检索结果-内蒙古大学图书馆

教育科学研究 2015年第5期 32-38页

作者：王薇北京教育科学研究院(北京市教育督导与教育质量评价研究中心) 副研究员100101

以前期研究的三个解释模型为基础,综合组织生命周期理论、耗散结构理论和协同理论,提出解释学校发展的协同演进视角:学校是多维结构、多元主体独立运行且相互关联的有机整体,各子系统通过秩序协同、关系协同、结构协同产生复合协同效应... 详细信息

以前期研究的三个解释模型为基础,综合组织生命周期理论、耗散结构理论和协同理论,提出解释学校发展的协同演进视角:学校是多维结构、多元主体独立运行且相互关联的有机整体,各子系统通过秩序协同、关系协同、结构协同产生复合协同效应,经历成长强化、成熟稳定、高原整合、再生重构等阶段,扰动参量使学校处于不断打破平衡、建立平衡的动态过程,协同演进轨迹总体按照渐进式、跳跃式、波动式、恒稳式等方式运行。据此分析框架,从空间和时间二维角度建立学校协同演进综合评价解释静态模型和动态模型,分析处于主导地位的协同要素,判断协同效应水平,研究涨落因素,探寻平衡临界点,确定动态平衡属性,推演学校协同演进轨迹及类型,提出模型的解释原则和对策建议。

关键词：学校组织协同演进综合评价评价解释模型

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学校主体协同评价解释模型的建立及应用

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教育科学研究 2013年第6期 50-56页

作者：王薇北京教育科学研究院 100101

学校是干部、教师、学生和家长等主体相互作用的整体,主体之间协调、同步、合作、竞争、互补产生协同联动效应,使学校的整体功能大于各主体功能之和。借鉴协同理论的分析框架,改造对"竞争"的理解,从立场、需求和信息等角度分... 详细信息

学校是干部、教师、学生和家长等主体相互作用的整体,主体之间协调、同步、合作、竞争、互补产生协同联动效应,使学校的整体功能大于各主体功能之和。借鉴协同理论的分析框架,改造对"竞争"的理解,从立场、需求和信息等角度分析主体间差异,将主体间的协同程度划分为强协同效应水平和弱协同效应水平,确定主体协同发展指数,建立评价解释模型。将该模型应用于学校,判断并解释学校各项工作中干部与学生、干部与家长、教师与学生、教师与家长间的协同效应水平,提出增强主体协同程度的对策建议。

关键词：协同理论协同效应主体协同评价解释模型

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学校发展阶段评价解释模型的建立及应用——基于组织生命周期理论

引用

教育科学研究 2012年第3期 36-42页

作者：王薇北京教育科学研究院 100101

借鉴组织生命周期理论的分析框架,对组织生命周期理论加以改造,将学校组织中各项工作的生命周期划分为再生阶段、成长阶段、成熟阶段和高原阶段,并根据格雷纳的组织生命周期特征,描述学校工作发展生命周期各个阶段的特征,形成不同阶段... 详细信息

借鉴组织生命周期理论的分析框架,对组织生命周期理论加以改造,将学校组织中各项工作的生命周期划分为再生阶段、成长阶段、成熟阶段和高原阶段,并根据格雷纳的组织生命周期特征,描述学校工作发展生命周期各个阶段的特征,形成不同阶段的解释原则和对策建议,构建基于组织生命周期理论的学校发展阶段评价解释模型。通过对评价结果进行实践解读,使评价体系更加完整、结果解释更为专业、实践解读更具实用性。

关键词：组织生命周期学校发展阶段评价解释模型

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基于熵理论的学校教育系统有序度评价解释模型的建立及应用

引用

教育科学研究 2012年第10期 28-36页

作者：王薇北京教育科学研究院 100101

熵理论可以从有序的视角研究学校教育系统,揭示系统发展过程中从有序到无序和从无序到有序相反相成的变化趋势。借鉴耗散结构系统的分析框架,改造熵理论,将学校教育系统有序度水平划分为低度有序、中度有序、高度有序,建立解释模型并从... 详细信息

熵理论可以从有序的视角研究学校教育系统,揭示系统发展过程中从有序到无序和从无序到有序相反相成的变化趋势。借鉴耗散结构系统的分析框架,改造熵理论,将学校教育系统有序度水平划分为低度有序、中度有序、高度有序,建立解释模型并从内部作用和外部作用探讨影响有序度的诸因素:制度熵、结构熵、人员熵、文化熵和信息熵。将该解释模型应用于学校,判断并解释学校子系统工作的有序度水平,提出从低一级有序向高一级有序转化的内部改革和外部扰动的对策建议。

关键词：熵理论学校教育系统有序度评价解释模型

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基于熵理论的学校教育系统有序度评价解释模型的建立及应用

基于熵理论的学校教育系统有序度评价解释模型的建立及应用

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中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会

作者：王薇北京教育科学研究院基础教育科学研究所

熵理论可从有序的视角研究学校教育系统,揭示系统发展过程中从有序到无序和从无序到有序相反相成的变化趋势。借鉴耗散结构系统的分析框架,改造熵理论,将学校教育系统有序度水平划分为低度有序、中度有序、高度有序,建立解释模型并从内... 详细信息

熵理论可从有序的视角研究学校教育系统,揭示系统发展过程中从有序到无序和从无序到有序相反相成的变化趋势。借鉴耗散结构系统的分析框架,改造熵理论,将学校教育系统有序度水平划分为低度有序、中度有序、高度有序,建立解释模型并从内部作用和外部作用探讨影响有序度的诸因素:制度熵、结构熵、人员熵、文化熵和信息熵。该模型应用于学校,判断并解释学校子系统工作的有序度水平,提出从低一级有序向高一级有序转化的内部改革和外部扰动的对策建议。

关键词：熵理论有序度评价解释模型

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学校发展阶段评价解释模型的建立及应用--基于组织生命周期理论

学校发展阶段评价解释模型的建立及应用--基于组织生命周期理论

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北京教育科学研究院2013年学术年会

作者：王薇基础教育科学研究所

借鉴组织生命周期理论的分析框架,对组织生命周期理论加以改造,将学校组织中各项工作的生命周期划分为再生阶段、成长阶段、成熟阶段和高原阶段,并根据格雷纳的组织生命周期特征,描述学校工作发展的生命周期各个阶段特征,形成不同阶段... 详细信息

借鉴组织生命周期理论的分析框架,对组织生命周期理论加以改造,将学校组织中各项工作的生命周期划分为再生阶段、成长阶段、成熟阶段和高原阶段,并根据格雷纳的组织生命周期特征,描述学校工作发展的生命周期各个阶段特征,形成不同阶段的解释原则和对策建议,建构建出基于组织生命周期理论的学校发展阶段评价解释模型.通过对评价结果进行实践解读使评价体系更加完整、结果解释更为专业、实践解读更具实用性.

关键词：学校管理组织结构评价解释模型生命周期理论

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学校主体协同评价解释模型的建立及应用

学校主体协同评价解释模型的建立及应用

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2014年北京教育科学研究院学术年会

作者：王薇北京市教育督导与教育质量评价研究中心

学校是干部、教师、学生、家长等主体相互作用的整体,主体之间协调、同步、合作、竞争、互补产生协同联动效应,使学校的整体功能大于各主体功能之和.借鉴协同理论的分析框架,改造对"竞争"的理解,从立场、需求和信息等角度分... 详细信息

学校是干部、教师、学生、家长等主体相互作用的整体,主体之间协调、同步、合作、竞争、互补产生协同联动效应,使学校的整体功能大于各主体功能之和.借鉴协同理论的分析框架,改造对"竞争"的理解,从立场、需求和信息等角度分析主体间差异,将主体间的协同程度划分为强协同效应水平和弱协同效应水平,确定主体协同发展指数,建立评价解释模型.将该模型应用于学校,判断并解释学校各项工作干部与学生、干部与家长、教师与学生、教师与家长主体间的协同效应水平,提出增强主体协同程度的对策建议.

关键词：学校主体协同联动效应评价解释模型教育管理

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《教育科学研究》2012年总目录(总第202—213期)

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教育科学研究 2012年第12期 78-80页

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