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T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

检索规则说明：

AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

检索范例：

范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

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文献类型

62 篇 期刊文献
50 篇 学位论文

馆藏范围

112 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

87 篇 文学
- 64 篇 外国语言文学
- 23 篇 中国语言文学
21 篇 教育学
- 21 篇 教育学
5 篇 法学
- 5 篇 社会学
3 篇 医学
- 2 篇 临床医学
- 2 篇 医学技术（可授医学...
1 篇 工学
- 1 篇 计算机科学与技术...
- 1 篇 软件工程

主题

112 篇 词汇多样性
47 篇 词汇复杂性
37 篇 词汇密度
30 篇 词汇丰富性
19 篇 词汇复杂度
13 篇 词汇错误
10 篇 产出性词汇
8 篇 作文质量
7 篇 词频广度
6 篇 英语写作
6 篇 语料库
5 篇 句法复杂性
5 篇 写作质量
5 篇 句法复杂度
4 篇 语篇连贯性
4 篇 词汇难度
3 篇 二语写作
3 篇 词频概貌
2 篇 整体听写
2 篇 读后续写

机构

9 篇 大连海事大学
5 篇 北京外国语大学
4 篇 南京师范大学
3 篇 西南交通大学
3 篇 北京语言大学
3 篇 上海外国语大学
3 篇 中国海洋大学
3 篇 华南理工大学
3 篇 喀什大学
3 篇 扬州大学
3 篇 南京工业大学
2 篇 兰州城市学院
2 篇 浙江师范大学
2 篇 江西师范大学
2 篇 北京华文学院
2 篇 宁波大学
2 篇 广东外语外贸大学
2 篇 南京医科大学第一...
2 篇 山东师范大学
2 篇 西安外国语大学

作者

3 篇 文秋芳
2 篇 chen zhenzhen
2 篇 林枫
2 篇 wen qiufang
2 篇 江钟立
2 篇 周亮
2 篇 刘雪丽
2 篇 陈珍珍
2 篇 龚芳芳
2 篇 邓宝梅
2 篇 万丽芳
1 篇 wen qiu-fang
1 篇 毕桐郡
1 篇 张晓丽
1 篇 wang haoxue
1 篇 刘佳琪
1 篇 倪旭海
1 篇 宋其姿
1 篇 刘娜娜
1 篇 蒲显伟

语言

111 篇 中文
1 篇 英文

检索条件"主题词=词汇多样性"

共 112 条记录，以下是31-40 订阅

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详细简洁

排序：

对英语专业学生在二语写作中词汇丰富性发展特征的历时性研究

对英语专业学生在二语写作中词汇丰富性发展特征的历时性研究

引用

作者：唐婉莹华东师范大学

学位级别：硕士

语言学习者首先要学习的就是词汇,因为无论是书面表达还是口头表达,都需要相关的词汇知识才能表达意义。国内外研究均表明,在学习第二语言的过程中,词汇能力对于二语学习者来说是较难习得的一项基本能力之一。研究发现词汇能力的的欠缺... 详细信息

语言学习者首先要学习的就是词汇,因为无论是书面表达还是口头表达,都需要相关的词汇知识才能表达意义。国内外研究均表明,在学习第二语言的过程中,词汇能力对于二语学习者来说是较难习得的一项基本能力之一。研究发现词汇能力的的欠缺会给一些外语学习者的写作能力造成困难,而词汇也是决定写作质量的最重要因素之一。尽管国内外在词汇的发展特征方面都有大量研究,但是并没有哪项研究提出并构建了系统全面的词汇发展模型。同时,在梳理文献过程中研究者也发现,针对词汇发展的有效的历时研究并不多见。因此此研究将尝试通过一个为期四年的历时研究来探究词汇在丰富性方面的发展特征。研究问题如下:1.词汇丰富性在词汇多样性、词汇密度、词汇复杂度、以及词汇频率分布四个维度的发展特征是怎样的?2.不同语言水平的学生之间在词汇多样性的发展特征方面是否有不同?3.写作水平与词汇丰富性之间是否相关?在此研究中,本文作者选取英语专业课程改革数据库中的部分语料作为分析对象,该语料由就读于上海某高校的52名英语专业学生在四年内的四次考试中的作文构成。研究使用了包括Antword Profiler和SPSS在内的多项工具来处理和分析数据。经过深入分析数据后,所得结果如下:1.词汇丰富性的四个维度的发展特征。1)在词汇多样性方面,英语专业学生在四年学习期间取得了很大进步,其中第一年到第二年期间的增长在数据上达到显著。但在随后的两年中,词汇多样性的发展表现出了 "词汇高原"现象。2)词汇密度在四年学习期间也取得了进步,但在第一年到第二年期间有些许退步。从第二年开始,词汇密度逐年提高,但是相邻两年内增长在数据上并不显著,第一年到第四年的总体增长在数据上是显著的。3)词汇复杂度在四年里以不同的速度逐年提高。在第一年到第二年和第三年到第四年两个区间内,学生的词汇复杂度都有显著的提高,而在第二年到第三年期间,词汇复杂度的发展进入了停滞期。但停滞期只短暂的持续了一年,随后词汇复杂度又得到了显著发展。4)在词汇频率分布方面,尽管在四年里高频率词汇的使用显著下降,英语专业学生仍有滥用高频率词汇的现象,而在相对"第一个常用1000词词汇表"频率更低的"第二个常用1000词"上,学生的使用率在四年间有显著增长。因此结合词汇复杂度的结论来看,随着英语学习时间的增加,英语专业学生更倾向于多用低频率词汇。2.不同语言水平的学习者之间在词汇丰富性发展特征上的相似之处和不同之处。1)低水平学习者的词汇丰富性水平在除了词汇密度以外的其他各维度上都低与中间水平和高水平学习者,且他们的差距在数据上有显著性。2)虽然高水平学习者和中间水平学习者的词汇丰富性水平之间不存在显著性差异,但是后者相比前者在四年间的发展的速度更慢且具有更大的波动性。3.写作水平与词汇丰富性之间的相关性。1)写作水平和词汇丰富性各维度之间的相关不尽相同。2)写作水平与词汇多样性、词汇复杂度、以及前2000常用高频词的占比都有显著的相关性。3)写作水平与词汇密度没有显著的相关性。

关键词：词汇丰富性词汇多样性词汇密度词汇复杂度写作水平

来源：评论

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中国非英语专业学生写作中词汇丰富性研究

中国非英语专业学生写作中词汇丰富性研究

引用

作者：马玉粉大连海事大学

学位级别：硕士

词汇丰富性是指写作者在写作时词汇选择的多样性。Read认为词汇运用的丰富程度是高质量作文的显著性之一。Engber(1995)的研究也证实了词汇丰富性及正确率与作文质量有一定的相关性。本文采用Read (2000)的研究方法,从词汇变化性,词汇... 详细信息

词汇丰富性是指写作者在写作时词汇选择的多样性。Read认为词汇运用的丰富程度是高质量作文的显著性之一。Engber(1995)的研究也证实了词汇丰富性及正确率与作文质量有一定的相关性。本文采用Read (2000)的研究方法,从词汇变化性,词汇多样性,词汇密度和词汇错误四个方面探讨非英语专业不同习得水平的学生词汇运用差异及与作文质量的关系。语料选自《中国英语学习者语料库》中的同题目六级作文,高低分分别40篇。采用定性和定量相结合的方法,借助RANGE, AntConc软件处理样本,SPSS软件处理数据结果。结果显示,高低水平组间在词汇变化性,多样性中的最常用2000词汇,最常用500学术词汇和其他词汇上有显著性差异。另外,在词汇密度和词汇错误上也有显著性差异。就对作文质量的预测程度方面,高分组中四个参数总体可以预测作文成绩53.1%的变化。学术词汇和其他词汇对作文质量有预测力。低分组中总体可预测70%的变化,词汇变化性对作文质量有积极预测力,词汇错误对作文质量有消极预测力。最后,本文对这些现象进行了分析,探究了造成这些现象的原因,并提出了一些教与学的建议,指出了本研究的不足,对将来的研究提出了设想。

关键词：词汇变化性词汇多样性词汇密度词汇错误作文质量

来源：评论

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基于语料库的中医英语词汇特征研究

基于语料库的中医英语词汇特征研究

引用

作者：高滨大连海事大学

学位级别：硕士

中医英语是服务于中医诊疗的专门用途英语。作为一种语言变体有其独特性与唯一性。本文以自建中医英语语料库(CETCM)为基础，以CLOB和Crown语料库中的学术英语子库作为参照语料库，借助自然语言处理的有关方法对中医英语词汇在词汇量、... 详细信息

中医英语是服务于中医诊疗的专门用途英语。作为一种语言变体有其独特性与唯一性。本文以自建中医英语语料库(CETCM)为基础，以CLOB和Crown语料库中的学术英语子库作为参照语料库，借助自然语言处理的有关方法对中医英语词汇在词汇量、词汇覆盖率和词汇多样性三方面特征进行量化研究。具体的研究问题包括:　　(1)中医英语词汇量？　　(2)要阅读和理解中医英语文献，中医学习者至少需要多大词汇量？　　(3)掌握通用英语词汇、学术英语词汇和大学英语4、6级词汇对学习中医英语有多大帮助？　　(4)中医英语词汇多样性有何特征？　　研究结果表明:　　(1)中医英语词汇大约包含5649个词族，其中约50％为一次词。　　(2)学习者要达到理解中医英语文献的水平，至少要掌握3000个较为常用的中医英语单词。　　(3)通用英语词汇、学术英语词汇和大学英语4、6级词汇对中医英语语料库的覆盖率分别为:70.38％、7.22％和88.53％。学习通用英语词汇和学术英语词汇只能掌握48.9％的常用3000中医英语词汇;而学习大学英语4、6级词汇能够掌握其中的56.5％。因此，教学过程中应补充约1500个中医英语常用词汇。　　(4)中医英语的词汇多样性为0.361，明显低于通用学术英语。就语域而言，针灸学语篇的多样性最高(0.427)，营养学次之(0.382)，气功最低(0.331)。　　该研究结果对中医英语教学有显著意义;同时还为中医英语词表制定、考试命题及教材编写提供可靠的量化依据。

关键词：中医英语词汇词汇量词汇覆盖率词汇多样性语料库

来源：评论

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非目的语环境下汉语作为第二语言学习者写作词汇丰富性研究——以泰国勿洞中华学校为例

非目的语环境下汉语作为第二语言学习者写作词汇丰富性研究——以...

引用

作者：徐小雅山东师范大学

学位级别：硕士

随着汉语传播规模的扩大,传播范围的拓展,面向以汉语为第二语言的学习者的汉语教学越来越受到世人的瞩目,汉语教学发展至今已取得了众多成果,但纵观第二语言教学与学习,我们发现汉语作为第二语言的教学与学习依然留有诸多空白,依然具有... 详细信息

随着汉语传播规模的扩大,传播范围的拓展,面向以汉语为第二语言的学习者的汉语教学越来越受到世人的瞩目,汉语教学发展至今已取得了众多成果,但纵观第二语言教学与学习,我们发现汉语作为第二语言的教学与学习依然留有诸多空白,依然具有极大的发展潜力。就目前对于第二语言教学与学习的相关研究成果来看,关于英语作为第二语言教学与学习的研究取得了相当丰硕的成果,相比之下,汉语作为第二语言的教学与学习研究就显得薄弱了一些,并且,汉语作为第二语言教学与学习的研究存在一定的偏颇,更多地集中在了教学方法的研究上,对于学习者语言历时的、发展性的研究比较薄弱。因此,本文以话题写作为切入点,收集泰国南部华校汉语学习者的言语作品,进行词汇分析,来探讨华校汉语学习者写作词汇丰富性及其发展变化规律,并对其词汇丰富性发展的影响因素进行相关探讨,以期总结归纳华校汉语学习者写作词汇丰富性特点,进而为汉语作为第二语言词汇教学提供一些新思路。笔者对泰国南部与马来西亚交界处的一所华文学校——勿洞中华学校的汉语学习者进行了为期约八个月的实验,并对实验数据进行了相关分析,研究发现,不同学习阶段的汉语学习者的写作词汇丰富性之间存在一定的差异,这种差异会随着写作话题的不同而有所差异,但就总体而言,高年级汉语学习者的写作词汇丰富性高于低年级汉语学习者的写作词汇丰富性;同一学习阶段的汉语学习者的写作词汇丰富性也会因受到写作话题、学习者个体因素、教师与教材等方面的影响而呈现出一定的差异;另外,无论是同一学习阶段,还是不同学习阶段,汉语学习者写作词汇丰富性的诸方面,即多样性、复杂性、密度、错误等都呈现出不同的差异,而学习者之间的词汇多样性与词汇复杂性的差异更加显著。汉语学习者的写作词汇丰富性不是一成不变的,影响汉语学习者的写作词汇丰富性的因素有多个方面,其中,学习者的性别、年龄、汉语背景等个体因素、教师与教学、教材是主要的影响因素,尤其是教材的影响更为显著。这也就给华校的汉语写作教学提供了一定的借鉴。小组合作学习过程中注意性别比例,尽最大可能激发男性与女性各自的学习优势,使二者能够相互扶持,共同发展;发挥个体优势,低年级阶段注重汉语学习者的词汇输入,为汉语学习者提供尽可能多的词汇输入,高年级阶段注重汉语学习者的词汇巩固,提升汉语学习者写作词汇丰富性的稳定性;充分利用教材,根据教材话题进行相关话题的写作练习,不断回顾所学话题的写作,减少学习者由于遗忘所造成的词汇丰富性的下降,重视教材中文化词语的教学,并不定期进行教材外词语的拓展教学,以提高学习者写作词汇复杂性,进而提高其词汇丰富性;另外,华校汉语学习者的写作词汇错误较少,在日常教学中可以适当放宽对于学习者书写错误的把控,让学习者将更多的注意力投入到词汇多样性、词汇复杂性与词汇密度的提高上。本论文共四章。第一章绪论阐述了该研究的背景、意义和目的,对本课题研究发展现状与趋势进行了梳理,并对该课题相关理论依据进行了综合阐述;第二章对本研究所涉及到的实验进行了详细介绍,包括实验理论、方法、步骤安排等;第三章对实验数据进行了收集、整理与分析;第四章结合问卷调查与访谈对实验进行了分析,探讨了影响汉语学习者写作词汇丰富性的相关因素。

关键词：词汇丰富性词汇多样性词汇复杂性词汇密度汉语作为第二语言词汇习得

来源：评论

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中国英语专业学生二语写作产出中词汇丰富性的实证研究

中国英语专业学生二语写作产出中词汇丰富性的实证研究

引用

作者：侯敏扬州大学

学位级别：硕士

在二语学习中,写作产出是一项必备的基本技能,同时也是二语学习者的一个难点。近几十年来,语言学家和教育学家就影响二语写作产出的相关因素以及提高二语写作水平的方法做了许多研究,但这些研究大多还是从共时的角度出发,历时研究较少... 详细信息

在二语学习中,写作产出是一项必备的基本技能,同时也是二语学习者的一个难点。近几十年来,语言学家和教育学家就影响二语写作产出的相关因素以及提高二语写作水平的方法做了许多研究,但这些研究大多还是从共时的角度出发,历时研究较少。本篇论文从历时的角度研究了影响二语写作产出的重要因素—词汇丰富性。词汇丰富性,作为词汇水平的构成要素,是测量学习者总体语言水平的重要指标。本文基于Laufer&Nation(1995),Engber(1995)和Read(2000)提出的理论框架,从词汇丰富性的三个维度,包括词汇多样性、词汇密度和词汇复杂性出发,考察其在英语专业学生二语写作产出中的表现以及整体的变化趋势。本研究拟解决的研究问题如下:(1)各年级英语专业学生作文中的词汇丰富性表现如何,不同年级的学习者之间是否表现出差异?(2)词汇丰富性和作文质量的关系如何,词汇丰富性的哪个维度是影响作文质量的主要因素?(3)各个年级作文的词汇丰富性整体变化趋势如何?本研究选取扬州大学英语专业四个班的学生作为研究对象,包括大一至大四年级各一个班,收集学生的同题议论文共140篇。考虑到作文的长度、字数等因素从中选取120篇有效作文,每个年级30篇。本研究作文文本处理阶段包括删除拼写错误的单词;词形还原;词性赋码。本研究采用定量与定性相结合的方式,利用Antconc3.2.1,Range32,SPSS等工具考察英语专业学生作文中词汇丰富性的表现,以及对作文质量进行评分,最后分析词汇丰富性的整体变化趋势。本研究的研究结果概括如下:(1)各年级英语专业学生同题作文中的词汇丰富性的表现各异。其中由于英语专业的课程设置以及词汇学习高原效应,词汇多样性在相邻与不相邻的年级中都存在差异。而词汇密度和词汇复杂性的显著差异主要存在于低年级和高年级之间,这一结果表明英语中内容词汇和复杂词汇的习得是一个循序渐进的过程。(2)词汇多样性、词汇密度和词汇复杂性和作文质量都呈现显著的正相关关系,其中词汇多样性对作文质量的影响最为显著。(3)词汇多样性在一到三年级呈现出上升趋势,而三到四年级呈现小幅度下降趋势,这说明四年级学生的词汇量增长不快,由此推断大四学生出现了词汇高原现象。词汇密度在一到四年级总体是增长的趋势,事后多重对比检验分析表明大一和大四年级在词汇密度维度存在显著性差异,这一结果表明词汇密度的发展是一个漫长的过程,不可能一蹴而就。词汇复杂性从一到三年级基本呈直线上升趋势,其中三到四年级增长幅度较大,这说明随着学生英语水平的提高,他们在作文中使用的复杂词汇越来越多,因此中国英语专业学生在提高词汇复杂性方面有很大的潜力。以上的研究结果具有一定的教学启示:首先词汇丰富性是衡量二语学习者写作质量和语言水平的重要指标,因此学习者要意识到词汇学习和积累的重要性,同时教师要注重培养学生词汇学习的策略。其次词汇丰富性的整体发展特征有助于我们进一步深入了解中国英语学习者二语议论文写作中词汇使用和发展的一般规律,亦可拓展到其它体裁的作文研究以及写作教学过程中。最后本研究通过实证研究的方式揭示了学习者在词汇使用中存在的问题,有利于教师和学习者共同致力于寻找提高写作教学水平和作文质量的有效方法。

关键词：词汇丰富性词汇多样性词汇密度词汇复杂性二语写作

来源：评论

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思维导图在小学英语六年级词汇教学中的应用研究 ——以临沂市南庄小学为例

思维导图在小学英语六年级词汇教学中的应用研究 ——以临沂市南...

引用

作者：张晓丽陕西师范大学

学位级别：硕士

在英语学习中,尤其是在小学阶段的英语学习中,词汇学习是最基本的部分之一。学生的词汇量直接影响他们听、说、读、写的能力,进而影响他们英语学习的兴趣。大多数小学教师已经认识到词汇在英语教学中的重要作用,但在很大程度上,他们仍... 详细信息

在英语学习中,尤其是在小学阶段的英语学习中,词汇学习是最基本的部分之一。学生的词汇量直接影响他们听、说、读、写的能力,进而影响他们英语学习的兴趣。大多数小学教师已经认识到词汇在英语教学中的重要作用,但在很大程度上,他们仍然采用传统教学方法——把生词写在黑板上,让学生跟读并记忆。事实证明,这种教学方法由于缺乏趣味性而收效甚微,而且更为重要的是,它降低了学生词汇学习乃至英语学习的兴趣。思维导图是表达发散思维的一种有效的图形思维工具。在思维导图中,主题关键词与图像和颜色相联系,通过建立记忆链接,反映主题不同层次之间的关系。此外,思维导图充分利用了左右脑的功能,平衡科学与艺术、逻辑与想象的发展,从而打开了人脑的无限潜能。本文的目的是将思维导图引入小学英语词汇教学中,测试思维导图方法对学生词汇记忆、词汇运用和学习兴趣的影响。本文拟研究以下三个问题:(1)思维导图对学生的词汇记忆有哪些影响?(2)思维导图在词汇教学中如何提高学生词汇使用的多样性?(3)思维导图对学生学习英语词汇的态度有什么影响?本研究在山东省临沂市小学六年级的两个平行班进行。实验班由31名学生组成,其中女生17名,男生14名。控制班有30名学生,其中女生18名,男生12名。实验持续了一个学期。实验班采用思维导图法进行词汇教学,控制班采用以往的教学方法进行词汇教学。本研究以图式理论、建构性学习理论和语义理论为基础,采用问卷调查、测试、课堂观察和访谈等手段,探讨思维导图在英语词汇教学中的作用。收集数据后,利用SPSS 20.0和Excel软件对数据进行分析,以研究思维导图在学生的词汇记忆方式、效果以及词汇学习态度等方面的影响。研究表明,在小学六年级英语词汇教学中,思维导图对学生的词汇学习产生了积极的影响。首先,应用思维导图有助于提高学生词汇记忆的正确率。其次,应用思维导图可以提高学生使用词汇的多样性。最后,运用思维导图可以激发学生英语词汇学习的兴趣。论文最后指出了本研究的局限性,并对今后这一领域的研究给出了相关建议。

关键词：思维导图小学英语词汇教学词汇记忆词汇多样性兴趣

来源：评论

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农村高龄老人口语词汇产出丰富性研究

农村高龄老人口语词汇产出丰富性研究

引用

作者：朱检秀江西师范大学

学位级别：硕士

随着我国老龄化的加剧,有关高龄老人的各方面问题开始出现,其中关农村高龄老人的自然口语词汇产出丰富性问题值得关注。词汇是信息传递的重要载体,是写作和口语交流中的基本单位,而词汇丰富性在双语写作研究中发挥着衡量写作质量的作用... 详细信息

随着我国老龄化的加剧,有关高龄老人的各方面问题开始出现,其中关农村高龄老人的自然口语词汇产出丰富性问题值得关注。词汇是信息传递的重要载体,是写作和口语交流中的基本单位,而词汇丰富性在双语写作研究中发挥着衡量写作质量的作用,同时也是语言能力研究中的重要衡量指标之一。因此,本文以词汇丰富性为切入点,探究农村高龄老人在自然口语词汇产出中的基本情况。本文以赣州市兴国县石源村的农村高龄老人为访谈对象,通过访谈的方式获取了长达996分钟的录音,并转写成近15万字文本作为研究语料,对农村高龄老人口语词汇产出丰富性特征进行描写分析,内容主要分为三个方面:农村高龄老人词汇产出丰富性的性别和年龄差异分析以及高龄老人词汇产出丰富性的文化程度差异分析。在农村高龄老人词汇产出丰富性的性别差异分析中,农村高龄老人词汇产出丰富性的性别与口语词汇产出丰富性中的名词密度存在统计学意义上的负相关性,与形容词密度、形容词复杂性存在统计学意义上的正相关性,即农村高龄男性老人在名词密度产出中要优于女性,而在形容词密度和形容词复杂性产出中的表现的却要比女性略有差距;在农村高龄老人词汇产出丰富性的年龄差异分析中,虽然个体之间存在着一定的个体差异性,但相关性分析显示在80-90这个年龄中,农村高龄老人的年龄与口语词汇产出丰富性在统计学意义上不存在显著的相关性;在高龄老人词汇产出丰富性的文化程度差异分析中,高龄老人词汇产出丰富性的文化程度与动词密度在统计学意义上显示出较明显的负相关性,与形容词密度、名词多样性、动词多样性、形容词多样性、名词复杂性、动词复杂性和形容词复杂性在统计学意义上显示出较明显的正相关性,即低知识高龄老人在自然口语中的名词密度要高于高知识高龄老人,而其形容词密度、名词多样性、动词多样性、形容词多样性、名词复杂性、动词复杂性和形容词复杂性上又要低于高知高龄老人,它们会随着高龄老人的文化程度上升而有所提升。

关键词：农村老人高龄老人词汇丰富性词汇密度词汇多样性词汇复杂性

来源：评论

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产出导向法对大学生英语书面产出性词汇影响研究

产出导向法对大学生英语书面产出性词汇影响研究

引用

作者：卢纯青大连海事大学

学位级别：硕士

本研究基于产出导向法理论,以大连海事大学轮机工程专业两个自然班的55名大一学生为研究对象,使用混合研究方法,进行了为期9周的教学实验,共收集了 214篇英语文本,以探究产出导向法对学生书面产出词汇的多样性、复杂性、密度以及目标语... 详细信息

本研究基于产出导向法理论,以大连海事大学轮机工程专业两个自然班的55名大一学生为研究对象,使用混合研究方法,进行了为期9周的教学实验,共收集了 214篇英语文本,以探究产出导向法对学生书面产出词汇的多样性、复杂性、密度以及目标语言项的影响。在研究过程中,两个班级分别为实验组和对照组,实验组采用产出导向教学法,对照组则采用传统教学法。结果表明:(1)在词汇多样性方面,实验组高于对照组。结合文本对比分析和访谈进一步发现,产出导向法对提高学生书面语词汇的多样性具有促进作用。(2)在词汇复杂性层面,实验组明显优于对照组,且两组之间存在着显著性差异。与对照组相比,实验组在完成写作任务的过程中使用了较多的学术词汇和低频词汇,其词汇复杂性随着教学过程的深入不断提高。(3)实验组作文文本的词汇密度要高于对照组,随着时间的推移,其词汇密度值有所增长。(4)通过对比两组学生在写作任务中对目标语言项的使用,实验组可以更好地运用在促成活动中所习得的目标语言项进行观点论述,并使其论证更为贴合主题。在理论层面,本研究成果为产出导向法的课堂教学研究提供了实证数据,并拓宽了其研究视角。在教学层面,本研究为词汇教学提供了教学启示。首先,教师在驱动环节设置具有潜在交际价值的交际场景并要求学生尝试产出,激发学生的学习兴趣;然后促使学生通过完成促成活动习得目标语言,完成产出任务;在评价环节,教师对学生的问题提出指导和修正。在外语写作教学过程中,教师可以使用产出导向法来促进学生对产出性词汇的使用。

关键词：产出导向法词汇多样性词汇复杂性词汇密度目标语言项

来源：评论

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中国英语专业学生口头作文中产出性词汇发展变化研究

中国英语专业学生口头作文中产出性词汇发展变化研究

引用

作者：龚芳芳扬州大学

学位级别：硕士

词汇知识有不同维度,不同类别,一般认为包括以下三个方面:(1)词汇广度知识; (2)词汇深度知识; (3)接收性/产出性知识。近年来,国内外学者对二语写作词汇的研究较多,但研究二语口语词汇的较少,研究学习者口语词汇变化的更是寥寥无几。本... 详细信息

词汇知识有不同维度,不同类别,一般认为包括以下三个方面:(1)词汇广度知识; (2)词汇深度知识; (3)接收性/产出性知识。近年来,国内外学者对二语写作词汇的研究较多,但研究二语口语词汇的较少,研究学习者口语词汇变化的更是寥寥无几。本研究的主要假设是:产出性词汇量会随着二语学习者所处学习阶段的变化而变化。基于这一点,本研究通过词符/词形平均比率和词频概貌分别观察词汇多样性和词汇复杂性,目的是描写中国英语学习者在测试环境下的口头作文中产出性词汇发展变化规律,具体围绕两大研究问题:(1)产出性词汇多样性是否会随着二语学习者学习时间的变化而变化?如果存在变化,那么在不同学习阶段中,不同英语水平的学生之间有何差异?(2)产出性词汇复杂性是否会随着二语学习者学习时间的变化而变化?如果存在变化,那么在不同学习阶段中,不同英语水平的学生之间有何差异? 本研究采用中国学习者英语口语语料库(简称SECCL)中全国英语专业2001年四级口语考试的即席演讲和2003年八级口语考试的口头评论作为口语语料。按照研究设计,从两种语料中任意抽出三组,每组按照口试总体成绩排序,根据不同考试环境和成绩分为高低分组。本研究中使用的语料库工具Wordsmith和Range主要用来获取学习者的词汇多样性和词频概貌(LFP)。通过数据统计和分析,主要有以下发现: 一、就词汇多样性而言,四级与八级水平口语测试者在词符/词形平均比率的整体指标上不呈现显著差异,一方面说明二语学习者经过两年的学习经历并不能改变在词汇多样性上所体现的词汇产出能力;另一方面说明词符/词形平均比率可能极易受语料不同文体类型的影响。二、较之整体变化趋势,不同学习阶段的高分组在词汇多样性上也没有表现出显著差异,但低分组间却显现出显著差异,即四级测试者的词汇多样性明显高于八级测试者,这种差异可能是受高年级课程设计的影响,也可能由于受求职压力等因素的影响低分组学生到了高级学习阶段忽视了对口语技能的训练。三、就词汇复杂性而言,无论在不同学习阶段之间还是不同水平之间,测试者只有在第一和第三词频段呈现显著差异,说明基础阶段学习者使用基础词汇较多,高级阶段的学习者词汇的复杂程度明显增加,说明二语学习者在一定时间段内可以从词汇数量和复杂性上反映出他们的口语水平。这一结果在许多国内写作研究中有所验证,但口语的词汇变化远比书面语词汇变化情况要复杂得多,有待深入研究。从实践意义上讲,本次研究对产出性词汇发展变化的定量研究做了进一步的补充说明:首先,在口语词汇多样性和复杂性上二语学习者表现的变化模式为提高口语词汇教学的质量提供参考;其次,随着语言水平的提高二语学习者趋向于运用复杂的词汇。这一现象要求在口语课堂中,教师应鼓励学生使用高频词,以此帮助二语学习者区分口语词汇和书面语词汇的运用。因此本研究为今后研究不同情景中的中国二语学习者口语词汇发展变化奠定了基础。

关键词：产出性词汇词汇多样性词汇复杂性

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动态系统理论视角下非英语专业大学生英语写作中的词汇丰富性研究

动态系统理论视角下非英语专业大学生英语写作中的词汇丰富性研究

引用

作者：周瑞琪西南交通大学

学位级别：硕士

在外语学习中,词汇起着至关重要的作用。而词汇丰富性作为衡量学习者词汇水平的重要指标,在近几十年来受到国内外学者的广泛关注。但目前对于词汇丰富性的研究大多集中在讨论词汇丰富性的整体水平和前后测结果的对比分析,忽略了个体和... 详细信息

在外语学习中,词汇起着至关重要的作用。而词汇丰富性作为衡量学习者词汇水平的重要指标,在近几十年来受到国内外学者的广泛关注。但目前对于词汇丰富性的研究大多集中在讨论词汇丰富性的整体水平和前后测结果的对比分析,忽略了个体和过程的动态发展变化。针对这一现状,动态系统理论弥补了这方面的不足。不同于传统的研究方法,动态系统理论注重系统内部各指标之间的动态发展关系,强调发展变异过程,以及个体间和个体内的差异。基于此,本文研究了学习者在为期一学年的英语议论文写作中小组整体和个人的词汇丰富性发展变化过程,以及词汇丰富性三个维度之间的动态发展关系。中国某211高校“大学英语”课程的13名非英语专业学生被选取作为被试。研究对象均来自同一班级,且为大一学生。本研究在一学年中收集了5次限时作文,共65篇。本文先使用Vocab Profile来分析词汇丰富性的三个指标,即词汇复杂性、词汇密度和词汇多样性。然后,研究者采用极值图、再抽样、蒙特卡洛模拟和移动相关系数图等动态系统理论特有的方法对数据进行分析,得到以下结果:(1)从整体水平来看,小组词汇丰富性的三个维度在一学年的写作中呈现出非线性特点。这三个指标的发展路径各有不同,但均在第三次测量达到最高值,且在后期的变异程度最大。(2)从个体的角度来看,每个研究对象的任一词汇丰富性维度都处在非线性的动态变化过程中,体现出了个体内和个体间的巨大差异,主要可以分为五种趋势:持续提高;持续下降;保持平稳;先增后降以及先降后增。(3)从词汇丰富性三个指标的移动相关性来看,具体可以分为两方面,即小组和个人。结果表明,小组水平的词汇复杂性,词汇密度和词汇多样性互为支持关系。但是个人水平的这三个指标之间的关系随着时间的变化而变化,互为支持、竞争或支持-竞争相转移的关系。研究表明,个体学习者发展轨迹不一定符合群体发展趋势,证明关注个体学习者的重要性。同时,学习者在学习过程中存在非线性、跳跃式等发展特征,表明关注学习者发展过程的必要性。此外,子系统之间的移动相关关系也体现出关注系统全面联结性的重要意义。因此,在教学过程中,教师应关注学生的个体差异和学习过程。学生对于教学的有效反馈应实时地运用到之后的教学计划或教学方式当中。此外,教师可以根据子系统之间的相关关系来促进或推动词汇丰富性的学习,从而提高学生的英语水平。

关键词：动态系统理论词汇丰富性词汇复杂性词汇密度词汇多样性英语写作非英语专业

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