检索结果-内蒙古大学图书馆

安顺学院学报 1994年第3期 86-92页

作者：杨永明

语感,简言之即是对语言文字具有正确、丰富、灵敏的感受力,是“对于辞类的感觉力的磨炼。”(夏丐尊、叶圣陶语)语文前辈对此多有论述。叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言的锐敏感觉。”吕叔湘先生则认... 详细信息

语感,简言之即是对语言文字具有正确、丰富、灵敏的感受力,是“对于辞类的感觉力的磨炼。”(夏丐尊、叶圣陶语)语文前辈对此多有论述。叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言的锐敏感觉。”吕叔湘先生则认为:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”最近几年语文教学同仁对语感训练备加重视,对其在语文教学中的意义。

关键词：语感训练语文教学初中《语文》语感实践语文能力新教材人教版语感教学语义感表达效果

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语感实践训练方法谈

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文学教育(下) 2007年第10期 143-143页

作者：段水清

语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过听、读、抄、背、讲和写,对学生的感官反复进行言语刺激,使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化,就形成了敏锐、准确、丰富的语言感... 详细信息

语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过听、读、抄、背、讲和写,对学生的感官反复进行言语刺激,使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化,就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。加强语感实践训练可以从以下几方面入手:

关键词：语感实践大脑皮层细胞语感能力语言材料

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浅谈发展学生语感的实践策略

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零陵师范高等专科学校学报 2001年第2期22卷 124-127页

作者：刘忠华零陵师范高等专科学校中文系湖南永州425006

发展学生的语感是新《大纲》的一个明确要求。从语感实践的角度看，发展学生语感的基本策略有：（一）涵泳体味，获取语感；（二）联想想象，丰富语感；（三）创设情境，强化语感。并由此衍生出一系列可操作性很强的具体方法。这些方法... 详细信息

发展学生的语感是新《大纲》的一个明确要求。从语感实践的角度看，发展学生语感的基本策略有：（一）涵泳体味，获取语感；（二）联想想象，丰富语感；（三）创设情境，强化语感。并由此衍生出一系列可操作性很强的具体方法。这些方法，对当前语文教学具有较强的指导意义。

关键词：中学语文教学语感实践语感发展语感教学语感培养策略

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阅读实践渗透——浅谈如何培养学生的语感

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吉林教育 2010年第Z1期 85-85页

作者：赵周霞

语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。学生的语感如何,直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。因此,我们每一位语文教师在教学中要注重对学生语感的培养。一、阅读教学:训练语感叶圣陶曾说过:'... 详细信息

语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。学生的语感如何,直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。因此,我们每一位语文教师在教学中要注重对学生语感的培养。一、阅读教学:训练语感叶圣陶曾说过:'一篇作品读一两遍,未必理解得透,必须多揣摩。'阅读教学中应有意识地引导学生品评词句

关键词：语文知识阅读教学语感实践关键词句培养学生

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语感的含义和特性

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宁夏大学学报（人文社会科学版） 1994年第2期16卷 94-96页

作者：李广才宁夏商校

语感的含义和特性李广才“语感”这个概念是夏丐尊先生和叶圣陶先生较早提出来的。夏丐尊先生认为“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感”。［１］叶圣陶先生也指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。... 详细信息

语感的含义和特性李广才“语感”这个概念是夏丐尊先生和叶圣陶先生较早提出来的。夏丐尊先生认为“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感”。［１］叶圣陶先生也指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。［２］当前，从事中等语文教学的一些...

关键词：语感实践语感能力语言交际能力中学语文教学语言实践活动语言交际活动语言形式修辞格隐含意义语言文字

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语文教学中的直觉思维能力培养

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教育探索 1997年第6期 53-54,56页

作者：钱加清山东曲阜师大中文系

当代思维科学的发展,使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲就明确指出:“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展。”加强思维训练,已成为越来越多的语言教育工作者的共识。在实践中,人们也不... 详细信息

当代思维科学的发展,使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲就明确指出:“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展。”加强思维训练,已成为越来越多的语言教育工作者的共识。在实践中,人们也不断探索发展学生思维的有效途径和可行办法。但有一种倾向不容忽视,即教学中往往拘于静态语言法理的讲授,忽略言语感悟,重视分析、综合的逻辑思维,忽视直觉思维能力的培养,致使学生的思维品质得不到全面发展,缺乏快速思考、直接判断的能力。布鲁纳在其早期著作《教育过程》中曾经指出:“过去在教学中注意发展学生的分析思维能力,今后应当重视发展他们的直觉思维能力,忽视直觉思维是没有根据的。”实际上,直觉思维与分析思维在学生思维能力发展方面都有重要意义。直觉思维“是人脑对事物、事物的本质及规律作出迅速的识别。

关键词：直觉思维能力语文教学能力培养分析思维能力思维品质培养学生逻辑思维训练创造性思维语感实践速读训练

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语感训练不可厚“读感”薄“写感”

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江西教育（管理版）（A） 1999年第5期 35-36页

作者：覃章俊湖北省松滋市农牧教研组

目前语感训练的一个明显倾向是厚“读感”薄“写感”，违背了学习语言的规律。语言实践的完整过程是“语言———内容———语言”，这个过程把形成语感的感性直觉和理性认识统一起来了，即“语言———内容”是解决“表达了什么”；“... 详细信息

目前语感训练的一个明显倾向是厚“读感”薄“写感”，违背了学习语言的规律。语言实践的完整过程是“语言———内容———语言”，这个过程把形成语感的感性直觉和理性认识统一起来了，即“语言———内容”是解决“表达了什么”；“内容———语言”是解决“怎样表达”...

关键词：语感训练文化史可估量语言材料圆明园语言实践语感实践语言信息语文教学语言文字训练

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中学语文语感教学探索

中学语文语感教学探索

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作者：黄莉萍江西师范大学

学位级别：硕士

上世纪70年代后期,语文教学的效率低下引起了人们的关注和反思。语感教学在诸多改革方案中脱颖而出。近30年来,在众多专家学者和语文教师的不懈努力下,语感教学在理论认识上逐渐深入,实践中也得到了积极的反响。本文在前人研究的基础上... 详细信息

上世纪70年代后期,语文教学的效率低下引起了人们的关注和反思。语感教学在诸多改革方案中脱颖而出。近30年来,在众多专家学者和语文教师的不懈努力下,语感教学在理论认识上逐渐深入,实践中也得到了积极的反响。本文在前人研究的基础上,一方面,总结归纳其研究成果并进一步分析探讨,另一方面,从实践上进行积极探索,以推进当前的语文教学改革,指导当前的语文教学实践。本文共分四章第一章前人关于语感及语感教学的研究在对文献检索的基础上,梳理了语感及语感教学的发展脉络。简单介绍了语感兴起的背景。在前人关于语感本质及语感教学的研究综述上,进一步探讨,提出自己的观点。第二章语感教学的理论基础借鉴王尚文先生的理论,从哲学、心理学、教育学的角度为语感教学寻找理论依据,以期指导语感教学实践。第三章语感教学的基本途径与方法语言知识的学习可以促进语感的发展。语感教学基本途径有语感实践和语感分析。两种途径有所交叉。语感实践是让学生接触具体的言语材料,通过听读抄背讲写,形成敏锐、准确、丰富的语感。语感实践强调体验,从生活中来,到生活中去,可采取诵读法、感染法、比较法、体味法和想象法等方法。语感分析是对言语材料的内容、形式和感受过程本身,以理性的方式做出分析判断,分析语言在这里是怎样使用的。语感分析的内容包括语音、语义、语法、语用、语体等方面。具体操作方法有增减法、调序法、置换法、联系法、改错法等。第四章语感教学的三种课型在参考一些语感教学模式的基础上,结合自己的教学经验,整理了三种课型的具体操作步骤,有教读品味课、欣赏陶冶课、自读涵泳课。

关键词：语感中学语文语感教学语感实践语感分析

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洪镇涛语感教学派语感训练探究

洪镇涛语感教学派语感训练探究

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作者：黄浩黄冈师范学院

学位级别：硕士

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,如何在真实的语言运用情景中提高学生的语言运用能力,是语文教育教学的时代之问。自20世纪70年代开始,洪镇涛开始进行语文教学改革,并在总结实践经验的基础上提出了“语文教学是学习语言而... 详细信息

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,如何在真实的语言运用情景中提高学生的语言运用能力,是语文教育教学的时代之问。自20世纪70年代开始,洪镇涛开始进行语文教学改革,并在总结实践经验的基础上提出了“语文教学是学习语言而不是研究语言”的鲜明主张。他的主张契合语文课程标准的相关要求,对于解决当下语文教学难题仍具有较大的现实意义。为此,本文运用文献研究法与案例研究法,深入探究洪镇涛语感派语感训练的主张、途径和方法,并在中外语言实践的比较中,通过其典型案例,认真分析总结其学习语言的理念和方法技巧。通过梳理文献发现,洪镇涛语感教学的研究内容十分丰富,涵盖了语感教学理论的很多方面,但缺乏结合新课程标准及“语文核心素养”的内容进行分析研究。因而,本文立足新课标下的语感教学,结合洪镇涛的教学理念和方式方法,从洪镇涛语感教学理论的形成及体系、洪镇涛语感教学的语感训练内容、洪镇涛语感训练特色、洪镇涛语感教学的意义与价值等方面进行分析研究,尤其是通过大量案例研究洪镇涛如何通过“精粹语言”“目标语言”“伙伴语言”的语感训练,全面提高学习者的语言运用能力,达到“感受语言——领悟语言——积累语言——运用语言”的语言学习目标,为实现新课标提出的语感教学理念成为课堂教学的自觉行动提供理论指导和实践借鉴。

关键词：洪镇涛语感教学派语感实践语感分析

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浅谈传统语文教育对中学生语感培养的启示

浅谈传统语文教育对中学生语感培养的启示

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作者：谭莎莎曲阜师范大学

学位级别：硕士

语感,是语文教育界的一个重要概念。二十世纪三十年代以来,夏丐尊、叶圣陶、吕叔湘等语文教育家就从多个角度对语感进行了定义,但是并不为当时的语文教育界所重视。二十世纪九十年代以来,特别是新课程标准颁布以后,语感再次走进了人们... 详细信息

语感,是语文教育界的一个重要概念。二十世纪三十年代以来,夏丐尊、叶圣陶、吕叔湘等语文教育家就从多个角度对语感进行了定义,但是并不为当时的语文教育界所重视。二十世纪九十年代以来,特别是新课程标准颁布以后,语感再次走进了人们的视野,语感的重要作用逐渐得到了广大语文教师的认同。通过对当前语文教学情况的调查,我们发现不少教师在积极地探索、寻找语文教学的真谛,不少教师已经把对中学生的语感培养提上日程,并且在教学中积极实施。但是,由于我国高考竞争日益激烈的基本国情加上部分教师对语感的相关理念把握不够准确,语文教育还是问题重重,语感培养更是举步维艰。那么,我们应该如何有效的提高学生的语感水平呢?笔者认为,应该向传统语文教育取经。中国作为一个五千年的文明古国,有着几千年的教育传统,中国的古人们在语文教学方面给我们留下了许许多多宝贵的经验。例如,古人注重多读、博览,进行大量的作文训练,并且坚持读写结合的原则,把自己在读书中获得的知识运用到写作中,使之变成自身的“骨肉”。古人们注重思考、感悟,其中熟读精思的阅读要求和诵读、吟诵为主的阅读方法是古人们重视思考的生动体现。通过对传统语文教育的回顾,我们发现传统语文教育的一些方法在无形之中帮助学生形成了丰富而深厚的语感。所以,我们今天要培养学生的语感,就要向传统语文教育学习,把传统语文教育中的精华发扬光大。在继承这些优良传统的同时,我们还要对这些经验加以改造,使之更加符合我们的社会形势,更加符合学生的实际情况。因此,我们要向传统语文教育学习,做到继承发展和创新,主要要做好以下几个方面的工作：第一,在教学内容上,要继承传统语文教育重视经典著作阅读的传统,加大经典著作的学习力度,让学生在经典的语言中培养语感。同时我们在如何运用名著这一问题上开动脑筋,使名著的功效落到实处,发挥更大的作用。第二,在语感培养的途径上,一方面继承传统语文重视实践的传统,加强读、写实践的同时,弥补传统语文教育只重读、写,忽视听、说的缺陷,做到从听、说、读、写四个方面全面展开语感实践,使学生的语感全面提高、均衡发展。另一方面要对学生进行语感分析的指导,让学生在感性经验的基础上适当进行理性分析,推动学生语感由感性到理性的质变。第三,为了更加有效的提高学生的语感水平,教师应该积极探索与语感教学相适应的教学模式,使语感培养有章可循,达到事半功倍的效果。笔者认为,我们可以借鉴传统语文教育中“积累——感悟——运用”的教学模式,在语文教学中形成“先整体——重感悟——勤积累——巧运用”的教学模式,指导学生学会在语感实践中不断地感知、感悟、积累、运用,从而使学生的语感走上一个新台阶。

关键词：传统语文语感语感实践继承创新

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