检索结果-内蒙古大学图书馆

语文建设 2023年第2期 4-9页

作者：余向阳施茂枝福建省罗源县教师进修学校集美大学

新课程标准构建的“语文学习任务群”,指向组织化、结构化的课程内容,其组群依据是课程资源、课程内容的内在关联性,即遵循“内容逻辑”。大单元是学习单位,其系列学习任务组合当遵循学习逻辑,既关注学什么,又关注怎么学。统编教材已有... 详细信息

新课程标准构建的“语文学习任务群”,指向组织化、结构化的课程内容,其组群依据是课程资源、课程内容的内在关联性,即遵循“内容逻辑”。大单元是学习单位,其系列学习任务组合当遵循学习逻辑,既关注学什么,又关注怎么学。统编教材已有大单元的某些元素,对其加以改造或调整,进行单元整体教学设计,可以在某种程度上实现与大单元教学的对接。

关键词：语文学习任务群大单元学习任务组合

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语文学习任务群与综合实践活动内容的跨学科融合设计--以“研学考察活动”融入“家乡文化生活”单元的设计为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2023年第3期 25-30页

作者：陈青柳浙江省玉环市教育教学研究中心

在素养目标、学习内容、活动方式上,语文与综合实践活动两门课程有契合点,可将综合实践活动课程中的相关内容融入语文课程学习任务群下的相关单元,设计具体的实践活动。在这种融合设计中,教师需要注意:启动阶段,以语文教材单元栏目为基... 详细信息

在素养目标、学习内容、活动方式上,语文与综合实践活动两门课程有契合点,可将综合实践活动课程中的相关内容融入语文课程学习任务群下的相关单元,设计具体的实践活动。在这种融合设计中,教师需要注意:启动阶段,以语文教材单元栏目为基;实施阶段,发挥综合实践活动的特点;收官阶段,指向语文学科核心素养。教师可借鉴项目式学习的方式,采用逆向回归式路径来设计教学,以落实这两门课程的育人价值。

关键词：语文学习任务群综合实践活动跨学科融合

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基于深度学习的语文学习任务群建构

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语文建设 2022年第3期 4-8页

作者：李功连福建师范大学教育学部

深度学习蕴含了核心素养语文学习任务群建构的教育诉求。以大概念建构学科知识、以大任务创设活动情境、以大活动组织学习场域,实现学科知识主题化,主题内容任务化,活动任务专题化,专题活动进阶化,使学生在深度学习中实现关键能力、必... 详细信息

深度学习蕴含了核心素养语文学习任务群建构的教育诉求。以大概念建构学科知识、以大任务创设活动情境、以大活动组织学习场域,实现学科知识主题化,主题内容任务化,活动任务专题化,专题活动进阶化,使学生在深度学习中实现关键能力、必备品格和价值观念等核心素养的提升。

关键词：深度学习语文学习任务群核心素养

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语文学习任务群视域下的习作教学策略

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亚太教育 2023年第23期 169-172页

作者：张世云福建省仙游县城东中心小学

语文学习任务群视域下，特别是小学语文习作教学，教师应全面抓好习作教学，提高学生的语言表达能力和写作水平，提升学生的语文学科核心素养。运用案例分析法和实践探究法，提出科学有效的习作教学策略：确定习作教学目标、布置自主阅... 详细信息

语文学习任务群视域下，特别是小学语文习作教学，教师应全面抓好习作教学，提高学生的语言表达能力和写作水平，提升学生的语文学科核心素养。运用案例分析法和实践探究法，提出科学有效的习作教学策略：确定习作教学目标、布置自主阅读任务、设置观察实践任务、习作融合阅读教学、组织主题习作教学、开展主题习作训练、科学评价个性反馈。旨在通过上述策略，提高习作教学效果，发展学生的语言能力等素养。

关键词：小学语文语文学习任务群习作教学习作资源表达方法

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语文学习任务群解疑

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语文教学通讯（高中）（A） 2019年第7期 10-12页

作者：陈兴才西安交通大学苏州附属中学

语文学习任务群是什么?语文学习任务群如何设计?语文学习任务群如何教?语文学习任务群如何测评?文章从一线教师的立场进行了深入探究,并基于践行2017年版新课标理念的维度分享了思考的成果。

关键词：语文学习任务群单篇选文教学情境和任务

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语文学习任务群视角下的初中文言文教学设计策略——以《〈论语〉十二章》教学设计为例

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文教资料 2022年第24期 153-156页

作者：蔡方南京市栖霞区教师发展中心江苏南京210028

在2022版新课标背景下,以《〈论语〉十二章》为例尝试文言文教学中的学习任务群设置,并提炼语文学习任务群视角下的初中文言文教学设计策略:一是考虑初中生学生年龄特点和生活范围,创设贴近学生生活的真实任务情境;二是依据文言文的文... 详细信息

在2022版新课标背景下,以《〈论语〉十二章》为例尝试文言文教学中的学习任务群设置,并提炼语文学习任务群视角下的初中文言文教学设计策略:一是考虑初中生学生年龄特点和生活范围,创设贴近学生生活的真实任务情境;二是依据文言文的文本内容和形式,选择合适的主题进行任务群设计。

关键词：文言文教学语文学习任务群教学设计

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语文学习任务群:存在层的拟设

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南昌师范学院学报 2021年第6期42卷 130-134页

作者：马豫星南昌师范学院文学院江西南昌330032

作为《普通高中语文课程标准》(2017年版)枢纽性、关键性概念,语文学习任务群存在于教学时空,是存在层的拟设。它以实践性、综合性与语文核心素养整体关联。其内部的“任务——导向、学习项目——载体、整合——学习情境、学习内容、学... 详细信息

作为《普通高中语文课程标准》(2017年版)枢纽性、关键性概念,语文学习任务群存在于教学时空,是存在层的拟设。它以实践性、综合性与语文核心素养整体关联。其内部的“任务——导向、学习项目——载体、整合——学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”的安排,虽然可进步完善,但也展开于存在层。

关键词：语文学习任务群教学时空存在层

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语文学习任务群设计的要素、类型与路径

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小学语文 2024年第7期 18-21页

作者：刘文虎四川省成都市青羊区教育科学研究院

语文教师在开展学习任务群教学前,须从学习任务群的内涵出发,依据课程标准中的课程理念、内容组织与呈现方式,明晰语文学习任务群设计的五个要素,即“学习情境”“实践活动”“学习主题”“典型任务”“学习内容”。语文学习任务群类型... 详细信息

语文教师在开展学习任务群教学前,须从学习任务群的内涵出发,依据课程标准中的课程理念、内容组织与呈现方式,明晰语文学习任务群设计的五个要素,即“学习情境”“实践活动”“学习主题”“典型任务”“学习内容”。语文学习任务群类型可按照学习内容与学习目标的关系、学科特点和生活逻辑、课程内容整合程度三个原则划分,其设计路径应按照“为什么学—学什么—怎么学—学到什么程度”的内在逻辑来确定。

关键词：语文学习任务群设计要素类型划分设计路径

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基于课标文本的“语文学习任务群”解读

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语文建设 2023年第19期 20-22,26页

作者：于忠海江苏大学教师教育学院

学习任务群在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的定位是课程理念,其存在形态融贯于课程的性质、目标、内容和实施中,核心在于突出语文是语言运用的综合性、实践性课程,设计内涵以生活为基础、以语文实践活动为主线、以学习主题为... 详细信息

学习任务群在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的定位是课程理念,其存在形态融贯于课程的性质、目标、内容和实施中,核心在于突出语文是语言运用的综合性、实践性课程,设计内涵以生活为基础、以语文实践活动为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体。学习任务群的功能在于组织和呈现课程内容,前者表现为以学习主题为中心,设计语文实践活动;后者则侧重设计具有情境性、实践性和综合性的课程内容。学习任务群对教师的挑战在于从知识讲授、技能训练转型为情境创设、任务推进,围绕教材整合教学资源,深化教学变革。

关键词：语文学习任务群语用学解读

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小学语文学习任务群教学设计研究 ——以三下《赵州桥》为例

小学语文学习任务群教学设计研究 ——以三下《赵州桥》为例

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作者：沈万康扬州大学

学位级别：硕士

2022版《义务教育语文课程标准》提出了“语文学习任务群”的概念。围绕这一概念,教育界进行了许多理论和实践的探索。因此,本研究基于2022版《义务教育语文课程标准》,以统编版小学语文三年级下册《赵州桥》一课为例,探索针对单篇课文... 详细信息

2022版《义务教育语文课程标准》提出了“语文学习任务群”的概念。围绕这一概念,教育界进行了许多理论和实践的探索。因此,本研究基于2022版《义务教育语文课程标准》,以统编版小学语文三年级下册《赵州桥》一课为例,探索针对单篇课文展开的小学语文学习任务群教学设计。本研究首先通过查阅“语文学习任务群”、“语文学习任务群教学”相关的期刊、著作,了解其概念及理论基础,然后以《赵州桥》一课为例展开语文学习任务群教学设计,设计时主要从教材内容、学习者、学习主题、教学目标、学习任务和活动、学习效果评价几方面予以分析、设计。接着,对设计的内容进行课堂实践。最后,采用学生问卷、教师访谈、分析教学实录等方法了解本节课的实施效果,找出教学设计存在的问题,并提出小学语文学习任务群教学设计的优化策略。对实施结果分析可知,开展小学语文学习任务群教学设计能够实现将学习主题置于情境之中,学生学习兴趣浓厚;教学目标达成度高,学生习得语文知识;学生真实参与、合作完成学习任务和活动;评价方式多样,发挥了评价的激励作用。但本研究也存在一些不足,如教材分析重点不突出,特点不鲜明;学情分析问题设计不准确,未关注全体;学习主题范围过广,未结合文本特点;部分教学目标不够明晰,操作性不强;学习任务、活动数量过多,语文味不浓;评价主体不够多元,评价不够充分。基于以上教学设计的不足,提出学习任务群教学设计的优化策略:教材分析突出重点,结合任务群展开分析;学情分析合理设置问题,关注到全体学生;结合文本特点,设计着眼点小的学习主题;依据文本,对教学目标做具体、全面的表述;精简学习活动的数量,聚焦语言文字运用;开展多元评价,精心设计评价流程。

关键词：语文学习任务群小学语文教学设计

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