检索结果-内蒙古大学图书馆

中学语文教学 2015年第2期 4-7页

作者：朱贻渊首都师范大学文学院 100048

2001年颁行的语文新课标给新世纪语文教育带来的震荡是剧烈而深刻的。从教学一线的反响来看，最大的冲击是课程内容的颠覆性改变。课标变轨了，体现新课标精神的教材变脸了，现代语文教育百年历史中形成的以语文知识和技能为中心的课程... 详细信息

2001年颁行的语文新课标给新世纪语文教育带来的震荡是剧烈而深刻的。从教学一线的反响来看，最大的冲击是课程内容的颠覆性改变。课标变轨了，体现新课标精神的教材变脸了，现代语文教育百年历史中形成的以语文知识和技能为中心的课程内容体系被废弃了，教学一线懵了。

关键词：课程内容体系语文课程标准阅读部分现代语文教育语文新课标着陆理想 2001年

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叶圣陶语文课程标准研制思想探究

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语文建设 2017年第1期 57-60页

作者：翟志峰山西太原师范学院文学院

民国以来，我国积攒了丰厚的语文课程标准文本和研制经验。作为我国现当代语文教育理论的建构者和教材建设的先行者，叶圣陶不仅形成了独具特色的语文课程标准研制理念，而且还亲自拟订了四份语文课程标准：1923年5月1日与顾颉刚合作拟... 详细信息

民国以来，我国积攒了丰厚的语文课程标准文本和研制经验。作为我国现当代语文教育理论的建构者和教材建设的先行者，叶圣陶不仅形成了独具特色的语文课程标准研制理念，而且还亲自拟订了四份语文课程标准：1923年5月1日与顾颉刚合作拟订的《新学制初级中学国语课程纲要（草案）》（下文简称《草案》）。

关键词：语文课程标准叶圣陶语文教育理论标准文本教材建设课程纲要初级中学先行者

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叶圣陶“私拟”语文课程标准的当代价值

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语文建设 2008年第1期 7-9页

作者：魏本亚徐州师范大学

1949年8月，华北人民政府为了解放区教学的需要，邀请当时著名的学者编写教材，身为编委会主任的叶圣陶亲自拟定了一份语文课程标准。这份语文课程标准没有实施，当时也没有正式发表。这样，叶圣陶的这份语文课程标准就成了名副其实的... 详细信息

1949年8月，华北人民政府为了解放区教学的需要，邀请当时著名的学者编写教材，身为编委会主任的叶圣陶亲自拟定了一份语文课程标准。这份语文课程标准没有实施，当时也没有正式发表。这样，叶圣陶的这份语文课程标准就成了名副其实的“私拟”课程标准。正因为是私拟的语文课程标准，所以更能反映叶圣陶的真实想法。重新审视这份课程标准，对当今的语文课程标准修订工作乃至语文教育改革实践都有重要的启迪价值。

关键词：语文课程标准当代价值叶圣陶语文教育改革标准修订工作人民政府解放区编委会

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新课改背景下聋校语文课程标准的研制 ——《全日制聋校语文课程标准（草稿）》与《义务教育语文课程标准》的对比研究

新课改背景下聋校语文课程标准的研制 ——《全日制聋校语文课程...

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作者：王莉晓内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《全日制聋校语文课程标准（草稿）》是我国基础教育改革中特殊教育方面草拟的第一个关于语文课程标准的文件，经过讨论、实验、研制出的正式文件将会对今后的聋教育语文教学起着直接指导的作用。而《义务教育语文新课程标准》是我国实... 详细信息

《全日制聋校语文课程标准（草稿）》是我国基础教育改革中特殊教育方面草拟的第一个关于语文课程标准的文件，经过讨论、实验、研制出的正式文件将会对今后的聋教育语文教学起着直接指导的作用。而《义务教育语文新课程标准》是我国实施新一轮课程改革后的第一个正式的语文课程标准，在课程理念、课程性质、课程内容、课程评价、课程资源开发等方面有较大的突破。特殊儿童包括聋童在内都是正处成长中的儿童，他们与普通儿童有着一样的心理和生理发展规律的基础，对普通儿童的教育方针、教育目的、教学方法和教学原则基本上也都适用于特殊儿童。聋教育语文以义务教育语文课程标准为蓝本编制着语文标准，两者鉴于教育对象的不同不可避免地存在不同和区别，因此有必要对聋教语文课标进行谨慎的审视及分析。本文着重比较分析两个课程标准的理念、框架结构、总目标与分目标，并关于聋教育语文的性质的界定单独辟出思考部分进行着重阐述，希望通过比较分析两个课标以及分析后引发的思考或建议，为聋教育的改革拓展一些思路，以期为正在研制的聋校语文课程标准提出切实可行的意见以促进它的完善。

关键词：特殊教育课程改革语文课程标准聋校语文课程标准

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核心素养在义务教育语文课程标准中的渗透

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上海教育科研 2017年第8期 56-59,13页

作者：肖磊峰刘坚北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 100875

研究以改革开放以来义务教育阶段三个版本的语文《教学大纲》(1978版,1986版,1992版)和两个版本的语文《课程标准》(2001版,2011版)为研究对象,分析全球最受关注的七大核心素养在其中的体现。结果发现:(1)七大核心素养在1978版,1986版... 详细信息

研究以改革开放以来义务教育阶段三个版本的语文《教学大纲》(1978版,1986版,1992版)和两个版本的语文《课程标准》(2001版,2011版)为研究对象,分析全球最受关注的七大核心素养在其中的体现。结果发现:(1)七大核心素养在1978版,1986版《课程大纲》中核心素养的渗透很少,而1992版《教学大纲》到2001年《课程标准》中的渗透出现了质的变化,各方面显著性地提高了很多,其中沟通与合作占据主要地位;(2)七大核心素养中,从2001年到2011年只有学会学习与终身学习出现了很大的变化,其余核心素养变化不大;(3)不同的核心素养在不同的学段中渗透情况也存在差异,沟通与合作、创造性与问题解决、学会学习与终身学习和公民责任与社会参与在小学阶段的表现比中学阶段更多。

关键词：语文课程标准核心素养义务教育

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新时期初中语文课程标准（教学大纲）之演变

新时期初中语文课程标准（教学大纲）之演变

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作者：郝玉香华东师范大学

学位级别：硕士

二十一世纪科学技术的迅速发展和经济全球化的现实,给当今社会各级各类教育带来了前所未有的冲击。社会发展不仅要求每个公民要有良好的科学素养,而且要求他们具备良好的人文素养以及一定的创新精神和开放的视野。为了应对社会的各种挑... 详细信息

二十一世纪科学技术的迅速发展和经济全球化的现实,给当今社会各级各类教育带来了前所未有的冲击。社会发展不仅要求每个公民要有良好的科学素养,而且要求他们具备良好的人文素养以及一定的创新精神和开放的视野。为了应对社会的各种挑战,新一轮的教育教学改革势在必然,而作为基础教育中最重要的语文课程的改革就更为世人所关注。作为语文课程改革的一个重要表现就是语文课程标准(教学大纲)的编制和颁布。为了正确把握语文教育的改革方向,本论文理清了新时期以来的语文课程标准(教学大纲)的发展脉络和趋势,并以国际视野尝试探索完善语文课程标准,使我们的语文教育改革更具科学性和先进性。本论文撷取新时期即1978年以来的五份语文课程标准(教学大纲)为研究对象,对其文本框架、课程目标以及课程实施等情况做演进式的梳理,理清发展轨迹以及分析发展规律。研究还借鉴国外一些学科的课程标准,为进一步修订和完善现行的语文课程标准提出对策和建议。通过研究,我们不难发现随着国内外政治、经济以及文化的不断发展和社会对人才的需求,人们对语文学科本身的认识也不断提升,因此语文课程标准(教学大纲)也不断完善逐渐适应社会的需求。论文共由六章组成,各章内容概括如下：论文第一章是绪论部分,主要阐述本论文选题的动机及意义、研究对象及范围、研究思路、方法及研究限制,接着介绍了本论文的研究框架以及相关概念的界定,最后是本研究的文献综述。论文第二章是本论文研究的理论基础,主要介绍了课程标准编制的理论及其要求；然后阐述了语文学科教育学的理论基础,最后说明了马斯洛的人本主义、布卢姆的目标分类等课程理论以及对我们编制语文课程标准的启示。论文第三章首先概述了新时期以来的几份教学大纲和2001年的语文课程；然后分析了本研究撷取的五份语文课程标准(教学大纲)颁布时的政治、经济以及文化背景,展现出语文教育改革发展的曲折道路,为下一章节的论述做以背景的铺垫。论文第四章内容是新时期初中语文课程标准(教学大纲)的演变。每一次语文课程标准(教学大纲)的颁布不仅体现出当时社会政治、经济及文化的变化,更明显地表现在文件文本内容的演变,本章就五份语文课程标准(教学大纲)在框架结构、课程目标、课程实施以及课程评价等几个方面做了演变分析,得出每份标准(大纲)都是适应当时社会发展的政治、经济及文化的需要而颁布或修订。论文第五章是在前文论述的基础上做的现实认知与未来的思考与探索。首先总结了新时期以来语文课程标准(教学大纲)编制或修订的经验及其教训,接着就编制队伍组成、框架结构、目标、文本内容等一些不足之处做了大胆地探索与创新思考。论文创新之处在于采用纵向梳理和横向比较两维视角切入研究的课题,然后从传承和创新的立场出发进而展开对课题的深入研究。具体体现以下三方面：其一：本论文对研究的五份语文课程标准(教学大纲)的编制或修订做了全面的背景介绍,为分析其演变做了基础。其二：本论文就五份语文课程标准(教学大纲)在框架、目标、文本内容等方面做了全面细致地演变梳理及其分析。其三：论文最后就完善现行的语文课程标准的做出了一些相对具体的可操作性的建议。文章提出应该更新编制的理论、完善框架结构,加入“内容标准”及“操作标准”等建议。

关键词：新时期初中语文教学大纲语文课程标准演变

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从《语文课程标准》视角审视语文主体性教学

从《语文课程标准》视角审视语文主体性教学

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作者：陈恩诺杭州师范学院

学位级别：硕士

人的主体性是社会存在与发展的基础。促进人的身心发展，塑造健康完整的人格，是教育的天然使命。目前，语文教育仍不尽如人意，其中一个重要的原因便是课堂中学生主体性的缺失，在语文课堂教学中忽视了学生的积极性、主动性和创造性。\... 详细信息

人的主体性是社会存在与发展的基础。促进人的身心发展，塑造健康完整的人格，是教育的天然使命。目前，语文教育仍不尽如人意，其中一个重要的原因便是课堂中学生主体性的缺失，在语文课堂教学中忽视了学生的积极性、主动性和创造性。\n 本文在第一章概述了语文主体性教学的历史渊源及其现状，并对语文主体性教学思想的内涵和特征进行了阐释，说明语文主体性教学是在尊重学生主体地位的前提下，通过激发学生主体积极性的发挥，以达到发挥学生主体作用的目的。2001年，《语文课程标准》的颁布体现了一种全新的语文教育价值观，课程标准中的以人为本的思想，更是反映了面向21世纪基础教育课程改革的基本理念。论文的第二章从四个方面，分析了《语文课程标准》中语文主体性教学理念的体现，并据此提出了五条语文主体性教学策略，更好的调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生全面而个性的得到发展。论文的第三章重点论述了语文主体性教学评价，主要从教学评价的理念、原则、内容、主体等方面来论述。语文教学评价是语文主体性教学顺利进行的保障，应给予充分的重视。\n 总之，语文课程标准的颁布实施，给语文教育注入了活力，也赋予了语文主体性教学新的使命和要求。语文教学的出发点和归宿点都应是“人”和“人的发展”，语文主体性教学不仅着眼于学生的眼前发展，更应着眼于学生的未来发展。因此，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正体现学生是学习和发展的主体。

关键词：语文教学语文课程标准教学策略教学评价课堂教学

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《义务教育语文课程标准》“2011年版”的改革与嬗变

《义务教育语文课程标准》“2011年版”的改革与嬗变

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作者：洪弋力四川师范大学

学位级别：硕士

语文课程是基础教育的核心课程,1949年新中国成立以来,我国的基础教育课程在七次较大规模的改革中不断完善、改进。而新一轮课程改革的精神和理念也在不断推进,教育理念和现状在不断更新,但对义务教育课程标准的研究没有跟上改革的脚步... 详细信息

语文课程是基础教育的核心课程,1949年新中国成立以来,我国的基础教育课程在七次较大规模的改革中不断完善、改进。而新一轮课程改革的精神和理念也在不断推进,教育理念和现状在不断更新,但对义务教育课程标准的研究没有跟上改革的脚步。而《课程标准》是课程改革的产物,不同时期的《课程标准》有其不同的时代烙印。因此,本文的研究目的在于通过对《义务教育语文课程标准》“2001年实验稿”(以下简称“实验稿”)与“2011版”的比较,挖掘“2011版”的创新之处,为语文课程标准的完善提供借鉴。论文第一章引言部分为后文比较分析提供文献参考,对《义务教育语文课程标准》的研究现状进行分析。第二章对“实验稿”和“2011版”课程理念作比较分析,从而探讨两者的异同。第三章从教学策略着手来比较,体现“2011版”较“实验稿的合理性和可行性。第四章从课程资源利用的角度对“实验稿”和“2011版”进行比较分析。第五章从效果评价的比较分析中,突出“2011版”评价的功能化、多样化、整体化。文章最后对《义务教育语文课程标准》(2011版)作出总结和建议。

关键词：义务教育阶段语文课程标准 2011版

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关键还是要读书——学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》的体会

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语文建设 2018年第2期 18-22页

作者：何郁北京市朝阳区教研中心

在2016年世界读书日当天,北师大“章黄国学”公众号推出了一篇文章《读书,远离苍白的人生》,作者是高中语文新课标修订组负责人、北师大资深教授、章黄国学当代重要传人王宁先生。文章篇幅不长,但言辞恳切,寄慨尤深。谈到读书的重要性时... 详细信息

在2016年世界读书日当天,北师大“章黄国学”公众号推出了一篇文章《读书,远离苍白的人生》,作者是高中语文新课标修订组负责人、北师大资深教授、章黄国学当代重要传人王宁先生。文章篇幅不长,但言辞恳切,寄慨尤深。谈到读书的重要性时,王宁先生说：“为什么读书？我们一生中,如果只靠自己的社会体验是很苍白的。

关键词：世界读书日普通高中语文课程标准学习语文新课标北师大负责人文章

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中美语文课程标准文学教学比较研究

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教学与管理（理论版） 2013年第1期 157-160页

作者：王丽波山西晋中学院

一、中国语文课程标准关于文学教学目标的概述中国《义务教育语文课程标准（2011年版）》对文学教学目标分总目标和学段目标进行表述，一共分四个学段：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）、第四学段（7-9... 详细信息

一、中国语文课程标准关于文学教学目标的概述中国《义务教育语文课程标准（2011年版）》对文学教学目标分总目标和学段目标进行表述，一共分四个学段：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）、第四学段（7-9年级）。

关键词：语文课程标准文学教学教学比较第二学段中美教学目标义务教育第三学段

来源：评论

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