检索结果-内蒙古大学图书馆

西南民族学院学报（哲学社会科学版） 2001年第11期22卷 13-20页

作者：周炜中国藏学研究中心北京100101

本文首先回顾了西藏藏族人口的发展变化 ,通过普查数据重点分析了拉萨等城镇的人口变化、文化素质构成 ;同时也回顾和分析了西藏的汉族人口的地理分布、人口特点、职业状况 ;最后从西藏城乡的民族构成、城市和乡村居民与汉族的接触、城... 详细信息

本文首先回顾了西藏藏族人口的发展变化 ,通过普查数据重点分析了拉萨等城镇的人口变化、文化素质构成 ;同时也回顾和分析了西藏的汉族人口的地理分布、人口特点、职业状况 ;最后从西藏城乡的民族构成、城市和乡村居民与汉族的接触、城市居住区的格局和民族成分等不同的角度 ,对西藏人口 (包括汉族 )的语言使用进行初步的分析 ,从而可以较系统和客观地了解西藏的人口变化和发展对语言使用的影响情况。

关键词：西藏人口构成语言互动文化素质民族成分藏族汉族

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对课堂中口头语言互动的分析

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全球教育展望 1992年第3期22卷 65-71页

作者： G.德朗舍尔张人杰

译者的话:德朗舍尔(G·de Landsheere)是当代教育科学研究上享有盛誉的比利时学者,国际教育局出版的教育科学丛书之一《教育的实验研究》(已有中译本)的作者。1969年,出版与拜尔(E·Bayer)合著的《教师怎样教:对课堂中口头语言... 详细信息

译者的话:德朗舍尔(G·de Landsheere)是当代教育科学研究上享有盛誉的比利时学者,国际教育局出版的教育科学丛书之一《教育的实验研究》(已有中译本)的作者。1969年,出版与拜尔(E·Bayer)合著的《教师怎样教:对课堂中口头语言互动的分析》。本文是对这一研究的简介。1979年,出版与德尔尚布尔(A·Delchambse)合著的《教师的非口头语言:教师怎样教》。前一研究被称为这"

关键词：教师评价语言互动学生课堂生活口头语言国际教育分析系统小学教师方法论师资培训

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教师作为辅助者在外语课堂语言互动中的作用

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外语界 2002年第1期 67-71页

作者：李晶洁复旦大学大学英语部上海200433

本文通过对控制和关联的辨证关系的分析 ,明确了外语教学课堂上师生关系必定是一种以学生为主、教师为辅的模式。在此基础之上文章又进一步论证了 :改善当前外语课堂师生语言交流状况的关键是教师要充分挖掘师生对话中蕴藏的机会 ,积极... 详细信息

本文通过对控制和关联的辨证关系的分析 ,明确了外语教学课堂上师生关系必定是一种以学生为主、教师为辅的模式。在此基础之上文章又进一步论证了 :改善当前外语课堂师生语言交流状况的关键是教师要充分挖掘师生对话中蕴藏的机会 ,积极辅助和引导学生做有意义和高质量的语言输出。

关键词：语言互动控制和关联辅助者

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实习教师的数学课堂语言互动结构和能力发展的个案研究

实习教师的数学课堂语言互动结构和能力发展的个案研究

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作者：陈杰扬州大学

学位级别：硕士

新课程改革要求教师不仅要传授学生科学文化知识,还要培养学生的实践能力和创新精神,倡导在教学过程中教师多运用“自主、合作、探究”的教学模式。因此教师不再是课堂的权威,要求教师在组织教学时,做学生学习的引导者,课堂教学的组织者... 详细信息

新课程改革要求教师不仅要传授学生科学文化知识,还要培养学生的实践能力和创新精神,倡导在教学过程中教师多运用“自主、合作、探究”的教学模式。因此教师不再是课堂的权威,要求教师在组织教学时,做学生学习的引导者,课堂教学的组织者,这对教师的课堂互动语言提出了更高的要求。本研究从一名实习教师的课堂语言着手,研究该教师课堂互动语言的成长历程,为以后研究新教师课堂教学互动语言提供了理论基础和借鉴价值。通过研究实习教师在实习教学中第一节课、实习一个月后一节课以及最后一节课的教师课堂互动语言结构,观察实习教师课堂语言成长变化。研究过程主要包括三个方面:第一,编制三个阶段的学生调查问卷,调查学生对教师课堂语言的评价。评价内容包括:实习教师与自己的任课教师相比课堂互动语言存在哪些不足、实习教师在后期上课互动语言与之前相比有怎样的发展、以及学生对实习教师课堂语言的期望;第二,课堂观察实习教师教学并录制教学录像,运用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)对录像进行编码,分析课堂当中教师互动语言结构以及互动语言发展情况;第三,访谈指导教师并且实习教师本人进行教学反思,从不同方面研究实习教师互动语言成长情况。本研究是行动研究当中的个案研究,以常态课当中高二年级的新授课为研究基础,对扬州市A中学一名实习教师的课堂互动语言结构和能力发展进行跟踪研究。通过对研究数据的分析和整理,得出如下的研究结论:第一,实习教师从刚开始上课互动语言匮乏,互动语言存在不准确、不简练的状况,到后来会运用封闭式的提问,最后能运用开放式的提问语言组织教学活动;第二,实习教师在课堂语言互动形式上,从开始的单向对话到互动式对话、最后能够简单运用多向互动对话;第三,教师互动语言的地位,也从教师权威对话慢慢过渡到师生平等对话;第四,教师课堂互动语言的目的从开始的传授新知过渡到和学生一起建构新知。

关键词：实习教师数学课堂语言互动个案研究

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初中数学新手教师与专家教师课堂语言互动比较研究 ——基于iFIAS视角

初中数学新手教师与专家教师课堂语言互动比较研究 ——基于iFIAS...

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作者：于佳文扬州大学

学位级别：硕士

课堂教学是教育最主要的形式,影响着学生多方面发展。语言行为是课堂师生主要互动方式,占所有教学行为的80%左右。有效的语言行为互动能激发学生的学习兴趣,引导学生主动构建知识体系,因此语言行为很大程度决定了教学的有效性。20世纪6... 详细信息

课堂教学是教育最主要的形式,影响着学生多方面发展。语言行为是课堂师生主要互动方式,占所有教学行为的80%左右。有效的语言行为互动能激发学生的学习兴趣,引导学生主动构建知识体系,因此语言行为很大程度决定了教学的有效性。20世纪60年代美国学者弗兰德斯(***)提出一种课堂行为分析技术--弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System),简称FIAS。这一系统将课堂语言行为转化为直观数据,而后进行统计分析,比较客观地获得课堂师生语言互动行为特点和存在的问题。本研究从语言互动理论基础出发,利用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),并以IRF话语模式为辅助工具,结合对相关学生的访谈,对新手教师和专家教师常态课堂师生语言互动做深入分析比较。具体做法是:选取初中数学三位新手教师和三位专家教师分成三组,每组一位新手教师、一位专家教师,且同组教师所授教学内容相同。然后,对每组教师的课堂,从语言结构、教师语言风格、师生语言互动模式与教师提问类型等维度进行定量和定性分析,得出新手教师和专家教师课堂师生语言互动的特点和差异,归纳出新手教师在师生语言互动方面存在的不足。研究结果表明:新手教师和专家教师的课堂都能以积极强化的语言行为与学生进行交流互动。新手教师主要以讲授法进行教学,与学生的互动模式在IRF三分结构上变化较小,模式较为单一,课堂提问中封闭性问题较多;而专家教师则主要以创设问题情境的间接方式推动教学,课堂师生语言互动模式较为丰富多样,提问中开放性问题更多。针对以上研究结果,笔者对初中数学课堂师生语言互动方面提出了可参考的几点策略:教师树立正确的教学观;建立良好师生关系,创造和谐课堂氛围;丰富交流互动模式;提高提问质量。同时为新手教师课堂师生语言互动提出了几点注意事项:如尊重学生;完善自身知识储备,提高教材分析能力和课堂管理能力。

关键词：初中数学教学语言互动新手教师专家教师改进型弗兰德斯互动分析系统

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高中历史课堂教学语言互动研究

高中历史课堂教学语言互动研究

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作者：郑晨静河南大学

学位级别：硕士

教书育人的形式虽然随着时代的发展不断发生着变化,但通过课堂的教学实现教与学的统一这一课堂教学的本质却是永恒不变的。语言互动占据着高中历史课堂教学的主要时间,对于教师和学生都提出了高要求。良好的语言互动不仅可以体现历史学... 详细信息

教书育人的形式虽然随着时代的发展不断发生着变化,但通过课堂的教学实现教与学的统一这一课堂教学的本质却是永恒不变的。语言互动占据着高中历史课堂教学的主要时间,对于教师和学生都提出了高要求。良好的语言互动不仅可以体现历史学科的独特魅力,还能够提高学生的学习热情。通过课堂观察研究并结合问卷结果发现许多学生认为历史是一门枯燥的学科,教师与学生在课堂上的语言互动难以深入,因此对于历史学科的学习应该在改革之中求创新。通过对高中历史课堂教学语言互动方面进行研究,寻求优化高中历史课堂教学语言互动的策略,探究如何通过有效的语言互动提升课堂效率,从而实现传达历史思想,全面提升学生的能力和素质这一目的。在理论研究的基础上,对高一高二学生群体进行了问卷调查并与几位一线历史教师进行了访谈交流。此外还深入到高中历史课堂中观察总结师生语言互动的现状,发现教学语言、课堂氛围、问题设计、师生和谐关系及学生的主观能动性等因素对师生在历史课堂上进行语言互动有着重要影响。在观察中发现在高中历史课堂教学语言互动中存在着一些问题,例如部分历史教师对于课堂上的语言互动不够重视,师生之间缺乏有效语言交流,问题设计不够合理,教师的教学语言缺乏生动性,语言互动的形式单一,学生缺乏问题意识,这些问题导致了学生对历史学习的兴趣低下,影响着教学目标的实现。由此,在调查分析的基础上,提出了磨砺语言能力,促进有效互动;创设互动情境,鼓励引导交流合作;注重问题设计,更新互动教学;培育历史问题意识,提高主动性;构建和谐关系,实现互促共进等优化策略。历史课堂必须具备有效的语言互动这一条件才能更好地传递历史知识,培养学生的价值观。只有师生双方共同重视并利用语言互动这一环节,语言互动才能充分发挥其价值。

关键词：高中历史课堂教学语言互动

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思想品德课课堂师生语言互动行为的个案分析

思想品德课课堂师生语言互动行为的个案分析

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作者：俞芙蓉西北师范大学

学位级别：硕士

课堂师生语言互动行为是课堂教学的重要内容，在课堂上，良好的师生语言互动行为可以提升教师与学生之间的沟通，优化课堂教学质量。那么，什么是课堂师生语言互动行为？在中学思想品德课上，师生语言互动行为存在的问题有哪些？影响师... 详细信息

课堂师生语言互动行为是课堂教学的重要内容，在课堂上，良好的师生语言互动行为可以提升教师与学生之间的沟通，优化课堂教学质量。那么，什么是课堂师生语言互动行为？在中学思想品德课上，师生语言互动行为存在的问题有哪些？影响师生语言互动行为的因素包括几个方面？针对师生语言互动行为存在的问题，又有什么有效的解决策略呢？带着这些问题，本研究采用访谈法和观察法，以弗兰德斯互动分析系统为研究工具，对XK中学八年级（1）班的全体学生及思想品德课教师进行量化的课堂观察。本研究从弗兰德斯互动分析矩阵、课堂师生语言互动行为比率统计表、课堂教师语言比率及学生语言比率的动态性曲线图三个维度研究分析XK中学思想品德课课堂师生语言互动行为的问题表现及影响因素。旨在为提高XK中学思想品德课课堂教学质量提供可行性建议。研究结果表明，XK中学思想品德课课堂师生语言互动行为的问题主要表现在教师无法准确评价学生的意见、教师提问重视封闭性问题，忽略开放性问题、教师讲授时间过长、学生回答问题的主动性较差、学生讨论的质量不高、课堂无有效语言情况突出等方面。影响XK中学思想品德课课堂师生语言互动行为的因素包括学校教学资源匮乏、学校教学模式守旧、教师教学观念陈旧、教师教学能力不足、学生缺乏主动性、学生能力有限等因素。针对XK中学思想品德课课堂师生语言互动行为存在的诸多问题所采取的解决策略为：教师全面评价学生的意见、教师多提问开放性问题、教师控制讲授时间、引导学生主动回答问题、提高学生讨论的质量、激发学生进行语言互动兴趣。

关键词：思想品德课教师学生语言互动

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网络健身主播语言互动分析 ——以网络健身直播类节目《燃脂“布”停歇》为例

网络健身主播语言互动分析 ——以网络健身直播类节目《燃脂“布...

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作者：布和中国传媒大学

学位级别：硕士

网络直播以其特有的传播逻辑改变了移动互联网媒介情境下的语言互动行为,广播电视媒体播音员和主持人如何适应网络传播环境,提升网络传播中的语言互动能力,成为了当前转型过程中需要思考的重点问题。而网络健身教学直播类节目迅速兴起,... 详细信息

网络直播以其特有的传播逻辑改变了移动互联网媒介情境下的语言互动行为,广播电视媒体播音员和主持人如何适应网络传播环境,提升网络传播中的语言互动能力,成为了当前转型过程中需要思考的重点问题。而网络健身教学直播类节目迅速兴起,为播音员主持人应对互联网传播逻辑和语言互动逻辑、提升语言传播能力提供了新的实践路径,同时也为我们分析、研究网络直播中主持人语言互动行为提供了依据。新媒体技术的迭代升级使得网络直播互动场景叠加升级、互动行为升维,这就对主持人的语言互动行为产生了新的要求,即从代表媒体的“告知者”的身份转变为当下的多元场景叠加升级情境中的“参与者”“践行者”。在网络健身教学直播中,主播的语言互动功能主要体现在,通过语言互动的形式和自身运动示范,将健身动作及其要领传递给受众;接收受众反馈信息并通过调整话语表达样态和内容,满足受众认知需求;纾解受众压力并激发热情,满足受众运动需求,从而更好开掘网络健身教学直播的社会价值。通过观察发现,部分主播对自身角色定位的内涵理解得不够深刻,难以适应网络直播互动逻辑,在互动中会出现因受众画像模糊而影响信息传递、自身角色认知模糊影响语言表达、受众情感过度释放而影响内容生成等现象。对此,主播可通过明确自身定位、理清受众情绪,并对受众认知需求、运动需求等有针对性的问题进行互动响应,以适应用户表达的欲望与互动需求越加强烈的媒介环境。

关键词：网络健身主播语言互动作用问题优化

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小学数学专家教师与新手教师课堂语言互动比较研究

小学数学专家教师与新手教师课堂语言互动比较研究

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作者：路程渤海大学

学位级别：硕士

分析课堂语言信息对于把握课堂的本质特征有重要意义,20世纪60年代,为了对课堂语言系统地记录和分析,美国学者弗兰德斯(Flanders)提出了弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS),这一系统对于研究课堂语... 详细信息

分析课堂语言信息对于把握课堂的本质特征有重要意义,20世纪60年代,为了对课堂语言系统地记录和分析,美国学者弗兰德斯(Flanders)提出了弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS),这一系统对于研究课堂语言行为有深远意义。随着数学课程改革的不断深入进行,新手型教师的成长受到了诸多学者的广泛关注,改善新手型教师的课堂语言有助于提高数学课堂效率。本研究将弗兰德斯互动分析系统与课堂观察法相结合,构建一个分析小学数学课堂师生语言互动的研究框架,分析框架分为矩阵分析、时间标记线分析和课堂语言动态曲率图分析三个维度,其中矩阵分析又分为课堂结构、教师风格倾向、课堂情感气氛、课堂稳定性和提问发言特征五个子维度。在样本上选择三组小学数学专家型教师和新手型教师的教学视频,每组教师的授课均为同课异构的方式,对比得出专家型教师与新手型教师的课堂特征。通过对案例的分析,发现新手型教师在教学上存在着一些不足:在课堂结构上,教师语言比率过高,时间分配不合理;教师风格倾向上,较多的使用直接教学语言,忽略对学生的启发诱导;在课堂情感气氛上,不善于控制情绪,师生之间不够融洽;在课堂稳定性上,师生间的互动模式单一,生成性不足;提问方式传统单调,封闭性问题所占比例过高。在研究的基础上提出了一些意见:一、改善课堂结构,提高学生话语权;二、重视课堂互动,运用多样化的互动方式;三、调节课堂氛围,注重对学生的鼓励表扬;四、改进提问行为,加强开放性问题的设计;五、加强教学反思,努力提高自身素养。希望这些建议能给像笔者一样的在校师范生和新手型教师一些启示,促进新手型教师专业化发展。

关键词：数学课堂专家型教师新手型教师语言互动

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混龄、分龄自由游戏中幼儿语言互动特征的比较研究 ——基于语言人际功能的视角

混龄、分龄自由游戏中幼儿语言互动特征的比较研究 ——基于语言...

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作者：左青浙江师范大学

学位级别：硕士

目前我国关于混龄、分龄的比较研究多以幼儿社会性发展为切入点对同伴互动、师幼互动加以关注,鲜有研究挖掘混龄、分龄自由游戏环境蕴含的交流机会对幼儿语言发展的教育价值。本研究从系统功能语言学的人际功能视角来分析混龄/分龄自由... 详细信息

目前我国关于混龄、分龄的比较研究多以幼儿社会性发展为切入点对同伴互动、师幼互动加以关注,鲜有研究挖掘混龄、分龄自由游戏环境蕴含的交流机会对幼儿语言发展的教育价值。本研究从系统功能语言学的人际功能视角来分析混龄/分龄自由游戏状态下幼儿的交流角色及言语功能的实现状况。本研究采用多重案例研究范式,在多重案例研究范式下采用三种研究方法,具体包括语料分析法、访谈法、观察法,并用这三种方法进行三角互证。语料分析法是从人际功能理论角度对6名案例幼儿分别在混龄、分龄自由游戏环节中与教师、同伴交流的语料进行分析,发现幼儿语言人际功能的使用特点;访谈法是对班级主班教师和案例幼儿进行访谈,获得他们对混龄、分龄状态中人际交流的基本态度;观察法是通过撰写观察笔记,对班级布置、案例幼儿的交流语境进行观察分析。研究结果发现:在混龄游戏中,案例幼儿能够依据交流对象的不同选用不同的语言类型,如年长幼儿使用较多的命令类语言用以管理低龄同伴的游戏行为;而在分龄游戏中,案例幼儿主动发起与回应的话语频次较为平衡,交流角色的变化也更为频繁;不同年龄的幼儿在混/分游戏情境中的语言互动状态具有差异——具体来说,小班案例幼儿在分龄游戏中产生的语言小句数量、主动发起会话的频次都高于混龄游戏;中班案例幼儿呈现出的交流状态有很大不同,第一位幼儿在分龄游戏中主动发起会话,产生的语言小句数量约为第二位幼儿的2倍,第二位幼儿在混龄游戏中积极发起会话,产生的语言小句数量约为第一位幼儿的2倍;大班案例幼儿在两种游戏情境中主动发起会话的频次均高于回应性话语频次,与混龄游戏相比,大班幼儿在分龄游戏中产生的语言小句数量更多。该研究提出以下教育建议:第一,从语言人际功能角度审视混龄/分龄自由游戏情境所蕴含的语言学习机会;第二,基于年龄差异,灵活调整混龄、分龄自由游戏情境以提升幼儿的会话发起能力;第三,游戏中鼓励幼儿与不同交流对象积极互动,帮助幼儿丰富语言经验;第四,混龄自由游戏中鼓励幼儿自由结合,促进幼儿的积极语言互动;第五,分龄自由游戏中增进不同班级幼儿的熟悉度,为幼儿创造更多的语言学习空间。

关键词：混龄/分龄自由游戏语言互动语言人际功能案例研究

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