检索结果-内蒙古大学图书馆

宁夏大学学报（人文社会科学版） 1994年第2期16卷 94-96页

作者：李广才宁夏商校

语感的含义和特性李广才“语感”这个概念是夏丐尊先生和叶圣陶先生较早提出来的。夏丐尊先生认为“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感”。［１］叶圣陶先生也指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。... 详细信息

语感的含义和特性李广才“语感”这个概念是夏丐尊先生和叶圣陶先生较早提出来的。夏丐尊先生认为“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感”。［１］叶圣陶先生也指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。［２］当前，从事中等语文教学的一些...

关键词：语感实践语感能力语言交际能力中学语文教学语言实践活动语言交际活动语言形式修辞格隐含意义语言文字

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创设“积极的语言实践”——2019年高考作文评析与展望

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语文建设 2019年第13期 10-13页

作者：潘涌楼琛浙江师范大学教师教育学院

《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调:为了培育学生的语文核心素养,需要为其创设“积极的语言实践活动”。而积极语用需要积极的语境。就高考作文题型设计而言,创设的其实就是可供积极语用的基本“语境”。就实践活动的语境而言,任... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调:为了培育学生的语文核心素养,需要为其创设“积极的语言实践活动”。而积极语用需要积极的语境。就高考作文题型设计而言,创设的其实就是可供积极语用的基本“语境”。就实践活动的语境而言,任何写作都会受到语境中某些要素的制约,从而潜在地影响考生思想力和表达力的释放程度。新世纪以来,高考作文在深化改革的大背景下,持续凸显了一以贯之的价值导向:通过创设“积极的语言实践”语境,鼓励不同考生释放出精彩的表达力。

关键词：语言实践活动高考作文作文评析语文课程标准展望普通高中题型设计一以贯之

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实例研讨:“跨媒介阅读与交流”实施的有效路径

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语文建设 2020年第7期 40-43页

作者：管贤强陈晓波苏州大学文学院北京教育学院

当前,新媒体技术不断发展、日益普及,人类“媒介化生存”呈现出“跨媒介”特征。纸质作品、光盘内容通过移动互联网和移动终端技术传播,这是信息物质载体的互联交叉;屏读文本囊括文字、声音、图形、动画等多种要素,这是信息表现形式的... 详细信息

当前,新媒体技术不断发展、日益普及,人类“媒介化生存”呈现出“跨媒介”特征。纸质作品、光盘内容通过移动互联网和移动终端技术传播,这是信息物质载体的互联交叉;屏读文本囊括文字、声音、图形、动画等多种要素,这是信息表现形式的兼容并包;报纸、杂志、广播、电视等传统媒介借助移动互联网和移动终端技术实现媒介融合,这是信息社会平台的融合交汇。在生活、学习、工作走向跨媒介生存的同时,语言文字运用表现出新特点、呈现出新面貌,语言实践活动更加丰富,母语素养特别是语言能力的内涵和外延也不断拓展和深化,“看”已经成为语言能力的重要组成部分。因此,语文教育不仅要培养言语之民、文字之民,还需要立足当下思考如何培养“屏幕之民”。

关键词：语言实践活动媒介融合传统媒介移动互联网跨媒介语言文字运用兼容并包新媒体技术

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浅谈朗读对提高外语语感的重要性

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北方民族大学学报（哲学社会科学版） 1997年第2期 85-87页

作者：代玉侠

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面向学科核心素养的高中语文课程评价建议

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语文建设 2018年第1Z期 59-63页

作者：郑新丽宝鸡文理学院文学与新闻传播学院

核心素养是学生应具备的、其终身发展和社会发展所要求的必备品格和关键能力,是教育和培养人才的总目标。语文作为基础教育阶段一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,在落实和培育学生核心素养方面,具有义不容辞的责任和义务。根... 详细信息

核心素养是学生应具备的、其终身发展和社会发展所要求的必备品格和关键能力,是教育和培养人才的总目标。语文作为基础教育阶段一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,在落实和培育学生核心素养方面,具有义不容辞的责任和义务。根据本门课程的性质理念、培养目标和育人价值,语文学科的核心素养指的是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质,是学生在语文学习中获得的语言知识和语言能力、思维方法和思维品质,是基于正确的情感态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现,^[1]是学生系统学习语文这门课程后,沉淀在其身上的、具有语文课程特色的显著成就或重要特征。它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。那么,在未来各种层次和水平的纸笔测试中,怎样依据语文学科的特点和性质,对高中学生语文学科核心素养的发展水平作客观公正的评价与测试呢?这无疑是一个难度较大的课题。本文结合对《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的研习,拟对高中语文学科核心素养评价的原则和方法作简单探讨,以期在一定程度上跳出语文课程长期以来过于关注碎片化知识的窠臼,构建起促进学生核心素养发展的评价体系,并为其他学科的核心素养评价提供借鉴和参考。

关键词：语文课程标准高中学生语文学科评价建议素养基础教育阶段语言实践活动培养目标

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创设情景,反复实践

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天津教育 1992年第3期 43-,42页

作者：陈新华

现行初中英语课本各册都安排了大量的句型练习(Dri(?)s),这充分体现了教学大纲的精神,也说明了英语教学实际上是—种语言实践活动。笔者近几年来采用创设情景进行句型教学的改革,收到了较为满意的效果。下面以第四册第十二课的句型为例... 详细信息

现行初中英语课本各册都安排了大量的句型练习(Dri(?)s),这充分体现了教学大纲的精神,也说明了英语教学实际上是—种语言实践活动。笔者近几年来采用创设情景进行句型教学的改革,收到了较为满意的效果。下面以第四册第十二课的句型为例,谈谈我是怎样运用创设情景区分 have(has)been 与 have(has)gone 的一些体会。在教授其句型时,我设计了—些特定的情景,通过直观的动作,让学生观察,使学生很快进入自己所学的语言环境,被引入到一种积极接受语言信息的状态。Situations:(T stands for teacher,S standsfor student)

关键词：语言实践活动英语课本语言信息交际运用 stands comes 换词 please Tianjin 同步反应

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指向学生言语实践活动的大单元教学——统编教材四年级下册第六单元设计与思考

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语文建设 2020年第8期 4-8页

作者：秦艳江苏省连云港市赣榆实验小学

语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中得以实现的。语文学科从“双基”到“综合素养”,再到“核心素养”,标志着语文教育本质的不断进化。然而,广大教师在对语文课程性质与目标的理... 详细信息

语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中得以实现的。语文学科从“双基”到“综合素养”,再到“核心素养”,标志着语文教育本质的不断进化。然而,广大教师在对语文课程性质与目标的理解上仍存在偏差,“把讲解分析课文作为语文教学核心任务”,“把语文训练等同于做题,用做各种各样的练习题来替代学生真实的语言实践”,“特别强调系统的语文知识的传递,认为语文教学的重点是教给学生字词句篇、语法修辞和文学文化常识方面的知识”。[1]

关键词：语文训练语言实践活动核心素养语文教学文化常识统编教材语文课程性质字词句

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项目写作的实践与思考

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中学语文教学 2016年第4期 34-38页

作者：徐桦君浙江省海盐县元济高级中学

项目学习是上世纪末国际社会普遍认同的一种教育模式。我国最早是被大学与中等职业学校引入教学中的。随着基础教育新课程改革的深化,项目学习也被中小学教学引用。近年来笔者把项目学习引入到高中语文写作教学中,构建了＂项目写作＂的... 详细信息

项目学习是上世纪末国际社会普遍认同的一种教育模式。我国最早是被大学与中等职业学校引入教学中的。随着基础教育新课程改革的深化,项目学习也被中小学教学引用。近年来笔者把项目学习引入到高中语文写作教学中,构建了＂项目写作＂的写作教学模式,收到良好的教学效果,现整理出来,权当抛砖引玉,以期吸引更多的同行来加入研究，共同探索。

关键词：项目学习写作教学模式基础教育新课程语文写作社会普遍认同教学效果中小学教学语言实践活动教育模式学习过程

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英语教学中的主体合作模式构建

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教学与管理（理论版） 2009年第1期 123-124页

作者：林林四川林业干部学校

长期以来，教师讲，学生听，已成为传统的英语教学模式，这种传统的班级授课制在一定程度上束缚了学生语言实践活动的全面开展，使学生成为语言知识的被动接受者。主体合作学习致力于满足学生的全面社会需要，致力于改善师生关系和生生... 详细信息

长期以来，教师讲，学生听，已成为传统的英语教学模式，这种传统的班级授课制在一定程度上束缚了学生语言实践活动的全面开展，使学生成为语言知识的被动接受者。主体合作学习致力于满足学生的全面社会需要，致力于改善师生关系和生生关系，重视班级社会关系对学生发展的影响，促进学生在英语学习上互相帮助、共同提高。

关键词：英语教学模式合作模式学生发展班级授课制语言实践活动语言知识社会需要合作学习

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高中语文必修课程的校本化拓展

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语文建设 2020年第21期 67-69页

作者：陆瑢董旭午江苏省泰州中学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”,“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质,是学生... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”,“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质,是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现”。为了更好地落实课程标准的精神和要求,解决当前高中语文教学存在的应试化、功利化问题,我们设计、开发和实施了八门校本课程,目的在于教学生学会自主积淀,提升学生语文核心素养,让学生养成自觉地去感受、悟得、发现“语文”的良好习惯。这八门课程是对现行高中语文必修课程所作的辅助性和延展性拓展,能够有力促进中学语文教学走上务实有效、健康发展的理想之路。

关键词：祖国语言文字高中语文语言实践活动校本课程校本化必修课程良好习惯实践性课程

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