检索结果-内蒙古大学图书馆

中学语文教学参考（教师版） 2010年第1期 46-58,147页

【解析】本题考查语言的连贯。整个语段是一个说明性语段，说明狗的特点以及人们如何利用狗的特点来帮助人类自身。首先确定③作为首句，可以作为说明上文“狗是忠义、勇敢而又聪明的动物”的例子，而⑤作首句与上文无法衔接，因此排除C... 详细信息

【解析】本题考查语言的连贯。整个语段是一个说明性语段，说明狗的特点以及人们如何利用狗的特点来帮助人类自身。首先确定③作为首句，可以作为说明上文“狗是忠义、勇敢而又聪明的动物”的例子，而⑤作首句与上文无法衔接，因此排除C和D两项。⑥“代替主人做一些危险的事”是承接③来说的，体现狗忠义、勇敢的特点。

关键词：语言表达连贯得体鲜明说明性语段首句忠义

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屏幕意识与电视新闻播音语言表达

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中国广播电视学刊 1993年第5期 27-29页

作者：冯恕丹东电视台

心理学研究表明:“人的感觉器官,首先是视觉,从这里输入的信息占外部世界进入大脑的信息总量的80%以上”。电视作为一种大众传播媒介,“视”是它的本质特点。这样一个勿庸置疑的事实,摆在电视播音员面前:每一条电视新闻都是通过电视的... 详细信息

心理学研究表明:“人的感觉器官,首先是视觉,从这里输入的信息占外部世界进入大脑的信息总量的80%以上”。电视作为一种大众传播媒介,“视”是它的本质特点。这样一个勿庸置疑的事实,摆在电视播音员面前:每一条电视新闻都是通过电视的屏幕画面传播给电视观众的。画面是电视新闻表现手法的体现;画面是新闻事实传播的媒体;画面是沟通受众心理感受的桥梁。那么,电视新闻播音的语言表达,在做到准确、鲜明、生动的同时,还应注意到“屏幕画面”的存在,

关键词：语言表达新闻播音电视新闻电视画面有声语言电视观众新闻事实电视播音员屏幕播音创作

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汉英语言表达中的思维方式比较

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外语学刊 2016年第2期 45-49页

作者：刘欣王前王慧莉大连理工大学大连116024 大连外国语大学大连116044

汉英语言表达不同,根植于中西思维方式不同。中国传统的"取象"思维是在整体直观中把握事物的共性,体现为汉语对事物内在关系的突出。西方"抽象"思维则通过逻辑分析取舍事物属性,揭示其本质属性,体现为英语实体突出... 详细信息

汉英语言表达不同,根植于中西思维方式不同。中国传统的"取象"思维是在整体直观中把握事物的共性,体现为汉语对事物内在关系的突出。西方"抽象"思维则通过逻辑分析取舍事物属性,揭示其本质属性,体现为英语实体突出的表达习惯。然而,"取象"思维和"抽象"思维的冲突并非无法调和。通过知识与语言体验的积累,辅之以合理的教学内容和训练,可以建立思维转换通道,化解两种思维方式的冲突,有效提升外语教学效果。

关键词：取象抽象语言表达思维方式

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论语言表达的转喻特征

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外语导刊 2024年第1期47卷 18-28,158页

作者：束定芳上海外国语大学《外国语》编辑部上海200083

转喻是一种以此概念表达彼概念的手段,是多模态的。转喻可以体现在语言的词语、句子、篇章层面。概念系统是多模态的、立体的。语言表达是线性的,不可避免地带有“以小指大”“以点带面”“以部分代整体”等特点,因而表现出选择性、模... 详细信息

转喻是一种以此概念表达彼概念的手段,是多模态的。转喻可以体现在语言的词语、句子、篇章层面。概念系统是多模态的、立体的。语言表达是线性的,不可避免地带有“以小指大”“以点带面”“以部分代整体”等特点,因而表现出选择性、模糊性、经济性等特征。语言表达很大程度上是转喻性的。大部分的间接表达或者间接言语行为都是转喻。汉语由于其独特的构词方式、语法特征,以及倾向于间接表达和模糊思维等特点,是一种高度转喻性的语言。

关键词：语言表达概念系统转喻隐喻间接表达

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浅议语言表达中的身份感

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现代传播（中国传媒大学学报） 1991年第3期16卷 99-105页

作者：罗莉北京广播学院播音系

在我们听广播或看电视时往往会发现许多不尽人意的语言表达。比如,在播音或电视片的解说中一律用第三者的感觉去表达既有第三者也有第一者角度的内容。有的主持人没能把握好自己主持人的地位与身份感以及特定的交流和表达方式,不是在主... 详细信息

在我们听广播或看电视时往往会发现许多不尽人意的语言表达。比如,在播音或电视片的解说中一律用第三者的感觉去表达既有第三者也有第一者角度的内容。有的主持人没能把握好自己主持人的地位与身份感以及特定的交流和表达方式,不是在主持节目,而是自己在表演。从他人和自己的实践经验中,我发现不论是播音员、解说员、还是演员、主持人,在语言表达创作时,他们都是语言表达工作者。

关键词：语言表达多重身份主体心态交叉与渗透表达者主持人表达方式人际关系第三者再创造

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现实生活是高考命题的源头活水——2007年高考修辞和语言表达命题预测

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语文教学通讯（高中）（A） 2007年第3期 52-53页

作者：韩其文山东曲阜师大附中 273100

修辞和语言表达历来是高考考查的重点，尤其是后者，年年都是必考知识点。对于这两个考点，2007年《考试大纲》又有了新的表述：（1）正确运用常见的修辞方法（包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）。能力层级为... 详细信息

修辞和语言表达历来是高考考查的重点，尤其是后者，年年都是必考知识点。对于这两个考点，2007年《考试大纲》又有了新的表述：（1）正确运用常见的修辞方法（包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）。能力层级为E，表达应用。（2）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。能力层级为E，表达应用。

关键词：语言表达高考命题修辞方法命题预测现实生活

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选言判断及其语言表达

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南京师大学报（社会科学版） 1995年第4期 96-101页

作者：俞瑾

区分两种选言判断不能根据选言支事实上能否同真，而应当根据表达判断的语句形式，联结词是两种选言要判断语言形式的主要识别标志。日常语言中的“或者”虽有多义性，但当讨论它表达何种选言判断时，其多义性已经不存在了。选言联结词... 详细信息

区分两种选言判断不能根据选言支事实上能否同真，而应当根据表达判断的语句形式，联结词是两种选言要判断语言形式的主要识别标志。日常语言中的“或者”虽有多义性，但当讨论它表达何种选言判断时，其多义性已经不存在了。选言联结词“或者”既不表示选言支“可以同真”，也不表示选言支“不可同真”，只表示选首支“至少有一真”。两种选言判断的区别点不在有没有断定选言支“可以同真”，而在有没有断定它们“仅有一真”，定义两种选言判断应以此为“种差”。“不相容选言判断”应改称“排斥的选言判断”，其定义应改为“断定选言支仅有一真的选言判断”；“相容选言判断”应改称“非排斥的选言判断”，其定义应改为“并未断定选言支仅有一真的选言判断”。

关键词：相容选言判断联结词日常语言不相容选言前提共同犯罪语言表达逻辑语言多义性合取命题

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有话会说·有话能说·有话想说--高中思政课中学生语言表达能力提升策略

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中学政治教学参考 2021年第37期 51-53页

作者：王材己甘肃省民勤县第一中学 733399

提高学生的语言表达能力需要一定策略,如警惕言语断流,让学生有话会说;搭设情境平台,让学生有话想说;巧借教材资源,让学生有话能说。教师应该重视课堂中被忽略的细节,包括被忽略的发声;重视内外转换,重视言语生命与教材之链的高效关联;... 详细信息

提高学生的语言表达能力需要一定策略,如警惕言语断流,让学生有话会说;搭设情境平台,让学生有话想说;巧借教材资源,让学生有话能说。教师应该重视课堂中被忽略的细节,包括被忽略的发声;重视内外转换,重视言语生命与教材之链的高效关联;重视方法转换,真正实现从“强硬尖锐”到“情境无痕”的自然推进。一旦打开学生的言语诉说之门,高效的“学习之门”敞开就变得简单轻松。

关键词：高中思政课语言表达有话会说有话能说有话想说

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高考语言表达与运用类题型分析及备考策略——以2010年部分省市该类高考题为例

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中学语文教学参考 2011年第1期 126-134页

作者：许织云程立海上海市阂行第二中学上海师范大学康城实验学校

一、总体概说按照考试大纲的规定。语言知识和语言表达与文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作是高考的必考内容。能力层级分为识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级：A、B、C、... 详细信息

一、总体概说按照考试大纲的规定。语言知识和语言表达与文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作是高考的必考内容。能力层级分为识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级：A、B、C、D、E。

关键词：中学语文教学阅读材料语言表达

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2009年高考语言表达试题特点刍议

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语文建设 2009年第7期 140-142页

作者：俞发亮福建厦门市教育科学研究院

每年的全国高考备受大众关注,而其中语文试题更是大家谈论的对象。本期我们特邀部分专家、学者和一线名师谈谈今年的语文高考试题,希望能引发广大同人对语文高考评价的进一步思考。

关键词：语言表达高考试卷试题特点高中新课程语言文字改革精神安徽卷实验区

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