检索结果-内蒙古大学图书馆

中国科技期刊数据库科研 2025年第3期 049-052页

作者：陈文星九江市第六中学江西九江 332000

初中阶段作为英语学习的关键时期,英语教学的质量直接影响着学生未来的语言能力发展。课后作业作为初中英语教学的重要环节,对巩固知识、培养能力意义重大。本文聚焦初中英语课后作业设计,剖析现存问题,结合教学实际与理论,从形式、内... 详细信息

初中阶段作为英语学习的关键时期,英语教学的质量直接影响着学生未来的语言能力发展。课后作业作为初中英语教学的重要环节,对巩固知识、培养能力意义重大。本文聚焦初中英语课后作业设计,剖析现存问题,结合教学实际与理论,从形式、内容、分层、评价等方面提出创新策略,旨在提升作业质量,激发学生学习兴趣,提高英语综合素养,为初中英语教学提供参考。

关键词：初中英语课后作业设计创新策略

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优化乡村学校课后作业设计的有效策略

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中国科技期刊数据库科研 2025年第4期 044-047页

作者：刘红梅黑龙江省大兴安岭地区松岭区壮志学校黑龙江大兴安岭 165015

在“双减”政策的引导下,乡村学校面临着优化课后作业设计的紧迫任务。课后作业作为巩固知识、培养能力不可或缺的环节,其质量直接影响到学生的学习成效。然而,传统课后作业模式往往陷入机械性重复的困境,缺乏必要的创新与个性化考量,... 详细信息

在“双减”政策的引导下,乡村学校面临着优化课后作业设计的紧迫任务。课后作业作为巩固知识、培养能力不可或缺的环节,其质量直接影响到学生的学习成效。然而,传统课后作业模式往往陷入机械性重复的困境,缺乏必要的创新与个性化考量,这无疑加剧了学生的学业负担,同时也限制了学习效果的进一步提升。鉴于此,乡村学校必须对课后作业设计进行深刻反思与全面优化,以确保其能够更好地契合学生的实际需求和学习节奏。为了实现这一目标,我们需要采取一系列行之有效的策略来革新课后作业的形式与内容包括设计趣味性作业、设计分层作业、设计开放式探究作业、设计实践性作业、设计拓展性作业、设计互动性作业、利用信息技术辅助作业设计、设计跨学科作业、强化作业设计评价与反馈,激发学生写课后作业的兴趣,提升学生的学习效果和学科核心素养。对教师队伍的专业发展,提高教育质量也起到了促进作用。

关键词： “双减” 课后作业设计有效策略

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“双减”背景下小学数学3-6年级课后作业设计初探——以华耀小学为例

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中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 2025年第4期 009-012页

作者：周欢衡阳市石鼓区华耀小学湖南衡阳 421000

基于“双减”政策的指导原则,探讨了小学3至6年级数学课后作业如何进行有效重构与实践创新,旨在减轻学生课业负担,提升数学学习效果,培养学生的核心素养。通过对“双减”政策的解读、现行课后作业问题剖析、新型作业设计理念与实施策略... 详细信息

基于“双减”政策的指导原则,探讨了小学3至6年级数学课后作业如何进行有效重构与实践创新,旨在减轻学生课业负担,提升数学学习效果,培养学生的核心素养。通过对“双减”政策的解读、现行课后作业问题剖析、新型作业设计理念与实施策略的提出,以及实践案例的分析,揭示了双减背景下小学数学课后作业改革的必要性与可行性。

关键词： “双减”政策小学数学课后作业设计作业改革核心素养

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“双减”背景下小学数学课后作业设计方法

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数学学习与研究 2025年第10期 38-41页

作者：赵怀显甘肃榆中县甘草镇中心小学甘肃兰州730112

“双减”政策的提出,给小学数学课后作业设计提出了新的挑战,也带来了新的机遇.在这一背景下,小学数学课后作业设计方法亟须创新,以帮助学生减轻课业负担、提高学习效率.基于此,文章先对“双减”政策进行了概述,阐述了小学数学课后作业... 详细信息

“双减”政策的提出,给小学数学课后作业设计提出了新的挑战,也带来了新的机遇.在这一背景下,小学数学课后作业设计方法亟须创新,以帮助学生减轻课业负担、提高学习效率.基于此,文章先对“双减”政策进行了概述,阐述了小学数学课后作业设计的重要性,分析了小学数学课后作业设计中存在的问题,以及结合实际探讨了“双减”背景下小学数学课后作业设计方法的创新,旨在给广大小学数学教师提供参考.

关键词： “双减”背景小学数学课后作业设计

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“双减”政策下初中语文课后作业设计现状及策略研究 ——以安宁市实验学校为例

“双减”政策下初中语文课后作业设计现状及策略研究 ——以安宁...

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作者：徐东梅云南师范大学

学位级别：硕士

一直以来,中小学生课后作业负担重的问题困扰着众多教师、学生和家长,而“双减”政策的无疑是解决这一问题的强大助力。它站在国家层面,强制性地要求学校和教师必须要减轻学生的作业负担,提高作业质量,但是在中小学一线教学实践的开展... 详细信息

一直以来,中小学生课后作业负担重的问题困扰着众多教师、学生和家长,而“双减”政策的无疑是解决这一问题的强大助力。它站在国家层面,强制性地要求学校和教师必须要减轻学生的作业负担,提高作业质量,但是在中小学一线教学实践的开展过程中,作业设计仍旧存在诸多弊病,无法有效落实“双减”政策。因此本论文将初中语文课后作业作为研究对象,通过调查发现“双减”政策下初中语文课后作业设计的现状,在科学理论的指导下提出相应策略,帮助一线语文教师优化课后作业设计,促进学生的发展。本论文共分为四个部分。绪论部分从选题缘由、国内外研究现状、研究理论基础、研究方法等进行论述;第一章通过问卷调查等方法对具体学校进行调查研究,对调查结果进行科学数据分析,发现初中语文课后作业设计中存在的问题,并分析原因。第二章则根据前面发现的问题提出解决问题的策略,帮助教师在“双减”政策下更好地设计语文作业,提高教师自身的作业设计能力。最后一章尝试设计符合“双减”政策的初中语文课后作业以供广大教师参考。

关键词： “双减”政策初中语文课后作业设计

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初中英语课后作业设计与评价现状的调查研究

初中英语课后作业设计与评价现状的调查研究

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作者：王捷山西师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育课程改革的深入进行,英语学科的教学方式和教学质量又迎来了新一轮的挑战,学校不仅要继续贯彻教育的本质内容,还要将培养学生英语核心素养的任务渗透到日常的教学活动中,满足社会对不同层次人才的需求。许多专家、学者和一... 详细信息

随着基础教育课程改革的深入进行,英语学科的教学方式和教学质量又迎来了新一轮的挑战,学校不仅要继续贯彻教育的本质内容,还要将培养学生英语核心素养的任务渗透到日常的教学活动中,满足社会对不同层次人才的需求。许多专家、学者和一线教师也都很关注教学实践问题,并且在课内英语教学上取得了丰硕的成果,但对英语课后作业的研究还比较少。英语课后作业对学生的学习和老师的教学都具有非常重要的意义。它不仅是学生巩固知识,提升自主学习能力的重要途径,也是教师获得学生学习反馈的重要来源。英语课后作业,作为英语教学活动的重要组成部分,也是培养学生英语学科核心素养发展的有效途径之一。因此对当前初中英语课后作业现状的研究,不仅能为初中英语课后作业改革提供新思路,而且还能促进学生语言应用能力和英语核心素养的发展,对整个初中英语教学也具有非常重要的意义。对于初中英语课后作业现状的调查主要采用了定性研究和定量研究相结合的方法,通过问卷调查和访谈,对岢岚县三所初级中学的54位英语教师和405名学生进行了调查研究。调查的主要内容包括当前初中英语课后作业的设计、评价以及反馈等方面。研究主要围绕以下三个问题展开:(1)当前初中英语课后作业在设计方面的现状是什么?(2)当前初中英语课后作业在评价和反馈方面的现状如何?通过对调查结果的分析发现:英语学科核心素养理念对英语课后作业产生了一些影响,但是总体来说影响还不够深入。在英语课后作业设计中,作业设计主体单一,学生参与度不高;师生对英语作业目的认识片面,有局限性;作业内容来源过分依赖于课本和练习册,作业类型多样,但结构不合理;作业的布置方式比较统一,但缺乏灵活性;在作业布置的过程中只注重培养学生的自主学习能力,而忽略了对学生合作、探究意识的培养。在英语课后作业评价和反馈中,作业评价主体虽然多样,但各主体所占比例差异大,教师仍然是作业的主要评价者;作业评价方式比较传统、单一,缺乏创新性;师生对课后作业反馈重视不足,认识片面;作业反馈的整个环节都存在效率低下的问题。针对调查研究中存在的问题,本论文结合英语学科核心素养、多元智力理论、以及形成性评价理论,对英语课后作业的设计、评价以及反馈等方面存在的问题提出了相应的优化建议:(1)丰富作业内容,优化作业类型结构(2)创新作业布置方式,关注学生全面发展(3)优化作业评价模式(4)重视课后作业的反馈,提高反馈内容和方式的有效性。

关键词：英语课后作业课后作业设计课后作业评价与反馈

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基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究

基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究

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作者：杨璐莲云南师范大学

学位级别：硕士

学生学业负担过重已经成为不争的事实,减轻学生学业“负担”既是国家教育管理部门的重要工作,也是当今教育理论工作者、一线教师和广大学生们的现实诉求。科学合理的课后作业设计是实现学生“减负”的有力途径。当前小学数学课后作业存... 详细信息

学生学业负担过重已经成为不争的事实,减轻学生学业“负担”既是国家教育管理部门的重要工作,也是当今教育理论工作者、一线教师和广大学生们的现实诉求。科学合理的课后作业设计是实现学生“减负”的有力途径。当前小学数学课后作业存在练习量大、形式单一格式化、内容缺乏新意,不能满足学生作业差异性、多元化的需求等问题。归根结底,是作业源头缺乏专业的设计和合理的规划。最突出的是小学数学教师不亲自设计而只是购买或者使用商业化的“作业包”或者成套的所谓“名校名师”的“练习册”。只有“名气”而缺乏针对性的作业毫无疑问只能加重学生的课业负担,起不到巩固强化拓展学业的目的。要解决这一问题,除了政策上的强制要求外,小学数学教师亲自设计作业是解决课业负担过重问题的途径之一。本研究以布卢姆教育目标分类学为理论基础,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》和学生的认知发展水平为依据,从理论上建构小学数学课后作业设计的基本原则和框架,为一线小学数学教师提供专业上的支持。研究指出,小学数学课后作业的设计应包括课后作业目标、课后作业内容和结构、课后作业编制路径、课后作业评价四个要素。研究还指出,小学数学作业设计中要遵循科学性、生活性、发展性的原则。为了验证本研究提出的理论框架和原则,本研究做了为期两个月的实践检验,同时辅以问卷调查和访谈对“小学数学作业设计框架及其原则”进行验证。研究发现,基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计框架具有科学性和可行性,能够帮助小学数学教师科学合理的设计课后作业。而且课后作业设计的内容符合学生学习需要,能够减轻学生的学习负担,并能促进小学生的数学学习。

关键词：小学数学课后作业设计布卢姆教育目标分类学

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核心素养视角下的高一函数课后作业设计研究

核心素养视角下的高一函数课后作业设计研究

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作者：胡迪辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着新课改不断深入,学生综合素质的培养在高中课程目标中越发重要,这便需要教师在进行教学时更加关注学生核心素养的发展。在数学教学中,想要发展学生的数学核心素养需要把握好每一个教学环节,作业作为教学中不可忽略的一个环节,其设... 详细信息

随着新课改不断深入,学生综合素质的培养在高中课程目标中越发重要,这便需要教师在进行教学时更加关注学生核心素养的发展。在数学教学中,想要发展学生的数学核心素养需要把握好每一个教学环节,作业作为教学中不可忽略的一个环节,其设计有效性对整个教学活动的成功与否有着很大影响。为了更好的将数学核心素养与课后作业设计结合,本研究从数学核心素养出发,以高一函数为研究对象构建了课后作业设计框架,并根据该框架设计了具体高一函数作业卷进行教育实践研究。以说明将数学核心素养融入作业设计中能提高课后作业设计质量,有助于作业高效发挥其真正的作用。为此,设置研究问题如下:(1)如何基于数学核心素养构建高一函数课后作业设计框架?(2)如何结合核心素养作业框架设计具体高一函数课后作业?(3)基于数学核心素养设计的高一函数课后作业,能够体现学生怎样的核心素养水平以及学习情况?该研究以必修一教材中的函数为研究对象,采用文献研究法与教育测量研究法开展研究。首先,本研究深入对比分析不同版本的教材、课标等材料,梳理相关文献,对高一函数作业框架从“内容、素养、情景”三个维度进行分析与构建,并结合课程标准中核心素养水平划分,在喻平教授的核心素养评价框架基础上,构建了相应的核心素养评价框架。其次,分析高一函数作业设计目的,结合作业框架,合理选择与改编教材习题、课标案例、高考题,编制了融合数学核心素养的高一函数作业卷。根据核心素养评价框架,对作业卷题目制定详细的评分标准,为后面的调查研究提供划分学生核心素养水平的依据。最后,以研究者实习所在学校高一两个班级的学生为研究对象,展开了本次基于核心素养的高一函数作业设计的测量调查研究,利用Excel统计分析研究结果,结合学生的解题过程分析学生的数学核心素养水平与知识掌握水平。并用SPSS软件对编制的作业卷进行了效度与信度分析,说明试卷编制的合理性以及应用结果的有效性。通过以上研究,说明基于数学核心素养的作业设计框架所设计的高一函数作业,能够有效体现学生对于高一函数知识的学习情况,也能清晰的反应学生相关数学核心素养水平分布情况,从而对教学形成有价值的反馈,为教师完善改进教学设计提供参考,同时为一线高中教师对函数作业乃至其它内容的数学课后作业设计提供一定价值的参考。

关键词：数学核心素养高一函数课后作业设计

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“双减”背景下初中语文课后作业设计研究

“双减”背景下初中语文课后作业设计研究

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作者：张朝广西师范大学

学位级别：硕士

通过读书学习在高考中获得重点大学的入场券是无数师生、家长的价值追求。紧缺的优质教育资源所引发的“剧场效应”带来的教育内卷,损伤了无数学生的身心健康。表现之一是学生需要盲目的完成海量低质、机械重复的作业以获取更高的应试... 详细信息

通过读书学习在高考中获得重点大学的入场券是无数师生、家长的价值追求。紧缺的优质教育资源所引发的“剧场效应”带来的教育内卷,损伤了无数学生的身心健康。表现之一是学生需要盲目的完成海量低质、机械重复的作业以获取更高的应试成绩。尽管在2021年7月两办出台的“双减”意见以政策的形式在一定程度上减轻了学生的作业负担与压力,但政策的实施往往具有过程性。通过现状调查发现,眼下初中语文课后作业设计仍有作业时长压减收效甚微、内容质量不佳、形式单一僵化、批改笼统繁复等现实问题。本研究旨在针对以上初中语文课后作业设计的问题提出优化策略,改善语文课后作业设计的质量。本文由绪论、正文与结语三个部分组成。本文的绪论阐释了研究的缘由、意义、现状、思路与方法,在研究现状部分着重使用了Cite Space软件对文献进行了可视化分析,探析已有研究的方向。正文部分共四个章节,第一章研究概述界定了“双减”、“课后作业”、“语文课后作业设计”等核心概念,追溯了最近发展区、建构主义、深度学习、教学过程最优化等理论基础。第二章采用问卷调查法与访谈调查法,分别就“双减”背景下初中语文课后作业设计的现状向学生与教师展开调查,并利用软件进行数据整理与分析,挖掘初中语文课后作业设计的现实问题,探明问题的成因。第三章在上章节数据整理与分析的基础上提出了语文课后作业设计改进的三项建议,即依据语文作业设计的原则明确了课后作业设计的思想,凝练了作业设计优化的三个目标,并从初中语文课后作业设计的目标、内容、形式、批改四个方面提出了系统的、具体的优化建议。最后一章是在所提的改进建议的基础上,分析已有的新授课、复习课、活动课的课后作业案例的优点与不足,以检验改进建议的价值。结语部分总结概括了本文的主要观点,也指出了研究的不足与缺陷。

关键词： “双减”政策初中语文课后作业设计

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高中语文群文阅读课后作业设计研究

高中语文群文阅读课后作业设计研究

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作者：葛亦欣华中师范大学

学位级别：硕士

高中语文群文阅读课后作业设计具有重要价值,然而,在实际教学中却常被忽略,教师往往对其缺乏正确认知,缺少及时、有效的评价与反馈。因此,本文针对高中语文群文阅读课后作业设计进行研究,致力于使其在实际教学中发挥真正的作用和效果。... 详细信息

高中语文群文阅读课后作业设计具有重要价值,然而,在实际教学中却常被忽略,教师往往对其缺乏正确认知,缺少及时、有效的评价与反馈。因此,本文针对高中语文群文阅读课后作业设计进行研究,致力于使其在实际教学中发挥真正的作用和效果。本文具体包括五个部分: 第一部分是概念界定,本文通过文献研究法,对“群文阅读教学”以及“课后作业设计”做出明确界定。“高中语文群文阅读课后作业设计”是指为全面提高学生的语文核心素养,教师立足于高中学段的学生学情,运用学习理论,对群文阅读教学后的作业目标、内容、难度、形式、时间和评价等要素进行规划的这一系统性、反思性过程。在此基础上,本文还整理归纳出高中语文群文阅读课后作业设计应当遵循开放性、探究性、系统性的原则,为后续研究奠定坚实基础。第二部分从理论层面进一步论证高中语文群文阅读课后作业设计的必要性。该部分分为以下四大方面。首先是理论背景分析,图式理论为高中语文群文阅读课后作业设计提供内部前提,互文性理论则为其夯实外部基础。其次是课程标准分析。2020年修订的《普通高中语文课程标准》中明确指出,发展语文核心素养是教师设计群文阅读课后作业明确的设置目标。学习任务群倡导整合的概念,为群文阅读课后作业设计提供方法引领。同时,学业质量水平作为梯度分明的评价标准,对教师评价群文阅读课后作业设计成效具有重要监测意义。再次,从近年高考命题趋势来看,命题指导理念和考查目标均与群文阅读课后作业设计的理论背景相符,指向学生的语文核心素养培养。而从命题表现形式而言,其在选材内容、题干设置等方面已表现出鲜明的群文思维,基于群文阅读教学设计的课后作业为学生适应基于群文思维的高考命题表现形式、达到国家语文学科学习目标打好基础。最后是教学设计分析。通过分析一系列群文阅读教学设计,本文发现由于目标设计未指向学科核心素养、形式设计不符合图式互文理论、内容设计未支持真实学情等情况频繁出现,导致作业设计普遍存在目标设置模糊、形式表现随意、难度把控不佳等问题。第三部分则从实践层面调查高中语文群文阅读课后作业设计现状。一方面,问卷和访谈显示,师生对群文阅读课后作业的价值认同感普遍较高,大部分教师已认识到群文阅读教学后需要作业设计这一重要环节。另一方面,也呈现出一些问题:虽然大多教师已具备一定的目标意识,但由于缺少目标导向性的系统思考,目标的认识和表述仍较模糊;内容设计和群文阅读课堂教学关联不够紧密,存在一定随意性;难度设计缺乏理论指导,难度水平整体较低,难度分层也有待加强;另外,群文阅读课后作业形式单一,导致学生兴趣不足;对评价的关注不够、评价泛化,亟需建立合理有效的高中语文群文阅读课后作业评价与反馈机制。基于以上困境及原因,提出高中语文群文阅读课后作业设计策略。在目标设计方面,要分析课程标准、群文议题、教学目标与实际学情制定,体现目标导向性与过程调控性。接着,系统优化作业要素,构建课后作业框架。其中内容依据课后作业目标确定;难度通过布卢姆教育目标分类学分层;形式体现多元性;时间体现适切性。此外,在评价设计方面,设计量表分别评价课后作业的落实情况与设计质量。最后,以统编教材必修下册第八单元为例,展开群文阅读课后作业方案设计。在设计的过程中,发现上述策略是可行且有效的。但面对不同的学生,其形式仍然较为单一、分层不够合理、评价较为理想等问题还需在长期的实践中进一步调整。综上,本研究得出的结论如下:第一,教师的群文阅读课后作业设计具有重要意义,其与整个群文阅读教学质量密切相关;第二,学生的群文阅读课后作业完成情况与语文核心素养培养存在正相关的关系;第三,群文阅读课后作业对学生的素养提升并非一蹴而就,是一个需要长期训练的过程;第四,通过目标导向系统思考作业目标、借助布卢姆教育目标分类学指导难度设计,可以明显地提升群文阅读课后作业设计质量。

关键词：高中语文群文阅读教学课后作业设计语文核心素养

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