检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：刘娇江西师范大学

学位级别：硕士

基础教育阶段英语课程的任务重中之重是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。换而言之，小学英语在教学总体目标上就是要重兴趣，重成就感，重... 详细信息

基础教育阶段英语课程的任务重中之重是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。换而言之，小学英语在教学总体目标上就是要重兴趣，重成就感，重自信心。故事教学在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。但是我在教学观摩和访谈教师的过程中发现教师在对教材story time这部分的处理上与课程标准中对故事教学的重视不对等的情况。在进一步观摩故事教学后我还发现，由于缺乏对学生深层次的引导，片面追求与学生互动次数，导致课堂互动呈现单一性、形式化和不平等性。通过对相关文献分析，我确定了研究课堂互动的三个维度：思维、行为和情感，并以五层次课程内容与学习活动设计以及IRF互动模式为理论基础建构了促进课堂互动的小学英语故事教学模式，并结合具体课例进行教学设计，在实践中付诸实施。分析显示课堂互动趋向真实、有效，学生英语学习积极性有所提高，课堂学习氛围浓厚，学习效果明显转好。

关键词：小学英语故事教学课堂互动模式

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论大学英语课堂互动模式及其对学生参与的影响

论大学英语课堂互动模式及其对学生参与的影响

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作者：洪文静中南大学

学位级别：硕士

英语课堂教学是一种交互的言语活动。研究表明，课堂互动对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用，并且，课堂互动也是评估教师教学质量的一个重要标准。近年来，随着交际教学法的推广使用，中国的英语教师逐步意识到了课堂互动的重... 详细信息

英语课堂教学是一种交互的言语活动。研究表明，课堂互动对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用，并且，课堂互动也是评估教师教学质量的一个重要标准。近年来，随着交际教学法的推广使用，中国的英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性。他们开始摒弃原来的“满堂灌”的教学模式，试着采用交际教学法，以给予学生更多的课堂参与的机会，从而达到提高学生英语交际能力的目的。影响学生参与课堂的因素很多。本研究旨在调查英语教师在课堂教学中的互动模式及其对学生参与课堂的影响。本研究在输入假设理论，互动假设理论和社会互动理论的指导下，采用课堂观察，实地录音的方法，就湖南某高校4个非英语专业的英语课堂进行了为期一个月的随堂观察。共收集了400分钟的英语精读课堂教学录音。作者采用社会语言学中关于会话分析的方法，对其中200分钟的课堂语料进行了整理，并对师生言语互动的模式及教师话轮分配模式进行了话语分析，试图证明学生参与课堂交际的主动性和积极性在一定程度上取决于教师有效的互动模式及合理的话轮分配模式。研究结果发现：(1)课堂互动主要是通过IRF模式(即引发-反应-反馈)以及小组讨论的方式实现的；(2)这两种方式都能有效地促进课堂互动，并且在IRF基础上，还出现了其它几种较为复杂的模式：“IRFR”，“I1R1[I2R2(…)]F”，“IR1F1／R2F2…"。它们从严格意义上说是IRF的变体，但更有助于提高学生参与课堂互动的主动性和积极性；(3)在外语课堂中，由于受到课堂常规的限制，教师掌握了话轮的支配权，学生的课堂参与从很大程度上受到了教师的话轮分配技巧的影响，主要技巧包括个人恳请、小组恳请和全体恳请。本研究还发现教师使用单一的话轮分配形式不利于学生获得平等的话轮权，主要表现在话轮的分配过程中形成的教师行为区域使学生参与课堂的机会不平等，但是小组恳请的方式能弥补这些缺陷，使全班同学最大限度地参与学习，实现师生之间的全面互动。本研究认为有效的课堂互动模式和合理的话轮分配技巧有助于学生课堂参与度的提高，有利于提高教师课堂互动的质量；本研究还为教师培训者提供了真实语料，对今后有针对性地开展一系列涉及教师课堂互动的师资培训有一定的参考价值。

关键词：课堂互动模式话轮分配学生参与

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基于激励教学的大学英语课堂互动模式研究

基于激励教学的大学英语课堂互动模式研究

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作者：潘国安浙江师范大学

学位级别：硕士

世界经济文化等各方面交流合作的迅速发展对高校毕业生的英语交际运用能力提出了更高的要求，然而当前高校大学英语教学并不能很好地满足这一要求。学生缺乏学习兴趣、教学手段单一、教学方法不能适应新形势等是其所面临的主要问题。互... 详细信息

世界经济文化等各方面交流合作的迅速发展对高校毕业生的英语交际运用能力提出了更高的要求，然而当前高校大学英语教学并不能很好地满足这一要求。学生缺乏学习兴趣、教学手段单一、教学方法不能适应新形势等是其所面临的主要问题。互动教学在外语教学领域已经得到了广泛认可，是提高学生语言输出和交际能力的有效手段。如何提高学生的学习兴趣和动机是提升互动教学之效果的关键所在。\n 激励教学法则是指“教师在教育教学过程中，借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在驱动力，诱发其积极参与学习的行为，并朝着期望的目标努力，从而提高课堂效率，促进教学任务顺利完成的过程”（任飞、祝爱琼，1997）。激励教学法将激励与动机两者有机结合起来，在相关教育理论的指导下，教师运用各种激励手段、方法和技巧，激发学生对于英语学习的兴趣和动机。因而，互动教学与激励教学的有机结合，能够对大学英语教学及学生的英语学习产生积极的影响。而探索研究具体的基于激励教学的课堂互动教学模式，对提高教学效果和学生的英语语言技能水平都有积极意义。\n 当前，互动教学和激励教学在大学英语教学中的运用均有所研究，但是将两者结合在一起的实证研究为数尚少。本文尝试将激励教学法与课堂互动教学模式相结合，进行实证研究，以探索两者结合起来能否激发学生学习动机、提高教学效果和提升学生英语水平。\n 笔者在浙江中医药大学非英语专业大二年级两个班级的109名学生中开展了为期一个学期（17周）的准实验研究。其中一个班共55人作为实验班，对其采用互动教学和激励教学;另一个班共54人作为控制班，只是对其采用传统的语法翻译法和听说法。在实验期间，观察记录两个班学生参与课堂活动的频率次数并且以平时参与表现成绩的形式进行统一标准的量化打分，对两个班的学生进行访谈来了解学生对基于激励教学的课堂互动教学模式的观点看法。实验结束之后，对实验班学生开展关于互动教学和激励教学的问卷调查，以了解学生对该教学方式的理解和接受程度。对于访谈和调查问卷，均采用定性分析方法来分析其结果。采用统计分析软件“统计产品与服务解决方案”(SPSS13.0)对两个班学生参与课堂活动的频次以及前测、后测成绩进行描述性统计与方差分析。\n 研究表明，在大学英语教学中，采用基于激励教学的课堂互动教学模式对于激发学生学习积极性、提高教学效果及提升学生英语水平是有积极效果的。由于时间、场地、人数和教学任务内容等客观因素的限制，在实验过程中存在着激励手段单一、课堂互动活动难以掌控、大班教学难以保证学生充分参与活动等问题。笔者根据这些问题提出了进一步完善基于激励教学的课堂互动教学模式的建议，期待能为其他教师在进行大学英语教学和研究时提供些许参考。

关键词：高等教育英语课程课堂互动模式激励教学

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中外籍英语教师课堂互动模式及学生满意度对比研究

中外籍英语教师课堂互动模式及学生满意度对比研究

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作者：戴岐山东财经大学

学位级别：硕士

本研究采用弗兰德斯互动分析法,用时间抽样的办法,对比分析中外籍英语教师课堂互动模式的异同。通过调查问卷和访谈,探讨学生对中外籍英语教师课堂互动模式的满意程度,并分析了课堂互动模式与学生满意度的相关性。本研究回答了以下三个... 详细信息

本研究采用弗兰德斯互动分析法,用时间抽样的办法,对比分析中外籍英语教师课堂互动模式的异同。通过调查问卷和访谈,探讨学生对中外籍英语教师课堂互动模式的满意程度,并分析了课堂互动模式与学生满意度的相关性。本研究回答了以下三个主要问题:(1)中外籍英语教师课堂互动模式是否存在差异?(2)学生对中外籍英语教师课堂互动模式的满意度是否存在差异?(3)课堂互动模式与学生满意度之间是否存在关系?本研究选取一所开展外教课程且拥有优质师生资源的小学为研究案例。通过校长推荐,与各位老师进行协商沟通后,该小学的3个高年级(五、六年级)班级全体学生及其中外籍英语教师参与了该研究。通过弗兰德斯互动分析系统进行课堂观察,依照改良版的编码记录课堂行为后,将编码录入表格以及矩阵,分析课堂中教师授课、学生讨论、师生问答、师生交流协商等行为的占比,从而分别总结出中外籍教师课堂互动模式并进行对比。为确保研究的客观性,本研究根据弗兰德斯编码以及Wubbles提出的教师互动行为量表设计了“教师互动行为的调查问卷”以及与其相对应的“学生互动满意度的调查问卷”,经过信度、效度检验后,投入使用,使用SPSS17.0软件分析数据。在数据处理过程中,首先采用主成分提取法获取因子并进行因子分析,从学生的角度,总结中外籍教师课堂互动模式以及满意度,然后采用单因素方差分析,判断中外籍教师课堂互动模式以及学生满意度是否存在显著差异。另外,本研究以结构化访谈的数据作为补充,用于获得被试所在课堂互动模式的典型事例以及被试形成课堂满意度的心理依据。研究结果表明:(1)中外籍英语教师课堂互动模式并无明显差异,在课程实施安排上均以“复习——讲授——提问——小组讨论或活动——小组展示”为主,课堂时间分配也较为相似;(2)学生对于外籍教师的课堂具有较高的参与度,但是与教师之间协商沟通的难度降低了学生对课堂的理解进而降低了学生满意度;(3)课堂模式对于学生满意度之间并无明显相关性,但教师与学生进行互动的过程,比如提问方式、处理理解难点的手段等成为影响学生满意度的因素之一。本文结合互动假说及现有研究成果,对上述研究发现进行讨论。本研究进一步探讨了以上发现对英语教学的启示,提出了有助于小学英语教学的尝试性建议:(1)教师应本着“因材施教”的原则,在了解学生的基础上,根据学生特点选择交流协商的方式,适当增加课堂与每位同学交流的时间;(2)学校通过组织“创新课堂评比”等活动,引导教师开拓思路、广采素材,展现个人教学风格;(3)设立中外籍教师经验交流的平台,并借此机会探讨研究中外籍教师合作教学的理想方案。最后,论文指出了本研究的不足之处,并对后续研究提出了设想。

关键词：中外籍英语教师课堂互动模式学生满意度弗兰德斯互动分析系统

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对外汉语初级口语课课堂互动模式研究

对外汉语初级口语课课堂互动模式研究

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作者：张梦园中山大学

学位级别：硕士

本论文借鉴伯明翰学派的课堂话语分析模式和李悦娥对英语课堂话语结构模式的分析方式,来对中山大学国际汉语学院五位教师的初级汉语口语课堂上的互动模式进行分析。研究数据来源于几位教师的课堂录像,论文通过对转写语料详尽的描述和分... 详细信息

本论文借鉴伯明翰学派的课堂话语分析模式和李悦娥对英语课堂话语结构模式的分析方式,来对中山大学国际汉语学院五位教师的初级汉语口语课堂上的互动模式进行分析。研究数据来源于几位教师的课堂录像,论文通过对转写语料详尽的描述和分析,总结出了对外汉语初级口语课堂互动模式:共分为两大类,十一小类。互动模式具有多样性,但总体上,初级阶段的口语课堂还是以IRF基本模式为主。通过分析数据和语料,发现有经验的教师所在课堂的互动模式分布比新手教师更加合理。此外,本论文通过SPSS软件分析数据,验证学生口语课成绩(即汉语水平)与学生参与课堂互动情况之间的相关性,根据数据显示,两者之间存在显著的正相关。合理多样的课堂互动模式可以有效提高课堂互动效果,从而激发学生参与课堂交际的热情,促进学生口语成绩的提高。文中在对语料进行量化和质化分析后,得出一些教学启示,并就如何运用课堂互动模式提出了几点建议。

关键词：对外汉语初级口语课课堂互动模式教师对比

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不同课堂互动模式下学生参与度的比较研究

不同课堂互动模式下学生参与度的比较研究

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作者：孙洁华东师范大学

学位级别：硕士

英语课堂教学是一种交互的言语活动。研究表明,课堂互动对于提高学生的英语水平至关重要作用,同时课堂互动也成为衡量教师教学质量的一个重要指标。近年来,随着交际教学法的推广和普及,我国英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性,他们... 详细信息

英语课堂教学是一种交互的言语活动。研究表明,课堂互动对于提高学生的英语水平至关重要作用,同时课堂互动也成为衡量教师教学质量的一个重要指标。近年来,随着交际教学法的推广和普及,我国英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性,他们开始摒弃传统的以教师为中心的教学模式,尝试采用以师生和生生互相推动学习的互动模式,以给予学生更多语言操练和输出的机会,从而达到提高学生英语交际能力的目的。互动假说认为语言要在双向交流中才‘能习得,因此课堂中互动的环境是二语习得的重要条件。输出假说在输入假说的基础上提出可理解的输出也促进语言的习得,因此学习者的参与是课堂互动中的重要因素。课堂参与是通过学生的—系列行为来表现的。学生的行为可以分为言语行为和非言语行为。通过对已有文献的梳理,笔者发现,由于操作简单,大多数研究者都把观察的项目限定在言语行为的范围内。本研究以高职英语教学中不同课堂互动模式为研究对象,对学生在三种课堂互动模式下的参与度进行了分析和比较。本文客观记录了学生在不同互动模式下的参与数量、参与质量、参与方式以及参与频率,并在此基础上,围绕学生参与态度、参与广度和参与深度等维度进行了比较研究。同时,根据研究结果提出了切实可行的教学建议。

关键词：高职英语教学课堂互动模式学生参与度

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英语课堂互动模式对初中生创造性思维培养的影响研究

英语课堂互动模式对初中生创造性思维培养的影响研究

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作者：李子璇安庆师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断发展,中国的综合国力不断增强,中国正从“中国制造”向“中国创造”转变。因此,人们逐渐重视创新人才的培养,倡导以创新能力为重点的素质教育。在培养学生创造性的过程中作者发现有许多因素影响学生的创造性思维,其中之... 详细信息

随着社会的不断发展,中国的综合国力不断增强,中国正从“中国制造”向“中国创造”转变。因此,人们逐渐重视创新人才的培养,倡导以创新能力为重点的素质教育。在培养学生创造性的过程中作者发现有许多因素影响学生的创造性思维,其中之一便是学生的课堂互动。在中国,大多数学生是在课堂上学习英语的,缺乏一定的语言学习环境。因此,教师需要用有限的时间为学生创设学习情境,这自然涉及到师生之间的互动以及学生之间的互动。有效的课堂互动是培养学生创造性思维发展的重要因素。本研究聚焦两种不同的英语课堂互动模式对学生创造性思维能力的培养。为了比较两种互动教学模式对学生创造性思维的影响,作者提出了三个研究问题:1.初中学生的创造性思维和课堂互动的现状如何?2.互动方式与学生的创造性思维有什么关系?3.哪种交互方式更有效地预测学生的创造性思维能力?为了研究这些问题,作者以205名合肥新站寿春实验中学的学生为研究对象,采用实验法对所教授的两个实验班进行研究,并利用托兰斯创造性思维测验,问卷和课堂观察收集了学生创造性思维的表现,互动倾向性和课堂参与程度,然后对数据进行了相关分析。研究发现,初中生的整体创造性水平有待提高;互动与创造性思维呈显著正相关;小组互动比师生互动更能预测学生的创造性思维。因此,在教学过程中,教师可以多组织小组互动为主的互动模式,促进学生创造性思维的发展。同时,教师应在备课过程中多设置开放性问题,在教学实施过程中尊重学生的观点,提出问题后要注意启发性指导,鼓励学生尽可能全面地表达自己的观点。

关键词：创造性思维课堂互动模式初中英语

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课堂互动模式在高中英语教学中的应用探讨

引用

中华少年 2016年第8期 77-78页

作者：王丽白城毓才实验学校

随着时代的不断发展,高中英语教学应当不断开发时代要求的教学模式。为了全面提升当前英语教学水平,笔者针对当前高中英语教学过程中影响课堂互动模式运用的因素及原因,分析了课堂互动模式在高中英语教学的实际应用,以求实现当前高中英... 详细信息

随着时代的不断发展,高中英语教学应当不断开发时代要求的教学模式。为了全面提升当前英语教学水平,笔者针对当前高中英语教学过程中影响课堂互动模式运用的因素及原因,分析了课堂互动模式在高中英语教学的实际应用,以求实现当前高中英语教学模式的不断完善及发展。

关键词：课堂互动模式高中英语教学应用探讨

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课堂互动模式有效运用于高中英语教学中的策略探讨

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科教导刊（电子版） 2023年第24期 106-108页

作者：傅娅重庆市巫山第二中学重庆 404700

在新一轮教育改革背景下,高中英语课堂教学逐渐向"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式转变.课堂互动模式在高中英语教学中日益受到重视,显示出其改革和创新的巨大潜力,不仅激发了学生的学习兴趣,还为教育者... 详细信息

在新一轮教育改革背景下,高中英语课堂教学逐渐向"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式转变.课堂互动模式在高中英语教学中日益受到重视,显示出其改革和创新的巨大潜力,不仅激发了学生的学习兴趣,还为教育者提供了新的教学视角和策略.文章从高中阶段学生的学习习惯和认知特点的角度出发,分析当前高中英语教学面临的问题与挑战,并认为在新高考和新课程改革的趋势下,课堂互动模式对于深化高中英语课堂教学改革、促进学生全面发展,具有重要的价值意义.文章结合高中英语教学实际,提出通过明确教学目标与内容设计、设计多样化的课堂互动活动、注重持续评价与调整等课堂互动模式有效运用于高中英语教学中的策略,以期为提高高中英语教学质量提供实践性的指导和参考.

关键词：课堂互动模式高中英语课堂教学

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课堂互动模式:价值透视与关键命题

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周口师范学院学报 2014年第4期31卷 117-120页

作者：李清臣周口师范学院教育科学学院河南周口466001

基础教育改革的关键在于课堂教学改革,课堂互动则是课堂教学改革中不可回避的论题。课堂互动模式的价值是多元的,主要体现在:诠释了"以生为本"的教育理念,体现了以学生学习为中心的价值追求,构建了民主平等师生关系的发展模式... 详细信息

基础教育改革的关键在于课堂教学改革,课堂互动则是课堂教学改革中不可回避的论题。课堂互动模式的价值是多元的,主要体现在:诠释了"以生为本"的教育理念,体现了以学生学习为中心的价值追求,构建了民主平等师生关系的发展模式,提升了课堂教学的最大效能。课堂是一个充满知性与灵性的互动课堂,其关键命题在于:自主学习是前提,合作探究是关键,有效互动是根本。

关键词：课堂互动模式课堂教学改革以生为本

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