检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学英语教学与研究 2011年第F9期 26-29,38页

作者：徐家兵江苏省南京市东山外国语学校

一、问题的提出任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近20多年来交际教学思想的一种新的发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。简单地说... 详细信息

一、问题的提出任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近20多年来交际教学思想的一种新的发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。简单地说，任务型教学强调以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地学习语言知识，发展和完善语言能力。

关键词：课堂任务初中英语有效性 20世纪80年代语言教学模式任务型教学交际教学思想课堂教学行为

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论教师的课堂任务

引用

外语研究 1991年第1期8卷 54-59页

作者：王殿忠

教师的课堂活动,是一个涉及面较广的、综合性的高级活动。教师在向学员传授知识的同时,必须掌握相应的授课技巧、较高的讲话艺术、足以激发每个学员思维的才能和临时应变的机动能力。同时他又须善于察言观色,善于互相交流,善于启发诱导... 详细信息

教师的课堂活动,是一个涉及面较广的、综合性的高级活动。教师在向学员传授知识的同时,必须掌握相应的授课技巧、较高的讲话艺术、足以激发每个学员思维的才能和临时应变的机动能力。同时他又须善于察言观色,善于互相交流,善于启发诱导.因此,倘论到教师的课堂任务。只是简单地说一句:“教课”,那就不足以把那么多的内涵包括进去。本文拟从心理学角度探讨一下教师的课堂任务及一些与此相应的问题。对于事物兴趣的大小。

关键词：课堂任务学员教员课堂气氛课堂活动论教师课堂语言形象语言心理因素启发诱导

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对外汉语中级听力课堂任务的设计研究

对外汉语中级听力课堂任务的设计研究

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作者：陈钰华东师范大学

学位级别：硕士

本文选择针对中级水平留学生的听力课堂任务为切入点，从理论设计和应用设计两个角度对其进行研究，探索了对外汉语听力课堂教学改革的新途径。在确定任务设计的依据时，我们改变了以往单纯从研究者角度寻找依据的方式，将中级学习... 详细信息

本文选择针对中级水平留学生的听力课堂任务为切入点，从理论设计和应用设计两个角度对其进行研究，探索了对外汉语听力课堂教学改革的新途径。在确定任务设计的依据时，我们改变了以往单纯从研究者角度寻找依据的方式，将中级学习者的听力理解特点作为一种主要依据引入设计的研究，使本任务的设计更具有针对性。本文的重点是从理论角度对任务的组成和实施进行设计与研究。通过对听力课堂任务的组成要素的研究，本文首次明确提出了对外汉语中级听力课堂任务的设计要求和方法，在语言任务的设计研究中具有开创性的意义。在研究中我们提出： ●任务的目标要体现针对性，根据对中级学习者学习目标的调查，我们得出，中级听力课堂任务的目标有：扩展知识面、模拟现实交际、训练策略、促进语言学习和激发学生学习积极性。 ●任务的输入要体现真实性。这种真实性主要通过对语料来源、输入方式和输入数量的设计来实现。 ●任务中的参与者要体现主动性。在任务中学生要加强对任务的控制和互相之间的合作，教师要发挥任务设计者、输入提供者、学生的协助者和活动的监控者的作用。 ●任务的活动要体现实用性。主要从活动类型、活动方式和活动中的策略培训三方面进行设计。体现在教材练习的相应修改中，主要通过改变练习顺序、改变练习要求和增加活动三种方法来增加课堂活动的实用性。对任务实施的设计，主要从实施步骤、难易度调节和对任务的评价三方面进行研究，它为听力课堂教学模式的改革提供了一种全新的思路。在研究中我们提出： ▲任务步骤实施要程序化。对任务实施步骤的确定要根据学习者听力理解过程的特点。依据调查，我们认为中级听力课堂任务的准备阶段主要是明确任务中的注意重点；任务展开阶段进行语言训练的同时也要训练用语言做事的能力；任务总结阶段重在加强学生的自我总结和评估。 ▲任务实施中对难易度的调节要具有可控性。根据任务的组成要素可以从输入、参与者、活动等多个角度进行，其中输入者的语速、语音状态、输入文本类型、学习者的背景知识、学习者在活动中的控制力以及活动对技能综合性的要求等是中级听力课堂任务中最有效的调节因素。 ▲对任务的评价在任务实施中是不可缺少的，关键是要具有全面性。我们从任务设计研究的角度比较全面地提出了中级听力课堂任务的评价项目和标准。

关键词：中级听力理解课堂任务任务设计

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英语课堂任务真实性研究

英语课堂任务真实性研究

引用

作者：方子纯南京大学

学位级别：硕士

二语和外语教学界对语言学习真实性的论述主要是文本的真实性。但语言教育思想的变化和社会科技的进步使得文本的真实性这个概念变得越来越复杂,至今对它的定义无法达成一致意见。而语言使用的真实性被广泛地接受和使用。\n 外语课... 详细信息

二语和外语教学界对语言学习真实性的论述主要是文本的真实性。但语言教育思想的变化和社会科技的进步使得文本的真实性这个概念变得越来越复杂,至今对它的定义无法达成一致意见。而语言使用的真实性被广泛地接受和使用。\n 外语课堂任务是交际活动,是语言使用。课堂任务真实性指的是任务中语言使用的真实性。Mishan(2005:75)给任务的真实性提出了六个标准:反映基于文本的原始交际目；适合文本；激发学习者对文本的反应和学习者的参与；模仿真实世界任务:激活学习者已有目的语知识和文化和学习者之间有目的的交际。\n 关于任务的研究,以往研究者主要关心的是任务的类型、特点、难度与二语习得的关系,他们是从认知的角度来研究任务和语言学习。本文作者从情感的角度对英语课堂任务进行了一个调查研究,目的是了解学习者对英语课堂任务真实性的认识,课堂任务真实性与任务难度、语言学习效果和学习者对任务喜欢程度的关系。\n 本研究对南京某高校英语专业一至四年级学生(每个年级随意抽一个完整班)进行问卷调查。调查问题围绕四个维度:任务的真实性；任务真实性对语言学习的贡献；任务真实性与任务难度的相关性；任务真实性与学习者对任务的喜欢程度。问卷的120项问题由30个教学任务组成,任务围绕五个方面:(1)听英文广播／看英文电视；(2)阅读英文报纸:(3)通过因特网学习；(4)看英文电影；(5)与教材内容相关的活动。\n 研究结果表明:\n 1.从学习者对课堂任务真实性认识中,发现以下真实性因素:真实的交际需要、真实的目的、真实的世界目标,基于文本的原始交际目的,结合学习者自身生活,激发学习者对文本的反应和学习者的参与,模仿真实世界任务,激活学习者已有目的语知识和文化,母语文化与目的语文化比较,对文本中作者观点的评论,有目的的课堂交际。\n 2.从相关分析中得出的结果是:整体上,任务的真实性与其对学习的贡献相关最大,即学习者认为更真实的课堂任务更有助于语言学习。任务的真实性与学习者对其喜欢程度呈正相关,即学习者喜欢更真实的课堂任务。任务的真实性与其难度微相关,也就是说更真实的课堂任务不一定就更难。个体分析表明每项任务的真实性与其对学习的贡献都呈现正相关。每项任务的真实性与学习者喜欢程度也都呈现正相关。但大多数任务的真实性与难度不相关,少数任务的真实性与难度呈正相关,但除个别任务以外其它相关度很小。\n 3.从差异分析可以看出:四个年级学生对课堂任务的真实性认识差异很小,基本达到一致。四个年级中课堂任务的真实性与其对学习贡献都呈正相关,二年级的相关度最大,四年级次之,三年级的相关最小。一至三年级任务真实性与任务难度的相关没有统计意义,只有四年级任务真实性与任务难度正相关。各年级任务真实性与学习者喜欢程度正相关,一年级相关最大,二年级次之,四年级第三。虽然三年级也是正相关,但没有统计意义。\n 研究结果对英语课堂教学尤其是在教师设计课堂任务方面有一定的启示意义:\n 教师在设计课堂任务时应重视真实性因素,让学生们在自然、富有意义的真实语言使用中习得外语；更真实的课堂任务并不一定更难,反而学生更喜欢,对语言学习帮助较大；教师在设计课堂任务时,一方面要增加其真实性,同时还要考虑学生的特点、兴趣、学习和生活习惯,尽量避免设计那些他们陌生的、专业性太强以及不符合中国课堂现实的任务；建议教师尽量避免没有信息差、只是检查对文本理解之类的演示性的问题。学生不喜欢此类任务,也觉得无助于他们的语言学习；在低年级(一和二年级)同学完成课堂交际任务时,教师有意识地提醒他们注意语言表达的准确性；真实的课堂任务对于四年级学生尤为重要,完成此类任务是他们工作前的语言使用预演；课堂任务可以多使用因特网、电视和电影等视频媒体来增强任务的真实性,同时提高学生的兴趣。

关键词：英语课堂二语习得课堂任务课堂交际

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课堂任务设计的原则与实例浅析

课堂任务设计的原则与实例浅析

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2012年度职教教改论坛

作者：张斓上海市东辉职业技术学校

课堂任务是一堂课的核心所在，任务设计得好与坏直接关系到学生是否有兴趣参与其中、教学目标是否能成功地达成。而任务设计遵循了一定的原则，课堂任务更能设计得符合学情，促使教学目标有效而愉快地达成。本文结合笔者在实践当中的具... 详细信息

课堂任务是一堂课的核心所在，任务设计得好与坏直接关系到学生是否有兴趣参与其中、教学目标是否能成功地达成。而任务设计遵循了一定的原则，课堂任务更能设计得符合学情，促使教学目标有效而愉快地达成。本文结合笔者在实践当中的具体做法，浅析课堂任务设计的原则及其运用。本节课，笔者没有大量讲解任何语法知识，或是打断学生完成任务的进程来教授知识，而是通过完成各个任务来习得语言。以小组为单位的学生在完成交际任务的同时，也会相互帮助或是自我校正。另外，在学生完成任务后，笔者给出正误两种选择让学生重新选择，而学生都能答对。事实说明这种方式，不仅保护了教学的流畅，学生很自然地了解到正确的表达方式，更符合让学生在做中学的设计原则。反复操练而习得的语言，印象更为深刻，交际功能更加突显。

关键词：中等职业院校英语课程课堂任务教学设计

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英语专业基础阶段内容依托教学课堂任务的实证研究

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中国电力教育 2011年第14期 182-184页

作者：吕春媚马喜文大连外国语学院英语学院东北财经大学国际商务外语学院

本项研究通过开放式和封闭式问题组成的问卷采集研究数据,以定性定量分析相结合的方式考察了任务型教学活动在英语专业基础阶段内容依托教学课堂的实践效果。研究结果表明,任务型教学活动对学生专题内容知识的理解、情感意识和跨文化交... 详细信息

本项研究通过开放式和封闭式问题组成的问卷采集研究数据,以定性定量分析相结合的方式考察了任务型教学活动在英语专业基础阶段内容依托教学课堂的实践效果。研究结果表明,任务型教学活动对学生专题内容知识的理解、情感意识和跨文化交际素养的培养等方面能够产生积极的影响。总结出了适合英语专业基础阶段内容依托教学课堂的五种任务类型特点以及目前内容依托教学课堂任务实践中存在的问题,提出了英语专业基础阶段内容依托教学课堂任务设计和实施的改进方法,以提高我国背景下的内容依托教学的教学效果。

关键词：内容依托教学课堂任务实践效果

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大学英语任务型教学和课堂任务的设计应用分析

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英语广场（学术研究） 2012年第11期 87-88页

作者：唐静四川师范大学成都学院

本文主要对大学英语任务型教学和课堂任务的设计应用进行了探讨。首先介绍了任务型教学的定义和原则;其次,详细分析了任务的设计应用策略。本文的探讨对于培养学生的语言能力具有重要的意义。

关键词：大学英语任务型教学课堂任务应用

来源：评论

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大学英语口语课堂任务设计探讨

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教育教学论坛 2013年第34期 193-195页

作者：唐娴武汉纺织大学外国语学院湖北武汉430073

根据英语口语教学的实际情况和语言习得的规律,大学英语口语课堂任务的设计原则主要有四条:要有高质量的语言输入、以学生口语产出为主的互动式教学、要有趣味性和要体现真实口语交际的情景语境。基于这四条原则,我们可以将口语课堂任... 详细信息

根据英语口语教学的实际情况和语言习得的规律,大学英语口语课堂任务的设计原则主要有四条:要有高质量的语言输入、以学生口语产出为主的互动式教学、要有趣味性和要体现真实口语交际的情景语境。基于这四条原则,我们可以将口语课堂任务设计为口语知识学习型任务、个人型任务、配对型任务、群体型任务和趣味型任务。

关键词：英语口语口语教学课堂教学课堂任务

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例谈初中信息技术课堂任务的有效设计

引用

都市家教(下半月) 2012年第7期 100-101页

作者：宋伟舜广州市第八十二中学　　（510170）

随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的深入，我国的信息技术教育进入全面建设和快速发展时期。信息技术课是一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，教师应该有效设计课堂任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习效果，从... 详细信息

随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的深入，我国的信息技术教育进入全面建设和快速发展时期。信息技术课是一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，教师应该有效设计课堂任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习效果，从而增强学生的信息获取能力和使用信息技术解决实际问题能力。因此，本文从初中信息技术课堂的教学实例出发，探讨了有效设计课堂任务的方法。

关键词：信息技术课堂任务有效设计

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靶向设计:中职机械专业课堂任务设计策略

引用

机械职业教育 2019年第5期 33-35页

作者：乐崇年宁波市北仑职业高级中学

任务驱动型教学的关键,在于将抽象的教材文本转化为生动的课堂任务。教师应结合课程标准、教材、学生需要,及学生的自主性、能动性、创造性等特点,靶向设计激趣性、情境性、探究性、合作性、渐进性、层次性等任务,帮助学生更好地学习和... 详细信息

任务驱动型教学的关键,在于将抽象的教材文本转化为生动的课堂任务。教师应结合课程标准、教材、学生需要,及学生的自主性、能动性、创造性等特点,靶向设计激趣性、情境性、探究性、合作性、渐进性、层次性等任务,帮助学生更好地学习和掌握课程标准所确定的内容和过程。

关键词：中职机械专业课堂任务靶向设计

来源：评论

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