检索结果-内蒙古大学图书馆

教育生态学视域的外语教师课程思政评价体系构建——基于优质课程思政教案的分析

外语界 2025年第2期 88-96页

作者：刘婷婷徐剑袁辉中国矿业大学外国语言文化学院

本研究基于教育生态学理论，通过分析优质课程思政教案，揭示了外语教师课程思政评价体系的生态特征、生态失衡问题与优化路径。研究发现，外语教师课程思政评价体系呈现“双向促成”、“三元互构”的内容特征与策略特征，但存在评价活... 详细信息

本研究基于教育生态学理论，通过分析优质课程思政教案，揭示了外语教师课程思政评价体系的生态特征、生态失衡问题与优化路径。研究发现，外语教师课程思政评价体系呈现“双向促成”、“三元互构”的内容特征与策略特征，但存在评价活动时空断裂、主体协同机制缺失、反思性文化缺位等生态失衡问题。研究构建了外语教师生态化课程思政评价体系，包含“语言—文化—价值”三维联动的分层化评价内容、“多模态实践+跨文化场景”赋能的评价方法、“互构共促”的评价主体、制度化培育的反思性评价文化、“政策—技术—资源”协同的外部支持系统等要素，为提升课程思政育人质量提供了可操作性评价框架。

关键词：教育生态学课程思政评价体系构建

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应用转型背景下地方院校课程思政评价体系构建——基于CIPP评价模式的探索

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邢台学院学报 2025年第2期40卷 175-185页

作者：朱俊卿李慧迪冯谢力邢台学院会计学院河北邢台054001

如何平衡好课程思政与应用转型的关系是国内很多地方院校面临的一大难题。以CIPP评价模式为框架,运用政策文本分析法构建适合转型阶段地方院校课程思政评价指标体系(涵盖4个一级指标、11个二级指标和28个三级指标),并运用熵值法进行赋权... 详细信息

如何平衡好课程思政与应用转型的关系是国内很多地方院校面临的一大难题。以CIPP评价模式为框架,运用政策文本分析法构建适合转型阶段地方院校课程思政评价指标体系(涵盖4个一级指标、11个二级指标和28个三级指标),并运用熵值法进行赋权,形成评价量表。调查的结果显示,该量表能够发挥以评促建功能,持续改进课程思政建设水平。

关键词：课程思政评价应用型 CIPP 政策文本分析

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人工智能赋能课程思政评价创新发展论析

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黑龙江教育(高教研究与评估) 2025年第2期 54-57页

作者：王桂林刘婵重庆邮电大学重庆400065 广西师范大学广西桂林541001

课程思政评价是课程思政建设的重要环节,当前课程思政评价存在评价主体局限、评价内容片面、评价方式单一、评价功能窄化的困境。作为新一轮科技革命典型代表的人工智能,将其应用到课程思政评价中,有助于评价主体多元联动,评价内容契合... 详细信息

课程思政评价是课程思政建设的重要环节,当前课程思政评价存在评价主体局限、评价内容片面、评价方式单一、评价功能窄化的困境。作为新一轮科技革命典型代表的人工智能,将其应用到课程思政评价中,有助于评价主体多元联动,评价内容契合素养“增值”,评价方式凸显智能化,评价结果更具针对性。要使人工智能更好地赋能课程思政评价,必须树立科学的评价理念,搭建数字化评价系统,防范化解技术风险,健全评价保障机制。

关键词：人工智能课程思政评价创新发展实践策略

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警士职业技术教育《计算机应用基础》课程思政评价体系优化探究

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特区教育 2025年第13期 22-24页

作者：刘懿萱郦佳燕中国人民武装警察部队士官学校

近年来,随着课程思政的重要性在高等教育改革中日益凸显,其建设质量评价体系的完善已成为实现立德树人目标的必要之举。本文以警士职业技术教育《计算机应用基础》课程为例,分析了现有课程思政评价体系在实际应用中存在主观性强、方法... 详细信息

近年来,随着课程思政的重要性在高等教育改革中日益凸显,其建设质量评价体系的完善已成为实现立德树人目标的必要之举。本文以警士职业技术教育《计算机应用基础》课程为例,分析了现有课程思政评价体系在实际应用中存在主观性强、方法单一和反馈机制不足等问题。基于此,提出了优化对策,为该课程思政评价提供了参考。

关键词：警士职业技术教育计算机应用基础课程思政评价

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系统思维视角下高校课程思政评价认识及模型构建

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桂林航天工业学院学报 2024年第4期29卷 600-607页

作者：胡泽民钟洁李刚桂林航天工业学院学校办公室广西桂林541004 桂林电子科技大学北海校区广西北海536000 桂林信息科技学院外贸与外语学院广西桂林541004

对高校课程思政进行科学合理的评价,既能够保证高校课程思政工作的正确方向,也能够推进育人长效机制建设.采用灰色关联分析法建立课程思政的7个一级指标和27个二级指标的课程思政评价模型,对课程思政进行综合评价分析.通过对某应用型高... 详细信息

对高校课程思政进行科学合理的评价,既能够保证高校课程思政工作的正确方向,也能够推进育人长效机制建设.采用灰色关联分析法建立课程思政的7个一级指标和27个二级指标的课程思政评价模型,对课程思政进行综合评价分析.通过对某应用型高校课程思政建设的评价分析,提出相关管理和建设工作建议,为其他高校课程思政工作提供理论参考依据.

关键词：课程思政评价灰色关联分析评价模型系统思维

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基于CIPP的大学英语混合式课程思政评价指标研究

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林区教学 2024年第6期 31-36页

作者：孙华春王成淮阴师范学院外国语学院江苏淮安223300

大学英语课程思政近几年成为学界研究的热点,相关研究主要集中于内涵与框架、思政素材、实施路径等方面,而对课程思政评价的研究较少。目前大学英语混合式教学已成为常态,因此对大学英语混合式教学模式下的课程思政效能进行评价很有意义... 详细信息

大学英语课程思政近几年成为学界研究的热点,相关研究主要集中于内涵与框架、思政素材、实施路径等方面,而对课程思政评价的研究较少。目前大学英语混合式教学已成为常态,因此对大学英语混合式教学模式下的课程思政效能进行评价很有意义。CIPP(Context-Input-Process-Product Evaluation)评价模型被广泛应用于教育评价,其对过程的评价和对评价过程的不断迭代对大学英语混合式课程思政教学有较好的适切性。基于CIPP评价模型从课程背景、课程投入、课程实施和课程成果四个方面,结合课前、课中和课后三个教学阶段,初步构建由4个一级指标、15个二级指标、35个三级指标构成的大学英语混合式课程思政评价指标,并对大学英语混合式课程思政教学提出建议。

关键词：大学英语混合式教学 CIPP 课程思政评价

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基于CIPP模型的高校课程思政评价体系探究

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现代商贸工业 2024年第7期45卷 236-238页

作者：张照玉山东财经大学山东济南250014

课程思政评价是课程思政建设中的重要一环。CIPP模型由背景评价、投入评价、过程评价和结果评价四方面构成。高校课程思政评价体系包括评价主体、客体和指标三大方面。基于CIPP模型,评价体系从背景、投入、过程和结果四方面构建4个一级... 详细信息

课程思政评价是课程思政建设中的重要一环。CIPP模型由背景评价、投入评价、过程评价和结果评价四方面构成。高校课程思政评价体系包括评价主体、客体和指标三大方面。基于CIPP模型,评价体系从背景、投入、过程和结果四方面构建4个一级指标,并细化出20个二级指标,不同评价主体评价不同内容。

关键词： CIPP模型课程思政评价立德树人

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新文科背景下艺术设计研究生课程思政评价体系探析

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华章 2022年第9期 132-134页

作者：刘小静罗晓岚李萌萌中南大学建筑与艺术学院湖南长沙 410083 湖南大学湖南长沙 410082 中南大学湖南长沙 410083

在高等学校课程思政要求的引领下,促进艺术设计研究生和课程思政有效结合,全面、合理地构建评价机制是关系学科发展的重大问题.文章从课程思政评价的原则和方法入手,结合了设计学研究生艺术设计专业教学的特点,通过政策解读、专家访谈... 详细信息

在高等学校课程思政要求的引领下,促进艺术设计研究生和课程思政有效结合,全面、合理地构建评价机制是关系学科发展的重大问题.文章从课程思政评价的原则和方法入手,结合了设计学研究生艺术设计专业教学的特点,通过政策解读、专家访谈、问卷调研等方法逐层构建了艺术设计研究生课程思政评价体系,运用层次分析法对各级指标进行了权重赋值计算.

关键词：艺术设计研究生课程思政评价 CIPP模式新文科

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基于CIPP理论的课程思政评价体系研究——以高等职业学院检验专业为例

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教育教学论坛 2023年第26期 68-71页

作者：范颖郑珍牛文华辽宁医药职业学院医学技术系辽宁沈阳110101

新时代检验专业人才培养的关键是培养既具有扎实的检验技能,又具备勇于担当、无私奉献的职业素养及工匠精神的人才。将富有个性化的职业道德素养融入以职业为导向的高等职业学院课程思政建设,是高职教育培养人才的新目标。为更好地适应... 详细信息

新时代检验专业人才培养的关键是培养既具有扎实的检验技能,又具备勇于担当、无私奉献的职业素养及工匠精神的人才。将富有个性化的职业道德素养融入以职业为导向的高等职业学院课程思政建设,是高职教育培养人才的新目标。为更好地适应高等职业教育理念、教学特色和专业发展需求,将CIPP理论与检验专业课程思政评价指标相结合并进行研究,旨在加快构建高等职业教育课程思政评价体系,提高人才培养质量,全面提升高等职业教育教学质量。

关键词： CIPP理论高等职业学院课程思政评价

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高职教师企业顶岗实践质量评价体系中的课程思政评价研究

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才智 2022年第22期 55-58页

作者：谢隽王君保险职业学院

课程思政的实施，可解决长期以来高校院校思政教学、专业课教学的“两张皮”问题，课程思政并非一门单一的课程，而是要求将思政元素融入到各门课程体系，在教学设计中突出思政元素，传授专业知识的同时，发挥出课程的立德树人功能，实... 详细信息

课程思政的实施，可解决长期以来高校院校思政教学、专业课教学的“两张皮”问题，课程思政并非一门单一的课程，而是要求将思政元素融入到各门课程体系，在教学设计中突出思政元素，传授专业知识的同时，发挥出课程的立德树人功能，实现价值引领、知识传授并重。目前，课程思政的推进需要教师在企业顶岗实践，加强教师群体对企业文化的认识、认同，抓取岗位思政要素，比如爱岗敬业、以客户为中心、诚信、工匠精神等，借此优化课程设计，在课程实施过程中加强对学生职业核心能力的培育。本文分析了课程思政的必然性，剖析职业院校课程思政推进现状，发现教师脱离实务会难以达到课程思政目标，建议通过教师企业定岗实践提升课程思政研究能力和课程思政推进效果，为了达到最佳效果，将课程思政实施情况列入教师企业顶岗实践考核评价。

关键词：高职教师企业顶岗实践质量评价体系课程思政评价

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