检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：张娜华中师范大学

学位级别：博士

今天,伴随着人们对幼儿园课程地方化、特色化的追求日益加深,幼儿园的课程呈现出“百花齐放”的发展态势。然而受到多种因素的影响,我国的幼儿园课程建设中出现了诸多不科学的现象,比较典型的有照抄照搬、盲目模仿以及“小学化”,这些... 详细信息

今天,伴随着人们对幼儿园课程地方化、特色化的追求日益加深,幼儿园的课程呈现出“百花齐放”的发展态势。然而受到多种因素的影响,我国的幼儿园课程建设中出现了诸多不科学的现象,比较典型的有照抄照搬、盲目模仿以及“小学化”,这些问题的解决急需相关课程理论的指导。课程模式是将课程理论转化为课程实践的桥梁,它对于规范以上课程实践中的问题有着重要的价值。然而当前无论是学前课程理论界还是实践界,都缺乏对课程模式的深入研究。他们大多数人都把课程模式“模式化”了,没有以一种开放的态度认识课程模式。事实上,并非只有那些经典的课程模式才是课程模式,课程模式是可以自主构建的,只有这样,课程模式才能真正走向多元化。基于此,本论文致力于学前教育课程模式设计相关问题的探讨。本文除导论外,共分为六章四个部分：第一部分为第一章,本章探讨了课程模式的概念,多样化、生成途径及研究意义,为本研究奠定概念基础和提供分析框架。论文认为课程模式就是以典型简约的方式表达的课程方案,其核心是对与某种教育条件相适应,并能产生特定育人功能的课程结构。其主要构成要素包括：理论基础、功能目标、课程结构、支持系统和适用环境。第二部分为第二、三、四章,本部分介绍和分析了国内外学前教育课程模式的相关信息,以期为当前我国学前教育课程模式的构建提供借鉴。第二章选取了西方最为人所探讨的、也是对我国影响比较深远的五种课程模式为对象,按照课程模式的五种构成要素对其进行了分别分析和整体比较；第三章回溯和分析了我国学前教育课程模式变革的百年历史,结果表明我国学前教育课程模式的变革是在借鉴国外与本土化、课程理论与课程实践、继承传统与坚持发展的结合与悖逆中展开的,变革受到时代背景、课程观念、文化传统等多种因素的影响和制约,课程模式的变革必须以确立科学的学前课程观念为前提条件、以实现国外先进经验的本土化为应然路径；第四章实证调查了我国学前教育课程模式的现状,内容涉及学前教育课程模式设计的必要性、学前教育课程模式设计应考虑的变量、学前教育课程结构的设计、学前教育课程基本要素的设计以及当前我国幼儿园中几种典型课程模式示例。在此基础上,分析了当前我国学前教育课程模式设计中存在的各种问题,并提出了应对的策略。第三部分为第五章,本章根据第二部分的讨论,归纳总结了影响学前教育课程模式设计的基本变量。根据变量的性质不同,论文将其划分为观念变量、环境变量、条件变量三类。观念变量包括儿童观、教育观、课程观,环境变量包括时代背景、文化传统、学前教育在基础教育中的地位,条件变量包括儿童的身心发展状况、幼儿家长的需求、园所的实施条件、家长和社区资源。通过对每种变量的深入分析,以期用来指导当前学前教育课程模式的设计。第四部分为第六章,本章集中探讨了学前教育课程模式设计的基本过程。首先需要确立学前教育的培养目标。论文认为当前学前教育培养目标应该真正的回归于“人”,其基本内涵至少应包括以下协调统一的三个方面：关注儿童的生命成长、构建儿童的可能生活、培养儿童的完整人格；其次需要设计学前教育的课程结构。论文在对当前我国学前教育课程结构现状分析的基础上,提出了学前教育课程结构设计的总体构想,即应该以比较完善的综合课程为主,辅之以活动课程,并要关注隐性课程的构建,实现这三种课程类型的有机整合；最后还要按照课程的构成要素开发课程,包括学前教育课程目标设置、学前教育课程内容选择、学前教育课程实施过程设计以及学前教育课程评价标准研制四个方面。

关键词：学前教育课程模式课程结构影响变量课程模式设计

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高校就业指导课程模式设计的变量、过程和原则

引用

中国大学生就业 2023年第4期 24-29页

作者：苏春海胡建平霍亚丽江苏省委教育工委江苏省高校招生就业指导服务中心

完善高校就业指导课程模式设计有益于提高课程的建设成效。本研究认为高校就业指导课程模式设计的变量包括观念变量(教育观、生涯理论观)、环境变量(社会环境、文化传统和学校定位)和条件变量(社会资源、学校条件和学生状况);将课程模... 详细信息

完善高校就业指导课程模式设计有益于提高课程的建设成效。本研究认为高校就业指导课程模式设计的变量包括观念变量(教育观、生涯理论观)、环境变量(社会环境、文化传统和学校定位)和条件变量(社会资源、学校条件和学生状况);将课程模式设计过程分为三步:确立目标理念、设计课程结构和配备支持系统;并总结课程模式设计五项原则:规划系统性、师资多元化、课程整合型、教学前置性、资源联动式。

关键词：高校就业指导课程课程模式课程模式设计

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论以社会文化历史学派学习理论为基础的课程模式设计

引用

辽宁教育行政学院学报 2003年第2期20卷 30-31页

作者：何剑宇辽宁省服务学校辽宁沈阳110032

社会文化历史学派从社会历史的角度诠释了学习的特点和规律.通过对社会文化历史学派的学习理论加以研究,可以为数学课程编制提供一个具有理论特点的方法,从而为我国的教材建设提供一种较为科学的编写模式.

关键词：社会文化历史学派学习理论课程模式设计

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“校企双向实景融合”的理实一体课程模式设计

引用

江苏教育研究（职教）（C版） 2013年第10期 27-30页

作者：徐田强健雄职业技术学院

"校企双向实景融合"的理实一体课程模式,是在工作过程系统化课程结构理论基础上,通过工作场景与课堂场景的两次融合,实现课程开发、课堂教学中典型工作任务的更新和完善,从而解决学生岗位工作中出现的学用脱节、知识储备陈旧... 详细信息

"校企双向实景融合"的理实一体课程模式,是在工作过程系统化课程结构理论基础上,通过工作场景与课堂场景的两次融合,实现课程开发、课堂教学中典型工作任务的更新和完善,从而解决学生岗位工作中出现的学用脱节、知识储备陈旧等诸多问题。

关键词：校企双向实景融合理实一体课程模式设计

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学前教育课程模式设计探究

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现代职业教育 2017年第28期 150-150页

作者：谢君湘南幼儿师范高等专科学校

近些年来,我国学前教育课程模式正逐步趋于多样化,然而这些课程教学模式却存在很多问题,急需家长和学校引起足够的重视。从目前学前教育存在的问题和学前教育的培养目标入手,对如何设计学前教育课程模式问题展开研究。

关键词：学前教育课程模式课程模式设计

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关于学前教育课程模式设计的探讨

引用

课程教育研究 2015年第25期 2-2页

作者：戴淑巍广州市天河区建丽花园幼儿园

在人们对幼儿园课程地方化、特色化的追求,幼儿园的课程呈现出"百花齐放"的发展态势,使得幼儿园教育课程存在诸多问题,不利于科学的、合理的、有效的开展学前教育。对此,从当前教育改革的角度出发,优化设计学前教育课程模式,... 详细信息

在人们对幼儿园课程地方化、特色化的追求,幼儿园的课程呈现出"百花齐放"的发展态势,使得幼儿园教育课程存在诸多问题,不利于科学的、合理的、有效的开展学前教育。对此,从当前教育改革的角度出发,优化设计学前教育课程模式,使其可以针对幼儿特点,有效的教授幼儿知识,培养幼儿良好发展。对此,本文将从学前教育课程模式的概述展开,对学前教育课程模式设计进行分析和探讨。

关键词：学前教育课程模式设计

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城乡安全与综合防灾规划课程思政教学设计与模式探索

引用

高等建筑教育 2023年第6期32卷 165-171页

作者：王威瞿孜诺费智涛郭小东薛飞北京工业大学城市建设学部北京100124 北京工业大学抗震减灾研究所北京100124

课程思政具有价值塑造和能力培养等时代价值,是教育结构变化的外在体现。文章以城乡安全与综合防灾规划课程为例,论述了课程思政改革的可行性和必要性,深入挖掘课程中蕴含的显性思政要素和隐性思政要素,进而针对性提出以讲授引导法为主... 详细信息

课程思政具有价值塑造和能力培养等时代价值,是教育结构变化的外在体现。文章以城乡安全与综合防灾规划课程为例,论述了课程思政改革的可行性和必要性,深入挖掘课程中蕴含的显性思政要素和隐性思政要素,进而针对性提出以讲授引导法为主、正反面案例法和任务驱动法为辅的思政要素切入模式,结合原教学章节构建本课程具体的思政教学整体框架,以实现建立专业知识与思政元素“基因式”融合,丰富学科底蕴和理论内涵,达到“立德树人”的教育目标。

关键词：思政要素城乡安全与综合防灾规划思政融入课程模式设计

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学生俱乐部制实施过程中有关问题的思考

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辽宁教育研究 2004年第1期 90-91页

作者：卢恒竞渤海大学

纵观国外大、中、小学体育俱乐部的成功经验，及我国体育教育改革的发展趋势，体育俱乐部制将成为我国学校体育改革的必然产物之一。我校学生俱乐部制运作近二年来，通过前期对俱乐部的任务、宗旨及实施俱乐部制的可行性等问题的充分论... 详细信息

纵观国外大、中、小学体育俱乐部的成功经验，及我国体育教育改革的发展趋势，体育俱乐部制将成为我国学校体育改革的必然产物之一。我校学生俱乐部制运作近二年来，通过前期对俱乐部的任务、宗旨及实施俱乐部制的可行性等问题的充分论证，明确了俱乐部制的内涵与外延，建立了俱乐部运作的组织管理机制，使这项新生的且具有广阔发展前景的教学辅助措施得以较顺利的进行，与此同时，各种问题也逐渐暴露出来。由此而引发出几点思考。

关键词：体育俱乐部体育改革课程模式设计功能开发组织管理机制教学辅助

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基于探究式的信息化课程设计与实践 ——以小学四年级《数学》下册为例

基于探究式的信息化课程设计与实践 ——以小学四年级《数学》下...

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作者：周洁如赣南师范大学

学位级别：硕士

当前我们正处于信息化时代,国家对于人才的培养有了信息化时代的需求。信息化课程的探索和实践成为当前课程研究的一个重要部分。基于探究式的信息化课程设计是基于探究式教学的信息化课程实践,本研究在阅读了国内外大量关于探究式教学... 详细信息

当前我们正处于信息化时代,国家对于人才的培养有了信息化时代的需求。信息化课程的探索和实践成为当前课程研究的一个重要部分。基于探究式的信息化课程设计是基于探究式教学的信息化课程实践,本研究在阅读了国内外大量关于探究式教学、信息化课程、课程设计的文献后,确立了基于探究式的信息化课程的理论研究、基于探究式的信息化课程的模式设计、基于探究式的信息化课程的实践检验三个研究问题。本研究的第一阶段从基于探究式的信息化课程目标的设置、基于探究式的信息化课程结构的重构、基于探究式的信息化课程内容的选择、基于探究式的信息化课程实施的实践、基于探究式的信息化课程评价的革新五个方面进行基于探究式的信息化课程的理论研究。本研究的第二阶段从基于探究式的信息化课程环境的建立、基于探究式的信息化课程教学的分析、基于探究式的信息化课程资源的建设、基于探究式的信息化课程学习的策略、基于探究式的信息化课程的实施方案、基于探究式的信息化课程学习的评价六个方面构建了基于探究式的信息化课程的学习模式。本研究的第三阶段是对小学四年级《数学》下册教材进行基于探究式的信息化教学课程的实例设计,基于现有人教版小学四年级《数学》下册教材进行的二次改造,改造内容为第一单元至第八单元(第六单元除外),通过融合信息化应用工具为教学活动提供基于探究式的信息化课程实践参考。本研究的第四阶段是对基于探究式的信息化课程模式的构建进行实践检验。以小学四年级《数学》下册教材进行基于探究式的信息化课程教材的实例设计,并选取《三角形》、《轴对称图形》两课时对赣州市某小学四年级某班级进行实证检验。通过spss软件分析两次实验所收集的数据,得出学生对信息化教学接受程度较高、信息化教学有助于提高学生学习数学课程的兴趣、基于探究式的信息化课程的教学能有效提高学生数学成绩的结论。由于自身知识能力的不足和时间的有限,本研究存在着不足,对基于探究式的信息化课程的相关研究不够深入。本研究所提出的基于探究式的信息化课程教学模式存在着局限性,所构建的教学设计模式在推广和应用上质量还有待检验。由于基于探究式的信息化课程教学资源不足,当前符合小学四年级《数学》下册的配套信息化资源有限,所涉及的基于探究式的信息化课程资源质量还有待提高。本研究仅是对当前的小学四年级《数学》下册课程进行了基于探究式的信息化课程资源的设计,应用范围较小,未来在基于探究式的信息化课程资源的设计开发领域有待进一步深入。

关键词：信息化课程探究式学习课程模式设计课程实例设计

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职业能力和岗位需求是职工培训的核心

引用

水电工程技术 2006年第1期 53-54页

作者：马玉梅

通过职业岗位分析，以职业能力和职业岗位需求为核心设置课程，这种模式设计在培养目标、能力结构与教学组织实施过程之间建立起了对应关系，使所设置的课程是教育目标的具体化，合理化。

关键词：职业技术教育职业能力岗位需求课程模式设计

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