检索结果-内蒙古大学图书馆

核心素养的课程建设正成为课程改革的重要趋势,体现了课程改革对应对未来世界挑战所必备的素养的关注。核心素养转化为学科素养是深化课程改革、解决核心素养落地的关键问题。道德与法治学科＂三级五课＂课程模式构建,是东北师大附中明珠学校探索出的扎实推进素质教育和彰显学校特色的个性化课程改革思路和实践路径,从课程模式理念、课程模式内容、课程模式构建路径以及课程模式评价四个方面培育道德与法治学科核心素养。

关键词：核心素养道德与法治 “三级五课” 课程模式

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“对接”视域下的职业教育“双证书”课程模式研究

“对接”视域下的职业教育“双证书”课程模式研究

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作者：龚雯天津大学

学位级别：博士

“双证书”课程模式是实施“双证书”制度的基础。本研究旨在从专业教学标准与国家职业标准“对接”的视角,建构应用于职业院校教育实践的新型“双证书”课程模式,以此作为实现“直接式双证书”的基础。本研究以文献研究、案例研究、比... 详细信息

“双证书”课程模式是实施“双证书”制度的基础。本研究旨在从专业教学标准与国家职业标准“对接”的视角,建构应用于职业院校教育实践的新型“双证书”课程模式,以此作为实现“直接式双证书”的基础。本研究以文献研究、案例研究、比较研究、行动研究等方法为手段,全面分析了“双证书”教育实施现状。综合运用哲学、心理学、教育学和管理学等理论,从职业教育为人的生存发展服务,为社会服务这一根本目标出发,研究了建构“双证书”课程模式的理论基础;从提高课程模式的普适性出发,研究了课程模式的本体性价值、手段性价值和工具性价值的内涵。在此基础上,根据结构功能理论,建构了由课程、教学实施、评价和价值关系四个子系统组成的课程模式框架,设计了系统要素之间的联系和相互作用关系。通过理想与现实对比,本研究认为新的“双证书”课程模式,应在以下三个方面体现出与国家职业标准的“对接”,具体表现为:课程内容在广度和深度上要覆盖国家职业标准对技能和知识的要求;课程学习过程要在职业认同感培养、情境设计、学习方式设计等方面,符合职业工作过程的要求;课程评价方式要与职业技能鉴定方式一致。实现上述三个方面“对接”的措施是:在提升“双证书”课程模式本体性价值的基础上,进一步突出其手段性价值和工具性价值建设。手段性价值的实现途径是,提供“双证书”职业能力等效性评价的“中介物”,唤起利益相关者的参与意愿,提升“双证书”课程的社会认知度。工具性价值的实现途径是,提供规范化的课程开发、教学实施和评价等工作的路径和方法。在上述思想指导下,本研究提出了规范国家职业标准分析路线和职业能力要求提取的方法;规范“双证书”课程开发步骤、开发流程、规范“双证书”课程开发主体职责的方法;在课程开发质量评价中,采用“双证书”课程认证环节,作为课程得到利益相关者认可的手段;提出了以不同价值取向的课程目标与教学实施方式要素的联系方法和交互式学习思想设计“双证书”课程教材,提升教材使用性的方法。根据我国实际情况,借鉴国外先进经验,本研究认为实施“双证书”课程模式还需要进一步建设学校外部和内部的保障条件。在外部环境方面,要建立专业教学标准和国家职业标准联动机制,协调各利益相关方关系,调动各利益相关者的参与积极性。在内部环境中,要以保障专业教学标准和国家职业标准“对接”质量以及提升“双证书”课程模式实施条件和环境为工作重心。

关键词：职业教育双证书对接课程模式

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高等医学课程模式研究

高等医学课程模式研究

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作者：王云贵西南师范大学

学位级别：博士

该研究力图以马克思主义为指导,借鉴哲学、系统科学、医学、教育学、心理学?神经生理学、理论分析、问卷调查、SPSS软件包统计分析等多种研究方法,尝试构建代表未来发展方向的高等医学综合发展课程模式.

关键词：高等医学课程模式医学教育

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改革开放以来我国学前教育课程模式演变的研究

改革开放以来我国学前教育课程模式演变的研究

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作者：王蜜蜜西华师范大学

学位级别：硕士

学前教育课程模式作为学前教育课程理论转化为课程实践的载体,对学前教育课程质量的提升和儿童的发展发挥着重要作用。本研究运用文献研究法、历史研究法和比较研究法,从学前教育课程模式生成的三大途径着手,即研究我国已有学前教育课... 详细信息

学前教育课程模式作为学前教育课程理论转化为课程实践的载体,对学前教育课程质量的提升和儿童的发展发挥着重要作用。本研究运用文献研究法、历史研究法和比较研究法,从学前教育课程模式生成的三大途径着手,即研究我国已有学前教育课程模式;引进国外先进学前教育课程模式;国外学前教育课程模式本土化,回溯改革开放四十年来我国学前教育课程模式的发展历程,以国家颁布的重要教育文件为划分依据,将我国学前教育课程模式的演变进程划分为三大阶段:第一阶段为1978-1989年,我国学前教育课程模式的复苏期。我国学前教育领域继续实行分科课程模式,并使其达到了一个较高的发展水平。与此同时,针对分科课程模式割裂知识间联系等不足,强调学前教育课程模式整体性的幼儿园综合教育课程的探索应运而生,打破了过往学前教育单一化实行分科课程的局面,形成了我国学前教育课程模式综合化发展的新态势。第二阶段为1989-2001年,我国学前教育课程模式的多元化发展时期。一方面,我国学前教育领域积极对外学习,不断引进国际上先进的课程模式理论和教学经验,对我国学前教育课程模式的发展产生了深刻影响。其中,高宽课程和蒙台梭利课程最具代表性。另一方面,国内自主研发的新兴课程模式不断涌现,形成了综合课程、领域课程、活动课程和游戏课程四大课程模式为主的多样化发展局面。第三阶段为2001年至今,我国特色学前教育课程模式的初步构建时期。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下,国内幼教界掀起了一股园本课程开发热潮,多种新兴特色课程模式广泛应用于其中。另外,我国学前教育领域继承和发扬了对外学习的传统,积极引进国际学前教育课程模式研究的最新成果。尤其是对瑞吉欧教育方案、光谱方案和华德福教育课程的应用与本土化改造,大大丰富了我国学前教育课程体系。总之,我国学前教育课程模式朝着更加现代化、多元化和特色化的方向发展着。纵观改革开放四十年来我国学前教育课程模式的演变历程,立足于本国幼教实际,不断融合国外学前教育课程模式理念和经验是我国学前教育课程模式的发展主线。在新时代背景下,我国学前教育课程模式的本土化、多元化和现代化发展势在必然。

关键词：改革开放学前教育课程模式演变

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西方早期教育课程模式比较研究

西方早期教育课程模式比较研究

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作者：胡文娟北京师范大学

学位级别：硕士

我国的早期教育课程改革一直以来深受国外早期教育课程模式的影响，蒙台梭利课程模式、瑞吉欧方案等的传入使得国内形成一股学习蒙氏和瑞吉欧的热潮，也使得我国的早期教育课程蓬勃发展，并形成历史上少有的多元化发展局面。然而，我国... 详细信息

我国的早期教育课程改革一直以来深受国外早期教育课程模式的影响，蒙台梭利课程模式、瑞吉欧方案等的传入使得国内形成一股学习蒙氏和瑞吉欧的热潮，也使得我国的早期教育课程蓬勃发展，并形成历史上少有的多元化发展局面。然而，我国的早期教育课程改革在借鉴西方早期教育课程模式时却遭遇了课程模式的“水土不服”，一方面是我们对西方早期教育课程模式的研究还不够深入；另一方面是我们在借鉴西方早期教育课程模式时生搬硬套。本研究通过对四个著名早期教育课程模式的比较分析，进一步加强对西方早期教育课程模式的研究，得出对新形势下我国早期教育课程改革的启示。\n 本研究共分三个部分。\n 第一部分:对早期教育课程模式比较分析框架的建构进行研究。首先，从理论基础、教育目的、课程内容、教育方法、教育评价、管理资源六个方面建构早期教育课程模式的内部比较分析框架；其次，从社会、政治、经济、文化四个视角建构早期教育课程模式的外部比较分析框架；然后，在内外两个比较分析框架的基础上建构一个早期教育课程模式的比较分析框架。\n 第二部分:对四个著名的早期教育课程模式进行研究。以蒙台梭利课程模式、高宽教育方案、光谱方案、瑞吉欧方案作为研究主体，运用第一章建立的比较分析框架，分别从发展历程、理论基础、教育目的、课程内容、教育方法、教育评价、管理资源七个方面对四个早期教育课程模式逐个进行描述。\n 第三部分:对四个早期教育课程模式进行比较分析，然后对早期教育课程模式的理论基础、早期教育课程模式的教师培训与专业发展、早期教育课程模式与文化的关系进行反思，最后从我国当前早期教育课程改革面对的终身学习、学习化社会、可持续发展、以人为本的时代精神和全球化等挑战出发，提出我国早期教育课程改革的发展方向--建立我们自己民族特色的课程体系。

关键词：早期教育课程模式蒙台梭利课程高宽课程光谱方案瑞吉欧方案

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“六位一体”课程模式下的高职语文教学改革

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教育与职业 2008年第30期 87-88页

作者：黄玲青郴州职业技术学院教务处

当前,高职语文教学面临边缘化的窘境,改革势在必行。教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融“教、学、做”于一体的“六位一体”高职语文教学改革模式有助于培养学生的职业核心能力和... 详细信息

当前,高职语文教学面临边缘化的窘境,改革势在必行。教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融“教、学、做”于一体的“六位一体”高职语文教学改革模式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有助于提高教学质量。

关键词：六位一体课程模式高职语文教学改革

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终身职业教育与培训思潮对课程模式的影响

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中国职业技术教育 2009年第11期25卷 15-18,25页

作者：王文槿许远教育部职业技术教育中心研究所北京100029 劳动部职业技能鉴定中心北京100101

从世界范围和全球的视角来看；职业教育和终身教育都正在兴起。研究终身教育的模式，探索如何构建具有中国特色的终生职业培训模式．研究终身职业教育体系需要的课程模式，使得职业培训真正成为“平民进步的阶梯，教育公平的砝码、终身... 详细信息

从世界范围和全球的视角来看；职业教育和终身教育都正在兴起。研究终身教育的模式，探索如何构建具有中国特色的终生职业培训模式．研究终身职业教育体系需要的课程模式，使得职业培训真正成为“平民进步的阶梯，教育公平的砝码、终身教育的载体、职业发展的助手”，有助于我国的人力资源建设和技能人才水平提高。

关键词：终身职业教育与培训课程模式

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