检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：喻强北京师范大学

学位级别：硕士

本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法,对贵州省具有代表性的9所普通高校体育课程模式进行剖析,找出了目前贵州省普通高校体育课程模式所存在的问题,并针对性地提出了优化贵州省普通高校体育课程的设置方案。\n ... 详细信息

本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法,对贵州省具有代表性的9所普通高校体育课程模式进行剖析,找出了目前贵州省普通高校体育课程模式所存在的问题,并针对性地提出了优化贵州省普通高校体育课程的设置方案。\n 研究结果表明:贵州省普通高校体育课程以“二段形”课程模式为主,多种模式并存的局面；体育课程指导思想同样呈多样性,总体都以“健康第一”为主要指导思想,只有两所学校以“健康第一”、“培养终身体育”为主要指导思想。体育教学目标基本与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的基本目标与发展目标相一致,但绝大多数的学校体育课程设置与建议不平衡。一年级所开设的体育课程内容主要以强调技能教学的竞技项目和太极拳为主；二年级开设项目多集中在传统的体育项目上,而具有贵州省地方特色的少数民族项目,以及便于在贵州省开设的定向越野、野外生存拓展训练等特色项目开设不够,课程管理水平差,课程的评价体系需要进一步科学化、合理化。体育显性课程取得了较好成绩,但是隐性课程开发没有得到重视。体育经费、场地设施严重不足,室内场馆少且功能单一、利用率低,室外场地质量低,数量少,而维修与养护需要增强,一些学校的校领导对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的重视程度不够,体育师资不足,职称结构不合理,且编制对教师工作积极性影响不足。\n 为此,本文提出了贵州省普通高校课程模式的构建对策,建议全省高校根据自身条件进行“二自一固定”课程模式的改革,加大体育设施建设,改革人事制度,加大校领导的支持与重视。努力转变教学现状,完善本校“二自一固定”课程模式设置结构,优化教学内容,加快校本课程的设置,建立人性化的体育课程评价模式,加快贵州省普通高校“二自一固定”课程模式的构建。

关键词：普通高校体育课课程模式教学改革

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中等职业学校电子技术应用专业课程模式改革研究

中等职业学校电子技术应用专业课程模式改革研究

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作者：杨少妹福建师范大学

学位级别：硕士

随着电子行业的发展和电子技术的进步,社会对人才的素质有了更高的要求。要使中等职业学校电子技术应用专业的毕业生能适应电子行业实际的发展需要,推进中等职业学校课程模式改革是关键。本论文分成绪论、中等职业学校的培养目标和课程... 详细信息

随着电子行业的发展和电子技术的进步,社会对人才的素质有了更高的要求。要使中等职业学校电子技术应用专业的毕业生能适应电子行业实际的发展需要,推进中等职业学校课程模式改革是关键。本论文分成绪论、中等职业学校的培养目标和课程模式理论、中等职业学校电子技术应用专业课程的现状及存在问题、中等职业学校电子技术应用专业课程的改革策略和结论五个部分。本文采用的研究方法主要有：文献检索法、问卷调查法、访谈法和比较法。本文以市场和行业的需求为导向,对工作岗位职业能力进行分析,确定了电子技术应用专业的培养目标,并以培养学生岗位职业能力为出发点,从构建模块化课程体系、改革课程内容、优化课程实施、改进教学评价体系和加强教师专业化队伍建设五个方面入手,系统阐述了中等职业学校电子技术应用专业课程改革策略。

关键词：中等职业学校电子技术应用专业课程模式改革

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美国小学STC课程模式研究

美国小学STC课程模式研究

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作者：谭露露陕西师范大学

学位级别：硕士

在经济全球化、科技信息化的今天,国家的竞争就是人才的竞争。为了面对复杂多样的新形势、迎接新挑战,各国都在积极培养现代化人才。科学教育肩负着培育人们科学素养、提升全民综合素质的使命和稳固国家向前发展的重要作用,在基础教育... 详细信息

在经济全球化、科技信息化的今天,国家的竞争就是人才的竞争。为了面对复杂多样的新形势、迎接新挑战,各国都在积极培养现代化人才。科学教育肩负着培育人们科学素养、提升全民综合素质的使命和稳固国家向前发展的重要作用,在基础教育中占据着重要地位。小学科学教育更是培养高质量人才,促进学生不断发展的最基本的保障。美国STC课程有较长的历史,是探究式学习较为出色的典型课程模式,符合培养学生科学素养的要求。本文旨在运用文献研究和案例分析的研究方法,从STC课程的背景和依据出发,研究STC课程的目标、内容、实施与评价,选取四个案例深入分析STC课程的实施过程,总结课程的经验与启示。全文分为五大部分。绪论部分主要阐述选取STC课程模式作为研究对象的理由。主要对该课程模式的相关研究进行梳理总结,界定相关核心概念,然后对本研究所采用的方法与思路进行介绍。第一章论述了 STC课程发展。从国家与小学科学教育本身发展两方面阐述这一课程模式产生的背景。阐明美国STC课程的发展阶段并总结出该课程模式发展的公平性、系统性、综合性的特点。第二章阐述STC课程模式的开发依据。首先以哲学、心理学与社会学为基础论述STC课程的理论依据,然后分析STC课程的主要核心理念:学生中心理念、探究学习理念、合作学习理念和情景教学理念。最后归纳出STC课程开发的科学性、实践性及多元性的原则。第三章主要介绍STC课程模式的基本框架。首先,介绍了 STC课程的目标,主要以“总目标——分目标——具体目标”的层级结构来呈现,具有逻辑性与科学性。其次,从内容的选择与组织两方面来介绍STC课程内容,主要包括知识性、应用性以及综合性内容,并讲这些内容按照逻辑顺序、学生身心发展顺序等合理组织。然后,阐述STC课程的实施,该课程强调学生的中心地位,以探究为主,其他教学与学习方式为辅来开展,为学生的全面发展做好了准备。最后,论述STC课程评价,主要采用单元前测和单元后测、嵌入式式评价和补充性评价方法,综合评价学生的科学态度、科学知识与技能等方面的变化。第四章是对STC课程具体案例的分析。选取了 STC课程的“生命科学”、“地球科学”、“物理科学”、“技术科学”四大主题在一年级、三年级和五年级的具体课程单元来分析探究课程的实施过程。对课程单元进行简介后,从单元学习目标、过程、评价三个方面来深入分析,呈现STC课程的实施特点。第五章是对STC课程模式的理性审视。通过对STC课程具体框架与案例的分析总结出其实践、素养、整合及生活的价值取向,分析该课程模式的优势与存在的挑战。综合考虑课程模式的优势与不足,结合我国的国情从学生学习方式、核心概念的教学、课程内容的组织和教师的专业成长四个方面提出了一些建议。本研究通过对相关文献及案例的分析阐述,总结了 STC课程的优势,为我国小学科学课程的革新提供了一定的参考。但要学习借鉴其成功之处还需要考虑我国基础教育阶段科学课程的发展现状,吸取精华,去其糟粕,为我国的小学科学课程提供可借鉴经验,促进我国教育事业的快速发展。

关键词： STC课程课程模式探究式学习合作学习

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中外职业教育课程模式的比较研究

中外职业教育课程模式的比较研究

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作者：高源河北大学

学位级别：硕士

职业教育是与经济、社会发展关系最紧密的教育类型，而职业教育课程是实现职业教育培养目标最重要的载体。本文由五章组成：第一章对职业教育课程模式进行了理论界定，分析了其影响因素和基本特征；第二章介绍了国外职业教育主要课程模... 详细信息

职业教育是与经济、社会发展关系最紧密的教育类型，而职业教育课程是实现职业教育培养目标最重要的载体。本文由五章组成：第一章对职业教育课程模式进行了理论界定，分析了其影响因素和基本特征；第二章介绍了国外职业教育主要课程模式并分析了其特征；第三章评析了我国现行职业教育主要课程模式；第四章从不同角度对学科中心型和职业导向型两种课程模式进行了比较分析；第五章探讨了如何评价现代职业教育课程模式。本文最后得出结论，认为我们应建立以职业为导向、以学科体系为基点、多元化的职业教育课程模式，以适应我国社会经济改革和发展对人才培养规格的需要，这也是职业教育与时俱进，适应世界职教发展大趋势的需要。

关键词：职业教育课程模式学科中心型职业导向型

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中外职业教育主要课程模式及其开发的比较研究

中外职业教育主要课程模式及其开发的比较研究

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作者：窦新顺河北大学

学位级别：硕士

每种课程模式,均体现某种课程形态的教育思想,具有特定的课程观念和自己的理论架构,有其特定的课程结构和课程功能,有其特定的开发方法和表现形式。课程形态往往需要通过课程模式的中介,影响课程开发,制约课程方案设计。课程模式为课程... 详细信息

每种课程模式,均体现某种课程形态的教育思想,具有特定的课程观念和自己的理论架构,有其特定的课程结构和课程功能,有其特定的开发方法和表现形式。课程形态往往需要通过课程模式的中介,影响课程开发,制约课程方案设计。课程模式为课程方案设计者提供课程开发的框架、思路和方法,为课程方案实施者提供宏观标准和要求,为课程方案管理者提供管理调控手段。本文对中外职业教育课程模式及其开发方法进行了比较研究,并借鉴各国职教课程模式的优点,以我国职业院校重点专业的整体教学改革为试点,推出了适合我国国情的DKD即大专业、宽专业基础和多专门化方向的职教模块课程新模式,并在课程特点及结构、课程的开发方法、模块的开发原则及方法、模块与教材的关系、模块之间的联系、课程的综合方法、教学方法、考核、评价与反馈等方面进行了论述。该模式可操作性强,具有一定推广价值,在高职教育、中职教育和职工培训中已获得应用,并取得了一定成果。

关键词：职业教育课程模式开发比较研究

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高等职业教育宽基础、活模块课程模式案例研究

高等职业教育宽基础、活模块课程模式案例研究

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作者：蒋姗姗西南大学

学位级别：硕士

经济新常态下,我国经济结构优化升级对劳动者的素质要求和标准也相应的发生变化。高等职业教育作为培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才的一种教育形态,与经济社会发展联系最为紧密,高等职业教育的人才培养方案必... 详细信息

经济新常态下,我国经济结构优化升级对劳动者的素质要求和标准也相应的发生变化。高等职业教育作为培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才的一种教育形态,与经济社会发展联系最为紧密,高等职业教育的人才培养方案必须随着当前社会经济的变化而实时更新。课程是连接高等职业教育人才培养方案和社会所需人才的素质要求和标准的纽带,高等职业院校的课程是整个教育过程中最基础最核心的问题,因而对课程问题的研究及其课程模式的选择就显得尤为重要。宽基础、活模块课程模式是一种以终身教育和生涯教育为理念指引,吸收行业导向型和双元制等比较成熟的职业教育课程模式的长处,借鉴我国历史悠久的单科分段式课程模式,结合我国职业教育探索过程中已经取得的经验而形成的以培养受教育者在某一个岗位群或职业群的转岗能力为目标的职业教育课程开发模式,这种模式适应了当前我国经济结构优化升级对劳动者素质要求和标准发生的变化,是一种适用范围比较广泛的课程开发模式。宽基础、活模块课程模式是一种什么性质的课程模式?这种课程模式的优点是什么?它如何使受教育者满足经济社会对人才素质的要求?带着这些疑问,本研究运用文献研究法和案例分析法对相关问题展开了研究。首先,从历史和价值维度审视了宽基础、活模块课程模式的内涵、结构和课程开发主体等,厘清了宽基础、活模块课程模式的性质、目的和特征等基本概念。其次,本研究选取X市的两所高等职业院校的两个典型专业建设作为研究对象,考察其所运用的课程模式(A院校的旅游管理专业运用宽基础、活模块课程模式进行专业建设,而B院校的应用电子技术专业则没有)的优劣利弊等,通过比较分析得出宽基础、活模块课程模式与一般的高等职业教育课程开发模式在专业建设方面的相似性和差异性。再次,根据已有的研究和实践,在分析比较两所高等职业院校的两个典型专业建设异同性的基础上找出宽基础、活模块课程模式在实践中存在的问题,针对现实问题提出策略建议。最后,基于上述研究,以高等职业教育的广告设计与制作专业进行案例设计,运用宽基础、活模块课程模式的课程开发方法对广告设计专业进行课程开发,以期对宽基础、活模块课程模式在实践中的运用进行初步探索,为职业教育课程模式开发提供一种思路。

关键词：高等职业教育宽基础、活模块课程模式

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西安交通大学英语专业基础阶段课程模式评估

西安交通大学英语专业基础阶段课程模式评估

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作者：张莉西安交通大学

学位级别：硕士

在21世纪初的时候,为了更好的适应社会主义市场经济下的英语复合型人才,国家教育部在2000年正式颁布了新的专业英语教学大纲,其中提出了新的教学要求和人才培养要求.新的教学大纲比原有的旧大纲改动了许多内容,为了更好地适应新的教学大... 详细信息

在21世纪初的时候,为了更好的适应社会主义市场经济下的英语复合型人才,国家教育部在2000年正式颁布了新的专业英语教学大纲,其中提出了新的教学要求和人才培养要求.新的教学大纲比原有的旧大纲改动了许多内容,为了更好地适应新的教学大纲,作者开始针对西安交通大学英语系的教学现状进行调查,开始进行最基本的对于基础阶段的课程模式进行评估和检测,为今后依据新的教学大纲和交大现状对课程设置的修订打好基础.作者首先分析了新大纲有别于旧大纲的特点,继而开始分析交大现行的基础阶段的课程模式,并通过初步的对比发现了其中的一些较为明显存在的问题.之后,作者通过问卷调查,测试,需求分析以及统计等方法对现行课程模式进行分析和评估.由于交大现行课程模式只是在一年半之前通过修订旧的课程模式得到的,故而作者又对在旧的课程模式下学习和毕业过的学生进行调查,在此基础上通过学生的表现来反馈课程模式的合理性,再通过旧课程模式与现行课程模式的对比,基本上全面地评估了现行课程模式的整体水平.针对在调查中发现的现行课程模式中存在的问题,作者提出了一系列改进的建议.并在文章中完成了一套进行课程修订的模式,有很好的实践价值.总之,全文通过对交大现行的课程设置各个方面深入的调查和评估,发现了一系列的问题并提出了相应的改进建议,为今后对课程设置进行进一步的修订打下了坚实而科学的基础.

关键词：课程模式新大纲评估基础阶段

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职业院校汽车维修专业实践导向课程模式的构建

职业院校汽车维修专业实践导向课程模式的构建

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作者：潘伟荣华南农业大学

学位级别：硕士

近年来，汽车后市场对汽车维修人才的培养规格提出了更高的要求。为落实教育部等部门联合下发的《关于确定职业院校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》精神，改变目前许多职业院校汽车维修专业传统课程模式... 详细信息

近年来，汽车后市场对汽车维修人才的培养规格提出了更高的要求。为落实教育部等部门联合下发的《关于确定职业院校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》精神，改变目前许多职业院校汽车维修专业传统课程模式重理论、轻实践，课程内容落后，教学手段单一，学生厌学和就业困难的被动局面；必须大力推进课程改革和教材建设。根据中国劳动和社会保障部《中国职业技术教育培训模式的研究》总课题的要求，在现代职业教育理论的指导下，本课题开展了职业院校汽车维修专业实践导向课程模式构建探索研究。\n 本课题从职业教育现状的不足分析入手，回顾职业教育课程改革的历史和相关文献的研究现状，借鉴中外职业教育思想，分析了建构主义学习理论的内涵，在对职业教育课程模式概念理论研究的基础上，从课程目标、内容、实施和评价四个环节对职业院校汽车维修专业课程模式进行初步构建的研究。\n 课题应用了文献搜集法，企业调研法，数据统计法，理论分析法和专家咨询法；首先在理论上研究和探索职业院校实践导向课程模式，初步形成了能力本位的课程目标、工作过程系统化开发的课程内容、理论与实践一体化的教学模式、学校层面能力本位的课程评价体系课程，以广州白云工商高级技工学校汽车专业为实验对象，通过一年来的教学改革和实践，教学效果良好，初步取得了阶段性教学改革成果。\n 课题通过课程理论的研究和国内外职业教育的实践探讨，将职业院校汽车维修专业实践导向课程目标确定为：“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”为指导，满足学生职业生涯发展的需求，形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力。\n 课程内容按照“以职业生涯为目标、以职业能力为基础、以工作结构为框架、以工作过程为主线、以工作实践为起点”的工作过程系统化课程开发技术进行专业课程内容开发，确定了科学的课程门类和结构，形成了工作任务引领的教学标准和课程标准等系列教学文件，构建了理论与实践融为一体的职业教育课程内容体系。\n 课程实施突破传统教学的模式，尝试建立理论与实践教学一体化教学模式，科学合理安排教学计划，组建一体化学习站；以实践任务为中心，编写配套教材；建立了一支双师型教师队伍；采用“行动导向”教学方法培养学生的综合职业能力。\n 课题评价在学校层面上采用理论知识、融专项能力、综合能力和行为态度为一体的评价体系，教师和学生互评，及时加以反馈，形成教学过程和结果并重的课程能力评价体系。本课题在职业教育理论系统分析的基础上，重点以教学实践为依托，以工作过程系统化课程开发技术制订了系列教学文件，建立理论与实践一体化教学的教学模式，着力解决目前职业教育课程理论与实践脱节的问题。以职业能力为核心，按照能力本位构建课程评价体系，形成新的职业教育课程理念，建立以工作任务为基点、以实践导向课程为主体的现代职业教育课程体系。

关键词：职业院校汽车维修专业课程模式教育改革

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改革开放以来我国学前教育课程模式演变的研究

改革开放以来我国学前教育课程模式演变的研究

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作者：王蜜蜜西华师范大学

学位级别：硕士

学前教育课程模式作为学前教育课程理论转化为课程实践的载体,对学前教育课程质量的提升和儿童的发展发挥着重要作用。本研究运用文献研究法、历史研究法和比较研究法,从学前教育课程模式生成的三大途径着手,即研究我国已有学前教育课... 详细信息

学前教育课程模式作为学前教育课程理论转化为课程实践的载体,对学前教育课程质量的提升和儿童的发展发挥着重要作用。本研究运用文献研究法、历史研究法和比较研究法,从学前教育课程模式生成的三大途径着手,即研究我国已有学前教育课程模式;引进国外先进学前教育课程模式;国外学前教育课程模式本土化,回溯改革开放四十年来我国学前教育课程模式的发展历程,以国家颁布的重要教育文件为划分依据,将我国学前教育课程模式的演变进程划分为三大阶段:第一阶段为1978-1989年,我国学前教育课程模式的复苏期。我国学前教育领域继续实行分科课程模式,并使其达到了一个较高的发展水平。与此同时,针对分科课程模式割裂知识间联系等不足,强调学前教育课程模式整体性的幼儿园综合教育课程的探索应运而生,打破了过往学前教育单一化实行分科课程的局面,形成了我国学前教育课程模式综合化发展的新态势。第二阶段为1989-2001年,我国学前教育课程模式的多元化发展时期。一方面,我国学前教育领域积极对外学习,不断引进国际上先进的课程模式理论和教学经验,对我国学前教育课程模式的发展产生了深刻影响。其中,高宽课程和蒙台梭利课程最具代表性。另一方面,国内自主研发的新兴课程模式不断涌现,形成了综合课程、领域课程、活动课程和游戏课程四大课程模式为主的多样化发展局面。第三阶段为2001年至今,我国特色学前教育课程模式的初步构建时期。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下,国内幼教界掀起了一股园本课程开发热潮,多种新兴特色课程模式广泛应用于其中。另外,我国学前教育领域继承和发扬了对外学习的传统,积极引进国际学前教育课程模式研究的最新成果。尤其是对瑞吉欧教育方案、光谱方案和华德福教育课程的应用与本土化改造,大大丰富了我国学前教育课程体系。总之,我国学前教育课程模式朝着更加现代化、多元化和特色化的方向发展着。纵观改革开放四十年来我国学前教育课程模式的演变历程,立足于本国幼教实际,不断融合国外学前教育课程模式理念和经验是我国学前教育课程模式的发展主线。在新时代背景下,我国学前教育课程模式的本土化、多元化和现代化发展势在必然。

关键词：改革开放学前教育课程模式演变

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基于综合职业能力观构建行动导向高职课程模式

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教育与职业 2012年第12期 137-139页

作者：梁红波濮阳职业技术学院工商系

课程建设和改革,是实现人才培养目标最基础的工作,也是专业建设的核心。专业课程设计的根本目的,是要实现对学生职业能力提升和职业素养养成的支撑作用。以一种综合的适应社会需要的职业能力为指导,进行行动导向课程的开发与建设,既符... 详细信息

课程建设和改革,是实现人才培养目标最基础的工作,也是专业建设的核心。专业课程设计的根本目的,是要实现对学生职业能力提升和职业素养养成的支撑作用。以一种综合的适应社会需要的职业能力为指导,进行行动导向课程的开发与建设,既符合高职课程改革方向,又符合高职学生的学习规律,还符合企业的用人标准。

关键词：综合职业能力高职课程模式

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