检索结果-内蒙古大学图书馆

体育教育学刊 2025年第1期41卷 79-87页

作者：李钜李博重庆工程学院体育教研部重庆401320 佳木斯大学体育学院黑龙江佳木斯154007

为推进体育与健康课程高质量发展,对《澳大利亚课程:健康与体育(F-10)(9.0版)》课程理念核心要义进行纵深探究。结合我国体育与健康课程改革经验,得出以下启示:(1)澄清“健康第一”的深层内涵,使其成为“黏合剂”贯穿于体育与健康课程,... 详细信息

为推进体育与健康课程高质量发展,对《澳大利亚课程:健康与体育(F-10)(9.0版)》课程理念核心要义进行纵深探究。结合我国体育与健康课程改革经验,得出以下启示:(1)澄清“健康第一”的深层内涵,使其成为“黏合剂”贯穿于体育与健康课程,以保障全面、持续发展的教育性目的;(2)基于学生已有认知结构,采取跨学科主题式批判性思维教学,使其协调有序地向高阶发展;(3)结合“健康素养”理念,桥接“健康行为”与“健康生活”之间的认知断层,建立完整、系统的素养连接“三位一体”框架;(4)构建多元协同发展模式,传递有益因素,确保“教会、勤练、常赛”全面推进;(5)深入探析运动价值,关注动态过程而非单一结果,从而突破界限助力课程内容整体结构化设计。

关键词：澳大利亚健康与体育课程课程理念体育与健康课程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

秉持新课程理念的闽教版小学英语新教材:新变化与新视角

引用

福建基础教育研究 2025年第3期 17-23页

作者：兰春寿吴婷婷吴烨珺福建师范大学外国语学院福建福州350007 福建教育出版社福建福州350001

以课程内容“教材化”到“教学化”过程为框架的分析认为,于2024年秋季开始使用、秉持新课程理念全新改版的闽教版小学英语新教材所彰显的新变化体现为教材内容密切对标义务教育英语课程标准一、二级学段目标要求;紧密围绕核心素养选择... 详细信息

以课程内容“教材化”到“教学化”过程为框架的分析认为,于2024年秋季开始使用、秉持新课程理念全新改版的闽教版小学英语新教材所彰显的新变化体现为教材内容密切对标义务教育英语课程标准一、二级学段目标要求;紧密围绕核心素养选择单元主题和语篇内容;活动设计践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;教材内容贯穿一体化“教—学—评”闭环设计。教材倡导小学英语教师要从立足育人为本和单元整体教学的新视角设定单元和课时教学目标,从深入语篇研读与实施学习活动观的新视角展开教与学活动设计,围绕“教—学—评”一体化的新视角设计和实施教学评价,发挥“教—学—评”协同育人功能。

关键词：小学英语新教材课程理念新变化新视角

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

课程理念与大学素质教育──哈佛大学核心课程之启示

引用

比较教育研究 2002年第2期23卷 13-15页

作者：欧阳光华华中师范大学管理学院武汉430079

本文追溯了哈佛大学本科教育核心课程的历史沿革,阐述了哈佛大学核心课程的具体内涵,揭示了核心课程所蕴含的课程理念,进而在此基础上对我国大学目前蓬勃开展的素质教育进行了反思。

关键词：课程理念大学素质教育哈佛大学核心课程素质教育

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

课程理念之比较、分析与贯彻

引用

中学政治教学参考 2023年第2期 7-9页

作者：杨传芹山东省郯城县胜利镇初级中学 276131

和旧课标相比,新课标课程理念的课程功能更准确、课程结构更完整、课程内容更综合、课程实施更科学、课程评价更多样.从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个视角,重新解读、分析新课标的课程理念,并将其贯彻到课堂教... 详细信息

和旧课标相比,新课标课程理念的课程功能更准确、课程结构更完整、课程内容更综合、课程实施更科学、课程评价更多样.从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个视角,重新解读、分析新课标的课程理念,并将其贯彻到课堂教学中,需要教师变革教学思想、教学设计、教学方式、育人机制、评价方式.

关键词：道德与法治新课标课程理念

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

课程理念与教师教学

引用

现代教育论丛 2003年第4期 6-9页

作者：刘黎明河南省开封市河南大学教科院副教授475001

一提到课程,也许人们更多联想到的是教材,而在实际教学中,教材意味着什么?将起到什么样的作用?恐怕很少会引起课程专家以外的其他人包括教师们的思考和关注.在此,原本相辅相成的课程与教学被孤立的分割开来,教师教学只需考虑"怎么... 详细信息

一提到课程,也许人们更多联想到的是教材,而在实际教学中,教材意味着什么?将起到什么样的作用?恐怕很少会引起课程专家以外的其他人包括教师们的思考和关注.在此,原本相辅相成的课程与教学被孤立的分割开来,教师教学只需考虑"怎么教"的问题,不用思考"教什么"的问题.

关键词：课程理念基础教育课程改革课程标准教学内容教学情境教学互动

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

课程理念的反思与重构

课程理念的反思与重构

引用

作者：李海江西师范大学

学位级别：硕士

本文以教育的时空性为依据，运用文献分析的方法，在比较充分地占有资料的基础上，研究了现代课程理念的表现、影响和弊端，并对其作了深刻的反思，同时在此基础上重新建构了课程理念。论文以我国的基础教育作为研究的背景，在研究方法... 详细信息

本文以教育的时空性为依据，运用文献分析的方法，在比较充分地占有资料的基础上，研究了现代课程理念的表现、影响和弊端，并对其作了深刻的反思，同时在此基础上重新建构了课程理念。论文以我国的基础教育作为研究的背景，在研究方法上采取历史与现实、继承与创新、坚持与发展的原则，明确了研究的理论价值和实践价值。论文共分为四部分。引言部分通过对研究意义与方法的介绍，阐述了研究的理论依据和基本思路，明确了课程理念的定义。本文认为，课程理念是教师与教学实践之间的无形中介，研究课程理念有助于把我国基础教育的改革和发展落到实处。第二部分具体阐述了知识论对课程理念的影响，说明了课程研究从现代走向后现代的逻辑发展。第三部分介绍了西方课程理念的变迁和发展趋势。第四部分结合我国现状进行反思，重构了符合时代特点的课程理念。

关键词：理念课程理念知识论反思重构

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

语文课程理念的传播和理解——感知课程视角的分析

引用

教育学报 2011年第5期7卷 76-84页

作者：刘彩祥香港大学教育学院

通过揭示语文课程改革中三个主要的课程感知群体——教科书编写者、培训者和教师对语文课程理念的理解特征,描述课程理念在传播过程中经历的改变的异同,采用量化和质化方法,搜集结构性访谈和调查问卷等数据进行分析。结果发现,编写者对... 详细信息

通过揭示语文课程改革中三个主要的课程感知群体——教科书编写者、培训者和教师对语文课程理念的理解特征,描述课程理念在传播过程中经历的改变的异同,采用量化和质化方法,搜集结构性访谈和调查问卷等数据进行分析。结果发现,编写者对课程理念持批判性认同,培训者和教师则体现为表面上的赞同。"三维目标融合"理念,培训者和教师对三个维度的看法各有偏重。"自主合作探究的学习方式"理念,编写者、培训者和教师都认为"自主"是基础。认为"综合性学习"概念较笼统。课程理念的表述方式、感知者的个人因素(身份、年龄等)、地区差异、考试或评价方式等都对课程感知产生影响。为搞好语文课程改革,应厘清课程理念所使用的概念之间的界限,加强课程培训。

关键词：课程语文课程标准感知课程课程理念语文教科书

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

把握课程理念,用好统编初中语文教材

引用

民族教育研究 2021年第2期32卷 44-49页

作者：王本华人民教育出版社北京100081

2020年秋季,部分原来使用汉语教材的民族地区开始使用国家统编语文教材。从课程建设来说,汉语课程与语文课程会有一些基本差异。因此,相应地教材设计也会有较多不同,课堂教学自然也会随之产生变化。为了帮助广大一线教师用好统编教材,... 详细信息

2020年秋季,部分原来使用汉语教材的民族地区开始使用国家统编语文教材。从课程建设来说,汉语课程与语文课程会有一些基本差异。因此,相应地教材设计也会有较多不同,课堂教学自然也会随之产生变化。为了帮助广大一线教师用好统编教材,本文一方面对比汉语与语文课程性质的差异,指出语文课程理念特别是阅读理念的关键之点;另一方面重点阐述统编初中语文教材的设计思路和主要特点,指出在教学中有效落实的路径以及使用中应该注意的问题;在此基础上提出,要充分利用课堂以外的学习时间和学习资源,营造良好的语文学习情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。本文重点分析了统编初中语文教材的课程理念和教材特点,提出了用好统编初中语文教材的思路和建议,对一线教师有所助益。

关键词：课程理念统编教材初中语文教材建设国家通用语言文字教育

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

论英语课程理念向教师个体观念的转化

引用

课程．教材．教法 2007年第1期27卷 78-83页

作者：黄远振福建师范大学外国语学院福建福州350007

“知行合一”是认识论和实践论的高度统一，是课程理念向个体观念转化的过程与表现；在知行互动中，实践—认识—再实践—再认识，循环与往复，实践和认识的每一次循环，都是一次螺旋式的上升。英语教师应该在理论的实践化、实践的理论... 详细信息

“知行合一”是认识论和实践论的高度统一，是课程理念向个体观念转化的过程与表现；在知行互动中，实践—认识—再实践—再认识，循环与往复，实践和认识的每一次循环，都是一次螺旋式的上升。英语教师应该在理论的实践化、实践的理论化中重塑个体信念，并从教学实践、体验教学、课程资源的开发、反思和自主发展五个方面去践行课程理念，不断推动课程改革向纵深发展。

关键词：课程理念个体观念转化途径知行合一

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“晶体”课程理念及其实施路径研究

引用

中国电化教育 2014年第12期 22-30页

作者：吴靖陈晓慧张煜琨东北师范大学计算机科学与信息技术学院吉林长春130117

该研究在大量课程理念的研究基础之上,在哲学家吉尔·德勒兹"时间—晶体"影像的启发下,提出一种新的课程理念——"晶体"课程理念,其"晶体"课程理念以自组织作为核心隐喻,并通过构建"潜结构"... 详细信息

该研究在大量课程理念的研究基础之上,在哲学家吉尔·德勒兹"时间—晶体"影像的启发下,提出一种新的课程理念——"晶体"课程理念,其"晶体"课程理念以自组织作为核心隐喻,并通过构建"潜结构"课程模体来探讨"晶体"课程的实施路径。该研究从三个方面进行论述:首先,"晶体"课程理念的提出及相关论述,具体包括"晶体"课程理念的含义及主张、"晶体"课程理念的依据和研究基础、"晶体"课程理念的知识观和教育目的;其次,"潜结构"课程模体的建构,具体从"潜结构"课程模体的提出及其内部诉求两个维度来展开"潜结构"课程模体的建构;最后,对"晶体"课程实施的可能性加以分析。全文通过"晶体"课程理念的构建,旨在为课程理念的理论研究提供可能的参考框架。

关键词： “晶体”课程 “潜结构”教学模体课程理念

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：