检索结果-内蒙古大学图书馆

外国教育资料 1988年第5期 33-39页

作者：钟启泉

一结构与范型包括学科在内的学校教育内容的组织形态,自然是随教育目的或教育哲学观的不同而不同的。从历史上看,可以从教育观或学习观的本质差异,即在人的形成过程中,是把教育的重点放在主体上还是客体上来加以判断。注重客体方面的,... 详细信息

一结构与范型包括学科在内的学校教育内容的组织形态,自然是随教育目的或教育哲学观的不同而不同的。从历史上看,可以从教育观或学习观的本质差异,即在人的形成过程中,是把教育的重点放在主体上还是客体上来加以判断。注重客体方面的,即把着重点放在文化遗产和系统的客观知识的授受上的,谓之'传统教育'或'注入式学科主义';注重主体方面的,即注重儿童的经验和自发需要、兴趣,把儿童的主体活动的组织与创造视为教育活动的本质的,谓之'新教育'或'儿童中心主义'。历史上出现的课程形态和构成方法,无非就是以这些课程编制原理为基础的。这就是说,课程编制的理论及实

关键词：学科学问中心课程核心课程必修课程支柱经验课程课程类型

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学科型,还是行动导向型?——基于中高职教材分析的职业院校课程类型的实证研究

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职教论坛 2025年第4期41卷 46-54页

作者：欧阳河湖南省教育科学研究院湖南长沙410005

以中职、高职、职教本科三个层次共90种教材为样本,构建“学科—行动导向”双维度编码框架,对职业院校课程的属性差异及演化规律展开系统分析。研究结果表明:我国职业院校课程并非单纯的行动导向型或学科型,而是呈现出以“学科逻辑为基... 详细信息

以中职、高职、职教本科三个层次共90种教材为样本,构建“学科—行动导向”双维度编码框架,对职业院校课程的属性差异及演化规律展开系统分析。研究结果表明:我国职业院校课程并非单纯的行动导向型或学科型,而是呈现出以“学科逻辑为基础、行动导向为主体”的混合模式,且在课程层次、专业类别与课程类别间存在显著差异。具体而言,在课程层次方面,中职教材的行动导向占比为63.4%,高职专科教材学科导向占比回升至54.1%,职教本科教材的学科型导向占比为48.9%;在课程类别方面,公共基础课教材的学科导向占比达78.6%,专业核心课教材的行动导向占比为67.9%。此外,行动导向教材存在跨学科整合度不足的问题,而学科型教材的职业情境嵌入方面存在结构性缺失。基于此,提出“双链—互嵌模型”,旨在破解传统职业教育课程体系中“知识本位”与“技能至上”的二元对立困境,为技术技能人才的全面发展提供解决方案,助力职业教育课程体系的优化与完善。

关键词：职业教育课程类型学科逻辑行动导向课程教材分析实证研究

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课程类型化重构探究

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中国职业技术教育 2013年第35期29卷 58-60页

作者：胡欣怡仇雅莉广汽菲亚特汽车有限公司湖南长沙410100 湖南交通职业技术学院湖南长沙410132

职业教育的课程改革,是教育教学改革的核心问题,只有不断地研究和改革课程,才能愈来愈接近职业教育的培养目标。本文以目前职业教育教学改革中课程改革的类型为例,分析了存在的问题,对专业课程类型化重构进行了探索。

关键词：课程类型重构探究项目课程模块课程

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课程类型是教育类型的本质内涵

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中国职业技术教育 2005年第13期21卷 14-15页

作者：杨金土

课程作为实现一定培养目标而严密组织的教与学的活动内容及其过程,它的改革是教育教学改革的核心,是十分复杂的系统工程.

关键词：本质内涵教育类型课程类型教育教学改革活动内容培养目标系统工程教与学

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学科、授受还是活动、探究?——论上述两对课程类型在新基础教育课程改革中的地位问题

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教育理论与实践 2005年第11期25卷 26-29页

作者：容中逵北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

课程实施的形式及其类型是当前基础教育课程改革的一项重要内容,它不仅制约教师的日常教学方式及教学组织形式,更影响学生的学习方式和策略。学科与活动、授受与探究两对课程类型是中小学课程设置中的基本类型,具有重要的作用。在新基... 详细信息

课程实施的形式及其类型是当前基础教育课程改革的一项重要内容,它不仅制约教师的日常教学方式及教学组织形式,更影响学生的学习方式和策略。学科与活动、授受与探究两对课程类型是中小学课程设置中的基本类型,具有重要的作用。在新基础教育课程改革中,我们不能为改变所谓“过于接受”的状况,就走向另一将活动、探究课程绝对或夸大化的极端,而应在改进的基础上一如既往地坚持学科、授受为主的课程设置类型。

关键词：学科授受活动探究课程类型地位

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整理课:一种独特的课程类型

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中国教育学刊 2010年第7期 27-30页

作者：李长吉白莉莉浙江师范大学教师教育学院浙江省温州市实验小学

为了帮助学生逐步建立个性化的学习策略系统、养成良好的学习习惯,温州实验小学经过长期探索形成了独具特色的整理课。整理课是教师指导学生对一天的学习进行梳理和反思的一个课时的活动单元,与新授课、练习课、复习课、自习课等课型有... 详细信息

为了帮助学生逐步建立个性化的学习策略系统、养成良好的学习习惯,温州实验小学经过长期探索形成了独具特色的整理课。整理课是教师指导学生对一天的学习进行梳理和反思的一个课时的活动单元,与新授课、练习课、复习课、自习课等课型有较大的区别,具有独立的时间单元与课程目的,独特的内容体系、组织与实施方式,是一种独立的课程类型。整理课以学生为主体并且要教会学生成为主体,具有相应的教育学、心理学的理论基础,体现了新课程改革的精神,已成为学校的正式课程。

关键词：整理课课程类型温州实验小学

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论体育与健康课程类型与构建

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武汉体育学院学报 2003年第4期37卷 118-120页

作者：孙全洪浙江科技学院军体部浙江杭州310012

在新世纪开始了新的一轮课程改革,如何在课程标准的指导下进行教学内容的选择是课程改革的关键,也是当前课程改革急需解决的问题。为了使地方体育与健康课程的开发落到实处,在文献研究的基础上结合教学经验和实地考察,根据认知规律把体... 详细信息

在新世纪开始了新的一轮课程改革,如何在课程标准的指导下进行教学内容的选择是课程改革的关键,也是当前课程改革急需解决的问题。为了使地方体育与健康课程的开发落到实处,在文献研究的基础上结合教学经验和实地考察,根据认知规律把体育与健康课程划分为拓展型、核心型、探究型,以解决传统课程之间的彼此分离状态,使学校内的体育活动有机结合起来,以利于进行统筹规划,合理选择教学内容,共同完成课程改革的任务。

关键词：体育与健康课课程类型认知规律课程改革

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MOOC-Ed的课程类型及课程结构探析

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教育探索 2015年第8期 143-145页

作者：马聪西南大学教育学部重庆400715

2013年美国推出了一项专门针对教师专业发展的MOOC平台——MOOC-Ed。该平台包含的课程类型有数字化学习转变、指导数字化学习、分数基础、深度学习学科素养、学习差异性以及通过数据调查教师统计学。每门课程的课程结构包括概念框架、... 详细信息

2013年美国推出了一项专门针对教师专业发展的MOOC平台——MOOC-Ed。该平台包含的课程类型有数字化学习转变、指导数字化学习、分数基础、深度学习学科素养、学习差异性以及通过数据调查教师统计学。每门课程的课程结构包括概念框架、学生情景、专家小组、基于项目的实践和同伴反馈、资源收集、异步讨论和twitter聊天以及学员评价七项组成要素。

关键词： MOOC-Ed 课程类型课程结构

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学校多元课程类型及其实施

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上海教育科研 2011年第8期 78-79页

作者：夏海明浙江省杭州市富阳东洲中心小学 311401

课程建设和教学实践表明：任何单一的课程模式都存在着自身的缺陷，只有建设有特色的多元课程，才能凸显办学优势，满足学生个性发展的需求，促进学生的多元发展。要开发适应时代、社会和学生发展的多元校本课程，使多元课程能与学生的... 详细信息

课程建设和教学实践表明：任何单一的课程模式都存在着自身的缺陷，只有建设有特色的多元课程，才能凸显办学优势，满足学生个性发展的需求，促进学生的多元发展。要开发适应时代、社会和学生发展的多元校本课程，使多元课程能与学生的个性发展相协调，与时代发展和学校实际相吻合，必须要确定调整课程计划设置的思路，并调整课程计划的设置，以保障多元课程的实施。

关键词：课程类型学校学生个性发展多元课程课程计划课程模式教学实践课程建设

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试论新形势下职业教育课程类型和课程改革模式的多样化

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中国职业技术教育 2007年第25期23卷 20-22页

作者：严雪怡上海电机学院上海200240

在《试论形势下职业教育课程类型和课程改革模式的多样化》一文中，作者根据生产技术的发展对职业教育及其课程的影响，提出我国职业教育应扩展为职业教育和技术教育，培养技能型人才和技术型人才，并对这两类教育的课程进行了论述。作... 详细信息

在《试论形势下职业教育课程类型和课程改革模式的多样化》一文中，作者根据生产技术的发展对职业教育及其课程的影响，提出我国职业教育应扩展为职业教育和技术教育，培养技能型人才和技术型人才，并对这两类教育的课程进行了论述。作者提出的观点，供大家讨论时参考。

关键词：职业教育课程改革课程类型多样化技术型人才技能型人才生产技术技术教育

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