检索结果-内蒙古大学图书馆

首届"何以为师"学术研讨会

作者：赵嘉茹佛山市教育局教学研究室

始于1965年的"开端计划"被誉为美国学前教育的"国家实验室",该计划由美国联邦政府、各州政府与地方机构合作实施,是迄今为止美国联邦政府实施的规模最大的早期儿童发展项目。本文在参阅、梳理大量国内外权威文献的... 详细信息

始于1965年的"开端计划"被誉为美国学前教育的"国家实验室",该计划由美国联邦政府、各州政府与地方机构合作实施,是迄今为止美国联邦政府实施的规模最大的早期儿童发展项目。本文在参阅、梳理大量国内外权威文献的基础上,探究和论述美国"开端计划"课程的设置、组织以及管理等相关问题,以期对我国的学前教育的课程设置、管理及实施有一定的启示和指导。

关键词：美国开端计划课程设置课程组织课程管理

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混合取向的课程组织

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中学生物学 2006年第5期22卷 22-22页

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职业院校工业设计项目教学课程组织与实施的分析

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建筑工程技术与设计 2018年第34期 4302-4302页

作者：刘旭光长春信息技术职业学院130000

国家工业化设计技术的发展，离不开工业设计人才的培养，而职业院校为我国提供了大量的设计人才，但其教学模式还有待研究，因此，本文分析了职业院校工业设计项目教学的课程组织与实施，希望对关注此话题的人有所帮助。

关键词：工业设计项目式教学课程组织

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学习者取向的课程组织

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中学生物学 2006年第2期22卷 36-36页

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从课程组织角度分析高中语文课程的取向

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金田 2012年第4期 196-196页

作者：张兰兰重庆市北碚区西南大学人文学院

根据对高中语文课程标准和人教版高中语文教材的分析,从课程组织的角度来看,高中语文课程具有社会问题取向、学习者取向、学科取向.虽然学科取向所占的分量比校大,但随着时代的发展,社会问题取向和学生兴趣取向也正在不断地提高其地位.

关键词：课程组织课标语文教材社会问题取向学习者取向学科取向

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在高中数学教学中课程组织的量化分析研究

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科普童话 2015年第21期 8-8页

作者：孙飞江苏建湖县高级中学

"课程组织"指的是教师根据教育价值观对课程进行组织和安排,以完成课堂教学目标。在这一过程中,课程组织的目的在于形成累积效应。"量化分析"指的是教师运用具体数据分析模糊因素,并进行分析和比较。早在多年前,国... 详细信息

"课程组织"指的是教师根据教育价值观对课程进行组织和安排,以完成课堂教学目标。在这一过程中,课程组织的目的在于形成累积效应。"量化分析"指的是教师运用具体数据分析模糊因素,并进行分析和比较。早在多年前,国外就对课程组织的量化分析进行了相关研究,其中有一些观点值得我们加以借鉴。要是不对课程进行组织和安排,那么课程内容将会显得十分零散,对于学生的学习也会带来不好的影响。高中数学课程属于高中生的必修课程,教师应该对课程组织进行量化

关键词：高中数学教学课程内容数学课程实效性课程组织立体几何量化分析

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中美高中化学课程深层组织量化比较研究--以人教版化学教科书与美国《化学:概念与应用》中化学反应原理主题为例

中美高中化学课程深层组织量化比较研究--以人教版化学教科书与美...

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第十四届全国化学课程与教学论学术年会

作者：燕卫东胡胜利西北师范大学教育学院宁县一中甘肃早胜西北师范大学教育学院陇东学院化学系甘肃庆阳745000

课程组织是课程设计的重要环节。课程组织可分为深层组织与表层组织。课程深层组织是课程要素之间的纵向与横向组织关系。目前，我国学者们从不同的视角对我国化学教科书进行了大量的研究。但从课程深层组织的视角进行比较研究的相对较... 详细信息

课程组织是课程设计的重要环节。课程组织可分为深层组织与表层组织。课程深层组织是课程要素之间的纵向与横向组织关系。目前，我国学者们从不同的视角对我国化学教科书进行了大量的研究。但从课程深层组织的视角进行比较研究的相对较少，对课程深层组织进行量化比较研究的则更少。本文以中美高中化学教科书中化学反应原理主题为研究对象，参考崔英梅的课程深层组织分析框架，从课程深层组织的纵向组织关系与横向组织关系进行量化比较研究。

关键词：化学课程教科书课程组织课程深层组织量化分析

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社会问题取向的课程组织

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中学生物学 2006年第5期22卷 58-58页

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幼儿园一日生活课程的组织与实施

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中国科技期刊数据库科研 2022年第3期 153-156页

作者：罗莹深圳市龙华区潜龙学校附属鑫茂幼儿园广东深圳518019

幼儿园一日生活课程组织必须要具有系统性、科学性,既能保证幼儿学到生活常识、生活技能,又能接受到审美培养、道德教育、劳动教育、感恩教育等,还能够在体能上得到锻炼。在实施当中需要主副班教师、体能教师以及其他技能教师联合,能够... 详细信息

幼儿园一日生活课程组织必须要具有系统性、科学性,既能保证幼儿学到生活常识、生活技能,又能接受到审美培养、道德教育、劳动教育、感恩教育等,还能够在体能上得到锻炼。在实施当中需要主副班教师、体能教师以及其他技能教师联合,能够做到每一环节的有效对接。尤其需要控制及调整幼儿的睡眠时间、餐饮习惯、游戏行为,保证幼儿获得全面发展。

关键词：幼儿园一日生活课程组织课程实施

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知識形式的劃分與課程組織

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课程与教学 2000年第2期3卷 75-94+155页

作者：簡良平

本文从「理解」发展的观点来讨论课程内容选择，也就是认识论对课程内容的影响。哲学的认识论对於人如何获得认知及应获取何种认知的界定，乃影响课程内容与课程组织。近代科学的发展，不但增加了认知的内容，科学具体的成就建构不同知... 详细信息

本文从「理解」发展的观点来讨论课程内容选择，也就是认识论对课程内容的影响。哲学的认识论对於人如何获得认知及应获取何种认知的界定，乃影响课程内容与课程组织。近代科学的发展，不但增加了认知的内容，科学具体的成就建构不同知识的专业发展，增加课程内容选择与组织的困难。课程研究就意义领域的划分、知识形式的规划、生活经验的内容等等，规划课程内容与组织的原则。除此之外，课程规划就知识内容选择仍有其他影响因素，在观念上可以溯及课程理论研究取向的差异、选择过程的「权力」因素、意识型态的不当宰制等来探讨。了解这些成因有助於我们如何去辩证选择的正当性与合理性，避免不合理的因素过於干扰教育本身。最後，进入课程组织时，对於课程组织的概念、意义与原则的厘清，可以提供讨论课程组织与统整的问题方面，有更清楚的规划原则。

关键词：理解知識形式課程組織

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