检索结果-内蒙古大学图书馆

读与写（上，下旬） 2014年第19期 40-40页

作者：朱水平湖南省永兴县水南小学湖南永兴 423300

心理适应能力是心理素质的核心内容之一，同时也是未来社会对人才素质的基本要求之一。面对未来复杂多变、竞争激烈的社会环境，只有具备较强适应能力的人才能够获得更充分的生存与发展的条件，才能够成为社会所需要的合格人才。然而，... 详细信息

心理适应能力是心理素质的核心内容之一，同时也是未来社会对人才素质的基本要求之一。面对未来复杂多变、竞争激烈的社会环境，只有具备较强适应能力的人才能够获得更充分的生存与发展的条件，才能够成为社会所需要的合格人才。然而，由于现有教育条件与生活环境的局限，在校中小学生中因心理素质较差而导致适应水平偏低或适应不良，学生面临新的学习环境和人际环境的变化所出现的不适应的问题。因此，当前在开展素质教育的过程中，心理适应能力的培养备受关注。

关键词：构建三维课程结构模式中小学生心理适应能力心理素质人才素质能力的培养教育的过程学习环境适应水平适应不良生活环境社会环境人际环境教育条件合格人才竞争

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职业教育课程结构模式初探

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西安铁路职业技术学院学报 2011年第1期 41-42,50页

作者：王敏西安铁路职业技术学院陕西西安710014

文章通过对职业教育课程结构含义及基本特性的叙述，分析了选择职业教育课程结构的基本出发点，并对影响职业教育课程结构选择的现实因素进行了论述。

关键词：职业教育课程结构模式

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结合现代手段创新教学模式

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黑龙江教育（中学版） 2019年第1期 15-15页

作者：于志大庆实验中学

在新课引入部分,黄鑫老师通过自制教具,以形象生动的实验入手,结合生活实际,启发学生思考,引入机械能守恒的主题。付博老师改变传统的课程结构模式,全程围绕本节课的重难点进行设计,以实际应用和演示实验为例引入新课。王冠华老师布置... 详细信息

在新课引入部分,黄鑫老师通过自制教具,以形象生动的实验入手,结合生活实际,启发学生思考,引入机械能守恒的主题。付博老师改变传统的课程结构模式,全程围绕本节课的重难点进行设计,以实际应用和演示实验为例引入新课。王冠华老师布置了课前预习作业,让学生拍下生活中势能与动能相互转化的例子,学生需要积极动脑、结合生活实际才能完成。导入新课的过程新颖且有效,自然而然地引入主题。

关键词：创新教学模式现代手段生活实际课程结构模式课前预习作业学生需要演示实验机械能守恒

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某学校物流工程专业教学业务优化研究

某学校物流工程专业教学业务优化研究

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作者：郭峰湖南大学

学位级别：硕士

近年来,我国社会面临着“就业难”和“用工荒”的尖锐矛盾,一方面是许多职业院校毕业生就业困难,另一方面是企业无法找到匹配岗位的员工,这反映出我国高职教育人才培养模式与社会发展需求的不相适应。为解决这一问题,最根本的就是要改... 详细信息

近年来,我国社会面临着“就业难”和“用工荒”的尖锐矛盾,一方面是许多职业院校毕业生就业困难,另一方面是企业无法找到匹配岗位的员工,这反映出我国高职教育人才培养模式与社会发展需求的不相适应。为解决这一问题,最根本的就是要改变高职教育人才培养模式,充分利用学校与企业在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。本文研究了某学校物流工程专业的教学业务的优化,首先分析了某学校物流工程专业教学面临的问题,然后从校企资源配置、课程结构模式和教学质量评价三个方面入手,对物流工程专业实施教学业务优化,从而提高了学生对自身就业、学院工作以及企业对物流毕业生的满意度。论文的主要内容如下:(1)对校企资源配置优化的目标和功能进行了定位,对物流专业从实验室、就业指导平台和师资队伍三个方面进行了综合建设,同时为其提供了“2+1”和“订单式”两种校企合作人才培养的典型模式以供参考。(2)为了适应新的校企资源配置模式,对物流专业的课程结构模式进行了重新设计和规划,建立了基于能力培养的物流工程专业课程体系,规划了相关教材开发时间,同时对该专业的实践教学体系进行了建设。(3)通过专家调查法以及国内外研究现状,进行了物流工程专业的教学质量评价指标体系的建设及权重确定,运用层次-灰色关联分析法对物流工程专业的教师进行了教学质量的评价,并对评价结果进行了应用。

关键词：教学业务优化校企资源配置课程结构模式教学质量评价层次分析法灰色关联分析法

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校本课程开发的思考

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学校管理 2017年第5期 12-12页

作者：徐维荣建湖县冈西实验小学

长期以来,我国基础教育课程体系一直是国家课程的一统天下,其思想性、基础性、科学性、权威性无可争议,但这种多年一贯制已经不能适应时代和社会飞速发展的要求,一统天下的课程结构模式也难以照顾到不同地区、不同学校客观存在的差异性... 详细信息

长期以来,我国基础教育课程体系一直是国家课程的一统天下,其思想性、基础性、科学性、权威性无可争议,但这种多年一贯制已经不能适应时代和社会飞速发展的要求,一统天下的课程结构模式也难以照顾到不同地区、不同学校客观存在的差异性,以及具体学校的学生差异性。只注重统一性的单一国家课程,显然在满足多样化的需要方面存在着一定的局陷,因此,基础教育课程体系的重构势在必行。近年来,我校致力于建构必修课程、选修课程、活动课程三大课程体系,成立了校本课程开发委员会,根据教育改革的发展趋势。