检索结果-内蒙古大学图书馆

试论新课程观下的数学教师素质

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学科教育 2004年第5期 18-22页

作者：张守波朱成科东北师范大学吉林长春130024 渤海大学辽宁锦州121000

教师素质是直接影响课程实施的重要因素。本文对新课程观下数学教师应具备的政治素质、专业素质、信息意识、创新意识等方面素质进行了较深入地探讨。

关键词：数学教师教师素质课程实施课程观政治素质创新意识专业素质

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新德育课程观的建构

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上海教育科研 2002年第2期 32-34页

作者：易晓明南京师范大学道德教育研究所 210097

随着对传统课程观的反思与批判,课程的研究范式逐渐从“课程开发范式”走向了“课程理解范式”,这使得课程观发生了质的变化,从而带来了对德育课程观的新认识,即德育课程不再是一套外在于师生的强制性的价值规范体系,也不再是一种老师... 详细信息

随着对传统课程观的反思与批判,课程的研究范式逐渐从“课程开发范式”走向了“课程理解范式”,这使得课程观发生了质的变化,从而带来了对德育课程观的新认识,即德育课程不再是一套外在于师生的强制性的价值规范体系,也不再是一种老师向学生灌输这些价值的过程,而是师生在教育情境中不断变革、创造内容,融入自己的生活世界,在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中,共同对话、体验、理解和实践,由此不断建构新的道德意义,实现德性共同成长的过程。

关键词：课程观建构德育课程案例分析道德体验

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论基于事件的课程观

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教育科学 2007年第1期23卷 36-40页

作者：严仲连华东师范大学学前与特殊教育学院上海200062

基于事件的课程观认为课程是儿童参与的事件,这种课程观点强调课程实施过程中个体相互间的情感、不可重复与过程性。事件不是对活动的悖离而是对活动的深化与超越,事件课程观以现象学、后现代理论以及解放理性作为理论基础,它关注儿童... 详细信息

基于事件的课程观认为课程是儿童参与的事件,这种课程观点强调课程实施过程中个体相互间的情感、不可重复与过程性。事件不是对活动的悖离而是对活动的深化与超越,事件课程观以现象学、后现代理论以及解放理性作为理论基础,它关注儿童的生活,强调教师与儿童的主体性参与。

关键词：课程观课程事件课程研究

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论现代远程教育的课程观

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北京大学学报（哲学社会科学版） 2004年第S1期41卷 156-160页

作者：吴大军北京大学教育学院

本文通过对远程教育系统的分析 ,概述了课程在远程教育系统中的组成与作用 ,在此基础上 ,利用系统的方法对课程运行系统作了系统化分析 ,结合现代课程理论的发展观点 ,描述了远程教育课程的涵义。

关键词：远程教育系统课程系统课程涵义课程观模型

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巴格莱“面对现实”的课程观述评

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课程.教材.教法 2020年第9期40卷 132-136页

作者：杨捷邢孟莹河南大学教育科学学院

美国教育家巴格莱以"多元化"的知识观、"面对现实"的课程观重塑美国课程改革之路,形成了以"永恒价值标准"的核心课程内容、"学科为主、活动为辅"的课程组织形式和"多样性"的教学方... 详细信息

美国教育家巴格莱以"多元化"的知识观、"面对现实"的课程观重塑美国课程改革之路,形成了以"永恒价值标准"的核心课程内容、"学科为主、活动为辅"的课程组织形式和"多样性"的教学方法为特征的课程理论,展现了其课程思想的现实性和与时俱进的精神。

关键词：知识观课程观现实性比较

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课程观转变与研究型大学本科课程改革

课程观转变与研究型大学本科课程改革

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作者：王树凤复旦大学

学位级别：硕士

论文首先对于课程观与课程改革,课程与大学课程等概念做了相应的阐述,指出课程观是指关于课程现象和问题的概念,是受一定的政治经济制度和知识水平制约,并受心理学,社会学,哲学,知识观,学习观等意识形态的影响,具有历史性和时代性。笔... 详细信息

论文首先对于课程观与课程改革,课程与大学课程等概念做了相应的阐述,指出课程观是指关于课程现象和问题的概念,是受一定的政治经济制度和知识水平制约,并受心理学,社会学,哲学,知识观,学习观等意识形态的影响,具有历史性和时代性。笔者对于课程观分为宏观,中观,微观三个层面。课程改革首先是指课程理念上的转变,当课程理念发生了转变,并适合课程改革实践的需要的时候,课程改革就势在必行。在目前社会资源没有达到最大化的时候,课程改革必然会带来社会资源上的重新分配,所以课程改革不是单一的某一个社会环节的改革,实际上它是关系到整个社会体系的运作。在对于课程观与课程改革等有关概念作了界定的基础上,对于课程观的转变在课程改革的作用做了相应的阐述。指出课程观对于课程改革有着导向、评价,调节和认同功能。也提出了目前课程改革的进一步深入对于课程观所提出的召唤。在此基础上,笔者以复旦大学与哈佛大学的课程观转变与课程改革的历程给与梳理,总结其中的经验,提出其中所存在问题,并进行了比较与借鉴。目前在中国所实施的课程改革相对来讲缺乏相应的理论支持,行政组织支持,致使课程改革的理念不能在课程改革的过程中得以忠实的贯彻。预测课程观的发展趋向与课程改革的发展趋向。认为课程观正逐渐的呈现出本土化、对话性、生态性、多元化、后现代的走向趋势。而课程改革的趋向则表现在课程设置更趋于自主化,课程体系更加的有机化,课程内容更加的多元化、前沿化、开放性、动态性。课程实施更趋向于采取研究型教学为主的方式。

关键词：课程观课程改革趋势

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语文课程观的反思与重建

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教育探索 2006年第3期 25-26页

作者：樊华强湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

在回顾和反思建国后两大语文课程观(知识本位语文课程观和能力本位语文课程观)的基础上,联系当前时代背景和基础教育课程改革的实践,应重建以人为本的语文课程观。其内涵是:课程的主体是学生:课程目标是为了促进学生的和谐发展;课程内... 详细信息

在回顾和反思建国后两大语文课程观(知识本位语文课程观和能力本位语文课程观)的基础上,联系当前时代背景和基础教育课程改革的实践,应重建以人为本的语文课程观。其内涵是:课程的主体是学生:课程目标是为了促进学生的和谐发展;课程内容回归生活世界;课程的学习方式重在学生主体性的发挥。

关键词：知识本位能力本位以人为本课程观

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初中教师课程观与其课堂管理方式的关系研究

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教学与管理（理论版） 2015年第6期 25-28页

作者：郑晶晶王争录石河子大学师范学院新疆石河子832000

本研究对150名初中教师的课堂管理方式及课程观进行问卷调查,研究发现初中教师课程观、课程目标观得分最低,与新课程的理念要求差距较大,初中教师仁慈专断型课堂管理方式广泛存在。初中教师的课程观可在一定程度上预测其课堂管理方式,... 详细信息

本研究对150名初中教师的课堂管理方式及课程观进行问卷调查,研究发现初中教师课程观、课程目标观得分最低,与新课程的理念要求差距较大,初中教师仁慈专断型课堂管理方式广泛存在。初中教师的课程观可在一定程度上预测其课堂管理方式,教师课程目标观的滞后是其仁慈专断型课堂管理方式广泛存在的重要原因。

关键词：初中教师课堂管理方式课程观

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语文技能为核心——现代学习论视角下的语文课程观

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语文建设 2014年第4期 19-22页

作者：何更生安徽师范大学

教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”和国家以往颁布的“语文教学大纲”及“语文课程标准”不同,新课标第一次从学习的角度来界定语文课程的特点,充分彰... 详细信息

教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”和国家以往颁布的“语文教学大纲”及“语文课程标准”不同,新课标第一次从学习的角度来界定语文课程的特点,充分彰显了“以学为本”“以学定教”的现代学习论教育理念,为我们深入探讨语文课程的本质属性提供了崭新的视角.一般而言,从学生学习角度探讨课程的本质属性,人们的着眼点无外乎有两个：一是学生在该课程中“学什么”,二是学生在该课程中“怎么学”.这两者有区别,也有联系.两者的区别在于：前者属于学习内容方面的问题,后者属于学习过程、方式和方法方面的问题.两者的联系在于：“学什么”制约、决定“怎么学”.例如,学知识重在记忆和理解;学技能重在练习和应用,学态度重在观察和体验.因此,从学生学习的角度来看,决定课程本质属性的因素是“学什么”.

关键词：语文技能学习论课程观现代语文课程标准语文教学大纲课程本质实践性课程

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大学生心理健康教育课程观的建构——以后现代主义教育理论为参照

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中国成人教育 2008年第22期 119-120页

作者：程家福张卫红安徽建筑工业学院法政系合肥学院基础教学部

我国现阶段大学生心理健康教育基本理论发展滞后,在一定程度上制约了心理健康教育实践的发展。在解读后现代主义教育理论的基础上,文章提出了中国化的大学生心理健康教育课程观。即在课程目标上,兼顾培养"完人"与片面发展的人... 详细信息

我国现阶段大学生心理健康教育基本理论发展滞后,在一定程度上制约了心理健康教育实践的发展。在解读后现代主义教育理论的基础上,文章提出了中国化的大学生心理健康教育课程观。即在课程目标上,兼顾培养"完人"与片面发展的人;在课程内容上,用学科间整合取代学科中心主义;在课程实施上,用平等对话、积极互动代替独白式;在课程评价体系上,用多元、发展性取代一元、静态性。这些对丰富我国心理健康教育理论和提高教育的实效性大有裨益。

关键词：大学生心理健康教育课程观后现代主义实效性

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