检索结果-内蒙古大学图书馆

西部素质教育 2025年第9期11卷 184-189页

作者：孙路路刘丹丹黄晓阳洛阳科技职业学院智能制造工程学院河南洛阳471003

文章基于OBE教育理念概述,首先构建了基于OBE教育理念的课程质量评价体系,然后论述了基于OBE教育理念的高职“数控机床编程与操作”课程质量评价实践,包括OBE教育理念下课程目标与毕业要求分析、课程目标与毕业要求指标点的支撑关系分析... 详细信息

文章基于OBE教育理念概述,首先构建了基于OBE教育理念的课程质量评价体系,然后论述了基于OBE教育理念的高职“数控机床编程与操作”课程质量评价实践,包括OBE教育理念下课程目标与毕业要求分析、课程目标与毕业要求指标点的支撑关系分析、OBE教育理念下教学方案设计等,最后提出了基于OBE教育理念的高职“数控机床编程与操作”课程改进建议。

关键词：课程质量评价 “数控机床编程与操作”课程 OBE教育理念高职

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面向产出的应用型本科高校课程质量评价研究与实践——以邵阳学院为例

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教育教学论坛 2025年第10期 51-54页

作者：李辉唐杰刘放鸣邹陆华邵阳学院教务处湖南邵阳422000 邵阳学院教学督导团湖南邵阳422000 邵阳学院信息科学与工程学院湖南邵阳422000

人才培养质量是学校的生命线,不断提高人才培养质量是邵阳学院办学孜孜以求的目标。针对当前地方应用型院校在课程管理与教学评价方面存在的课程体系设置不够优化、课程质量标准重“教”轻“学”、课程质量评价途径单一、课程质量评价... 详细信息

人才培养质量是学校的生命线,不断提高人才培养质量是邵阳学院办学孜孜以求的目标。针对当前地方应用型院校在课程管理与教学评价方面存在的课程体系设置不够优化、课程质量标准重“教”轻“学”、课程质量评价途径单一、课程质量评价结果反馈与应用不到位等问题,以邵阳学院为例,介绍通过面向产出的修订课程教学大纲、优化课程管理制度、改进课程评价标准等构建课程管理与质量评价体系,以适应新时代国家和地方经济社会发展对人才培养的新要求,以期提高教育教学管理水平和课程教学质量,切实保障地方应用型院校人才培养目标的实现。

关键词：地方应用型高校课程质量评价基于成果导向的教育

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基于CIPP模型的产教融合课程质量评价体系构建研究

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创新创业理论研究与实践 2025年第08期 13-16页

作者：吕鲲曹雨群于露函宁波大学商学院

产教融合为课程质量提升提供了实践平台和支持，高质量的课程又为产教融合提供了优质的人才资源和合作基础。为确保产教融合课程的质量与成效，科学、公正、合理的评价体系显得尤为重要。该文采用CIPP模型（背景、投入、过程、产出）作... 详细信息

产教融合为课程质量提升提供了实践平台和支持，高质量的课程又为产教融合提供了优质的人才资源和合作基础。为确保产教融合课程的质量与成效，科学、公正、合理的评价体系显得尤为重要。该文采用CIPP模型（背景、投入、过程、产出）作为框架，旨在构建一套基于CIPP模型的产教融合课程质量评价体系，以期推动产教融合课程的持续健康发展。

关键词：产教融合课程课程质量评价高等教育深化 CIPP模型评价体系体系构建

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PDCA循环理论下财经类课程质量评价体系研究

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上海商业 2025年第2期 142-144页

作者：宁少一西安财经大学行知学院

财经类专业作为新文科建设的传统学科，面对新的挑战，教育者们需要重新审视和设计课程体系，打破传统学科间的壁垒，实现知识的融合与创新。本文建议在财经专业课程质量评价体系的构建与实施过程中，引入PDCA循环理论这一科学的管理框... 详细信息

财经类专业作为新文科建设的传统学科，面对新的挑战，教育者们需要重新审视和设计课程体系，打破传统学科间的壁垒，实现知识的融合与创新。本文建议在财经专业课程质量评价体系的构建与实施过程中，引入PDCA循环理论这一科学的管理框架，以持续改进课程质量，不断优化课程质量评价体系，确保高校教育质量的持续改进。

关键词： PDCA循环新文科课程质量评价

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过程数据驱动的在线开放课程质量评价设计

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中国远程教育 2024年第9期44卷 90-100页

作者：周德青杨现民江苏师范大学智慧教育学院徐州221116 江苏师范大学江苏省教育信息化工程技术研究中心徐州221116

“十四五”时期,关注学习过程,重视用户体验,构建与时代背景相适应的在线开放课程质量评价框架与指标,已成为推动在线教育高质量发展的重要命题。本研究从过程视角出发,以数据为导向,关注在线开放课程实际使用情况,首先构建了过程数据... 详细信息

“十四五”时期,关注学习过程,重视用户体验,构建与时代背景相适应的在线开放课程质量评价框架与指标,已成为推动在线教育高质量发展的重要命题。本研究从过程视角出发,以数据为导向,关注在线开放课程实际使用情况,首先构建了过程数据驱动的在线开放课程质量评价框架,该框架包含学习过程数据采集、学习过程数据映射、学习过程数据分析与课程质量等级评价四个流程,以及数据生成、数据采集、数据映射、数据分析、结果输出、质量计算、优化策略七个评价环节;其次设计了过程数据驱动的在线开放课程质量评价指标体系;最后以“中小学教师数据素养”MOOC为例,基于第二期的学习过程数据开展了评价实践,分析了课程存在的实际问题,并从课程内容、学习过程、课程平台环境、学习支持服务四个方面提出在线开放课程质量的优化策略。

关键词：学习过程数据在线开放课程课程质量评价评价框架评价指标体系

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我国幼儿园课程质量评价指标分析

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中国教育学刊 2022年第1期 74-78页

作者：杜继纲蔡冠宇北京师范大学教育学部北京100875 北京市朝阳区劲松第一幼儿园北京100021

为促进幼儿园课程质量提升,需对我国幼儿园课程质量评价指标进行梳理,探索其结构框架及基本特征。文章对我国四省幼儿园课程质量评价指标进行社会网络分析,发现幼儿园课程质量评价结构包含教育教学评价和儿童发展评价两个部分,分为课程... 详细信息

为促进幼儿园课程质量提升,需对我国幼儿园课程质量评价指标进行梳理,探索其结构框架及基本特征。文章对我国四省幼儿园课程质量评价指标进行社会网络分析,发现幼儿园课程质量评价结构包含教育教学评价和儿童发展评价两个部分,分为课程设置,活动内容与实施,教育目标,教育评价,健康领域发展评价,语言、科学、艺术领域发展评价,社会领域发展评价和学习品质8个维度。幼儿园课程质量评价整体呈现出遵从课程评价理论框架、五大领域发展评价指标出现子群分化、领域外的儿童发展评价开始显现3个特征,未来应当关注五大领域评价与课程评价框架的融合、儿童发展评价指标在课程质量评价中的转换,以及"保育"与"情感社会性"等关键指标。

关键词：幼儿园课程学前教育质量评估标准课程质量评价

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基于工学结合的高职课程质量评价的实践研究

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中国职业技术教育 2012年第26期28卷 39-42页

作者：邹茜茜王建明南京化工职业技术学院江苏南京210048

工学结合课程是一种将学习与工作实践相结合的教育模式,课程的有效实施能达到学校教学与企业生产共同发展的目标。本文从分析工学结合过程中高职课程质量评价实践中存在的问题入手,提出相关课程质量评价的"双主体,三环节"实... 详细信息

工学结合课程是一种将学习与工作实践相结合的教育模式,课程的有效实施能达到学校教学与企业生产共同发展的目标。本文从分析工学结合过程中高职课程质量评价实践中存在的问题入手,提出相关课程质量评价的"双主体,三环节"实践原则,并以南京化工职业技术学院课程评价的实践为例,具体阐述了在此原则指导下的工学结合课程质量评价过程。

关键词：工学结合课程质量评价实践创新校企双主体三环节

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一体化、做中学、主任务、活课程——新时代劳动教育课程质量评价的“四把尺子”

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人民教育 2021年第8期 72-74页

作者：姬文广韩董馨李建华河南省郑州市教育局教学研究室河南省郑州高新区艾瑞德国际幼儿园河南省郑州高新区艾瑞德国际学校

开展高质量、成体系的劳动教育课程是新时代劳动教育落地生根之关键。近两年来,河南省郑州市站在劳动、课程、儿童的三重视角,立足“尊重规律、把握时代、发挥创造”的基本前提,积极探索劳动教育课程的构建与实施,多所中小学参与其中。... 详细信息

开展高质量、成体系的劳动教育课程是新时代劳动教育落地生根之关键。近两年来,河南省郑州市站在劳动、课程、儿童的三重视角,立足“尊重规律、把握时代、发挥创造”的基本前提,积极探索劳动教育课程的构建与实施,多所中小学参与其中。通过深入实践、反复打磨,初步形成了新时代劳动教育课程质量评价的“四把尺子”。

关键词：落地生根中小学课程质量评价一体化尊重规律河南省郑州市深入实践三重视角

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学习者体验视角下MOOC课程质量评价研究

学习者体验视角下MOOC课程质量评价研究

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作者：李星天津大学

学位级别：硕士

近年来,随着“互联网+教育”的深入发展,我国在线教育呈现出持续升温的局面。特别地,2020年突如其来的新冠肺炎疫情更是为我国在线教育带来全新的发展和机遇,使在线教育的教学优势更加凸显。MOOC凭借其开放共享的课程优势成为在线教育... 详细信息

近年来,随着“互联网+教育”的深入发展,我国在线教育呈现出持续升温的局面。特别地,2020年突如其来的新冠肺炎疫情更是为我国在线教育带来全新的发展和机遇,使在线教育的教学优势更加凸显。MOOC凭借其开放共享的课程优势成为在线教育平台中最受追捧且最具影响力的学习渠道之一。但在MOOC课程日益发展的同时,由课程质量问题衍生出的高注册率低完成率现象也逐渐普遍。因此,明晰MOOC课程存在的问题,提升MOOC课程质量和学习者学习粘度是MOOC平台应重点完成的工作。MOOC学习者是课程的直接使用者和感知者,其在MOOC学习过程中发表的课程评论,可清晰地反映出学习者对教师、平台、课程资源等多维度的主观情感态度,是MOOC课程质量评价的有效参考数据。但当前却鲜有研究从反映学习者体验视角探讨MOOC课程评价体系的构建。本文以主体教育理论、用户体验理论和课程评价理论为依据,以MOOC网站中学习者反馈的评论文本为分析对象,从学习者体验视角出发,利用文本分析技术探索MOOC课程质量评价方法的创新研究。具体过程为:首先,利用Python设计爬虫获取“中国大学MOOC”网站的课程评论内容,并对课程评论进行文本预处理工作;其次,基于TF-IDF和K-Means聚类算法对影响MOOC课程质量的要素进行挖掘和分类,并结合国内外线上课程指标研究成果,整合形成MOOC课程质量评价指标体系;然后,基于优化后的情感词典计算各级评价指标的情感值,结合变异系数法分配各项指标的权重,形成综合MOOC课程质量评价体系;最后,对所构建的评价体系进行应用,检验其可行性,探讨影响课程质量的相关问题,并从课程、教师、平台三个层面提出提升MOOC课程质量,增强学习者学习粘性的相关建议。

关键词：学习者体验 MOOC 课程质量评价情感分析

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基于NLP和因果推断的课程质量评价及持续改进研究

基于NLP和因果推断的课程质量评价及持续改进研究

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作者：龙璇湘潭大学

学位级别：硕士

随着人民对优质教育的需求日益增强,推进教育数字化建设逐渐凝聚成普遍共识,利用信息技术推动教学变革成为新时代教育工作者的共同任务。Chat GPT等时下热门的技术应用,充分展现了NLP、知识图谱、因果推断等技术在教育方式革新、工业效... 详细信息

随着人民对优质教育的需求日益增强,推进教育数字化建设逐渐凝聚成普遍共识,利用信息技术推动教学变革成为新时代教育工作者的共同任务。Chat GPT等时下热门的技术应用,充分展现了NLP、知识图谱、因果推断等技术在教育方式革新、工业效率提升、教学成果评估方面的巨大潜力。课程质量评价及持续改进是学校发展的生命线,在传统的教学过程中,教师需要根据教学大纲进行课程教学,依据课程目标达成度评估课程质量并进行针对性改进。当前国内普遍采用平均分算分法和15%分位法进行课程质量评价,通过多个课程目标达成情况的横向比较,找出短板,同一课程目标历年达成情况的纵向比较,提出改进措施。但是,这种模式仅关注学生对知识的掌握情况,没有考虑数据的生成过程,且改进措施缺少科学性和针对性。因此,本文聚焦于课程质量评价及持续改进的数字化改革,主要研究内容如下: 一、构建教学大纲知识图谱。首先,通过实体/属性抽取、关系抽取、数据整合等步骤,对教学大纲非结构化数据进行知识抽取。然后,在Neo4j图形数据库中构建简洁直观的教学大纲知识图谱。最后引入一种估计更新频率以决定更新周期的知识图谱更新方法。以知识图谱作为知识载体,清晰地表现知识间的交联关系,增强了可解释性,提高了系统的通用性。二、实现考核内容的人机协同智能审核。首先,采用TF-IDF提取考核内容文本的知识点。然后,利用Word2Vec模型将知识点向量化。最后,通过余弦相似度和知识图谱查询技术分析考核知识点的覆盖情况。通过人机协同智能审核,提高了审核效率和审核结果的置信度;设计带有交互界面的上位机,实现审核结果的可视化,降低了工具的学习成本。三、基于因果推断辅助课程教学的持续改进。首先,通过多元化评价内容,挖掘出关键混杂因子,并对混杂因子进行分层分析。然后,构建因果图模型,采用后门调整法计算相应的因果效应,提出针对性干预措施。最后,在课堂中实施改进,进行结果分析,并提出下一轮改进措施。相比于传统的依赖于教师直觉的分析,该方法能更准确地识别影响课程质量的关键因子;通过因果图的构建与迭代,科学高效地实现课程质量的持续改进。

关键词：课程质量评价持续改进知识图谱人机协同因果推断

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