检索结果-内蒙古大学图书馆

课程资源开发与利用的多元化模式

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教育评论 2003年第2期 36-39页

作者：王鉴西北师范大学教育科学学院

传统的“钢性”课程是国家集权的课程，它在实施上以课程计划、教学大纲和教科书为阶梯逐级落实，教学活动就是名符其实的课程执行活动。教学活动中的课程资源都是现成的文本，教师不必考虑什么课程资源的开发与利用问……

关键词：课程资源开发多元化模式课程改革课程标准基础教育

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课程资源开发的误区

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小学教学研究 2006年第8期 15-16页

作者：徐国东湖北枝江市实验小学

指出:'各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.''要充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通,学科间相融合的语文教学体系.&#... 详细信息

<语文课程标准>指出:'各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.''要充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通,学科间相融合的语文教学体系.'但就目前而言,许多语文教师在对大语文教学观、课程资源的开发和利用方面出现了与新课程不和谐的现象,值得我们思考.

关键词：课程资源开发课程标准课程资源语文教学体系大语文教学观资源意识学习环境小学

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课程资源开发与利用中存在的问题及对策

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当代教育科学 2003年第6期 25-26,42页

作者：何军华华中师范大学教育科学学院

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素.开发和利用课程资源,对于转变学生的学习方式,对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义.目前,随着新课改的实施,不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实... 详细信息

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素.开发和利用课程资源,对于转变学生的学习方式,对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义.目前,随着新课改的实施,不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践.本文试就课程资源开发与利用中存在的问题作一分析,并提出相应的对策.

关键词：课程设计学习方式结构单一化教师培训利用率对策课程资源开发

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课程资源开发与利用要有“度”——谈课程资源与有效课堂

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中学政治教学参考 2017年第7期 40-41页

作者：李锋江苏省睢宁县李集中学

《基础教育课程改革纲要》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》对课程资源的利用与开发做出规定,要求课程资源的开发与利用应满足多样化和选择性的要求,要求教师增强课程开发意识。现实生活中蕴藏着自然、社会、人文等多方面的课程... 详细信息

《基础教育课程改革纲要》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》对课程资源的利用与开发做出规定,要求课程资源的开发与利用应满足多样化和选择性的要求,要求教师增强课程开发意识。现实生活中蕴藏着自然、社会、人文等多方面的课程资源,教师应高度重视,积极开发与利用。

关键词：课程资源开发思想政治课程开发意识现实生活政治课堂教学效果教育视野学习效果政治课教学意识程度

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课程资源开发的生态学探析

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教学与管理（理论版） 2008年第11期 58-60页

作者：王勇河南信阳师范学院

由于课程资源是个新生事物，对很多老师来讲，还是一个几乎完全陌生的概念。他们已经习惯了执行课程，面对赋予自己的开发课程权力显得不知所措；还有些老师和管理者对课程资源存在一种狭窄化的理解倾向，认为课程资源就是客观条件，在... 详细信息

由于课程资源是个新生事物，对很多老师来讲，还是一个几乎完全陌生的概念。他们已经习惯了执行课程，面对赋予自己的开发课程权力显得不知所措；还有些老师和管理者对课程资源存在一种狭窄化的理解倾向，认为课程资源就是客观条件，在条件不具备的情况下，就一味苛责埋怨，对于处在自己周围的那些丰富的课程资源置若罔闻。

关键词：课程资源开发生态学课程权力客观条件管理者老师新生

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课程资源开发与教师专业发展

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人民教育 2008年第18期 30-32页

作者：常学勤太原师范学院师资培训处

学校没变,学生没变,教材也没变,只是换了位教师,教育教学效果就可能有天壤之别。实践中这种屡见不鲜的现象背后,原因无外乎:优秀教师不仅可以使自身的资源价值充分体现,而且可在自身以外的课程资源非常紧缺的情况下"无中生有"... 详细信息

学校没变,学生没变,教材也没变,只是换了位教师,教育教学效果就可能有天壤之别。实践中这种屡见不鲜的现象背后,原因无外乎:优秀教师不仅可以使自身的资源价值充分体现,而且可在自身以外的课程资源非常紧缺的情况下"无中生有"、"化腐朽为神奇",实现课程资源价值的最大化。

关键词：课程资源开发教师专业发展资源价值教学效果优秀教师最大化自身学校

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课程资源开发：高职教师专业发展的有效途径

课程资源开发：高职教师专业发展的有效途径

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作者：吴忠香华东师范大学

学位级别：硕士

高职教师是高职教育活动的参与者和实施者,是影响高职教育教学质量的关键因素。然而,目前我国高职教师专业发展的现状并不容乐观,且缺乏一个系统、成熟的高职教师专业发展理论的指导。在已有的高职教师专业发展理论研究领域中,关于高职... 详细信息

高职教师是高职教育活动的参与者和实施者,是影响高职教育教学质量的关键因素。然而,目前我国高职教师专业发展的现状并不容乐观,且缺乏一个系统、成熟的高职教师专业发展理论的指导。在已有的高职教师专业发展理论研究领域中,关于高职教师专业发展的途径,研究者提出了不少有价值的见解。笔者以高职教师课程资源开发活动作为视角来研究高职教师的专业发展问题。高职教师的课程资源开发活动,扎根于其教育教学实践,且有助于实现高职课程改革,可成为实现高职教师专业发展的一条有效途径。本研究主体分为三个部分：第一部分：研究高职教师专业发展的内容和基本途径。高职教师专业发展的内容包括知识结构和能力结构。前者包括本体性知识、实践性知识和条件性知识,后者包括教学能力、科研能力、实践能力和自学能力等。另外,专业情意也是高职教师专业发展不可或缺的重要部分,如专业信念和专业情操等。一般来说,高职教师专业发展的基本途径包括正规培训、教学实践反思、教师合作、教育科研和教师评估等,这些途径都能在一定程度上促进高职教师专业发展,但也有明显的不足,这就为寻找一条新的途径——通过参与课程资源开发以促进高职教师专业发展提供了可能。第二部分：重点研究课程资源开发对高职教师专业发展的作用。先从理论上对高职课程资源开发的含义和高职教师开发课程资源的一般过程进行了深入的研究；然后通过访谈调查的方式对高职教师开发课程资源的实践进行了佐证分析；最后,结合理论分析和实证调查对高职教师开发课程资源以促进其专业知识、专业能力和专业情意之发展做了详细的剖析,从而论证了课程资源开发是实现高职教师专业发展的有效途径之一。第三部分：研究课程资源开发促进高职教师专业发展的对策,即研究在课程资源开发过程中如何实现高职教师的专业发展。首先,高职教师在开发课程资源时应该遵循一些基本原则,如职业性原则、针对性原则、发展性原则等；其次,高职教师要选择适当的课程资源开发方式,分别从分析学生的特点、自身的特点、学校的特色和社会的需求等角度开发课程资源；再者,高职教师、高职学院和社会三方要共同努力,采取有效措施促进高职教师在课程资源开发中的专业发展。高职教师不仅要树立正确的课程资源观、加强课程资源开发的意识,而且要积极主动参与课程资源开发的实践,在教学实践中反思。高职学院方面,一是要尊重高职教师课程资源开发的权利和成果,二是要为高职教师开发校外课程资源搭建平台。在社会方面,主要是要发挥好企业和家长的作用,家长和企业要理解和配合高职教师的教学实践,为高职教师开发和利用来自于社会的课程资源提供支持。

关键词：课程资源开发高职教师专业发展

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课程资源开发巧利用

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思想政治课教学 2016年第4期4卷 43-44页

作者：陈必真北京市燕山星城中学

课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。教学过程中要能寓情于具体资源,让学生在学习中体验生活,在生活中完成学习,潜移默化提升学生的道德水平。在教学中,我着重从以下几个... 详细信息

课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。教学过程中要能寓情于具体资源,让学生在学习中体验生活,在生活中完成学习,潜移默化提升学生的道德水平。在教学中,我着重从以下几个方面入手,开发、利用好学生身边的资源,以达到育人的目标。

关键词：课程资源开发教育渠道德育实践日常生活方式民族精神爱国主义教育生命关怀教学过程养成教育人生价值

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课程资源开发视角下高中思想政治课学案导学探究

课程资源开发视角下高中思想政治课学案导学探究

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作者：梁桂娣广西师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革不断深入,学案导学应运而生,成为提高学生学习效率、增强学生自主性的重要学习方式。然而,在教学实践中,学案导学也暴露了一些问题：如内容知识化、形式习题化等。这些问题的存在,阻碍了学案导学价值的发挥。因此,为了找... 详细信息

随着新课程改革不断深入,学案导学应运而生,成为提高学生学习效率、增强学生自主性的重要学习方式。然而,在教学实践中,学案导学也暴露了一些问题：如内容知识化、形式习题化等。这些问题的存在,阻碍了学案导学价值的发挥。因此,为了找出学案导学的问题,并且凸显学案导学的价值,可从课程资源开发这一角度获得启发。借助课程资源开发的视角对学案导学进行开发,可以发现,学案导学的价值在于使学生学会学习,而且,该价值落到高中思想政治课中表现为理论联系实际的学习能力。更进一步分析,发现“理论联系实际”的内涵是：注重理论和实际的结合；注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题等更高层次能力。但是,反观教学实践活动,高中思想政治课学案导学远远未实现其应有内涵,反而是：过于侧重理论知识,忽视实际生活；过于注重基础能力,忽视更高层次能力。对此,为了有效解决这些问题,真正做到理论联系实际,则需要寻求方式恰当的学案导学。那么,已有的“话题教学法”给了一定的启发意义：“话题”来源于实际生活,易将理论知识融入其中,使学生在教师的引导下,以对话、讨论的方式掌握知识、培养能力、塑造情感。这样,借鉴“话题教学法”中的“话题”,将“话题”运用到学案导学中,形成“话题式学案导学”这一学案方式,不仅有利于解决当前高中思想政治课学案导学存在的问题,也能有效培养学生理论联系实际的能力,促使他们学会学习。本研究采用文献研究法、调查法、课例法,主要从以下几个部分深入论证本研究涉及的相关问题：第一部分：引言。梳理相关文献资料,分析学案导学现状,得出本研究问题,描述本研究思路、研究方法及创新点。第二部分：通过文献资料了解学案导学在教学中的现状及其问题,明确提出从课程资源开发的角度分析该问题；对课程资源概念进行梳理,将学案导学纳入课程资源的范畴,并指出学案导学作为课程资源的关键在于开发。进一步分析学案导学的内涵,并再认识“学案”、“导学”,得出学案导学的内在价值在于使学生学会学习。第三部分：“学会学习”在高中思想政治课学案导学中直接体现为理论联系实际的学习能力。进一步分析“理论”、“实际”和“联系”的含义,得出“理论联系实际”的内涵。在此基础上,运用问卷调查法,对高中思想政治课学案导学的设计、课堂实施、使用效果等方面进行考察,发现其存在以下问题：过于侧重理论知识,忽视实际生活；过于注重基础能力,忽视更高层次能力。第四部分：为解决高中思想政治课学案导学现存问题并实现其价值,可借鉴“话题教学法”。通过对“话题教学法”的分析,提出把“话题”运用到学案导学中,形成“话题式学案导学”这一设想,并进一步对“话题式学案导学”内涵的界定和作用的分析,发现其能够：将课本知识和学生生活联系起来；将教师的导和学生的学联系起来；注重新课程三维目标,特别是能力目标中的理论联系实际能力的落实；注重每个学生发展。这既有效解决其现存问题,又能实现对学生理论联系实际能力的培养。故将“话题式学案导学”作为高中思想政治课学案导学价值实现的有效方式。第五部分：首先探讨“话题式学案导学”应遵循的原则,在此基础上,结合具体的课例探讨“话题式学案导学”的教学设计和教学实施策略,为“话题式学案导学”的教学实践提供一个具体且可行的操作方法,从而培养学生形成理论联系实际的学习能力,最终使学生学会学习。第六部分,本研究的结语部分。主要对本研究的主要内容和存在的局限性进行说明,并对下一步研究工作做前瞻性的思考。

关键词：话题学案导学课程资源开发高中思想政治课

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西部一乡镇中小学课程资源开发的调查研究

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课程．教材．教法 2004年第4期24卷 80-86页

作者：黄晓玲北京教育科学研究院课程教材中心北京100031

乡村学校开发所在社区课程资源是在落后条件挑战下课程改革的必行之道。调查显示乡村虽有丰富的课程资源，并且学生也有一定需求，教师也已有意无意利用，但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面，同时也存在教师课程意识淡薄、... 详细信息

乡村学校开发所在社区课程资源是在落后条件挑战下课程改革的必行之道。调查显示乡村虽有丰富的课程资源，并且学生也有一定需求，教师也已有意无意利用，但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面，同时也存在教师课程意识淡薄、已有开发方式单一、制约条件较多、学校与社区联系少等问题。为此，校长增强课程意识，教师提高自身素质，创新课程资源开发方式，改善学校办学条件，加强学校与社区的交流和合作，是乡村学校开发社区课程资源的应有之举。

关键词：西部地区乡镇中小学课程资源开发调查研究课程改革

来源：评论

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