检索结果-内蒙古大学图书馆

化学教育（中英文） 2024年第21期45卷 17-25页

作者：马薇付娆路红燕马岩北京市第五中学分校北京100009

分析了“垃圾的分类与回收利用”跨学科实践活动的教学主题内容、教学现状、蕴含的大概念及其统摄下的知识结构与思维方法,提出了教学思想与创新点。在复习课中,设计了4课时的学习活动内容,引导学生从化学角度认识垃圾,将垃圾进行分类后... 详细信息

分析了“垃圾的分类与回收利用”跨学科实践活动的教学主题内容、教学现状、蕴含的大概念及其统摄下的知识结构与思维方法,提出了教学思想与创新点。在复习课中,设计了4课时的学习活动内容,引导学生从化学角度认识垃圾,将垃圾进行分类后,选择了与学生生活密切相关的金属类垃圾和厨余垃圾,讨论垃圾的回收利用,从物质转化的角度构建了垃圾资源再利用的化工生产流程模型。通过学习,学生对学科价值的理解更深,态度责任得到发展,应用化工生产流程模型解决实际问题的能力有所提高。最后,针对教学效果进行了反思。

关键词：大概念跨学科实践活动物质分类垃圾分类

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跨学科实践活动:“铜绿”课堂教学设计实施和反思

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化学教与学 2023年第18期 55-59,84页

作者：傅永超苏州市景范中学校江苏苏州215000

以“铜绿”主题教学为例,依托真实问题情境,融合化学、语文、历史、生物、科学、艺术等学科内容,开展跨学科实践活动,发展学生对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,培养科学探究精神和创新意识,增强民族文化自信。

关键词：跨学科实践活动课程核心素养铜绿

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利用生物社团开展跨学科实践活动——以“探究鸡卵”为例

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中学生物教学 2023年第16期 25-27页

作者：龚建通广东省深圳市龙岗区坪地兰陵学校 518117

利用生物社团对教材中“观察鸡卵”实验进行拓展,以问题为导向,从生物学、物理和化学等多学科角度对鸡卵进行全方位探究,并通过鸡卵孵化和醋泡蛋制作,体验生命的诞生,感受生物学在生活中的应用。

关键词：生物社团鸡卵跨学科实践活动问题导向

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点面结合:初中化学跨学科实践活动实施策略

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化学教学 2024年第9期 27-30,54页

作者：柏品良盐城市盐都区教师发展中心江苏盐城224005

针对当前部分农村初中所进行的跨学科实践活动与新课标提出的理念存在明显落差这一具体问题,提出应选取《义务教育化学课程标准(2022年版)》推荐的具有代表性的跨学科实践活动为基本点,切实开展跨学科实践活动;以日常教学为基本面,全面... 详细信息

针对当前部分农村初中所进行的跨学科实践活动与新课标提出的理念存在明显落差这一具体问题,提出应选取《义务教育化学课程标准(2022年版)》推荐的具有代表性的跨学科实践活动为基本点,切实开展跨学科实践活动;以日常教学为基本面,全面渗透跨学科实践意识;以教研活动为支撑面,保障跨学科实践的高质量开展;点面结合,提高农村初中跨学科实践活动的实施水平。

关键词：农村初中化学学科跨学科实践活动实施策略

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跨学科实践活动:我和老师学种菜

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中学理科园地 2024年第1期20卷 17-20页

作者：叶建伟林培梅欧秀金厦门实验中学厦门市第五中学厦门市同安区阳翟小学

文章中的跨学科实践活动适用初三下学期,以“如何种好蔬菜”为主线,从植物生长条件出发,探究土壤与植物生长的关系。着重探究土壤酸碱性、土壤中的化学元素与植物生长的关系。项目创设真实的生活情境,有机融合化学、生物、地理等学科,... 详细信息

文章中的跨学科实践活动适用初三下学期,以“如何种好蔬菜”为主线,从植物生长条件出发,探究土壤与植物生长的关系。着重探究土壤酸碱性、土壤中的化学元素与植物生长的关系。项目创设真实的生活情境,有机融合化学、生物、地理等学科,结合技术与工程思维,培养学生以不同学科视角看待问题,发展学生科学探究、解决实际问题的能力,进一步建构“可持续发展”和“人类活动与环境”的跨学科大概念。

关键词：跨学科实践活动土壤酸碱性化学肥料

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跨学科实践活动的特征及其教学评价——基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》的分析

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中学化学教学参考 2022年第13期 9-13页

作者：王雨毕华林山东师范大学化学化工与材料科学学院山东济南250014

跨学科实践活动的提出是此次义务教育化学课程标准修订的重要变化之一,体现了核心素养导向下学科育人方式的转变.结合《义务教育化学课程标准(2022年版)》的内容,剖析跨学科实践活动的价值意蕴,阐述跨学科实践活动的特征,分析跨学科实... 详细信息

跨学科实践活动的提出是此次义务教育化学课程标准修订的重要变化之一,体现了核心素养导向下学科育人方式的转变.结合《义务教育化学课程标准(2022年版)》的内容,剖析跨学科实践活动的价值意蕴,阐述跨学科实践活动的特征,分析跨学科实践活动的类型,并进一步探讨跨学科实践活动的设计思路以及评价设计要求。

关键词：跨学科实践活动化学课程教学评价

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通过跨学科实践活动提高初中生的生物核心素养

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中国教育学刊 2024年第S1期 127-130页

作者：崔悦祁文娟刘寅北京市第二中学分校北京100010

跨学科实践是《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的新内容。以植物自动浇水装置的设计为载体,阐述初中生物学课程中跨学科实践活动的教学策略与反思,主张引导学生在真实的情境下综合运用生物学、物理、劳技、信息科技等学科的相... 详细信息

跨学科实践是《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的新内容。以植物自动浇水装置的设计为载体,阐述初中生物学课程中跨学科实践活动的教学策略与反思,主张引导学生在真实的情境下综合运用生物学、物理、劳技、信息科技等学科的相关知识和方法尝试分析和解决实际问题,以达到初步具有科学探究和跨学科实践能力、能够分析解决真实情境中的生物学问题和课程目标,最终提高对初中生生物核心素养的培养。

关键词：核心素养中学生物学跨学科实践活动自动浇水装置

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基于结构化教学的初中生物学跨学科实践活动的实践研究

基于结构化教学的初中生物学跨学科实践活动的实践研究

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作者：阮盈盈延安大学

学位级别：硕士

在现在的教育大环境中,跨学科实践活动的开展已经逐步成为一种趋势,跨学科实践活动是指学生能够认识生物学与社会的关系,能够理解科学、技术、工程学、数学等学科的相互联系,并尝试运用多种学科的知识和方法,通过设计和制作,解决现实问... 详细信息

在现在的教育大环境中,跨学科实践活动的开展已经逐步成为一种趋势,跨学科实践活动是指学生能够认识生物学与社会的关系,能够理解科学、技术、工程学、数学等学科的相互联系,并尝试运用多种学科的知识和方法,通过设计和制作,解决现实问题或生产特定的产品,提升学生探究能力,发展核心素养的活动,而结构化教学作为一种有效的教学方法,与跨学科有着紧密的联系。结构化教学是指在教学过程中,将教学内容分类、组织、系统地呈现给学生的一种教学方法,它能够帮助学生更好地理解和记忆知识,从而提高学习效率,这不但为跨学科的学习奠定了基础,而且通过将知识进行整合,学生可以更全面地理解问题,提高综合运用知识的能力,结构化教学为跨学科实践活动带来了新的视角,有助于打破传统学科之间的界限,促进跨学科知识融合、团队协作以及资源整合,使学生能够从多角度、多层面地思考问题。本文主要研究如何将结构化教学和跨学科实践活动进行结合并且探求结构化教学在跨学科实践活动中的教学效果。以西安市某中学为实验基地,在笔者所处的七年级的两个班级里基于结构化教学开展了跨学科实践活动。本研究主要做了以下三方面的内容:(1)采用文献研究法对国内外结构化教学和跨学科实践活动相关的文献进行检索并梳理分析;(2)采用访谈法和问卷调查法分别对一线教师和学生进行调查,了解跨学科实践活动和结构化教学在学校的开展情况以及存在的问题,了解教师对结构化教学的使用情况以及学生目前对于跨学科实践活动的接受层度、对跨学科实践活动的了解程度和进行跨学科实践的能力情况;(3)采用课例分析法,将人教版生物学七年级上册教科书(人教版)的课程内容和课堂教学进行结构化设计,梳理人教版生物学七年级上册中的跨学科实践活动,并选择合适的跨学科实践活动,遵循设计原则以及步骤,设计跨学科实践活动的课例,以西安市某中学为实验基地,并选取两个水平相当的班级分别作为实验班和对照班进行实施,探求教学的效果,并进行反思。研究结果表明:基于结构化教学的跨学科实践活动的开展对于学生的学有积极作用,具体表现在下面几个方面:(1)通过课堂观察,发现在课堂上使用结构化教学发布跨学科实践活动,学生的学习兴趣明显提升,注意力也会更集中,对于跨学科知识的学习十分认真。说明结构化教学在提高学生学习兴趣,开展跨学科实践活动有明显促进作用;(2)通过用SPSS对比分析实验班和对照班在使用结构化教学开展跨学科实践活动前后小组综合能力的成绩发现,实验班的成绩明显高于对照班,说明在使用结构化教学开展跨学科实践活动确实有利于促进组内学生综合能力的提升;(3)通过活动结束以后,对实验班的学生进行访谈发现,学生对基于结构化教学开展的跨学科实践活动认可度较高,通过学生的真实评价,说明结构化教学不但得到了学生的接受和认可,还推动了跨学科实践活动的开展。因此,结构化教学在初中生物学跨学科实践活动中具有实践价值,希望本研究能为更好的在初中生物学教学中进行跨学科实践活动提供一些新的思路和帮助。

关键词：跨学科实践活动结构化教学初中生物学课程标准

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初中生物学跨学科实践活动设计与实践研究

初中生物学跨学科实践活动设计与实践研究

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作者：李幸子上海师范大学

学位级别：硕士

《义务教育生物学课程标准》(2022年版)新增了跨学科主题学习内容,旨在促进综合化学习,帮助学生提高综合素养。根据初中生物学教材,针对特定的生物学内容,联系物理、化学、数学、工程学等学科的概念、方法和思想,选择合适的主题,开展跨... 详细信息

《义务教育生物学课程标准》(2022年版)新增了跨学科主题学习内容,旨在促进综合化学习,帮助学生提高综合素养。根据初中生物学教材,针对特定的生物学内容,联系物理、化学、数学、工程学等学科的概念、方法和思想,选择合适的主题,开展跨学科实践活动。在实践活动中引导学生运用生物学知识并联系其他学科分析和解决问题,提升学生核心素养和综合能力。研究跨学科活动设计与实施,探索新的学习方法和思维方式,培养学生的创新意识和能力,是落实跨学科主题学习课程理念的重要措施。那么,如何开展跨学科主题教学、如何设计跨学科实践活动、如何有效实施跨学科教学、如何评估跨学科学习成果等问题是广大一线教师普遍关心的问题。本文设计并实施了初中生物学跨学科实践活动,期望为一线生物教师开展此类活动提供参考,进而使2022年版新课标得到进一步落实。本研究主要内容包括三部分:第一部分采用文献研究法对国内外跨学科、跨学科教学和跨学科实践活动进行相关文献检索与梳理分析,明确相关理论基础。然后从新课标出发,从内容要求、学业要求、评价要求三方面出发解读新课标对开展跨学科实践活动的要求,为后续研究奠定基础。第二部分采用访谈法和问卷调查法,了解目前初中生物学跨学科实践活动的教学现状及需求情况,明晰在教学中开展跨学科实践活动存在的问题,结果显示问题主要集中在教师学科整合能力不足、教师缺乏跨学科素养、评价体系不完善以及教学资源有限四个方面;第三部分采用行动研究法,从教育实际出发查阅分析科跨学科实践活动案例,归纳总结活动流程并以“探索微观世界之旅”和“酿造的魔法”为例,编写跨学科实践活动方案,在教学中进行实践研究。通过教学实践对生物学跨学科实践活动设计的策略进行归纳和总结。研究结果表明,开展跨学科实践活动对于初中生物学的教学具有促进作用,具体表现为四个方面:1.跨学科实践活动能有效提高学生的学习兴趣;2.跨学科实践活动对学生综合能力发展具有促进作用;3.跨学科实践活动有利于培养学生的创新意识和问题解决能力;4.跨学科实践活动的实施促进了教师专业发展,使其具备更广泛的知识和技能,让学生能够获得更全面的教育。在此基础上提出以下建议:1.注重培养学生问题意识;2.加强课程内容与学生经验、社会生活的联系;3.强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习;4.将学生表现性评价、过程性评价与结果性评价相结合。

关键词：初中生物跨学科实践活动跨学科教学设计

来源：评论

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基于STEAM理念的化学跨学科实践活动 ——以制作火星供氧器为例

基于STEAM理念的化学跨学科实践活动 ——以制作火星供氧器为例

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作者：邱思婷广州大学

学位级别：硕士

当今是一个变幻、开放、融合的智能时代,这对人才的培养提出了更高的要求。新修订的义务教育化学课程标准(2022年版)强调要更加突出综合性、实践性,推动育人方式变革。然而跨学科学习仍是课程建设和教学设计的薄弱环节,跨学科学习与STEA... 详细信息

当今是一个变幻、开放、融合的智能时代,这对人才的培养提出了更高的要求。新修订的义务教育化学课程标准(2022年版)强调要更加突出综合性、实践性,推动育人方式变革。然而跨学科学习仍是课程建设和教学设计的薄弱环节,跨学科学习与STEAM教育的培养理念不谋而合,都以问题为驱动,符合提升学生核心素养的目标。据此,本研究将基于STEAM理念,挖掘其内涵特征,建构教学设计流程框架,设计相关案例并进行实践应用,从而促进学生核心素养发展,为初中化学跨学科实践活动的设计与实施提供借鉴参考。正文由七部分构成: 第一部分为绪论。从时代发展、2022版课标新要求、初中化学跨学科实践活动现存问题三方面进行论述并提出问题。接着,对STEAM理论与实践等研究展开综述,明确研究目的、意义、研究思路及方法。第二部分为概念界定与理论依据。一是对STEAM教育相关概念进行界定,二是确定本研究的理论依据为建构主义理论、“做中学”理论与多元智力理论。第三部分为初中化学融入STEAM教育的现状及问题分析。主要通过访谈法及问卷法分别对初中化学教师展开调查,分析现状,发现问题,为后续研究做好铺垫。第四部分为STEAM理念下跨学科实践活动教学模式建构。首先明晰STEAM教学的设计原则,接着建构一目标、二主体、三阶段的跨学科实践活动教学模型,最后对每个环节进行详细阐述。第五部分为STEAM理念下跨学科实践活动案例设计与实施。主要以第四部分的教学模型为依据,设计了“火星供氧器”教学设计案例,最终提出有效的教学建议,对教学设计进行修改完善,也验证模型的可行性。第六部分为STEAM教学活动效果分析。根据学生的前测与后测问卷内容、观察内容和访谈内容展开教学效果分析。第七部分为本研究的结论与展望。实践证明基于STEAM理念的跨学科实践活动模式具有可行性,对学生学习兴趣、知识的综合实际运用、问题解决能力、合作能力、创新能力等方面的提升有帮助,STEAM理念对化学跨学科实践活动具有较高指导意义。但本研究在研究对象范围、时间安排、开展方式等方面还存在局限性,将在未来不断提升个人能力,对不足之处进行改进完善。期望STEAM教育未来能够将拓展到各个学科,融合社会各界的力量,促进我国STEAM教育发展,培养更适应当代需求的人才。

关键词： STEAM教育初中化学跨学科实践活动教学设计

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