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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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101 篇 中文

检索条件"主题词=跨学科实践活动"

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排序：

2022版《义务教育生物学课程标准》跨学科实践活动的行动研究

2022版《义务教育生物学课程标准》跨学科实践活动的行动研究

引用

作者：王梅英福建师范大学

学位级别：硕士

2022年4月,教育部颁布《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标),对义务教育阶段的生物学教学提出了新的要求:坚持素养导向,推进综合学习。为助力核心素养落地,新课标指出要以实践为契机,转变育人方式,提出了跨学科实践。... 详细信息

2022年4月,教育部颁布《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标),对义务教育阶段的生物学教学提出了新的要求:坚持素养导向,推进综合学习。为助力核心素养落地,新课标指出要以实践为契机,转变育人方式,提出了跨学科实践。生物学跨学科实践是指立足于生物学科,综合运用两种及以上的学科概念、原理、方法和思想等,以解决实际问题的一种学习活动。跨学科实践在新课标以一级主题的方式单独呈现,占课时总数的10%,其重要性不言而喻。然而,如何有效开展跨学科实践,是学校和教师面临的一项挑战。为帮助一线教师落实新课标提出的关于生物学跨学科实践活动的新要求,本研究开展了生物学跨学科实践活动的行动研究。研究主要包括三个阶段,首先,查阅文献资料,研读新课标和《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称旧课标),比较分析新旧课标跨学科实践活动的内容和课程实施方面的变化,结果表明,新课标跨学科实践活动数量多,项目丰富且更重视工程实践,对跨学科实践活动教学的指导性更强。其次,通过问卷调查法了解一线生物学跨学科实践活动教学的现状,结果显示,大多数教师认同生物学跨学科实践活动的重要性,但生物学跨学科实践活动开设情况欠佳,课时不够是开展跨学科实践活动最大的困难。为落实新课标的要求,尝试解决一线跨学科实践教学存在的问题,笔者在龙岩市X校开展了三轮跨学科实践活动教学。通过“跨学科实践评价表”和教师访谈总结跨学科实践活动的教学效果,结果表明:大多数学生整体表现良好,90%以上的学生对跨学科实践活动表现出较大兴趣,在动手操作和方案设计方面的表现均达到“良好”以上水平;77%的学生在概念掌握和物化成果方面的表现达到“良好”以上水平;在反思改进方面学生进步明显,但仍有部分学生表现欠佳。研究结论如下:(1)生物学跨学科实践能有效提高学生对生物学的学习兴趣。(2)跨学科实践活动能提高学生解决问题的能力。(3)以学科核心概念组织跨学科实践教学,能提高实践活动的效果,有效减少实践活动的盲目性。通过总结分析跨学科实践教学过程和结果,笔者提出了五点教学建议:组织与跨学科实践相关的培训,帮助学生熟悉实践过程;选取真实情境,引导学生提出问题;以学科核心概念为统整,采用恰当教学模式发挥学生主体性,开展跨学科实践教学;定时追踪探究进展,提高课外探究效率;细化评价指标,提高学生自我反思意识,制定多元评价方案,实现探究的全过程评价。

关键词：跨学科实践活动探究实践初中生物学课程标准

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初中化学跨学科实践活动的教学实施研究

初中化学跨学科实践活动的教学实施研究

引用

作者：胡敬修山东师范大学

学位级别：硕士

当今世界,随着全球性挑战日益严峻,各国对创新型、复合型科技人才的需求急剧增加。化学作为一门基础科学,其学科交叉发展的趋势日趋明显。鉴于此,2022年修订的《义务教育课程方案》和《义务教育化学课程标准》提出了核心素养导向下的跨... 详细信息

当今世界,随着全球性挑战日益严峻,各国对创新型、复合型科技人才的需求急剧增加。化学作为一门基础科学,其学科交叉发展的趋势日趋明显。鉴于此,2022年修订的《义务教育课程方案》和《义务教育化学课程标准》提出了核心素养导向下的跨学科实践活动。尽管如此,调研结果显示,现阶段初中生的跨学科素养水平较低,一线教师也切实呼唤有关开展跨学科实践的指导和帮助。基于以上时代背景,本研究旨在围绕初中化学跨学科实践活动的教学实施开展深入的学理研究和效用研究,这将在理论与实践层面具有极高的社会价值和现实意义。本研究首先介绍了国外跨学科教学的现状,并综述了国内关于跨学科教学研究的成果与不足。在此基础上,提出拟将解决跨学科实践活动的设计模式、实施策略、案例开发、实施效果这4个核心问题。围绕上述研究问题,本研究以知识整合教学、学习迁移以及“做中学”为理论基础,对跨学科、跨学科实践活动、化学跨学科实践活动进行了概念界定。在理论探讨阶段,对跨学科实践活动的内容要素——跨学科知识和跨学科大概念进行了阐释,厘清了不同类型大概念的“金字塔”式层级关系,分别梳理了初中化学新课标中10项跨学科实践活动可能关联的多门学科知识以及各门学科大概念和跨学科大概念。这为教师精准把握教学内容,加强知识整合和概念引领提供了参考依据。在体系构建阶段,基于内容分析法,选取29例优质理科类跨学科实践活动案例为研究对象,从活动属性、内容结构、活动背景及目标、活动设计、活动评价5个维度,分析了众多跨学科实践活动案例中的共同要素,得出了当前我国设计者们关于跨学科实践活动设计的一致性结论和不足之处。基于编码分析结果和已有的经验成果,进一步构建出具有可操作性和化学学科特色的跨学科实践活动的教学设计模型,并对其设计步骤进行了详细阐释。该设计模型总共分为六步,即:明确教学需要,选定有实际教育意义的活动主题;分析育人价值,进行任务关联要素的分析与整合;基于教学分析,制定融合性跨学科活动素养目标;厘清任务类型,明晰解决活动性问题的整体脉络;拆解统领任务,逆向设计问题任务群和学习支架;细化评价方案,总体设计跨学科实践活动学历案。针对跨学科实践活动的教学实施,本研究提出要以学生为中心,转变教与学的方式,具体可采取如下操作策略:促进深度学习,注重内容的结构化;重视知识整合,深化跨学科性理解;开展小组合作,加强学生实践指导;实施表现性评价,发挥评价育人功能。设计模型和实施策略能为跨学科实践活动的广泛落实提供理论指导。在案例设计部分,以跨学科实践活动的理论基础和设计模型为纲领,遵照新课标的建议,精心设计了《海洋资源的综合利用与制盐》和《自制氢能源动力装置》两项案例,并开发出配套的学历案供学生使用。同时,构设出集跨学科设计、跨学科实施、跨学科展示、跨学科反思为一体的多元化的跨学科实践活动表现性评价量表和作业评价量规。在跨学科实践活动的教学实验研究过程中,以山东省烟台市H县级市某初级中学九年级4个班的学生为研究对象,采取非随机分派控制组前后测设计的方法,遵循本研究所提出的实施策略,将两项案例在中学一线实施,继而完成了案例的教学实录。在实证研究中,综合使用“对跨学科学习的态度”问卷量表、表现性评价量表以及学生半结构化访谈提纲3种工具,对跨学科实践活动的实施效果进行了量化评价统计和质性评价分析。独立样本t检验和配对样本t检验后的结果表明,实验后,实验班级学生对跨学科学习的态度有明显提升,且与对照班后测和实验班前测结果相比,其差异分别具有统计学意义。证明跨学科实践活动这种学习方式对初中生的自我认知、兴趣培养和志趣涵养具有积极意义。其他两种质性分析结果也表明,跨学科实践活动能发展学生多维分析、批判评估、协商合作、知识整合等方面的能力,对学生跨学科素养的培养具有重要意义。基于以上结论,本研究最后从成长突围、联合教研、支持投入、顶层设计4个方面提出了保障跨学科实践活动落实的建议。同时,反思了研究的不足,并对后续的研究方向进行了展望。

关键词：初中化学跨学科实践活动活动设计教学实施教学评价

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初中化学制作类跨学科实践活动设计与实践研究

初中化学制作类跨学科实践活动设计与实践研究

引用

作者：和玄娇云南师范大学

学位级别：硕士

随着时代进步和社会发展,创新作为第一动力,我国建设依然迫切需要创新型人才以更好地应对未来世界的不确定性。真实世界的问题往往是复杂的,需要综合运用多学科实践活动来解决,《义务教育化学课程标准(2022年版)》规定要有不少于本学科... 详细信息

随着时代进步和社会发展,创新作为第一动力,我国建设依然迫切需要创新型人才以更好地应对未来世界的不确定性。真实世界的问题往往是复杂的,需要综合运用多学科实践活动来解决,《义务教育化学课程标准(2022年版)》规定要有不少于本学科总课时的10%用于开展跨学科实践活动。基于课程改革对跨学科主题学习活动实践性的要求,本研究侧重的跨学科实践活动类型为作品制作类,围绕该主题,开展了以下工作: 第一,通过文献分析了跨学科、综合实践活动的国内、外研究现状以及我国化学跨学科实践活动研究现状,发现初中化学跨学科实践活动能促进学生全面发展,鉴于现有制作类活动案例较少,可以建构出一套初中化学制作类跨学科实践活动设计框架以供教学使用。第二,明确了初中化学制作类跨学科实践活动设计原则,同时建构出相应的设计框架,通过选题和关联学科确定待解决的核心问题,进行多维度的教学分析,整合教学资源,设计出明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果六个具体环节。并依据课程标准提炼出有关教师角色、成果交流、多元评价的实施策略。第三,运用建构的初中化学制作类跨学科实践活动设计框架,设计了《油画颜料制作及油画创作》和《手工纸制作文创之旅》两个初中化学制作类跨学科实践活动案例。通过实践和评价考察了学生的表现并记录了输出的学习成果,采用数理统计分析法评估教学效果,实践结果表明学生参与初中化学制作类跨学科实践活动时学习状态明显改善,问题解决能力有所提升。最后对师生进行访谈,了解学生和听课教师对化学制作类跨学科实践活动的感受和建议。最后,本研究创新性之处在于建构的初中化学制作类跨学科实践活动设计框架并将其用于实践研究中,实现了跨学科知识的整合与实践操作的有机结合,为培养学生的综合素质和创新创造能力提供了新的思路和方法。

关键词：初中化学跨学科实践活动制作类教学设计

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初中化学跨学科实践活动的教学设计研究

初中化学跨学科实践活动的教学设计研究

引用

作者：杜婷婷沈阳师范大学

学位级别：硕士

党的二十大深刻指出,“培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计”。近年来,世界各国的综合国力的竞争本质上其实是人才的竞争。跨学科教学通过创设真实问题情境,培养学生综合运用多学科知识解决问题的思维与能力,... 详细信息

党的二十大深刻指出,“培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计”。近年来,世界各国的综合国力的竞争本质上其实是人才的竞争。跨学科教学通过创设真实问题情境,培养学生综合运用多学科知识解决问题的思维与能力,从而促进学生创新精神和实践能力的发展,为社会输送高质量创新型人才。可见,跨学科教学(或跨学科实践活动)是推动人才发展的有效途径。本研究由6个部分组成。第一部分是绪论,主要阐明了研究的背景和意义、国内外对跨学科教学的研究现状、研究的主要内容及采用的研究方法。第二部分是跨学科教学、跨学科实践活动、教学设计3个核心概念的界定,以及理论基础的阐述。第三部分是关于初中化学课程标准对化学跨学科实践活动的要求分析。主要采用文本分析法,对《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行分析,明晰了基础教育课程改革对跨学科实践活动的相关要求。第四部分是化学跨学科实践活动教学设计的理论建构。通过对典型案例进行分析,并结合相关理论研究,提出了化学跨学科实践活动设计的原则、程序,以及化学跨学科实践活动的教学策略。第五部分是初中化学跨学科实践活动的教学设计。以化学跨学科实践活动教学设计的原则、程序、教学策略的理论建构为基础,从初中化学新课标中选取“垃圾的分类与回收利用”“海洋资源的综合利用与制盐”“水质检测及自制净水器”3个跨学科实践活动案例开展教学设计并进行分析。第六部分是结论与反思。归纳总结本研究取得的成果,并对不足之处进行反思,以期为初中化学跨学科实践活动的有效开展提供参考。

关键词：跨学科实践活动化学课程标准初中化学教学设计

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义务教育化学跨学科实践活动的教学设计与实践

义务教育化学跨学科实践活动的教学设计与实践

引用

作者：刘姝丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断发展和科学技术的迅猛进步,人们面临的问题越来越复杂化、综合化和多样化,传统分科教学模式下培养的人才难以适应时代的发展需求,培养综合型、创新型人才是发展的必然趋势,而跨学科实践活动的提出为其人才培养提供了一条... 详细信息

随着社会的不断发展和科学技术的迅猛进步,人们面临的问题越来越复杂化、综合化和多样化,传统分科教学模式下培养的人才难以适应时代的发展需求,培养综合型、创新型人才是发展的必然趋势,而跨学科实践活动的提出为其人才培养提供了一条有效路径。《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出设置跨学科实践活动,并要求用不少于本学科总课时的10%开展活动。在这样的背景下,“如何开展跨学科实践活动?”以及“如何对跨学科实践活动进行教学评价?”成为广大教育工作者面临和关心的问题。本研究以义务教育化学跨学科实践活动为研究对象,探索其教学路径,以期为初中化学教师开展跨学科实践活动提供理论与实践参考,从而推动跨学科教育在我国的发展。本研究采用文献研究法、调查研究法和教育测量法对有关内容进行了深入探讨和研究。首先梳理了跨学科教育的国内外研究现状,之后对本研究的核心概念“跨学科主题学习”“跨学科实践活动”和“化学跨学科实践活动”进行了界定,并阐明本研究的理论基础是多元智能理论、建构主义学习理论和“做中学”理论。其次本研究一方面对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中提到的跨学科实践活动主题进行了学科关联内容分析,另一方面以科学出版社和广东教育出版社联合出版的九年级化学教科书的内容为依据,深入挖掘其背后隐含的跨学科知识,以此为基础开发新的跨学科实践活动主题,并对主题进行了学科关联内容分析,以期为初中化学教师开展跨学科实践活动教学提供更多的主题选择和参考价值。之后本研究构建了初中化学跨学科实践活动的教学路径。具体内容包括确定以项目式学习作为跨学科实践活动的组织形式,并将二者融合构建了初中化学跨学科实践活动的教学设计思路和教学流程,其中教学流程具体包括“选择跨学科实践活动主题”“分析项目育人价值”“分析项目内容结构”“确定教学目标”“确定教学设计思路”“设计评价方案”“实施跨学科实践活动”和“分析教学效果”八个步骤。最后本研究依据设计好的教学流程,以“水质检测及自制净水器”跨学科实践活动为例,对其进行了教学设计与实施,并通过设计出的评价方案对教学效果进行了分析。评价方案具体包括跨学科实践活动项目成果评价量表、跨学科实践活动学生个人表现评价量表、跨学科实践活动反思评价表、学习档案袋和纸笔测验五种形式。研究结果表明:(1)构建的初中化学跨学科实践活动的教学路径能够提高教学质量;(2)开展跨学科实践活动教学能够促进学生综合能力的发展;(3)开展跨学科实践活动教学对教师提出了更高的要求。

关键词：跨学科实践活动义务教育化学教学设计

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初中生物学模型制作类跨学科实践活动教学实践研究

初中生物学模型制作类跨学科实践活动教学实践研究

引用

作者：张晓霞云南师范大学

学位级别：硕士

模型制作类跨学科实践活动是指针对特定的生物学内容,运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念、方法和思想,选择恰当的材料,设计并制作模型,直观的表征相应的结构与功能,提升学生探究实践能力的活动。生物学作为观察生命现象,探讨生... 详细信息

模型制作类跨学科实践活动是指针对特定的生物学内容,运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念、方法和思想,选择恰当的材料,设计并制作模型,直观的表征相应的结构与功能,提升学生探究实践能力的活动。生物学作为观察生命现象,探讨生命活动规律的学科,在学习过程中,存在许多肉眼无法观察到的微观抽象的结构或生命活动,模型制作对于学生克服微观结构的认识体现出了巨大的优势。在模型制作过程中,与其他众多学科知识以及学生的生活经验存在着密切的联系,学会运用跨学科知识科学构建生物学模型,对于学生在真实情境中解决问题具有积极的实践意义和价值。我国教育部2022年颁布的《义务教育生物学课程标准》中明确指出生物学课程要高度关注学生学习过程中的实践经历,其中就包括模型制作类跨学科实践活动。本文作者以初中生物学教材为主要依据,设计并实施相关的模型制作类跨学科实践活动,探索开展模型制作类跨学科实践活动的方式方法,以供一线生物学教师参考。本研究主要内容包括三部分:首先采用文献研究法对国内外生物学模型制作活动和跨学科实践活动进行相关文献检索与梳理分析;第二部分采用访谈法和问卷调查法,了解目前初中生物学模型制作类跨学科实践活动的应用现状及需求情况;第三部分采用行动研究法,从教育实际出发对初中生物学教材中关于模型制作类跨学科实践活动案例进行梳理,并对模型制作类跨学科实践活动的教学模式、实施原则进行系统的研究,最后结合指导教师建议进行案例设计与实施,并进行数据收集,据此给出本研究的结论和展望。研究结果表明,实施模型制作类跨学科实践活动对于初中生物学的教与学具有促进作用,具体表现为四个方面:一是提高学生的学习兴趣;二是促进学生综合能力的发展;三是培养学生的创新意识和探究能力;四是促进教师从单一学科背景发展为综合化的新时代教师。同时,本文针对模型制作类跨学科实践活动实施过程中存在的问题,提出了几点合理性的建议。

关键词：初中生物学模型制作跨学科实践活动

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初中生物学跨学科实践活动案例设计研究

初中生物学跨学科实践活动案例设计研究

引用

作者：张艳艳赣南师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术和经济社会的高速发展,单一学科背景下培养出来的人才,已很难适应新时代要求,对跨学科人才的培养是教育发展的必然趋势。在义务教育阶段开展跨学科实践活动有助于增强学生的批判性思维能力、创新能力和解决问题能力,培养学... 详细信息

随着科学技术和经济社会的高速发展,单一学科背景下培养出来的人才,已很难适应新时代要求,对跨学科人才的培养是教育发展的必然趋势。在义务教育阶段开展跨学科实践活动有助于增强学生的批判性思维能力、创新能力和解决问题能力,培养学生的跨学科素养。通过研究初中生物学跨学科实践活动案例设计,可以帮助一线生物教师在实践教学中开展跨学科实践活动。研究首先通过查阅文献梳理跨学科教学的国内外研究现状,并对“跨学科”“跨学科实践”进行概念界定和理论基础研究。编制调查问卷调查一线教师对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》新增的跨学科实践主题的了解程度,以及目前跨学科实践活动的开展现状和存在问题,并提出改进措施。基于现状调查以“给鱼安一个健康舒适的家”“生命律动之豆芽菜成长记”和“舌尖上的美味——自制酸奶”3个跨学科主题为例,进行跨学科实践活动案例设计和实施。案例实施前,对一线生物教师进行访谈,分析案例实施的可行性,案例实施后发放调查问卷调查学生参与跨学科实践活动前后跨学科素养水平的差异,验证案例实施的有效性。研究结果表明:(1)一线生物教师开展跨学科实践活动的能力有待提高。调查结果显示,目前跨学科实践活动在义务教育阶段开展情况不乐观,这和一线生物教师对跨学科主题的了解程度低,不知如何设计和开展跨学科实践活动有一定关系,相关部门应加强教师跨学科实践教学能力的培养。(2)跨学科实践活动案例设计的方法:可遵循主题选择,活动内容选择与整合,活动目标设计,活动问题设计,活动过程设计和活动评价设计6个步骤设计案例。(3)开展跨学科实践活动能有效提高学生的跨学科素养,尤其是跨学科能力。SPSS23.0数据分析显示,参与跨学科实践活动和未参与跨学科实践活动的学生跨学科素养存在明显差异,参与跨学科实践活动可以有效提高学生的跨学科素养水平。(4)学生参与植物栽培类跨学科实践活动的积极性高于模型制作类和发酵食品制作类跨学科实践活动。最后,结合一线教师对3个案例的反馈以及实施过程中学生存在的各种情况,对跨学科实践活动案例设计提出几点建议:(1)跨学科实践活动的内容可围绕课本教学内容展开并适当延伸;(2)一个跨学科实践活动案例开展的周期不能太长,最好能以课内和课外相结合的形式进行;(3)与其他学科教师合作,共同设计多学科融合的跨学科实践活动。

关键词：初中生物学跨学科实践活动案例设计

来源：评论

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初中化学跨学科实践活动的设计与教学研究

初中化学跨学科实践活动的设计与教学研究

引用

作者：王圆圆山东师范大学

学位级别：硕士

进入经济全球化新时代,科学技术的迅猛发展,各国的竞争愈发强烈,我国对培养创新性科技人才的要求不断提高。根据《全日制义务教育化学课程标准(2022)版》规定,要求本学科至少要有10%的课时量开展跨学科主题学习。跨学科实践活动能够加... 详细信息

进入经济全球化新时代,科学技术的迅猛发展,各国的竞争愈发强烈,我国对培养创新性科技人才的要求不断提高。根据《全日制义务教育化学课程标准(2022)版》规定,要求本学科至少要有10%的课时量开展跨学科主题学习。跨学科实践活动能够加强化学与其他学科的联系,实践育人的教学方式能更好的提高学生的核心素养,因此在初中学习阶段实施跨学科主题活动教学,对满足国家综合创新型人才培养的需要具有现实意义。本研究所做的主要工作和研究结果如下:理论研究部分,运用文献研究法,对国内外跨学科教学及综合实践活动相关研究进行分析,明确跨学科、化学跨学科实践活动的概念,并对跨学科实践活动、综合实践活动课程等相关概念进行辨析。通过分析化学跨学科实践活动的分析,明确其特点、设计原则及教学价值,并通过相关理论的支持,建构化学跨学科实践活动的设计流程,对活动主题的选择、活动目标制定、统领性任务及子任务设计、全程评价的设计等方面进行了论述,总结出化学跨学科实践活动设计的一般流程。实践研究部分,根据理论部分提出的化学跨学科实践活动的设计流程,设计“水质检测及自制净水器”这一化学跨学科实践活动教学案例并在初中化学课堂进行实践。通过课堂等级评价量表和半结构化访谈对该化学跨学科实践活动教学效果进行了检验。研究结果表明本研究所设计的流程对初中化学跨学科实践活动的教学有指导作用,有利于提高学生的合作探究能力、解决问题等能力,同时对化学学科的学习起到了积极作用。

关键词：初中化学跨学科实践活动教学设计

来源：评论

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面向跨学科实践活动的现行初中化学教材内容的分析研究

面向跨学科实践活动的现行初中化学教材内容的分析研究

引用

作者：马佳敏西南大学

学位级别：硕士

在当前的义务教育阶段的课程改革中,跨学科实践活动受到了广泛的关注。《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求各个学科用不少于本学科课时的10%开展跨学科主题学习(实践)活动。为此,《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课... 详细信息

在当前的义务教育阶段的课程改革中,跨学科实践活动受到了广泛的关注。《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求各个学科用不少于本学科课时的10%开展跨学科主题学习(实践)活动。为此,《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)进一步优化了课程体系,明确设置了“化学与社会·跨学科实践”学习主题,并根据学生核心素养目标的要求,设计了10个跨学科实践活动教师供选择。跨学科实践活动是一种新的课程综合化、实践策略化的学习方式,强调本学科知识与其他学科知识的融通,是对分科课程教与学的有力补充。本研究中的跨学科实践活动是:以化学学科的研究主题为中心,在真实的情境中,将多门学科的知识、技能、方法和思维整合运用,通过亲身实践和积极探究,来分析和解决现实问题的一种综合的学习活动。本研究在了解了跨学科实践活动和化学教材分析的研究现状后,通过问卷和访谈调查了一线初中化学教师对跨学科实践活动的认识现状以及对教材的需求,收集有效问卷201份,访谈教师10人。了解到教师们对开展跨学科实践活动抱有积极态度,但是对跨学科实践活动的认识不够清晰,缺少相关的培训学习,同时由于初三年级升学压力、课时紧张以及教学资源的缺乏,导致跨学科实践活动的开展并不顺利。在调查结果的基础上,结合相关文献的梳理确定了开展跨学科实践活动所需要的教学内容要素包括:学科核心知识、跨学科知识、跨学科情境、问题解决活动以及技术工程知识。由此确定了教材分析的维度为:两个一级维度分别是“教学内容要素”和“要素呈现位置”。教学内容要素包括:学科核心知识、跨学科知识、情境素材、问题任务导向以及技术和工程知识;要素呈现位置分为正文、拓展性栏目和习题。依据此教材分析框架,对新课标中的10个跨学科实践活动在现行人教版和鲁教版初中化学教材中的呈现进行分析。通过对教材的分析发现:现行人教版和鲁教版初中化学教材具备开展跨学科实践活动的可用性,为跨学科实践活动的开展提供了部分的教学内容要素。并且,鲁教版所提供的跨学科实践活动教学内容要素更多,对跨学科实践活动的的支持程度要优于人教版教材。在以上的研究基础上,提出了对新教材中跨学科实践活动相关内容的编写建议和教师开展跨学科实践活动的教学建议。

关键词：跨学科实践活动中学化学教材分析

来源：评论

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初中化学跨学科实践活动的设计与研究 ——以“凉茶制作”为例

初中化学跨学科实践活动的设计与研究 ——以“凉茶制作”为例

引用

作者：杨若鸿广州大学

学位级别：硕士

在当下经济全球化发展的新时代,科学技术日新月异,国际竞争愈发激烈,我国对于培养具备创新精神和实践能力科技人才的要求不断提高。根据《义务教育化学课程标准(2022年版)》的规定,要求化学学科至少要有10%的课时用于开展跨学科主题学习... 详细信息

在当下经济全球化发展的新时代,科学技术日新月异,国际竞争愈发激烈,我国对于培养具备创新精神和实践能力科技人才的要求不断提高。根据《义务教育化学课程标准(2022年版)》的规定,要求化学学科至少要有10%的课时用于开展跨学科主题学习,充分体现了跨学科实践活动在培养学生核心素养方面的重要性。本论文主要针对初中化学跨学科实践活动进行理论和实践层面的研究,主要工作和研究结果如下: 第一,介绍本研究的选题意义,通过研究国内外相关文献,梳理跨学科实践活动的设计模式、实施案例,阐述本研究中“跨学科”、“实践活动”和“跨学科实践活动”等相关概念及建构主义理论、“做中学”理论、学习迁移理论和多元智能理论等理论基础,为后续跨学科实践活动的分析和设计流程的构建提供理论依据。第二,采用教师访谈的方法了解初中化学跨学科实践活动开展的现状,并获得相关的项目开发设计和实施建议;采用问卷调查,了解到学生对跨学科实践活动有一定的了解和学习兴趣,且具备一定的问题解决能力和团队合作能力,有利于活动的成功开展。第三,通过对化学跨学科实践活动的分析,明确其特点及进行教学设计的原则,并在相关理论设计框架和设计模型的支持下,梳理出化学跨学科实践活动的设计流程,包括梳理背景条件,分析育人价值,构建内容结构,制定素养目标,设计系列活动,设计评价方案等六步。第四,根据以上设计流程,设计并实施初中化学跨学科实践活动“凉茶制作”项目,活动后收集后测问卷数据、教师反馈和学生感想,分析检验教学效果。研究结果表明本次活动对学生的知识学习、思维发展、合作探究能力和问题解决能力提高以及价值观培养都具有积极的促进作用。

关键词：跨学科实践活动初中化学教学设计

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