检索结果-内蒙古大学图书馆

利用跨学科实践活动培养学生核心素养——以“制作可调节的眼球成像模型”为例

实验教学与仪器 2023年第9期40卷 69-71,78页

作者：刘安庆邹平市黄山实验初级中学山东滨州256200

模型制作是生物学教学的重要方式。制作可调节的眼球成像模型包括明晰材料用具、熟悉制作方法、操作眼球模型、理解模型原理等4个主要步骤,包含制作可变焦晶状体模型、眼球壁模型、玻璃体模型以及组装使用可调节的眼球成像模型等4个部... 详细信息

模型制作是生物学教学的重要方式。制作可调节的眼球成像模型包括明晰材料用具、熟悉制作方法、操作眼球模型、理解模型原理等4个主要步骤,包含制作可变焦晶状体模型、眼球壁模型、玻璃体模型以及组装使用可调节的眼球成像模型等4个部分。通过眼球模型制作,学生理解了眼球成像的生物学知识,在锻炼探究实践能力的基础上形成健康生活意识。

关键词：眼球成像模型生命健康意识跨学科实践活动生物学核心素养

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基于CDIO模式的“水质检测与自制净水器”跨学科实践活动设计

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西藏教育 2024年第12期 42-45,53页

作者：余卓严文法陕西师范大学化学化工学院

《义务教育化学课程标准(2022年版)》设计了包括“水质检测与自制净水器”在内的10个跨学科实践活动项目。基于CDIO工程教育模式设计了旨在使学生体验完整的工程设计过程、感受综合应用多学科知识解决问题思路、提高解决真实问题的能力... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》设计了包括“水质检测与自制净水器”在内的10个跨学科实践活动项目。基于CDIO工程教育模式设计了旨在使学生体验完整的工程设计过程、感受综合应用多学科知识解决问题思路、提高解决真实问题的能力,发展核心素养的“水质检测与自制净水器”跨学科实践活动,并提出了开展跨学科实践活动的建议。

关键词：水质检测自制净水器跨学科实践活动

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初中化学跨学科实践活动的设计与实施

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智力 2024年第30期 155-158页

作者：梁淑凤河北省承德市第四中学

在初中化学教学中，开展跨学科教学活动非常必要，能引导学生更深入地理解和学习化学课程知识，并为学生提供综合性应用和实践化学知识的机会。文章在分析初中化学教学现状的基础上，阐述了跨学科实践活动在初中化学教学中应用的价值，... 详细信息

在初中化学教学中，开展跨学科教学活动非常必要，能引导学生更深入地理解和学习化学课程知识，并为学生提供综合性应用和实践化学知识的机会。文章在分析初中化学教学现状的基础上，阐述了跨学科实践活动在初中化学教学中应用的价值，并提出了几点初中化学跨学科实践活动的设计与实施措施，包括精心设计跨学科实践活动方案、联系日常生活开展跨学科实践活动、结合社会热点组织跨学科实践活动等，旨在有效提高初中化学教学的质量与效率。

关键词：初中化学跨学科实践活动设计与实施措施

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STEAM视域下初中物理跨学科实践活动设计——以制作“潜水娃娃”为例

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湖南中学物理 2024年第9期 66-69,72页

作者：邢海根徐建强安徽省庐江第四中学安徽合肥231500

在探究制作“潜水娃娃”的设计过程中,感悟到物理学具有独特的学科特点,它可开展一些制作活动,从STEAM的视角思考,将原本简单制作重新进行设计,使之具有跨学科特点,使制作活动具有学科实践性,在丰富课程标准中跨学科实践内容的同时,能... 详细信息

在探究制作“潜水娃娃”的设计过程中,感悟到物理学具有独特的学科特点,它可开展一些制作活动,从STEAM的视角思考,将原本简单制作重新进行设计,使之具有跨学科特点,使制作活动具有学科实践性,在丰富课程标准中跨学科实践内容的同时,能够培养学生的实践能力和创新能力。

关键词： STEAM教育跨学科实践活动工程制作

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明确目标,具化路径——跨学科实践活动“制作一个医用冷藏盒”的教学准备

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教育研究与评论（中学教育教学） 2022年第10期 93-96页

作者：骆波江苏省锡山高级中学实验学校 214177

“制作一个医用冷藏盒”是一个任务复杂度较高的物理跨学科实践活动,所需学习资源离学生生活较远。因此,开设一节准备课,帮助学生明确问题、分解任务、制订计划、了解注意事项,从而明确目标、具化路径。

关键词：初中物理跨学科实践活动 “制作一个医用冷藏盒”

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以跨学科实践活动重构教学内容——以科教版科学六年级单元“微小世界”为例

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四川教育 2024年第11期 41-42页

作者：沈艺杨苗赖林生广东省深圳市坪山区同心外国语学校

以跨学科实践活动重构教学内容,有助于促进学生提升高阶思维能力和品质,促使学生进行迁移性学习,在不同情境中灵活应变、举一反三。以六年级科学“微小世界”为例,教师要为学生创设跨学科实践主题的学习任务,引导学生借助跨学科的知识... 详细信息

以跨学科实践活动重构教学内容,有助于促进学生提升高阶思维能力和品质,促使学生进行迁移性学习,在不同情境中灵活应变、举一反三。以六年级科学“微小世界”为例,教师要为学生创设跨学科实践主题的学习任务,引导学生借助跨学科的知识和技能,基于科学的思路及目标,按照明晰的标准,遵循合理的路径,围绕核心任务进行知识的自主学习和构建。

关键词：跨学科实践活动项目式学习科学实践小学科学单元教学

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初中化学跨学科实践活动教学设计——以“海洋资源的综合利用与制盐”为例

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西藏教育 2024年第10期 32-36页

作者：曹梅姣广东省中山市实验中学

本文以真实情境洋浦盐场晒盐过程设计实践活动,构建化学与社会可持续发展、溶液的限度大概念统摄下的多维内容结构,引导学生形成元素观、转化观等化学观念,发展学生利用物质组成和性质分离混合物的科学思维,促进学生体会海洋资源的合理... 详细信息

本文以真实情境洋浦盐场晒盐过程设计实践活动,构建化学与社会可持续发展、溶液的限度大概念统摄下的多维内容结构,引导学生形成元素观、转化观等化学观念,发展学生利用物质组成和性质分离混合物的科学思维,促进学生体会海洋资源的合理利用,深化可持续发展观念。基于真实情境问题的跨学科实践活动设计使得教师的教、学生的学和学生的学习评价有机融合,为跨学科实践活动的“教-学-评”一体化设计提供了思路。

关键词：真实情境问题跨学科实践活动制盐 “教-学-评”一体化

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指向关键能力发展的初中生物学跨学科实践活动设计

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中国教师 2024年第5期 50-53页

作者：邰玉韦江苏省常州市北郊初级中学江苏省初中生物名师工作室常州市邰玉韦名师工作室常州市教育科学研究院常州市教育学会生物教学专业委员会

核心素养下初中学生关键能力的培养,也是学科教学研究的重要课题。关键能力具有可迁移性、跨领域性、通用性,是能力结构中的高阶思维能力,并指向核心素养。跨学科实践能力是提升思维能力、创新能力、合作能力和沟通交流能力的有效载体... 详细信息

核心素养下初中学生关键能力的培养,也是学科教学研究的重要课题。关键能力具有可迁移性、跨领域性、通用性,是能力结构中的高阶思维能力,并指向核心素养。跨学科实践能力是提升思维能力、创新能力、合作能力和沟通交流能力的有效载体。实践证明,可通过“基于课标和学科重要概念,开发真实的跨学科学习主题”“基于实践的育人价值,充分论证跨学科实践活动方案”“积极开发评价工具,重视跨学科实践中的表现性评价”策略,创设发展学生关键能力的课堂新样态,落实发展核心素养。

关键词：初中生物学关键能力跨学科实践活动

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项目式学习在跨学科实践活动中的设计探索——以“水质监测及自制净水器”为例

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理科考试研究 2023年第24期30卷 57-60页

作者：王英魏明贵昆山开发区青阳港学校江苏苏州215300

以“水的净化”为核心,设计并实施了“水质监测及自制净水器”的项目式学习活动,在“取”水、“测”水、“说”水、“净”水四个进阶性任务的驱动下,综合运用化学、物理、生物、数学等多学科知识协同解决真实情境下的实际问题,不仅能培... 详细信息

以“水的净化”为核心,设计并实施了“水质监测及自制净水器”的项目式学习活动,在“取”水、“测”水、“说”水、“净”水四个进阶性任务的驱动下,综合运用化学、物理、生物、数学等多学科知识协同解决真实情境下的实际问题,不仅能培养学生的高阶思维和科学态度,还能在实践探究中感受到绿水青山就是金山银山,彰显化学学科的育人功能和学科价值.

关键词：项目式学习跨学科实践活动水的净化自制净水器

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深入挖掘跨学科实践活动,发展学生高阶思维能力——以人教版综合实践项目“制作细胞模型”为例

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中学生物教学 2024年第31期 8-11页

作者：陈亚丽福建省厦门市集美区教师进修学校 361021

以“制作细胞模型”实践活动的设计与实施为例,探索在跨学科实践活动中发展学生高阶思维能力的路径。实践表明,聚焦核心素养设置学习目标,设计真实问题情境,搭建学习支架,设置进阶性任务,以问题解决驱动学习过程,设计恰当的评价工具,能... 详细信息

以“制作细胞模型”实践活动的设计与实施为例,探索在跨学科实践活动中发展学生高阶思维能力的路径。实践表明,聚焦核心素养设置学习目标,设计真实问题情境,搭建学习支架,设置进阶性任务,以问题解决驱动学习过程,设计恰当的评价工具,能有效实现跨学科实践活动学习。

关键词：跨学科实践活动高阶思维核心素养

来源：评论

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