检索结果-内蒙古大学图书馆

中学生物学 2025年第4期 93-96页

作者：李超英黄想安郑州市基础教育教学研究室郑州市第五十八中学

跨学科实践是解决现实问题或生产特定产品的重要活动，是发展学生核心素养的有效方式。设计思维是一套科学、系统地引导学生创造性完成思考、设计并解决问题的方法和技能。本文通过成立跨学科实践项目组并设计“小麦栽培与探究实践”长... 详细信息

跨学科实践是解决现实问题或生产特定产品的重要活动，是发展学生核心素养的有效方式。设计思维是一套科学、系统地引导学生创造性完成思考、设计并解决问题的方法和技能。本文通过成立跨学科实践项目组并设计“小麦栽培与探究实践”长周期跨学科实践活动，引导学生科学分析影响校园小麦生长的因素，最终形成研究报告及相关成果，以期促进学生在实践中发展科学思维，构建生物学大概念。

关键词：跨学科实践设计思维科学分析

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双轨并进:初中物理跨学科概念-实践协同教学初探

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中学物理 2025年第10期 33-38页

作者：李昕南邵明辉卞玲玲济南大学物理科学与技术学院

随着《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准的颁布,跨学科实践成为课程改革的重要趋势.跨学科概念是从不同学科领域提炼、抽象出来的共同概念,在学生的学习中能够发挥框架性、基础性、高效性的作用.针对跨学科实践中教学目标... 详细信息

随着《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准的颁布,跨学科实践成为课程改革的重要趋势.跨学科概念是从不同学科领域提炼、抽象出来的共同概念,在学生的学习中能够发挥框架性、基础性、高效性的作用.针对跨学科实践中教学目标设计缺失问题,以“船舶的设计”为例,建构了指向跨学科概念-实践深度整合的“双轨并进式”模型,聚焦“物质与能量”“系统与模型”“稳定与变化”跨学科概念进行跨学科实践的初步探索,明晰初中物理跨学科概念-实践协同教学的有效路径,落实物理学科核心素养的培育.

关键词：跨学科概念跨学科实践初中物理

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以跨学科实践生成“什么人”的问题

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福建基础教育研究 2025年第3期 86-86页

沈辉香、邱雪瑶在《跨学科主题学习如何实现以文化人》(载《湖南第一师范学院学报》2024年第6期)一文中指出,在基础教育阶段“以文化人”是新时代基础教育的重要育人理念,是落实立德树人的内在要求。在教学实践中,可以以跨学科主题学习... 详细信息

沈辉香、邱雪瑶在《跨学科主题学习如何实现以文化人》(载《湖南第一师范学院学报》2024年第6期)一文中指出,在基础教育阶段“以文化人”是新时代基础教育的重要育人理念,是落实立德树人的内在要求。在教学实践中,可以以跨学科主题学习为路径,引领中小学生实现以文化人。

关键词：育人理念基础教育跨学科实践文化人

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跨学科实践教学的评价——以物理学科为例

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第3期25卷 25-30页

作者：许瀚匀姚建欣李春密浙江师范大学教育学院北京师范大学物理学系北京100875

在素养导向的教育改革背景下,如何评价和改进跨学科实践、项目式教学成为当前国际科学教育共同关注的焦点问题。为回应该问题,通过梳理比较“教育者评估教学产品质量”(EQuIP)量规反映的国际科学教育共性理念,吸收借鉴EQuIP量规部分评... 详细信息

在素养导向的教育改革背景下,如何评价和改进跨学科实践、项目式教学成为当前国际科学教育共同关注的焦点问题。为回应该问题,通过梳理比较“教育者评估教学产品质量”(EQuIP)量规反映的国际科学教育共性理念,吸收借鉴EQuIP量规部分评价指标,结合跨学科教学改进实践,制订我国的跨学科实践教学评价标准。依托物理学科教学设计评价案例,进一步探讨跨学科实践教学的评价问题。从评价标准的设计思路、研制过程及其保障机制维度来看,研究认为,跨学科实践教学改进应做到:聚焦关键问题,助力学生动态发展;打造跨学科团队,赋能教师专业成长;建设服务平台,推进教育信息化。

关键词：科学教育跨学科实践项目式教学教学评价评价标准

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跨学科实践中驱动问题的设计方法与实施策略

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物理教师 2023年第3期44卷 44-48,52页

作者：杨杰郭晨跃冯秀梅北京师范大学科学教育研究院北京100875 华中师范大学物理科学与技术学院北京100081 人民教育出版社课程教材研究所湖北武汉430079

跨学科实践是课程协同育人功能的具体体现,是实现知行合一、学思结合教育愿景的重要途径.驱动问题作为跨学科实践的核心,它源自真实问题情境与现实需求,能有效串联跨学科实践活动的各个环节,对教学提供结构化的引导和驱动,其质量高低直... 详细信息

跨学科实践是课程协同育人功能的具体体现,是实现知行合一、学思结合教育愿景的重要途径.驱动问题作为跨学科实践的核心,它源自真实问题情境与现实需求,能有效串联跨学科实践活动的各个环节,对教学提供结构化的引导和驱动,其质量高低直接决定了教学效果的好坏.通过对跨学科实践中驱动问题的功能、构成及特征的分析,结合具体案例对驱动问题的设计方法和实施策略进行探讨,为践行“加强课程综合,注重关联”的义务教育课程原则提供参考,更好落实立德树人根本任务.

关键词：驱动问题跨学科实践设计方法实施策略

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跨学科实践理念下的初中物理课堂教学研究

跨学科实践理念下的初中物理课堂教学研究

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作者：谈庆宽南宁师范大学

学位级别：硕士

随着国家经济社会不断发展与完善,为满足发展所需要的人才培养要求,国家教育部于2022年颁布了《义务教育物理课程标准(2022年版)》。其中明确指出要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互联系”,并且将跨学科实践作为课程内容中的五... 详细信息

随着国家经济社会不断发展与完善,为满足发展所需要的人才培养要求,国家教育部于2022年颁布了《义务教育物理课程标准(2022年版)》。其中明确指出要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互联系”,并且将跨学科实践作为课程内容中的五个一级主题之一,与日常生活、工程实践以及社会热点问题密切相关,以此培养和发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。这种现代化的教育模式不仅满足当前国家对于培养人才的要求,而且还丰富了教学内容,提高学生的核心素养。文中对初中物理跨学科实践主题教学相关内容进行梳理与案例设计,提供了一些跨学科实践主题内容作为参考,并探索如何将这些主题融入日常的教学活动中,使之更贴近实际情况。论文的主要研究内容如下: 首先,对跨学科实践相关概念进行归纳梳理,解读新课标中关于跨学科实践这一主题的内容、要求、特征以及案例分析。对国内外的相关政策和教学实践案例进行分析研究,结合当地实际教学环境,认识到跨学科实践教学在当前初中物理教学中的可行性和必要性。然后,通过访谈调查和问卷调查,充分了解当前一线物理教师在教学实践中物理跨学科实践课程的实施现状、所面临的困境和对跨学科实践课程的期待。结合课程标准,从教学前期准备和教学环节两大维度中给出具体的建议:在教学前期准备的选取教学主题中,分别给出了跨学科实践的三个二级主题具体的教学素材和教学主题,在学情分析中,论述了跨学科实践的实施路径;在教学环节维度上,分别从内容选题、制定方案、活动实施、评价交流四个方面给出了具体的教学策略及建议,文章通过上述的研究,给出了跨学科实践主题教学的教学流程。最后,论文针对新课标中跨学科实践的三个二级主题分别设计了教学案例并进行实施。在“物理学与日常”方面设计了《眼睛与照相机》,共3个课时、7个任务,案例内容以物理知识中光学体系知识为核心,延伸拓展生物知识、生活情境、实践操作等内容;在“物理学与工程实践”方面设计了《制作潜水艇》,共3个课时、6个任务,案例内容以浮力、物体的浮沉条件为主要线索,结合材料、工程学等完成实践操作;在“物理学与社会发展”方面设计了《节能环保小屋》,共2个课时、4个任务,围绕“能源的开发与利用”,将物理知识和跨学科实践活动有机地融合起来。此部分教学案例的设计,注重课堂的实践性以及全面培养学生的核心素养,在一定程度上丰富了跨学科实践案例的内容,期望能为一线教师开展跨学科实践教学活动时提供一些参考。

关键词：初中物理跨学科实践核心素养案例研究课堂教学

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跨学科实践促成初中生物学概念教学——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

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生物学教学 2024年第3期49卷 14-17页

作者：陈铁洪陈晓梅福建省惠安第三中学泉州362100

生物学教学过程中开展跨学科实践活动可以促进学生对概念的构建,实现概念的内化和应用,提升动手实践和问题解决能力。以“绿色植物与生物圈的水循环”为例,通过创设生活化情境、唤醒概念认知冲突,开展跨学科实践、搭设概念构建平台,解... 详细信息

生物学教学过程中开展跨学科实践活动可以促进学生对概念的构建,实现概念的内化和应用,提升动手实践和问题解决能力。以“绿色植物与生物圈的水循环”为例,通过创设生活化情境、唤醒概念认知冲突,开展跨学科实践、搭设概念构建平台,解决真实性问题,从而实现概念体系构建和拓展应用,以期为生物学概念教学策略提供参考。

关键词：跨学科实践概念教学初中生物学

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跨学科实践在初中物理教学中的应用研究

跨学科实践在初中物理教学中的应用研究

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作者：付淑婷聊城大学

学位级别：硕士

随着经济、文化、社会的持续飞速发展,我国的国际地位、综合国力不断增强。在这一发展背景下,国家对复合型创新人才的需求越来越大,这就要求教育要为综合型人才的培养提供支撑。《义务教育物理课程标准(2022年版)》首次提出“跨学科实... 详细信息

随着经济、文化、社会的持续飞速发展,我国的国际地位、综合国力不断增强。在这一发展背景下,国家对复合型创新人才的需求越来越大,这就要求教育要为综合型人才的培养提供支撑。《义务教育物理课程标准(2022年版)》首次提出“跨学科实践”主题,为综合性人才的培养提供了新思路。但是在具体的教学实践中,跨学科实践活动如何有效开展是摆在广大初中物理教育研究者面前的一项紧迫问题。因此,选择本课题研究具有重要的理论与实践意义。本文主要围绕以下几个方面展开工作:通过文献研究,厘清了跨学科实践的具体内涵;设计并实施了当前初中物理跨学科实践教学现状的问卷及调查,针对当前跨学科实践内涵认识不清、开展不足等情况,提出了相应的跨学科实践教学优化策略;分析了初中物理跨学科实践教学方案的设计原则:1.注重主题的挑战性与切实性,实现良好的跨入。2.注重情境的驱动性与自由性,促进深度的学习。3.注重过程的持续性与引导性,培养科学的探究。4.注重评价的多样性与结果的反馈性,树立恰当的态度;梳理了初中物理跨学科实践流程:内容选择与主题确立、情境创设与问题设计、活动组织与科学探究、交流评估与拓展升华;开发了题为《从火车到火箭》的跨学科实践教学案例,教学内容以《热机的效率》一节为核心内容,涉及化学、生物、数学、美术等学科知识并开展了初中物理跨学科实践教学。实践表明,相对于传统形式的课堂教学,在跨学科实践教学的课堂中学生积极性整体提高,学生表现出强烈的学习兴趣与探究欲望;跨学科实践课堂整体氛围欢快愉悦,学生知识的深化程度和实际能力得到有效提升。

关键词：初中物理跨学科实践教学案例教学策略

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跨学科实践在初中物理教学中的应用研究

跨学科实践在初中物理教学中的应用研究

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作者：罗嘉欣内蒙古师范大学

学位级别：硕士

当前,科技强国已成为我国全面建成社会主义现代化强国的战略任务,科技强国离不开科技创新和人才培养。而科技的创新发展越来越依赖于多学科的交叉融合,随之,复合型人才的培养越来越受到社会的重视。人才的培养往往需要通过教育手段实现... 详细信息

当前,科技强国已成为我国全面建成社会主义现代化强国的战略任务,科技强国离不开科技创新和人才培养。而科技的创新发展越来越依赖于多学科的交叉融合,随之,复合型人才的培养越来越受到社会的重视。人才的培养往往需要通过教育手段实现。基础教育阶段是学生发展的黄金时期,基础教育对于复合型人才的培养至关重要。《义务教育物理课程标准(2022年版)》特别强调了跨学科实践主题,列举了跨学科实践的内容,明确了跨学科实践培养学生的能力,旨在为未来复合型人才的培养奠定基础。然而,目前我国对于基础教育阶段的各学科如何有效实施跨学科实践还处于探索阶段。因此,本论文以跨学科实践为主题,结合STEM教育理念和义务教育物理学科特点,进行跨学科实践在初中物理教学中的应用研究。论文首先通过文本分析法对比新旧课程标准、梳理教材内容关于跨学科实践元素,同时采用问卷调查法分别对学生和一线物理教师进行调查研究,以了解跨学科实践在初中物理教学中的现状,从而明确跨学科实践在初中物理教学中的必要性和可实施性。其次,在分析研究跨学科实践教学设计策略的基础上,以光现象单元的“眼睛与眼镜”和浮力部分的“物体的沉浮条件”教学内容为例进行跨学科教学设计。最后,通过问卷调查了解学生对跨学科实践教学的接受情况。通过对比实验班和对照班成绩以及作品展示对跨学科实践教学效果进行评价。研究发现,在初中物理教学中实施跨学科实践是非常必要的。初中物理教学中应用跨学科实践,可以丰富和拓展学生的知识范围,构建知识体系,调动学生物理学习兴趣,落实物理核心素养,为未来培养复合型人才奠定基础。本研究可为一线教师在初中物理开展跨学科实践教学提供一定的教学参考。

关键词：跨学科实践 STEM教育理念初中物理教学复合型人才

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基于工程设计的跨学科实践活动设计思路与实施策略

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课程．教材．教法 2024年第1期44卷 114-119页

作者：张颖之首都师范大学教师教育学院北京100037

依据工程设计的思路开展跨学科实践活动可为落实新课程的理念和要求提供有力支撑。工程设计的内涵要点包括:识别和界定工程问题,为设计解决方案制定标准和限制;开发可能的解决方案,尝试将解决方案可视化;优化设计方案,在多种可能的解决... 详细信息

依据工程设计的思路开展跨学科实践活动可为落实新课程的理念和要求提供有力支撑。工程设计的内涵要点包括:识别和界定工程问题,为设计解决方案制定标准和限制;开发可能的解决方案,尝试将解决方案可视化;优化设计方案,在多种可能的解决方案中比较和权衡,反复迭代改进设计;科学与工程既有区别也有共性,共同推动社会进步。基于工程设计的跨学科实践活动思路框架包括问题情境、设计方案、优化迭代、走向社会四个学习环节。情境学习是跨学科实践活动设计的基础,学科融合是跨学科实践活动遵循的线索,合作实践是跨学科实践活动开展的方式,多元评价是跨学科实践活动实施的关键。

关键词：跨学科实践工程设计新课程学科融合合作实践

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