检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：陈加敏南京师范大学

学位级别：硕士

新世纪对教育改革提出了新的要求,支持以质量教育为主的教育,将立德树人作为教育的根本任务。随着科学技术社会的快速发展,更加需要具有包容性、创新性的人才。因此,传统的分科教育模式,已然不足以满足人才的培养需求;而课程综合化已经... 详细信息

新世纪对教育改革提出了新的要求,支持以质量教育为主的教育,将立德树人作为教育的根本任务。随着科学技术社会的快速发展,更加需要具有包容性、创新性的人才。因此,传统的分科教育模式,已然不足以满足人才的培养需求;而课程综合化已经成为课程改革的大势所趋,提倡发展综合化课程后的产物便是跨学科教学。跨学科教育可以打破学科间的壁垒,突破传统学科教育规律的界限。促进各学科交流和融合,不管对学生还是教师的发展,都起着极为重要的作用。通过跨学科的教学,教师和学生在教与学之间相互帮助,并形成了双向互动的局面,更好地发展成为适应未来科技社会的人才。本研究主要以跨学科教学理论为基础,构建数学跨学科教学价值体系,分为学习兴趣、知识理解能力、问题解决能力三个维度;其次采用问卷调查和教师访谈的形式,分别对初中生和数学教师进行数学跨学科现状调查;然后通过文本分析法梳理苏科版数学八年级教材中跨学科知识,并设计初中数学跨学科教学模式:问题引领,背景渗透——合作探究,独立思考——解决问题,回归数学——课堂总结,课后拓展;最后通过课堂观察和课后学生访谈,结合数学跨学科教学价值体系检验跨学科教学效果。通过上述研究,主要得出以下结论: (1)现状调查中,虽然有近70%的学生对跨学科教学不太了解,对教材中学科交叉知识点不熟悉,认为跨学科学习具有一定困难;但是大部分学生都喜欢跨学科教学方式,认为这样可以提高他们的数学学习兴趣、能加强对数学知识的理解以及提升自身的综合能力。 (2)教师访谈中,大多数教师对跨学科教学有所了解,认为该教学方式十分有必要开展,但并未深入研究;同时,大部分教师并未在课堂中实践过数学跨学科教学,缺乏跨学科教学意识和整合数学与其他学科知识的能力。 (3)通过对初中数学教材整理,发现教材中所含的其他学科内容数量并不少,数学的四个模块都涉及了一定数量的跨学科知识,其中数学代数部分跨学科知识最多;与此同时,所跨学科中物理知识居多,其次是地理和生物。 (4)在数学跨学科教学中,通过课堂观察发现,整体上实验班的学生对数学和其他学科的学习兴趣以及问题解决能力明显高于对照班,但是在知识理解能力发展上,两个班级的学生差距甚微。 (5)访谈中大部分学生都比较喜欢跨学科教学,认同其带来的新的价值,认为跨学科学习不仅有利于他们理解数学知识,还可以帮助他们学习其他学科知识,从而提高他们的学习兴趣,提高学习效率。基于以上对初中数学跨学科教学现状的调查和课堂跨学科教学实践研究,对整个教学过程进行总结和反思,从学校、教师、学生三方面提出一些数学跨学科教学建议:学校层面应该创设跨学科交流平台,倡导跨学科教学;开展相关师资培训,培养全能型教师;教师层面应该革新教育理念,树立跨学科教学观念;完善知识结构,树立终身学习的理念;加强合作教学,丰富跨学科教学经验;采取多样评价,完善跨学科教学模式;学生层面应该强化学科联系,增强跨学科学习意识;发挥主体地位,提升跨学科学习能力。

关键词：初中数学跨学科教学设计实践研究教学建议

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生物专业师范生跨学科教学设计能力培养模式研究

生物专业师范生跨学科教学设计能力培养模式研究

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作者：张小蝶上海师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本,在21世纪互联网,科技发达的背景下,需要多元化和综合化的知识,需要具备跨学科能力的人才。人才的培养离不开教师,要培养具备跨学科能力的人才,首先需要培养具备跨学科教学能力的教师。师范生是教师的后备军,师范生的... 详细信息

百年大计,教育为本,在21世纪互联网,科技发达的背景下,需要多元化和综合化的知识,需要具备跨学科能力的人才。人才的培养离不开教师,要培养具备跨学科能力的人才,首先需要培养具备跨学科教学能力的教师。师范生是教师的后备军,师范生的跨学科教学能力培养正在受到师范院校的高度重视。本论文聚焦师范生的跨学科教学设计能力培养这一问题开展研究。本文以S大学生物专业师范生为研究对象开展生物专业师范生跨学科教学设计能力培养模式的研究。首先,笔者阅读了国内外文献,阐述了跨学科和跨学科教学的相关概念及理论基础。其次,开展生物专业师范生生物学科知识和学科教学设计能力的调查。然后,基于调查结果,开展师范生跨学科教学设计能力培训的实证研究。最后,结合本研究提出生物专业师范生跨学科教学设计能力的分阶段培训模式。本研究主要结论是:第一,被研究的师范生群体具备扎实的学科知识,但缺乏多学科知识储备。第二,被研究的师范生群体具备较为丰富的教育理论知识,但缺少教学实践经验。第三,被研究的师范生群体缺少跨学科教学设计信息来源。第四,分阶段培训模式能有效提升被研究的师范生群体的跨学科教学设计能力。

关键词：师范生跨学科教学设计培养模式

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大概念理念下跨学科教学设计改进的行动研究 ——以甘肃省兰州市X小学为例

大概念理念下跨学科教学设计改进的行动研究 ——以甘肃省兰州市X...

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作者：郑思雨西北师范大学

学位级别：硕士

课程整合与教学变革发展的需求决定了跨学科教学设计将作为学生综合能力培养的重要载体。跨学科教学从教与学的目标、过程、实践、评价等全过程为学生跨学科思维、能力的培育提供重要路径。本研究基于大概念整合育人理念导向下,积极展... 详细信息

课程整合与教学变革发展的需求决定了跨学科教学设计将作为学生综合能力培养的重要载体。跨学科教学从教与学的目标、过程、实践、评价等全过程为学生跨学科思维、能力的培育提供重要路径。本研究基于大概念整合育人理念导向下,积极展开跨学科教学设计的研究,并力图改进目前跨学科教学设计存在的问题,以期丰富我国跨学科教学设计的研究和实践。本研究聚焦于在大概念理念下跨学科教学设计改进,在文献研究分析的基础上,建构基于大概念理念下的跨学科教学设计分析框架,并选取兰州市X小学开展三轮行动研究,并通过设计的教师、学生的访谈提纲及课堂观察量表收集研究访谈数据及文本性资料。借助逆向教学视角,将大概念的选取、细化、活化逐一渗透到教学目标的确定—内容的组织—教学评价等教学设计环节中。并从教学主题、教学目标、教与学过程提供的支持和保障、教学评价等维度分析跨学科教学设计的实施和改进情况。在个案学校已有的跨学科课程内容和要素的基础上,本研究借助跨学科教学设计分析框架重构和优化该校的跨学科教学设计。第一轮行动研究提取教学内容中共有的大概念,并围绕大概念开展主题教学。将主题作为教学目标、教学内容设计的关键依据,凸显主题中涉及的多学科内容。第二轮行动研究中,以“主+辅”的学科形式体现跨学科的多学科视角和内容,开展整合育人,并在教与学的过程中,积极将教学顺利开展的支持和保障性工具融入教与学的过程,发掘可利用的教学资源。第三轮行动研究中,针对学生的学习成果设计多主体、多方式的教学评价,力图为目前跨学科教学评价方面的改进提供可借鉴的思路。围绕大概念开展的三轮跨学科教学设计的行动研究,立足跨学科素养建构目标、以“主+辅”方式整合多学科知识、在教与学过程中提供多元的支持、采用多主体、多方式的评价取向,不断改进和优化每轮行动研究存在的问题。但每轮研究仍有不足之处:教学目标未能聚焦到学习成效、跨学科内容整合度待加强、教学支持和保障较为单薄、评价缺乏检测性和针对性。因此,结合三轮行动研究的反思成果及改进,本研究基于学校的跨学科课程提炼大概念、教与学过程提供合适的支持和保障、完善“教--学--评”设计的完整性、注重教师跨学科素养的培养等四个方面,为基于大概念理念的跨学科教学设计提出研究建议。

关键词：大概念跨学科教学设计行动研究

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高中化学跨学科教学设计研究与实践

高中化学跨学科教学设计研究与实践

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作者：卢怡静洛阳师范学院

学位级别：硕士

随着21世纪知识经济的发展和全球化的深入,国家教育政策日益强调学生创新能力的培养和综合素质的提升。化学作为基础自然学科之一,其教学模式亦需与时俱进,以满足时代对综合性人才能力培养的要求。跨学科教学作为一种教育方法,它通过整... 详细信息

随着21世纪知识经济的发展和全球化的深入,国家教育政策日益强调学生创新能力的培养和综合素质的提升。化学作为基础自然学科之一,其教学模式亦需与时俱进,以满足时代对综合性人才能力培养的要求。跨学科教学作为一种教育方法,它通过整合不同学科的观点和技能来构建课程内容,旨在促进学生对知识的深入理解和应用。在跨学科教学中,教师作为主导应科学设计课程,引导学生进行探究式学习,促进学生合作学习;学生作为主体,跨学科教学能增强学生理解能力,培养批判思维,提高解决问题的能力,促进学生创新和创造。跨学科教学不仅能够提升学生的综合素养,还能促进教师专业的进步,对扩充教师的知识面、系统构建以素养为导向的教学设计、增强自我反思和批判思维等方面大有裨益。本研究首先对国内外跨学科概念的起源以及研究现状进行了剖析,其次在我国高中各门学科课程标准基础上,分析了所选取的化学学科内容,搜集了与之相关的跨学科教学设计素材,最后对教学形式进行全面整合。教学设计以“水的电离”和“配合物”为主线,融合了物理、数学、生物、政治等学科内容和方法,以人教版高中化学选择性必修一第二章第二节——“水的电离及溶液的p H”、选择性必修二第三章第四节——“配合物”为例,以新授课的形式对本节内容进行跨学科教学设计,进一步展开教学实践,同时在展开跨学科教学的班级进行问卷调查,最终得出研究结论:跨学科教学可以培养学生的跨学科意识,提高学生的综合素养,对教师自身的专业素养也有很大的帮助与促进。

关键词：跨学科教学设计高中化学高中生核心素养教师专业素养

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初中生物学跨学科教学设计与实践研究

初中生物学跨学科教学设计与实践研究

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作者：史俊花山西师范大学

学位级别：硕士

2017年6月,“中国STEM教育发展大会”在成都电子科技大学召开,跨部门、跨领域STEM合作已经成为提升国家竞争力的紧迫要求。跨学科教育也已成为当今时代全新的教育范式,基于初中分科设置背景下的生物跨学科教学是践行跨学科教育的一种教... 详细信息

2017年6月,“中国STEM教育发展大会”在成都电子科技大学召开,跨部门、跨领域STEM合作已经成为提升国家竞争力的紧迫要求。跨学科教育也已成为当今时代全新的教育范式,基于初中分科设置背景下的生物跨学科教学是践行跨学科教育的一种教学方式。本研究查阅了大量跨学科教学与STEM教育相关文献,对初中生物跨学科教学的具体实施方案进行了深入与细致化地研究。采用访谈法访谈了山西夏县农村初中部分生物教师,了解影响初中生物跨学科教学的相关因素、初中生物跨学科教学面临的困境等。在对教师访谈的基础上,采用调查问卷法了解夏县泗交初中八年级两个班的兴趣,发放了前测问卷64份,旨在为生物跨学科教学干预学生学习兴趣做准备。本研究梳理了四本苏教版初中生物教材,整合并罗列了部分生物与其他学科的交叉内容,并选取了其中一部分,针对夏县泗交初中八年级学生学情,设计了如下的初中生物跨学科教学的模式:背景渗透(课堂定位)--自主学习(独立思考)--问题引领(跨学善思)--问题解决(合作交流)--回归生活(学科本位),具体策略有背景策略、问题解决策略、合作学习策略等,随后在夏县泗交初中八年级实验班应用该跨学科教学模式进行教学实践,为评价该教学模式的实效性,实验班与对照班共发放了64份初中生物学习的兴趣调查后测问卷、64份初中生物跨学科学习意识调查问卷,对实验班与对照班进行了传统的生物成绩考核。研究结论如下:1、影响生物跨学科教学的相关因素有:教师的岗位、教师的学习背景、教师的教龄、教师的兴趣爱好。处在学校领导岗位的教师能够理解跨学科教学的重要性;越年轻、学历越高、兴趣爱好越广泛的教师越能驾驭跨学科教学课堂;初中生物跨学科教学面临的困境主要为教师都在担心知识储备不足,难以驾驭课堂。2、初中生物跨学科教学的优点如下:(1)学生的生物跨学科意识逐步形成,(2)学生的生物成绩也有所提升,(3)学生学习生物的兴趣三个维度有显著性变化,一个维度没有变化。具体表现在:直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣均有显著性提升,理论兴趣并无变化。因此,初中生物跨学科教学具有可操作性,对学生的发展也有着积极的影响。

关键词：初中生物学跨学科教学设计教学实践研究

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新中考背景下初中生物学跨学科案例的教学设计与思考——以“湿地生态系统”为例

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生物学教学 2022年第3期47卷 26-28页

作者：姚晓芬上海市奉贤区汇贤中学上海201499

本文基于对社会新闻的关注,结合上海市新增生物学学科与地理学学科跨学科案例分析的中考背景及要求,在课堂教学中设计任务驱动,利用初中生物学和地理学学科所学知识,分析和解释湿地与候鸟的关系,初步感悟生物与环境是相互影响的,并树立... 详细信息

本文基于对社会新闻的关注,结合上海市新增生物学学科与地理学学科跨学科案例分析的中考背景及要求,在课堂教学中设计任务驱动,利用初中生物学和地理学学科所学知识,分析和解释湿地与候鸟的关系,初步感悟生物与环境是相互影响的,并树立人与自然协调发展的观念。

关键词：新中考生物学跨学科教学设计湿地

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高中地理与化学跨学科主题教学初探——以人教版选择性必修1“塑造地表形态的力量”为例

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地理教学 2024年第24期 48-51,16页

作者：唐化兰姚全江刘彬重庆市合川大石中学重庆合川401546 重庆市合川中学重庆合川401520 西南大学地理科学学院重庆北碚400715

在“3+1+2”高考模式下,课堂教学如何打破高中地理和化学的学科壁垒且有效达成学科的核心素养目标,成为有待探索的问题。本文以人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章第一节“塑造地表形态的力量”为例,以“川东平行岭谷”... 详细信息

在“3+1+2”高考模式下,课堂教学如何打破高中地理和化学的学科壁垒且有效达成学科的核心素养目标,成为有待探索的问题。本文以人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章第一节“塑造地表形态的力量”为例,以“川东平行岭谷”为主题,进行跨地理和化学的教学设计。教学设计主要包括两部分,一是学生小组实验探究,以层状糕点和高透明塑料槽作为实验材料,模拟内力对褶皱地貌形成的作用。二是教师化学演示实验,利用预备的石灰石悬浮溶液,模拟石灰岩在水气体系中溶解与沉淀平衡的过程。本文以真实地理情境为主题,以课堂实验为中心,在内容和过程两方面渗透地理空间思维和化学实验探析。

关键词：高中地理高中化学跨学科融合跨学科教学设计地貌

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初中生物学跨学科实践活动设计与实践研究

初中生物学跨学科实践活动设计与实践研究

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作者：李幸子上海师范大学

学位级别：硕士

《义务教育生物学课程标准》(2022年版)新增了跨学科主题学习内容,旨在促进综合化学习,帮助学生提高综合素养。根据初中生物学教材,针对特定的生物学内容,联系物理、化学、数学、工程学等学科的概念、方法和思想,选择合适的主题,开展跨... 详细信息

《义务教育生物学课程标准》(2022年版)新增了跨学科主题学习内容,旨在促进综合化学习,帮助学生提高综合素养。根据初中生物学教材,针对特定的生物学内容,联系物理、化学、数学、工程学等学科的概念、方法和思想,选择合适的主题,开展跨学科实践活动。在实践活动中引导学生运用生物学知识并联系其他学科分析和解决问题,提升学生核心素养和综合能力。研究跨学科活动设计与实施,探索新的学习方法和思维方式,培养学生的创新意识和能力,是落实跨学科主题学习课程理念的重要措施。那么,如何开展跨学科主题教学、如何设计跨学科实践活动、如何有效实施跨学科教学、如何评估跨学科学习成果等问题是广大一线教师普遍关心的问题。本文设计并实施了初中生物学跨学科实践活动,期望为一线生物教师开展此类活动提供参考,进而使2022年版新课标得到进一步落实。本研究主要内容包括三部分:第一部分采用文献研究法对国内外跨学科、跨学科教学和跨学科实践活动进行相关文献检索与梳理分析,明确相关理论基础。然后从新课标出发,从内容要求、学业要求、评价要求三方面出发解读新课标对开展跨学科实践活动的要求,为后续研究奠定基础。第二部分采用访谈法和问卷调查法,了解目前初中生物学跨学科实践活动的教学现状及需求情况,明晰在教学中开展跨学科实践活动存在的问题,结果显示问题主要集中在教师学科整合能力不足、教师缺乏跨学科素养、评价体系不完善以及教学资源有限四个方面;第三部分采用行动研究法,从教育实际出发查阅分析科跨学科实践活动案例,归纳总结活动流程并以“探索微观世界之旅”和“酿造的魔法”为例,编写跨学科实践活动方案,在教学中进行实践研究。通过教学实践对生物学跨学科实践活动设计的策略进行归纳和总结。研究结果表明,开展跨学科实践活动对于初中生物学的教学具有促进作用,具体表现为四个方面:1.跨学科实践活动能有效提高学生的学习兴趣;2.跨学科实践活动对学生综合能力发展具有促进作用;3.跨学科实践活动有利于培养学生的创新意识和问题解决能力;4.跨学科实践活动的实施促进了教师专业发展,使其具备更广泛的知识和技能,让学生能够获得更全面的教育。在此基础上提出以下建议:1.注重培养学生问题意识;2.加强课程内容与学生经验、社会生活的联系;3.强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习;4.将学生表现性评价、过程性评价与结果性评价相结合。

关键词：初中生物跨学科实践活动跨学科教学设计

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跨学科教学的案例研究 ——以“我为家人写故事”单元为例

跨学科教学的案例研究 ——以“我为家人写故事”单元为例

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作者：邓海云华东师范大学

学位级别：硕士

育人事业的复杂性与素养本身的整体性决定了素养育人过程中的课程整合取向。作为一种重要的学科整合方式,跨学科教学已融入国内外的课程育人政策与学校教育实践,符合21世纪素养时代背景下国家与社会对人才培养的新要求。本研究重点关注... 详细信息

育人事业的复杂性与素养本身的整体性决定了素养育人过程中的课程整合取向。作为一种重要的学科整合方式,跨学科教学已融入国内外的课程育人政策与学校教育实践,符合21世纪素养时代背景下国家与社会对人才培养的新要求。本研究重点关注跨学科教学的设计与实施两个方面,结合案例深入分析跨学科教学的设计思路与方法、实施策略与关键性条件,从而归纳总结跨学科教学的设计路径及其教师在跨学科教学的实施中所采用的教学策略、方法与技巧,以期为一线教师开展跨学科教学设计与实施提供方法建议与方向参考。本研究遵循了案例研究的基本思路,在前期文献述评的基础上构建跨学科教学的案例分析框架,选取S省W市F中学(初中部)的“我为家人写故事”跨学科教学案例作为研究对象与分析载体。借助案例研究的基本方法,结合评估型案例研究的主要特点,对案例的教学设计文本及其辅助性教学资料、课堂教学视频实录、教师深度访谈等数据展开收集,并借助案例分析框架从单元主题、学习目标、学习活动设计、教与学的过程、学习评价等维度对所收集的案例数据围绕教学设计与教学实施两个方面展开分析。本研究通过案例分析发现:其一,跨学科教学的主题在综合素养育人需求、教材内容与学生生活多重经验的基础上,凸显了学科有效性与跨学科有效性兼具、关涉学科范围的开放性与有限性并存等特征。其二,跨学科教学目标的意涵导向需要平衡素养的学科性与跨学科性之间的张力,并在叙写过程需要充分考虑与素养发展过程的匹配性。在设计承载着素养与目标的学习活动时以主学科核心内容为中轴,同时根据活动开展需要适时引入与学生经验密切相关的生活话题、嵌入有利于实现内容自然整合的辅助学科,并在活动设计中呈现出了情境真实性与虚拟性相嵌套、学科融入与活动支持相平衡等特征。其三,教师从学习环境整体建构的角度出发,通过提供多元化的学习资源、嵌入多类型的学习支架、维系互惠型的学习共同体等方式来为学生参与跨学科学习提供支持。但同时本案例也存在一些不足,包括跨学科内容整合存在“拼盘”现象、教师对学生参与跨学科学习的知识基础认知不足、教师之间开展跨学科教学的协同合作能力有待提高、跨学科教学方案缺乏具有针对性的评价任务设计等。基于案例分析,本研究尝试从目标确立、内容组织与选择、教学实施与保障、评价等维度为进一步提炼总结跨学科教学设计与实施的有效路径:根据跨学科素养与学科核心素养来共同确立学习目标,立足主辅学科内容与学生生活经验实现内容统整,以大概念引领任务导向下的学习实践,围绕师生话语互动持续推进深度学习开展与跨学科思考,构建多主体多方式的针对性学习评价任务,从物质基础与制度保障方面支持教师开展跨学科的课程开发与教学合作。与此同时,在总结跨学科教学设计与实施路径的基础上根据案例中所呈现的不足之处为跨学科教学实践的改进提供策略建议与意见参考。

关键词：跨学科教学设计跨学科教学实施案例研究

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高中数学跨学科教学实践——以“向量概念”为例

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中小学班主任 2024年第S1期 61-63页

作者：田文珊上海市紫竹园中学

向量作为数学教学中的一个重要知识点,具有丰富的理论内涵和应用价值。旨在探讨高中数学中向量的概念及其在跨学科教学中的设计,将重点关注如何利用跨学科教学设计,将向量概念与其他学科知识进行有机融合,更多元、全面地理解向量的概念... 详细信息

向量作为数学教学中的一个重要知识点,具有丰富的理论内涵和应用价值。旨在探讨高中数学中向量的概念及其在跨学科教学中的设计,将重点关注如何利用跨学科教学设计,将向量概念与其他学科知识进行有机融合,更多元、全面地理解向量的概念,培养学生的综合素质,提升向量概念的教学价值。

关键词：高中数学向量的概念跨学科教学设计

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