检索结果-内蒙古大学图书馆

体育与科学 2018年第1期39卷 90-100+120页

作者：尹龙李芳司虎克上海体育学院体育教育训练学院衡阳师范学院体育科学学院

目的:构建跨情境模型考查体育课堂中教师提供的需求支持对青少年闲暇时间体力活动自主动机,行为意向和实际参与行为的影响。方法:以1300名11-18岁青少年为被试,采用体育课需求支持问卷、体育课自主动机问卷、闲暇时间自主动机问卷、计... 详细信息

目的:构建跨情境模型考查体育课堂中教师提供的需求支持对青少年闲暇时间体力活动自主动机,行为意向和实际参与行为的影响。方法:以1300名11-18岁青少年为被试,采用体育课需求支持问卷、体育课自主动机问卷、闲暇时间自主动机问卷、计划行为理论问卷、体力活动行为问卷进行测试,以Mplus7.4检验各变量间关系。结果:结构方程模型分析显示,体育教师课堂中提供的需求支持正向影响自主动机,课堂中的自主动机产生跨情境效果转移到闲暇时间自主动机,闲暇时间自主动机通过计划行为理论变量对体力活动意向和行为有间接影响作用。结论:研究结果有效支持了模型中体育课需求支持影响闲暇时间体力活动动机、意向和行为的跨情境效应。

关键词：自我决定理论计划行为理论跨情境模型体育课闲暇时间体力活动

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三重相关效能对大学生休闲时间身体活动行为的影响:跨情境模型的构建与检验

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天津体育学院学报 2015年第1期30卷 52-57页

作者：冯玉娟毛志雄北京体育大学运动人体科学学院运动心理学教研室北京100084 山东工艺美术学院公共课教学部体育教研室山东济南250014

考查大学生体育课对休闲时间身体活动行为的贡献,构建适合大学生的跨情境预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。假设大学生体育课上的三重相关效能(推论自我效能、他人效能、自我效能)可以影响大学生对体育课的自主性动机... 详细信息

考查大学生体育课对休闲时间身体活动行为的贡献,构建适合大学生的跨情境预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。假设大学生体育课上的三重相关效能(推论自我效能、他人效能、自我效能)可以影响大学生对体育课的自主性动机和积极的情绪体验,并进而影响其休闲时间身体活动的自主性动机和行为。研究采用心理测量法,选取482名大学生参与研究,研究材料为《三重相关效能量表》、《因果关系感知量表》、《锻炼诱导情绪量表》、《锻炼动机量表》和《体育活动等级量表-3》,通过结构公式模型检验各变量之间的关系。研究结果显示:假设模型的拟合优度良好,对身体活动行为的解释力为18%;体育课的自主动机和情绪体验可显著预测休闲时间的身体活动自主动机,两者共解释其34%的总变异;自我效能可显著正向预测休闲时间的身体活动行为。结论:假设模型是适合大学生身体活动行为的预测干预模型;自我效能和他人效能通过动机和情绪的跨情境迁移作用,积极影响大学生对身体活动行为的参与。研究为干预大学生身体活动行为的增加提供了理论依据,建议干预时重点提高体育课上大学生的自我效能,并促使其产生积极的情绪体验,后续研究应加入纵向干预研究验证假设。

关键词：三重相关效能身体活动行为自主性动机情绪体验跨情境模型

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三重相关效能对大学生休闲时间身体活动行为的影响:跨情境模型的构建

三重相关效能对大学生休闲时间身体活动行为的影响:跨情境模型的...

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第十七届全国心理学学术会议

作者：冯玉娟毛志雄北京体育大学运动心理学教研室山东工艺美术学院

目的:本研究考查大学生体育课对休闲时间的身体活动行为的贡献,构建适合大学生的跨情境预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。该模型假设大学生体育课上的三重相关效能【推论自我效能(RISE)、他人效能(other efficacy)、... 详细信息

目的:本研究考查大学生体育课对休闲时间的身体活动行为的贡献,构建适合大学生的跨情境预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。该模型假设大学生体育课上的三重相关效能【推论自我效能(RISE)、他人效能(other efficacy)、自我效能(self-efficacy)】可以影响大学生对体育课的自主性动机和积极的情绪体验,并进而影响其休闲时间身体活动的自主性动机和行为。方法:采用心理测验法,以大学生(n=482,age=19.90±1.115)为研究对象。研究所用工具为《体育活动等级量表》(PARS-3)、《推论自我效能量表》(α=.912)、《他人效能量表》(α=.782)、《自我效能量表》(α=.944)、《体育课自主动机量表》(α=.628、.858、.866、.790)、《锻炼诱导情绪量表》(α=.764、.774)、《LTPA自主动机量表》(α=.659、.670、.800、.778)。通过结构公式模型检验各变量之间的关系。结果:假设模型的拟合优度良好,χ2=180.361,χ(61)2/df=2.957,p<.05;GFI=.949;NFI=.960;IFI=.973;TLI=.959;CFI=.973;RMSEA=.064.1推论自我效能显著负向预测体育课自主动机和情绪体验;他人效能和自我效能显著正向预测体育课自主动机和情绪体验;三重相关效能共解释体育课自主动机30%的方差,解释情绪体验37%的方差。2体育课的自主动机和情绪体验可显著预测休闲时间的身体活动自主动机,两者共解释其34%的方差。3三重相关效能中的自我效能可显著正向预测休闲时间的身体活动行为;体育课自主动机和休闲时间身体活动自主动机能显著正向预测休闲时间的身体活动行为;假设模型最终对休闲时间的身体活动行为的解释力为18%。结论与建议:1假设模型可以作为促进大学生身体活动行为的预测干预模型。2三重相关效能能够积极地预测体育课的自主动机和积极的情绪体验,这种积极影响可以跨情境转移到休闲时间,进而促进身体活动行为的参与。3大学生体育课上的自我效能可以直接影响其休闲时间的身体活动行为的参与水平。建议干预时重点提高体育课上大学生的自我效能并促使其产生积极的情绪体验,后续研究应加入纵向干预研究验证假设。

关键词：三重相关效能身体活动行为自主性动机情绪体验跨情境模型

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感知教师支持对中职生文化课程自主学习行为的影响机制及干预研究

感知教师支持对中职生文化课程自主学习行为的影响机制及干预研究

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作者：肖新新鲁东大学

学位级别：硕士

当前我国职业教育发展进入“提质培优、增值赋能”新阶段,提高中等职业教育人才培养质量的重要性越发凸显。文化课程的学习有助于提升中职生的科学文化素养和终身学习能力。但中职生对文化课程的学习兴趣和学习动机相对不强,自主学习行... 详细信息

当前我国职业教育发展进入“提质培优、增值赋能”新阶段,提高中等职业教育人才培养质量的重要性越发凸显。文化课程的学习有助于提升中职生的科学文化素养和终身学习能力。但中职生对文化课程的学习兴趣和学习动机相对不强,自主学习行为水平有待提高。根据自我决定理论,外部环境因素通过一系列动机内化过程会对学生的自主学习行为产生激发作用。本文通过两个研究考察感知教师支持对中职生文化课程自主学习行为的影响机制及干预效果。基于自我决定理论和自主动机的跨情境模型,研究一采用问卷调查法,考察感知教师支持对中职生文化课程自主学习行为的影响:课堂-自习情境中自主动机的链式中介作用。采用整群取样方法,调查了699名中职生,回收有效问卷642份。结果发现:(1)感知教师支持正向预测自主学习行为;(2)感知教师支持可以通过课堂情境自主动机间接正向预测自主学习行为;(3)感知教师支持可以通过自习情境自主动机间接正向预测自主学习行为;(4)课堂-自习情境自主动机在感知教师支持与自主学习行为的关系间起链式中介作用。基于研究一的结果,研究二采用实验组-对照组前后测的准实验设计,通过支持型教学方式干预中职生的感知教师支持,进而提升其自主学习水平。选取某中职院校三年级两个班级分别作为实验组(35人)和对照组(38人),对实验组采用支持型教学方式进行干预,为期2.5个月;对照组采用常规教学方式,不作干预。在干预前(T1时间点)、干预后立即施测(T2时间点)两个时间点上,分别测量两组被试的感知教师支持、课堂情境自主动机、自习情境自主动机和自主学习行为的水平。结果发现:(1)实验组感知教师支持和课堂情境自主动机前、后测的平均差值显著高于对照组;(2)实验组自习情境自主动机和自主学习行为前、后测的平均差值与对照组无显著差异。这表明通过支持型教学方式对感知教师支持进行干预,明显提升了中职生的感知教师支持和课堂情境自主动机水平,而对自习情境自主动机和自主学习行为水平无明显提升作用。

关键词：中职生感知教师支持自主动机跨情境模型自主学习行为

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体育课三重效能对课外锻炼的影响—自我效能的跨情境迁移

体育课三重效能对课外锻炼的影响—自我效能的跨情境迁移

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作者：胡宗翼北京体育大学

学位级别：硕士

尽管身体锻炼的健康效益广为人知,但是参与体育锻炼的大学生数量却逐年下降。体育课对于课外锻炼的影响近年引起研究关注,而课上课下两种情境间转换机制是锻炼心理学关注的问题,应构建合理的理论模型以从体育课角度实现对大学生的锻炼... 详细信息

尽管身体锻炼的健康效益广为人知,但是参与体育锻炼的大学生数量却逐年下降。体育课对于课外锻炼的影响近年引起研究关注,而课上课下两种情境间转换机制是锻炼心理学关注的问题,应构建合理的理论模型以从体育课角度实现对大学生的锻炼促进。本研究在三重效能理论和五因素模型的基础上,基于班杜拉自我效能理论,通过两种情境间的效能迁移来说明体育课三重效能对大学生课外身体锻炼的影响机制,由此从体育课角度构建适用于大学生的锻炼预测模型,并对模型进行了纵向干预的检验。研究1:在效能迁移的基础上构建三重效能对休闲时间锻炼行为的理论模型,本研究共选取634名被试参与到问卷的修订和模型的构建当中,预研究将体育课自我效能细分为体育课参与和技能学习自我效能。正式研究采用结构方程模型进行检验,结果显示模型拟合良好,推论自我效能和他人效能显著相关并分别预测体育课技能学习自我效能,体育课技能学习自我效能可以有效预测锻炼能力、准备自我效能,进而预测课外锻炼行为,模型对锻炼能力、准备自我效能的方差解释率分别为27%和14%,对课外锻炼的方差解释率为41%。表明该模型可以作为大学生锻炼促进的预测模型,研究为进一步的干预奠定了基础。研究2:基于已建立的模型,进一步验证其对于促进锻炼自我效能和锻炼行为的有效性。选取了 65名研究参与者,设计了两次干预实验,采用协方差分析检验干预措施对体育课三重效能和课下锻炼能力、准备自我效能及课外锻炼行为的影响。结果显示,和无干预组相比,干预组的三重效能和锻炼能力自我效能及锻炼行为得到了显著提高。这表明基于体育课三重效能提高的干预对于大学生锻炼促进是有效的。本研究主要结论如下:(1)体育课推论自我效能与他人效能密切相关并正向影响体育课技能学习自我效能和体育课参与自我效能。(2)“自我效能迁移模型”可以有效预测大学生的课外锻炼行为,即体育课技能学习自我效能的提高以锻炼能力、准备自我效能为中介促进课外锻炼行为,在这其中,锻炼能力自我效能是课外锻炼最主要的预测因子。而体育课参与自我效能对锻炼能力自我效能和锻炼行为并没有影响。(3)针对体育课教学的短期干预可以提高他人、推论效能和体育课技能学习自我效能,并且可以提高锻炼能力自我效能和锻炼行为。但是对锻炼准备自我效能的提高没有作用。

关键词：三重效能锻炼自我效能效能迁移跨情境模型课外锻炼行为促进

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体育课自主支持对大学生休闲身体活动的作用

体育课自主支持对大学生休闲身体活动的作用

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第二十一届全国心理学学术会议

作者：梁琳毛志雄北京体育大学

针对大学生课外身体活动水平低下这一现状,本研究以自我效能理论为基础,假设体育课上来自体育教师给予大学生的自主支持感可以影响大学生对体育课的自我效能和享乐情绪体验,并进而影响其休闲时间身体活动的行为,试图构建适合大学生身体... 详细信息

针对大学生课外身体活动水平低下这一现状,本研究以自我效能理论为基础,假设体育课上来自体育教师给予大学生的自主支持感可以影响大学生对体育课的自我效能和享乐情绪体验,并进而影响其休闲时间身体活动的行为,试图构建适合大学生身体活动行为跨情境转变的预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。采用心理测量法,选取了287名大学生(Mage=20.13,SD=+1.813;73%女生)参与研究,研究材料为《体育课自主支持量表》、《体育课自我效能量表》、《锻炼诱导情绪量表》和《体育活动等级量表-3》,通过结构公式模型检验各变量间的关系。研究结果显示:大学生身体活动行为预测模型的各拟合指标为:2=81.068.944,(49)2/d=1.654,p=0.003,GFI=0.946,NFI=0.953,IFI=0.981,TLI=0.974,CFI=0.981,RMSEA=0.052,模型拟合指标良好,假设模型可接受。体育课上大学生(感知体育教师)的自主支持与其休闲时身体活动之间存在效能与情绪机制的影响。其中,整个模型对休闲时身体活动行为的解释力为19%;大学生体育课的自主支持感解释了53%的体育课自我效能的变异情况;而体育课的自我效能感对享乐情绪有35%的解释力。结论:假设模型是适合大学生休闲时间身体活动行为的预测模型;体育课上自主支持感通过体育课的自我效能提高大学生对于身体活动的享乐情绪体验,进而积极影响了大学生对休闲时身体活动行为的参与。研究为干预大学生身体活动行为的增加提供了理论依据,干预时的重点应提高体育课上大学生的自主支持感与自我效能,并促使其产生更多积极的关于身体活动的情绪体验,由此,可以实现大学生体育课上锻炼行为到休闲时身体活动行为的跨情境迁移。

关键词：大学生体育课自主支持感自我效能享乐情绪跨情境模型

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体育课自主支持与大学生休闲时身体活动之间的机制作用

体育课自主支持与大学生休闲时身体活动之间的机制作用

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第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康

作者：梁琳毛志雄北京体育大学

针对大学生课外身体活动水平低下这一现状,本研究以自我效能理论为基础,假设体育课上来自体育教师给予大学生的自主支持感可以影响大学生对体育课的自我效能和享乐情绪体验,并进而影响其休闲时间身体活动的行为,试图构建适合大学生身体活动行为跨情境转变的预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。采用心理测量法,选取了287名大学生(M=20.13,SD=±1.813;73%女生)参与研究,研究材料为《体育课自主支持量表》、《体育课自我效能量表》、《锻炼诱导情绪量表》和《体育活动等级量表-3》,通过结构公式模型检验各变量间的关系。研究结果显示:大学生身体活动行为预测模型的各拟合指标为:X=81.068.944,X/df=1.654,p=0.003,GFI=0.946,NFI=0.953,IFI=0.981,TLI=0.974,CFI=0.981,RMSEA=0.052,模型拟合指标良好,假设模型可接受。体育课上大学生（感知体育教师）的自主支持与其休闲时身体活动之间存在效能与情绪机制的影响。其中,整个模型对休闲时身体活动行为的解释力为19%;大学生体育课的自主支持感解释了53%的体育课自我效能的变异情况;而体育课的自我效能感对享乐情绪有35%的解释力。结论:假设模型是适合大学生休闲时间身体活动行为的预测模型;体育课上自主支持感通过体育课的自我效能提高大学生对于身体活动的享乐情绪体验,进而积极影响了大学生对休闲时身体活动行为的参与。研究为干预大学生身体活动行为的增加提供了理论依据,干预时的重点应提高体育课上大学生的自主支持感与自我效能,并促使其产生更多积极的关于身体活动的情绪体验,由此,可以实现大学生体育课上锻炼行为到休闲时身体活动行为的跨情境迁移。

关键词：大学生体育课自主支持感自我效能享乐情绪跨情境模型

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体育课三重效能对大学生休闲时体育活动行为的影响

体育课三重效能对大学生休闲时体育活动行为的影响

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2015第十届全国体育科学大会

作者：冯玉娟毛志雄山东工艺美术学院 250014 北京体育大学 100084

本研究构建了三重效能预测体育活动行为的跨情境模型(tripartite-efficacy-physical-activity model,TEPA),并通过1个横断研究和1个纵向研究检验模型的适用性和短期干预对体育活动行为改变的有效性,指出5因素假设模型对大学生体育活动... 详细信息

本研究构建了三重效能预测体育活动行为的跨情境模型(tripartite-efficacy-physical-activity model,TEPA),并通过1个横断研究和1个纵向研究检验模型的适用性和短期干预对体育活动行为改变的有效性,指出5因素假设模型对大学生体育活动行为的预测和干预能够提供一定的理论依据;大学生在体育课上体验到的三重效能可有效提高其体闲时相关行为的效能感;体育课三重效能的干预比休闲时效能的干预对体育活动行为的促进效果要好。建议后续研究尝试设计长期的干预实验，以检验对个体身体素质的和健康指标的影响;检验可能的调节变量，如，因果定向、意志品质等。

关键词：大学生体育活动行为跨情境模型体育课干预效果

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