检索结果-内蒙古大学图书馆

当代教育理论与实践 2025年第1期17卷 29-34页

作者：曾达之湖南师范大学外国语学院湖南长沙410081

以OBE教育理念为理论指导,以《大学英语教学指南》中“大学英语”教学目标之一——提高学生的跨文化能力为成果导向,在“大学英语”跨文化教育实践中构建新型课程体系,以学生为中心围绕个性化教学确定教学策略,实施目标参照评价,坚持持... 详细信息

以OBE教育理念为理论指导,以《大学英语教学指南》中“大学英语”教学目标之一——提高学生的跨文化能力为成果导向,在“大学英语”跨文化教育实践中构建新型课程体系,以学生为中心围绕个性化教学确定教学策略,实施目标参照评价,坚持持续改进,致力于提高“大学英语”跨文化教育质量。

关键词： OBE教育理念 “大学英语”课程跨文化教育

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初中音乐课堂中跨文化教育的实施路径与实践

初中音乐课堂中跨文化教育的实施路径与实践

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第三届教育建设与教学改革论坛

作者：吕昱上饶市广信区上泸中学 334100

本文旨在探讨初中音乐课堂中跨文化教育的实施路径与实践方法。文章首先分析了跨文化教育在音乐教学中的重要性，接着探讨了如何在音乐课程中融入跨文化元素，以及通过实践活动促进学生对不同文化的理解与尊重。最后，文章提出了一些具... 详细信息

本文旨在探讨初中音乐课堂中跨文化教育的实施路径与实践方法。文章首先分析了跨文化教育在音乐教学中的重要性，接着探讨了如何在音乐课程中融入跨文化元素，以及通过实践活动促进学生对不同文化的理解与尊重。最后，文章提出了一些具体的教学策略和建议，为音乐教育工作者提供参考。

关键词：初中音乐教育跨文化教育实施路径文化理解

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跨文化教育：一个新的重要研究领域

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比较教育研究 2013年第9期35卷 1-6页

作者：黄志威韩友耿华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 德国柏林洪堡大学比较教育研究中心德国柏林10099

跨文化教育是最新的国际教育思潮之一,也成为教育研究中一个新的研究领域。在联合国教科文组织的倡导下,各国已开展了跨文化教育的实践,其中有许多问题值得研究。跨文化教育对中国教育发展也具有现实意义。跨文化教育研究具有其不同的... 详细信息

跨文化教育是最新的国际教育思潮之一,也成为教育研究中一个新的研究领域。在联合国教科文组织的倡导下,各国已开展了跨文化教育的实践,其中有许多问题值得研究。跨文化教育对中国教育发展也具有现实意义。跨文化教育研究具有其不同的特点、视角,与全球教育、比较教育、国际教育、和平教育、公民教育等研究领域既有交叉,又有区别。跨文化教育至少有四种模式。

关键词：跨文化教育多元文化教育跨文化研究

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跨文化教育发展阶段与问题研究

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比较教育研究 2013年第9期35卷 7-12页

作者：徐斌艳华东师范大学课程与教学研究所上海200062

20世纪60年代以来,跨文化教育发展经历了外国人教育、文化整合教育、文化多元与差异教育等阶段。90年代初,随着联合国教科文组织相关文件的颁布,跨文化教育得以传播。跨文化教育的快速发展伴随着对一系列有意义问题的研究,如跨文化教育... 详细信息

20世纪60年代以来,跨文化教育发展经历了外国人教育、文化整合教育、文化多元与差异教育等阶段。90年代初,随着联合国教科文组织相关文件的颁布,跨文化教育得以传播。跨文化教育的快速发展伴随着对一系列有意义问题的研究,如跨文化教育如何保护文化多样性、是否能将跨文化教育渗透在学科教育中、各国跨文化教育学校实践分别有着怎样的特点等,本文将对以上内容加以梳理。

关键词：跨文化教育跨文化教育发展跨文化教育问题联合国教科文组织

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跨文化教育:中国武术国际化发展的新视域

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武汉体育学院学报 2017年第5期51卷 62-67页

作者：孙刚殷优娜山东师范大学体育学院山东济南250014 济南大学外国语学院山东济南250022

跨文化教育是最新的国际教育思潮之一,也是当今世界的教育热点之一。伴随着中华文化的伟大复兴和中国武术国际化传播与发展的进一步拓宽与深入,中国武术的跨文化教育凸显了重要的时代意义和深远价值。运用文献资料、比较研究的方法,基... 详细信息

跨文化教育是最新的国际教育思潮之一,也是当今世界的教育热点之一。伴随着中华文化的伟大复兴和中国武术国际化传播与发展的进一步拓宽与深入,中国武术的跨文化教育凸显了重要的时代意义和深远价值。运用文献资料、比较研究的方法,基于国际多元文化背景、教育背景、孔子学院及中国武术专业发展背景等多方面因素,从宏观层面阐释了全球化背景下,中国武术在国际上开展跨文化教育的可行性,并从研究特色、教育目标、教育内容、教育方法、人才培养等方面提出初步设想。

关键词：中国武术跨文化教育国际化孔子学院

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跨文化教育——国际教育新思潮

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全球教育展望 2007年第11期36卷 58-64页

作者：黄志成魏晓明华东师范大学课程与教学系教授上海200062

作为一种国际教育新思潮,跨文化教育超越了多元文化教育中的消极被动性共存,是一种主动性互动式教育,关注不同文化的差异,研究不同文化对学生的影响,使来自不同文化的学生能够相互交流,相互理解,相互学习。跨文化教育的核心价值是接受... 详细信息

作为一种国际教育新思潮,跨文化教育超越了多元文化教育中的消极被动性共存,是一种主动性互动式教育,关注不同文化的差异,研究不同文化对学生的影响,使来自不同文化的学生能够相互交流,相互理解,相互学习。跨文化教育的核心价值是接受并欣赏文化差异;非主流文化也应受到应有的重视;各种文化均有其特性,应相互尊重、相互学习。跨文化教育的目的是要通过教育促进理解人类文化间的差异,承认文化差异的价值,促进理解对不同生活方式的选择,主张各种文化相互影响、相互学习、融合共处。学校教育要理解和适应学生的不同文化、行为和学习方式,在课程设置和教学过程中必须要考虑到不同的文化特性,不要因为学生的不同文化而遭受到歧视和排斥。跨文化教育思想对我国教育的发展具有重要的现实意义和参考价值。

关键词：跨文化教育多元文化教育国际教育思潮

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跨文化教育、训练和研究学会

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华东师范大学学报(教育科学版) 1991年第1期 83-84页

作者：华四泉

跨文化教育、训练和研究学会(英文缩写为SIFTAR)是一个非赢利性的国际职业联合会,其目的在于支持从事国际的跨文化活动的全体人员。跨文化教育、训练和研究学会是个进行跨文化交流和思考的场所。它的成员虽是一些或属于某国家、某个国... 详细信息

跨文化教育、训练和研究学会(英文缩写为SIFTAR)是一个非赢利性的国际职业联合会,其目的在于支持从事国际的跨文化活动的全体人员。跨文化教育、训练和研究学会是个进行跨文化交流和思考的场所。它的成员虽是一些或属于某国家、某个国际部门,或属于某私立的或大学部门的机构和个人,但他们的活动都与跨文化交流有关。SIFTAR结构的新颖性,使它成了为逐步解决文化间的争端而进行交流和反思的特殊场所。

关键词：跨文化交流跨文化教育文化联系研究学会

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跨文化教育思潮述评

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中国远程教育 2022年第12期 8-17,34,82页

作者：刘宝存苟鸣瀚北京师范大学国际与比较教育研究院

跨文化教育思潮是全球化时代文化多样性不断增强、世界教育民主化趋势日益加深、多元文化主义逐渐衰退的现实产物,它奠基于20世纪60年代欧洲国家的“外国人教育”,并在20世纪90年代联合国教科文组织等国际组织的大力倡导下席卷全球,对... 详细信息

跨文化教育思潮是全球化时代文化多样性不断增强、世界教育民主化趋势日益加深、多元文化主义逐渐衰退的现实产物,它奠基于20世纪60年代欧洲国家的“外国人教育”,并在20世纪90年代联合国教科文组织等国际组织的大力倡导下席卷全球,对世界各国的教育理论、教育实践乃至整个人类社会的文化形态产生了深远影响。跨文化教育坚持以宽容、开放的态度对待不同群体的文化差异,基本主张包括:反对文化霸权与文化部落主义,倡导文化理解与文化共生;促进文化整合与文化交流,培养学习者的跨文化能力;全面加强课程设计,创建跨文化的学习情境;改进跨文化教学方式,推动多元主体动态合作;优化跨文化教育评价,合理选择评价形式与评价工具。跨文化教育思潮实现了对一元世界心态与异己性思维的超越,解决了“国家认同”与“族群认同”之间的矛盾对立,弥补了多元文化教育思潮的缺陷与不足。但是,作为一个产生不久的新思潮,跨文化教育也面临身份认定、认识论路线、方法论路线等方面的诸多质疑。

关键词：跨文化教育跨文化能力文化多样性世界教育民主化文化差异文化理解文化整合文化共生

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跨文化教育视角下我国高校国际学生辅导员的角色定位与能力构建

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黑龙江高教研究 2020年第4期38卷 63-68页

作者：张继桥济南大学高等教育研究院山东济南250022

国际学生教育本质上是一种跨文化教育。跨文化性、个体差异显著性、涉外性与专业分散性构成了我国高校国际学生事务的特性,对国际学生辅导员的角色与能力提出相应要求。跨文化教育视角下,我国高校国际学生辅导员承载着跨文化交际者、跨... 详细信息

国际学生教育本质上是一种跨文化教育。跨文化性、个体差异显著性、涉外性与专业分散性构成了我国高校国际学生事务的特性,对国际学生辅导员的角色与能力提出相应要求。跨文化教育视角下,我国高校国际学生辅导员承载着跨文化交际者、跨文化教育者、跨文化管理者与跨文化研究者的角色,应具备由跨文化交际能力、跨文化教育能力、跨文化管理能力与跨文化研究能力等四个维度构成的跨文化能力。

关键词：跨文化教育国际学生教育国际学生辅导员角色能力

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跨文化教育引论

跨文化教育引论

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作者：鲁卫群华中师范大学

学位级别：博士

该文第一章着重分析跨文化冲突的普遍性、尖锐性、复杂性与长期性,其目的在于分析跨文化冲突的特征与现状,说明当前人类社会中跨文化冲突的严峻境况与纷繁形态,从而说明开展跨文化教育的必要性.第二章从文化、跨文化与跨文化教育的概念... 详细信息

该文第一章着重分析跨文化冲突的普遍性、尖锐性、复杂性与长期性,其目的在于分析跨文化冲突的特征与现状,说明当前人类社会中跨文化冲突的严峻境况与纷繁形态,从而说明开展跨文化教育的必要性.第二章从文化、跨文化与跨文化教育的概念入手,探讨跨文化教育概念的基本界定,在分析联合国教科文组织倡导的跨文化教育的重大意义的基础上,提出了基于当前中国的现实语境对跨文化教育的界定,说明在中国开展跨文化教育的目的与意义,从而为跨文化教育的研究与实践建立一个理论基础与言说的意义域.第三章通过对跨文化实践历史的考察,尝试对人类跨文化实践的部族性交往、民族性交往、走向世界性交往这三个历史阶段进行剖析,总结跨文化交往(特别是跨文化借鉴与跨文化冲突)的经验教训,探讨跨文化实践的若干历史启示,从而分析在跨文化教育中应该张扬哪一些跨文化的态度与能力,建立怎样合理的跨文化教育的知识结构,同时应该消解哪一些跨文化的态度与能力,摒弃哪一些不合理的跨文化教育的知识形态.第四章从跨文化教育的总体目标与知识目标、态度目标、能力目标三个方面确立跨文化教育的目标体系.第五章简要分析当前中国跨文化教育的现实形态,说明存在的主要问题,然后从学校学科教育、学校主题实践活动、社会教育(包括家庭教育)、民族教育四个方面入手,提出如何在当前中国展开跨文化教育实践的思考.鉴于该文言说的教育主要是学校教育,作者将重点说明学校的学科教育与主题实践教育活动的基本思路.跨文化教育在中国刚刚开始,我们还需要加大理论研究的力度,更广泛地开展跨文化教育的实践,以面对这个日益纷繁的跨文化时代.

关键词：跨文化教育跨文化冲突跨文化交往中国

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