检索结果-内蒙古大学图书馆

增强初中语文“活动·探究”单元过程性评价有效性策略——以统编版八年级上册“活动·探究”(新闻)单元为例

云南教育(中学教师) 2025年第1期 16-19页

作者：于维肖昆明市第八中学

“活动·探究”单元是统编版初中语文教材中设置的新型单元,是通过实践活动促进学生提升语文综合能力,从而实现语文核心素养落地的单元。教师增强“活动·探究”单元过程性评价的有效性,能够使“活动·探究”单元的教学效... 详细信息

“活动·探究”单元是统编版初中语文教材中设置的新型单元,是通过实践活动促进学生提升语文综合能力,从而实现语文核心素养落地的单元。教师增强“活动·探究”单元过程性评价的有效性,能够使“活动·探究”单元的教学效果显著提升,进一步促进学生语文综合能力和核心素养的提升。

关键词：初中语文教材过程性评价语文综合能力核心素养单元过程教学效果有效性策略八年级

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基于核心素养的高中美术过程性评价云平台的构建研究

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名师在线(中英文) 2025年第12期011卷 96-98页

作者：赵雯婷江苏省南京市第一中学

核心素养不仅是学生应具备的基本能力和品格，还是衡量教育质量和学生综合素质的关键指标。高中美术课程作为培养学生审美能力、创新思维和文化理解力的重要途径，其评价体系也应与时俱进，紧密围绕核心素养进行构建。文章旨在探讨如何... 详细信息

核心素养不仅是学生应具备的基本能力和品格，还是衡量教育质量和学生综合素质的关键指标。高中美术课程作为培养学生审美能力、创新思维和文化理解力的重要途径，其评价体系也应与时俱进，紧密围绕核心素养进行构建。文章旨在探讨如何构建基于核心素养的高中美术课程过程性评价云平台，整合、优化评价方法，在整个学习过程中实现以评促教、以评促学，全面、动态地评价学生的核心素养发展情况，以促进学生的全面发展。

关键词：高中美术核心素养过程性评价

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基于过程性评价构建的初中信息科技教学策略研究——以“走进程序世界”为例

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名师在线(中英文) 2025年第11期11卷 69-71页

作者：陈伟钦厦门市东山中学

目前，初中信息科技学科的教学评价形式主要有形成性评价和过程性评价两种。其中，过程性评价通常以课程目标所涵盖的内容以及核心素养的四个维度作为评价的依据，这样的评价体系相对全面且自成一体。基于此，文章以“过程性评价构建”... 详细信息

目前，初中信息科技学科的教学评价形式主要有形成性评价和过程性评价两种。其中，过程性评价通常以课程目标所涵盖的内容以及核心素养的四个维度作为评价的依据，这样的评价体系相对全面且自成一体。基于此，文章以“过程性评价构建”为研究课题，从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中关于过程性评价的指导意见、初中信息科技教学的过程性评价现状、过程性评价的构建策略等几个方面进行了研究，旨在构建科学且行之有效的评价方式，实现以评促学、以评促教。

关键词：初中信息科技过程性评价教学策略

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新课程理念下小学数学过程性评价的实践研究

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试题与研究 2025年第10期 147-149页

作者：田清娟福建省泉州市鲤城区新步实验小学

在新课程理念的指引下，小学数学过程性评价的实践研究对于推动教育教学改革、促进学生全面发展具有关键意义。传统的终结性评价已难以契合当前教育对学生综合素质培养的要求，而过程性评价凭借其独特优势，成为助力学生个性化学习与成... 详细信息

在新课程理念的指引下，小学数学过程性评价的实践研究对于推动教育教学改革、促进学生全面发展具有关键意义。传统的终结性评价已难以契合当前教育对学生综合素质培养的要求，而过程性评价凭借其独特优势，成为助力学生个性化学习与成长的重要手段。本文深入探究新课程理念下小学数学过程性评价的内涵，系统梳理现阶段小学数学课堂评价面临的困境，并针对性地提出切实可行的解决策略，旨在通过评价方式的变革，更好地促进学生的数学学习与综合素养发展。

关键词：新课程小学数学过程性评价

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基于课堂观察的过程性评价探索——以《观潮》教学为例

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小学语文教学 2025年第14期 44-45页

作者：严成芳江苏张家港市合兴小学

2022年版课标提出的核心素养,指向学生“通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”,即学生能做事。既然是能做事,就没有对错之分,只有做得好与不好的程度之别,所以对学生的评价不能用类似于选择题一样的“√”或“×... 详细信息

2022年版课标提出的核心素养,指向学生“通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”,即学生能做事。既然是能做事,就没有对错之分,只有做得好与不好的程度之别,所以对学生的评价不能用类似于选择题一样的“√”或“×”来评定,而应通过学生在完成学习任务过程中的行为表现或呈现的作品来评价,这就是课标提出的过程性评价。

关键词：观潮教学核心素养学习任务过程性评价课堂观察

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职业本科通识课过程性评价探索与实践--以管理学基础为例

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科教导刊 2025年第6期 67-69页

作者：郭燕平曾令艳张奎燕河北工程大学管理工程与商学院河北邯郸056038 新疆生产建设兵团兴新职业技术学院新疆铁门关841007

文章针对职业本科通识课中管理学基础课程的过程性评价探索与实践,分析了现有评价方式的不足,提出构建科学合理的过程性评价体系,涵盖理论知识、实践技能、创新思维及团队协作能力等多维度的评价内容,采用多元化评价方法与工具,确保评... 详细信息

文章针对职业本科通识课中管理学基础课程的过程性评价探索与实践,分析了现有评价方式的不足,提出构建科学合理的过程性评价体系,涵盖理论知识、实践技能、创新思维及团队协作能力等多维度的评价内容,采用多元化评价方法与工具,确保评价的全面性与准确性,通过实施策略与反馈改进机制,促进学生学习成效与综合素质的全面提升,为职业本科管理学基础教育评价改革提供新思路。

关键词：职业本科管理学基础课程过程性评价

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新课标下初中语文课堂过程性评价的价值与路向

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华夏教师 2025年第2期 98-100页

作者：何敏浙江省宁波市北仑区灵山书院

过程性评价可对学生学习过程中的学习态度、参与程度以及核心素养发展水平等进行诊断,能为教师与学生提供全程、多元且有效的反馈,是落实新课标、评估教与学状况的有效途径。在教学中,教师应高度重视过程性评价的开展,充分发挥其观察、... 详细信息

过程性评价可对学生学习过程中的学习态度、参与程度以及核心素养发展水平等进行诊断,能为教师与学生提供全程、多元且有效的反馈,是落实新课标、评估教与学状况的有效途径。在教学中,教师应高度重视过程性评价的开展,充分发挥其观察、诊断、反馈、引导和激励等作用,助推语文教学迈向更高质量。本文在阐述新课标下初中语文课堂教学过程性评价开展价值的基础上,深入探寻其开展路径,旨在以过程性评价反哺语文教学,激励学生深度参与课堂学习,促使真正的学习行为得以发生。

关键词：新课标初中语文课堂教学过程性评价

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基于智慧课堂的过程性评价的设计与实践

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江苏建筑职业技术学院学报 2025年第01期 72-76页

作者：司元雷郝心耀江苏建筑职业技术学院信电工程学院特色化网络安全产教融合创新中心徐州工程学院信息工程学院(大数据学院)

聚焦于如何利用“互联网+”思维和现代信息技术改进教学评价，以综合布线施工与管理课程为例，详细阐述了过程性评价的多元化、分阶段、增值评价及线上线下结合的实施方略.智慧课堂不仅提高了学习的自由化和个性化，还帮助教师实时反馈... 详细信息

聚焦于如何利用“互联网+”思维和现代信息技术改进教学评价，以综合布线施工与管理课程为例，详细阐述了过程性评价的多元化、分阶段、增值评价及线上线下结合的实施方略.智慧课堂不仅提高了学习的自由化和个性化，还帮助教师实时反馈和个性化指导.评价系统综合考虑了学生参与度、作业、随堂测验、考试等多方面数据，并设置了分阶段评价体系.实验数据显示，采用智慧课堂过程性评价的班级成绩优良率较传统评价方式提高了约20.5%.研究强调了信息技术在激发学生兴趣和促进主动学习中的重要性，为教学改革提供了有益参考.

关键词：智慧课堂过程性评价建设思路

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小学语文课堂教学与过程性评价的深度融合

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华夏教师 2025年第5期 99-101页

作者：张艳侠安徽省淮北市实验学校

在当前的教育改革背景下,小学语文课堂中的过程性评价逐渐受到教育工作者的关注。传统的考试导向型评价模式存在局限性,无法全面促进学生的综合素养发展。特别是在课堂实践中,学生的思维能力、合作意识和创新精神无法得到充分体现。因此... 详细信息

在当前的教育改革背景下,小学语文课堂中的过程性评价逐渐受到教育工作者的关注。传统的考试导向型评价模式存在局限性,无法全面促进学生的综合素养发展。特别是在课堂实践中,学生的思维能力、合作意识和创新精神无法得到充分体现。因此,探索适应课堂教学的过程性评价策略,不仅关系到学生核心素养的达成,还涉及教师教学设计的优化和教育质量的提升。本文旨在通过多维度策略的研究,探索如何在小学语文课堂中实现教学与评价的有机融合,为教育实践提供有益参考,以促进学生的全面发展。

关键词：小学语文课堂教学过程性评价核心素养

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跨学科学习中多元化过程性评价的实践探究

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现代教学 2025年第1期 34-35页

作者：张婷上海市宝山区实验小学

在跨学科学习的过程中,学校进行了多元化过程性评价的实践探究,具体通过“四个阶段四个策略”与“三个主体三个目标”的方式,旨在实现跨学科学习与过程性评价的深度融合。

关键词：跨学科项目化学习过程性评价

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