检索结果-内蒙古大学图书馆

成功 2025年第08期 90-91页

作者：柳瑾庄浪县第四幼儿园

在近年来推进高质量学前教育体系建设的进程中，教育评价的重要性日益凸显。特别是对过程性评价的教育改革力度不断加强，期望其成为幼儿园教育改革与发展的关键导向，进而提升幼儿园教育的整体品质。鉴于保育教育在幼儿园教育中的核心... 详细信息

在近年来推进高质量学前教育体系建设的进程中，教育评价的重要性日益凸显。特别是对过程性评价的教育改革力度不断加强，期望其成为幼儿园教育改革与发展的关键导向，进而提升幼儿园教育的整体品质。鉴于保育教育在幼儿园教育中的核心地位和作用，本文将聚焦于幼儿园保育工作，深入分析实施过程性评价改革对提升保育教育质量的意义及有效途径，旨在为促进保育教育工作的高质量发展提供科学的指导。

关键词：幼儿园教育质量过程性评价教育改革

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小学英语教学评一体化中过程性评价的应用探索

小学英语教学评一体化中过程性评价的应用探索

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2024数字化教育教学交流会

作者：田慧明江西省赣州市上犹第二小学

在当前的小学英语教学中，教学评一体化的理念逐渐被广泛接受和应用，其中过程性评价作为关键组成部分，对于学生学习效果的提升具有重要作用。本文旨在探讨小学英语教学评一体化中过程性评价的应用探索，分析其在实际教学中的意义和面... 详细信息

在当前的小学英语教学中，教学评一体化的理念逐渐被广泛接受和应用，其中过程性评价作为关键组成部分，对于学生学习效果的提升具有重要作用。本文旨在探讨小学英语教学评一体化中过程性评价的应用探索，分析其在实际教学中的意义和面临的问题，并提出具体的对策。文章强调了过程性评价在小学英语教学中的重要性，指出其能够全面、动态地反映学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略。通过对实际教学情况的调研，文章指出了当前存在的主要问题，如评价标准缺乏灵活性、教师对过程性评价的理解不足、学生反馈的利用不足等。针对这些问题，文章提出了具体的对策，包括优化评价标准、加强教师培训、建立多元反馈机制等。通过这些对策的实施，可以有效提升小学英语教学评一体化中过程性评价的应用效果。

关键词：小学英语教学评一体化过程性评价

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以过程性评价推动中学语文跨学科学习

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教学管理与教育研究 2025年第1期10卷 68-71页

作者：陈世豪上海市南汇第二中学 201399

跨学科教学不仅能促进学生知识结构的整合与深化,还能激发学生的创新思维与实践能力,对于培养适应未来社会需求的复合型人才具有重要意义。过程性评价在中学语文跨学科学习中具有应用价值。基于此,本文结合实践教学经验,提出资源协调难... 详细信息

跨学科教学不仅能促进学生知识结构的整合与深化,还能激发学生的创新思维与实践能力,对于培养适应未来社会需求的复合型人才具有重要意义。过程性评价在中学语文跨学科学习中具有应用价值。基于此,本文结合实践教学经验,提出资源协调难、动态追踪难、能力评估难、教师能力难等跨学科教学难点,并提出整合资源、细化标准、动态监控、综合评价策略,以进一步推动中学语文与其他学科的整合。

关键词：过程性评价中学语文跨学科学习教学策略

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过程性评价、形成性评价与终结性评价教学实践

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高等工程教育研究 2024年第4期 94-100页

作者：孙晶刘新大连理工大学机械工程国家级实验教学示范中心大连理工大学创新创业学院大连理工大学国家级工训中心

对学习过程的广义学习成果、学习动机、态度、表现等进行的评价为过程性评价;对渐进达成课程目标所进行的学习成果评价为形成性评价;对课程目标达成情况的评价为课程的终结性评价。以机械类专业课“控制工程基础”为例,聚焦课程目标达... 详细信息

对学习过程的广义学习成果、学习动机、态度、表现等进行的评价为过程性评价;对渐进达成课程目标所进行的学习成果评价为形成性评价;对课程目标达成情况的评价为课程的终结性评价。以机械类专业课“控制工程基础”为例,聚焦课程目标达成、高阶能力培养、学生自我调节与反思、学习或教学过程调整、自驱力激发、学习效果干预、师生个体成长等关键要素,对三种评价开展了教学实践。

关键词：课程目标过程性评价形成性评价终结性评价教学实践

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过程性评价、成就目标定向与学习投入:机制与路径

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高教探索 2020年第11期 36-46页

作者：何春梅四川大学锦城学院通识教育学院成都611731

作为重要的教学情境,过程性评价对学习动机及学习投入的影响尚缺乏关注,明确其杠杆机制有助于在教学管理中实施良性干预。采取随机抽样的方式,以某二本院校609名学习者为研究对象获得样本数据。通过相关性分析、验证性因子分析及多重中... 详细信息

作为重要的教学情境,过程性评价对学习动机及学习投入的影响尚缺乏关注,明确其杠杆机制有助于在教学管理中实施良性干预。采取随机抽样的方式,以某二本院校609名学习者为研究对象获得样本数据。通过相关性分析、验证性因子分析及多重中介效应检验后发现:(1)过程性评价显著正向影响学习投入;(2)掌握目标定向、成绩趋近目标定向和成绩回避目标定向对学习投入存在显著正向影响;(3)掌握目标定向和成绩趋近目标定向在过程性评价与学习投入的关系中起部分中介作用,成绩回避目标定向的中介效应不显著。以上结果表明,过程性评价不仅能直接预测,还能通过成就目标定向的中介作用来间接预测学习投入,所以应优化评价方式,利用成就目标定向的导向性,促进学习投入。

关键词：过程性评价学习投入成就目标定向中介效应影响机制

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过程性评价的组织策略与方法研究

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中国电化教育 2010年第9期 107-109页

作者：郑明达海安县教育局教研室江苏海安226600

过程性评价是新课程实践的基本要求。如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要。本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进... 详细信息

过程性评价是新课程实践的基本要求。如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要。本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨。首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用,着重强调了学生自评中的"反省"作用、同学互评中的"借鉴"作用和教师评价中的"诊断"作用;其次,结合过程性评价实施组织中的评价案例,分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法。

关键词：过程性评价评价组织信息技术课程

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过程性评价与形成性评价辨析——工程教育专业认证视角

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高等工程教育研究 2022年第5期70卷 6-11页

作者：李志义黎青青大连理工大学大连理工大学高等教育研究院

从工程教育认证视角对过程性评价与形成性评价的内涵、理论基础和实现价值进行了辨析,指出了二者在工程教育认证实践中存在的现实问题,分析了产生问题的原因;比较了二者评价目的、评价内容、评价方法和实施要点等方面的异同。以期参与... 详细信息

从工程教育认证视角对过程性评价与形成性评价的内涵、理论基础和实现价值进行了辨析,指出了二者在工程教育认证实践中存在的现实问题,分析了产生问题的原因;比较了二者评价目的、评价内容、评价方法和实施要点等方面的异同。以期参与工程教育认证的专业能深刻认识和正确使用两种评价方式,积极探索实现其功能与价值的有效途径,使其成为促进老师的教和学生的学、保障工程教育质量的有效方法。

关键词：过程性评价形成性评价专业认证

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过程性评价:关于学习过程价值的建构过程

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电化教育研究 2009年第6期30卷 17-20页

作者：谢同祥李艺淮阴师范学院信息传播与技术系江苏淮安223300 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

本文试从与过程性评价相关的概念入手,通过对过程性评价的概念、特征、意义的本体审视,提出如下观点:过程性评价是关于学习过程价值的建构过程,具有双重的过程特征;过程性评价作为一种过程价值取向的评价,对学习者体现了价值关怀与价值... 详细信息

本文试从与过程性评价相关的概念入手,通过对过程性评价的概念、特征、意义的本体审视,提出如下观点:过程性评价是关于学习过程价值的建构过程,具有双重的过程特征;过程性评价作为一种过程价值取向的评价,对学习者体现了价值关怀与价值教育的双重意义。

关键词：价值评价过程性评价本体意义

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过程性评价的哲学诠释

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齐鲁学刊 2012年第4期 69-73页

作者：张曙光山东女子学院教育学院山东济南250300

过程性评价是在教学过程中对学生学习的各类信息加以即时、动态地解释,借以优化学习过程、调整教学策略从而实现教学过程价值增值的活动。教学价值的内在性、生成性决定了过程性评价不但要揭示内在于学习过程中的价值,而且要生成学习过... 详细信息

过程性评价是在教学过程中对学生学习的各类信息加以即时、动态地解释,借以优化学习过程、调整教学策略从而实现教学过程价值增值的活动。教学价值的内在性、生成性决定了过程性评价不但要揭示内在于学习过程中的价值,而且要生成学习过程的新价值。顺应教学活动的过程性特征,过程性评价在解释复杂学习过程的基础上,要即时地揭示当下学习情境与学生未来发展的关系,指引学生面向未来的发展方向。过程性评价在复杂的教学情境中对学生知识建构与转知成智的学习过程进行全面分析,能够起到促进个体生命完满建构的作用。

关键词：过程性评价价值哲学过程哲学生命哲学

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过程性评价在高职《护理美学》教学中的应用

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中国实用护理杂志 2021年第8期37卷 625-630页

作者：王清秀武汉大学医学职业技术学院 430060

目的探讨过程性评价在《护理美学》教学评价中应用的效果。方法选取武汉大学医学职业技术学院护理专业高职2017级2个班89名学生作为对照组,2018级2个班84名学生作为试验组。对照组采用传统评价方法;试验组实施过程性评价方法。比较2组... 详细信息

目的探讨过程性评价在《护理美学》教学评价中应用的效果。方法选取武汉大学医学职业技术学院护理专业高职2017级2个班89名学生作为对照组,2018级2个班84名学生作为试验组。对照组采用传统评价方法;试验组实施过程性评价方法。比较2组学生对教学的满意度、理论和实践考核成绩,并调查试验组学生对过程性评价的意见及自我评价。结果试验组学生对课程教学满意度总分为(96.10±0.36)分,明显高于对照组的(90.00±0.58)分,差异有统计学意义(t值为5.03,P<0.05);试验组的理论成绩和实践个人考核成绩分别为(84.35±6.65)、(87.21±5.47)分,均明显高于对照组的(81.57±8.21)、(84.64±6.78)分,差异有统计学意义(t值为5.968、6.687,P<0.05或0.01);试验组39.3%(33/84)的学生非常赞同过程性评价全面真实反映他们的知识和能力,51.2%(43/84)的学生比较赞同过程性评价全面真实反映他们的知识和能力,90%以上的学生认为过程性评价提高了他们对美学知识的综合运用能力,增强了对护理职业的认同感,有助于培养良好的学习习惯等。结论过程性评价有助于提高学生的综合素质和能力。

关键词：过程性评价护理美学课程教学综合素质能力

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