检索结果-内蒙古大学图书馆

浙江体育科学 2013年第1期35卷 95-97,107页

作者：曹辉浙江传媒学院大学体育教学部浙江杭州310018

在体育课上使用过程目标设置来研究主观评价教学效果的传统体育运动项目太极拳以及客观评价教学效果的网球发球命中率。通过两个独立的教学实验研究的方法对数据进行分析表明:过程目标设置对主观评价项目太极拳不存在显著性影响,而对客... 详细信息

在体育课上使用过程目标设置来研究主观评价教学效果的传统体育运动项目太极拳以及客观评价教学效果的网球发球命中率。通过两个独立的教学实验研究的方法对数据进行分析表明:过程目标设置对主观评价项目太极拳不存在显著性影响,而对客观评价项目网球发球则存在显著性差异。

关键词：过程目标太极拳主观评价网球发球客观评价教学效果

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过程目标:在不同文体中的达成与应对策略

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试题与研究(教学论坛) 2013年第17期 73-74页

作者：张培蕾浙江省台州市白云小学

过程目标的达成是学生在教师主导下通过自主探究合作获取知识与技能的有效过程,作为三维目标之一起着关键性的作用.也是课堂教学从关注教师的“教”到关注学生的“学”,由授之“鱼”向授之于“渔”的关键转变.本文阐述的是过程目标在不... 详细信息

过程目标的达成是学生在教师主导下通过自主探究合作获取知识与技能的有效过程,作为三维目标之一起着关键性的作用.也是课堂教学从关注教师的“教”到关注学生的“学”,由授之“鱼”向授之于“渔”的关键转变.本文阐述的是过程目标在不同文体中的有效达成与应对策略.过程目标在不同文体中的有效达成策略主要从记叙文的品、悟、学、读、练、拓展六大策略；说明文的文体特点、教学思路、落实字词、结合读练四方面策略和写景文的品美、渗透、积累、写作等展开.过程目标在有效达成时的应对策略,包括关注工具与人文统一策略、注重语言文字实践训练策略、重视学法提高自主学习策略等.

关键词：过程目标不同文体达成应对策略

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过程目标须要渠成水到 A01

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日照日报

作者：梅秀丽张须宾滕振华

本报讯（记者梅秀丽通讯员张须宾滕振华）今年每个周六，岚山区副科级以上干部都要定期参加由区里举办的“周末大课堂”学习活动，学习内容涉及依法行政、科学发展观、领导科学、生态建设等多个领域。据悉，“周末大课堂”这种系统... 详细信息

本报讯（记者梅秀丽通讯员张须宾滕振华）今年每个周六，岚山区副科级以上干部都要定期参加由区里举办的“周末大课堂”学习活动，学习内容涉及依法行政、科学发展观、领导科学、生态建设等多个领域。据悉，“周末大课堂”这种系统化、理论化的学习方式将一直延续到今年12?

关键词：党员先锋岗主题实践活动党组织创先争优过程目标

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浅析新课标下地理教学内容目标与过程目标融合之教学策略

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中国校外教育（中旬） 2011年第8期 76-76,16页

作者：董金玲银川市第二中学

在地理教学中,应刻意追求内容目标与过程目标的融合统一。在进行教学设计时,一定要认真分析学生认知结构中与新知识相关的地理知识经验,以确定适当的教学起点,促进学生更好地建构新地理知识的意义。

关键词：地理教学内容目标过程目标

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浅议讨论环节中过程目标的设置

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新课程(中) 2010年第5期 90-91页

作者：杨静华东师范大学历史系

当下,历史课堂教学强调学生的主动建构式学习的过程模式,但现实的40分钟教学时空和课程目标的知识与能力要求实际上又未曾抛下目标模式。如何在讨论环节对"学生主动学"的过程进行有效的目标设置从而推动学生的认知建构,是历... 详细信息

当下,历史课堂教学强调学生的主动建构式学习的过程模式,但现实的40分钟教学时空和课程目标的知识与能力要求实际上又未曾抛下目标模式。如何在讨论环节对"学生主动学"的过程进行有效的目标设置从而推动学生的认知建构,是历史教学不得不深入思考的问题。

关键词：过程目标设置讨论环节

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提取整理运用——历史教学过程目标实际操作探解

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中学教学参考 2015年第31期 92-93页

作者：陈联旺福建尤溪第一中学

目标即过程,分过程集合为总过程,分目标集合为总目标。高中历史课堂教学的分目标（即分过程）可分解为：提取信息、放大信息、整理信息、运用信息。在这个过程中要实现各个阶段目标,教与学的方式手段都应随阶段应变。

关键词：提取整理运用信息历史教学过程目标

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中小学数学过程目标:缘起、内涵与表达

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教学研究 2024年第4期47卷 52-56页

作者：赵娜赵荣荣彭林花太原师范学院教育学院山西晋中030619

数学过程目标并非无缘之说,是课程理论发展的应然要求,是课程改革深化的实然表现,更是数学教育发展的内在规定。数学过程目标意欲强调“数学过程”,是数学课程期望学生参与数学活动以获得数学经验的预期,是数学活动与数学经验的双重规... 详细信息

数学过程目标并非无缘之说,是课程理论发展的应然要求,是课程改革深化的实然表现,更是数学教育发展的内在规定。数学过程目标意欲强调“数学过程”,是数学课程期望学生参与数学活动以获得数学经验的预期,是数学活动与数学经验的双重规定。数学过程目标并不是一种单独表达,而需要与结果目标配合,渗透于其他课程目标中,更应该结合课程内容与学生发展特点进行分层落实。过程目标是我国课程改革的创新之举,也是形成核心素养的基础与条件,亟需成为课程与教学研究的重点。

关键词：过程目标数学课程中小学

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走出过分关注“过程目标”的误区

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河北教育(教学版) 2002年第9期 27-28页

作者：杨振兴

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方法的价值——兼谈过程目标的充分实现

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中小学课堂教学研究 2018年第10期 9-12,21页

作者：赵传义上海市长宁区教育学院上海200050

对于具体的数学问题,不同的解决方法具有不同的教育价值。同时,解决问题的过程与路径也影响着教学的第二维目标,即过程目标能否得以充分实现。方法的学习离不开问题的解决,问题是方法的载体,方法寓于问题解决之中。教师需要引导学生对... 详细信息

对于具体的数学问题,不同的解决方法具有不同的教育价值。同时,解决问题的过程与路径也影响着教学的第二维目标,即过程目标能否得以充分实现。方法的学习离不开问题的解决,问题是方法的载体,方法寓于问题解决之中。教师需要引导学生对方法不断归纳、总结、甄别、提升,不断培养学生的思维能力。

关键词：教育价值过程目标数学方法

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关注过程体验方法优化教学——课堂教学“过程目标”研究

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教学月刊（小学版）（语文） 2007年第9期 6-8页

作者：郎明仙浙江省杭州市余杭区育才实验小学 311100

新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又并不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感... 详细信息

新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又并不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维度的桥梁,

关键词：过程与方法课堂教学情感态度与价值观学生三维目标过程目标课程标准教师课程目标态度价值观

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