检索结果-内蒙古大学图书馆

北京体育大学学报 2008年第12期31卷 1682-1685页

作者：吴伟陕西理工学院体育学院陕西汉中723003

探索实现体育课程目标的科学方法和途径,是我们学校体育工作者迫切需要解决的问题。通过运用运动教育模式在普通高校选项课中的应用,进行了实验研究。结果表明:这一教育模式有利于增强学生学习的积极性和主动性,提高学生学习的兴趣与参... 详细信息

探索实现体育课程目标的科学方法和途径,是我们学校体育工作者迫切需要解决的问题。通过运用运动教育模式在普通高校选项课中的应用,进行了实验研究。结果表明:这一教育模式有利于增强学生学习的积极性和主动性,提高学生学习的兴趣与参与意识;有利于促进学生的个性发展,发挥学生潜力,更好的掌握运动技能;通过挫折教育,有利于增进学生的承受力,加强心理健康培养;有利于培养学生的协作精神,增强社会适应能力,运用运动教育模式对实现普通高校体育课程目标有着积极的作用,对于培养综合性,复合型人才有重要意义。

关键词：运动教育模式体育课程目标羽毛球选项课

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运动教育模式的内涵、优势及启示

引用

教学与管理（理论版） 2013年第6期 119-121页

作者：贺伟河南郑州轻工业学院

改革开放以来，我国经济取得高速发展，人民的物质生活得到了极大丰富，但种种研究表明，多年来，我国青少年学生的体质状况一直令人担忧，这充分说明现行的体育课程已不能满足社会发展需要。传统教学模式在课程中日益显示出其不足，人... 详细信息

改革开放以来，我国经济取得高速发展，人民的物质生活得到了极大丰富，但种种研究表明，多年来，我国青少年学生的体质状况一直令人担忧，这充分说明现行的体育课程已不能满足社会发展需要。传统教学模式在课程中日益显示出其不足，人才培养目标已逐渐与我国基础教育改革和社会发展的需要相脱节，这就决定了体育改革的紧迫性和必要性。

关键词：运动教育模式社会发展需要内涵优势传统教学模式基础教育改革人才培养目标体育课程

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运动教育模式对学校体育课程改革的启示

引用

体育学刊 2005年第3期12卷 92-94页

作者：陈雁飞北京教育学院体育系北京100009

引入当代西方著名体育学者西登托普先生的运动教育模式,从运动教育模式的含义、目的、目标、内容和特点进行研究。运动教育模式的引进为我国学校体育课程提供了学校体育课程改革可操作性及运动参与目标多元化和社会适应目标的模式,同时... 详细信息

引入当代西方著名体育学者西登托普先生的运动教育模式,从运动教育模式的含义、目的、目标、内容和特点进行研究。运动教育模式的引进为我国学校体育课程提供了学校体育课程改革可操作性及运动参与目标多元化和社会适应目标的模式,同时提供了人文化的体育教育与运动教育模式,为我国新课标的修改与完善,教师体育教学操作与创新和学校体育课程改革与实施提供参照。

关键词：学校体育课程改革运动教育模式运动参与人文化

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运动教育模式在小学课后延时篮球服务中的应用研究 ——以海口市五源河学校为例

运动教育模式在小学课后延时篮球服务中的应用研究 ——以海口市...

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作者：徐日蔚内蒙古师范大学

学位级别：硕士

运动教育模式是由体育学者西登托普提出的一种来源于游戏理论的体育教学模式,是在学校体育教学中为学生提供真实、丰富的运动体验;帮助学生成为有运动能力、运动文化、运动热情的运动者。该模式的教学理念与三部委印发的《关于提升学校... 详细信息

运动教育模式是由体育学者西登托普提出的一种来源于游戏理论的体育教学模式,是在学校体育教学中为学生提供真实、丰富的运动体验;帮助学生成为有运动能力、运动文化、运动热情的运动者。该模式的教学理念与三部委印发的《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》内容高度吻合。本文将运动教育模式应用在海口市五源河学校的课后延时篮球服务中,为解决当前课后延时体育服务教学内容单一、学生体质下降、技能水平低,体育学习态度、团队合作精神、运动情境动机不足等问题,为海口市小学课后延时体育服务的发展提供改革新思路和新模式。本文通过文献资料法、问卷调查法、实验法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,以海口市五源河学校课后延时篮球服务的两个兴趣班为实验对象。在实验前后分别进行国家体质健康、篮球专项水平和学生体育学习自评量表的测试。研究结果:(1)运动教育模式与传统体育教育模式相比,在提升50米、一分钟跳绳方面具有显著性差异;而在提升一分钟仰卧起坐和50×8米往返跑上没有出现显著性差异。不同之处是在女生的坐位体前屈上运动教育模式比传统体育教学模式更加显著,而男生没有出现显著性差异。(2)运动教育模式与传统体育教学模式在提升篮球专项技能方面相比,在促进投篮、传球和运球方面具有显著性差异,而在提升女生的定点投篮上没有出现显著性差异。(3)运动教育模式和传统体育教学模式相比,在提升学生体育学习态度、情意表现与合作精神和运动情境动机方面,运动教育模式比传统体育教学模式更为显著。(4)运动教育模式和传统体育教学模式相比,在提升学生健康行为方面没有出现显著性差异。(5)实验证明了课后延时体育服务中应用运动教育模式,可以促进学生全面发展。研究结论:(1)运动教育模式在提升男生的速度、灵敏方面和在提升女生的速度、灵敏、柔韧方面均有效果;但在提升男生的柔韧、腰腹力量、耐力和在提升女生的腰腹力量、耐力方面效果不佳。(2)运动教育模式有利于提高学生的篮球专项运动能力。(3)运动教育模式有利于提高学生的自主学习能力(4)运动教育模式有利于培养学生凝聚力,在构建团队文化建设中,促进学生的友谊发展。(5)课后延时体育服务是一种开放性的教学活动,将运动教育模式应用课后延时体育服务中,能够满足学生对轻松、娱乐环境的需求。

关键词：运动教育模式课后延时服务篮球小学应用

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运动教育模式在小篮球教学中的实验研究

运动教育模式在小篮球教学中的实验研究

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作者：周倜山东师范大学

学位级别：硕士

目前,随着我国篮球事业的不断发展,小篮球运动逐渐普及。小学生作为小篮球运动的主力军,既是小篮球运动实践者,又是篮球事业发展的未来。然而,传统体育教学模式在小篮球教学中不能充分发挥与利用小篮球运动的优势。因此,本文以小篮球作... 详细信息

目前,随着我国篮球事业的不断发展,小篮球运动逐渐普及。小学生作为小篮球运动的主力军,既是小篮球运动实践者,又是篮球事业发展的未来。然而,传统体育教学模式在小篮球教学中不能充分发挥与利用小篮球运动的优势。因此,本文以小篮球作为授课项目,通过运动教育模式对小篮球课程进行教学方案设计与实践,旨在提高小篮球教学效果,为小篮球运动的发展提供思路。本文将运动教育模式融入小篮球教学,通过文献研究法、专家访谈法,探究运动教育模式及小篮球运动在小学阶段实施的积极作用。以运动教育模式在小篮球教学中的应用作为研究对象,运用问卷调查法、实验法、数理统计法、对比研究法进行小篮球教学实践。探索运动教育模式在小篮球运动中对小学生小篮球技能、体能水平、篮球学习兴趣、情意表现与合作精神的影响。研究结论如下:(1)学生通过运动教育模式进行赛季比赛能够有效提高小篮球技能水平,培养小篮球比赛能力。与传统体育教学模式相比,学生的运球能力得到显著提高。通过建立团队联盟小组以及进行职责划分,让学生能够熟练掌握比赛规程,合理运用小篮球技能,完成比赛任务。(2)将运动教育模式融入小篮球课程,通过整个赛季的小篮球学习,学生的协调素质、耐力素质得到有效提高,速度素质、柔韧素质无显著性变化。小篮球学习中学生需要完成大量急停、变向、转身动作,这对学生协调、耐力素质的提高具有重要作用。但同时容易忽略速度素质、柔韧素质练习。(3)通过运动教育模式进行小篮球教学,学生在体育课中能够积极参与小篮球运动,从而提高篮球学习兴趣。篮球学习兴趣促使学生树立积极的学习态度,养成自主锻炼的习惯,为终身体育打下良好基础。(4)在运动教育模式的小篮球教学中,学生的情意表现与合作精神得到显著改善。基于建构主义学习理论,教师为学生设计赛季比赛的教学情境。赛季比赛中,学生积极进行交流与合作,并通过组内角色分配以及互助学习从而达到共同目标。

关键词：运动教育模式小篮球实验研究

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运动教育模式对体育教育专业学生技战术及专业内容知识影响的实验研究 ——以羽毛球专项课为例

运动教育模式对体育教育专业学生技战术及专业内容知识影响的实验...

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作者：王少雄湖北师范大学

学位级别：硕士

在体育教学不断深化改革的背景下,对体育课堂有了更高的要求。不仅要求学生在体育课堂中学到基本运动知识、运动技能,还需要让学生在“学、练、赛”中成为有运动能力,热爱体育、终身体育的运动参与者。如何达到预期的教学效果是目前关... 详细信息

在体育教学不断深化改革的背景下,对体育课堂有了更高的要求。不仅要求学生在体育课堂中学到基本运动知识、运动技能,还需要让学生在“学、练、赛”中成为有运动能力,热爱体育、终身体育的运动参与者。如何达到预期的教学效果是目前关注的热点之一,基于此,大量的教育研究和工作者为了达到体育教学的目的,在实践中企图寻找一种教育模式来达到预期的教学效果,“运动教育模式”成为众多体育教育模式中能够达到教育目的的体育教育模式之一。运动教育模式引入我国体育教学后,理论研究主要集中在模式内涵、教学实施策略、模式的优点、本土化等,实践研究集中在运动动机、运动兴趣、身体素质及运动技能,对学生战术水平、比赛表现、专业内容知识的研究还有所欠缺。因此本文运用文献资料、教学实验、数理统计等研究方法,选取湖北师范大学体育教育专业2020级和2021级大二羽毛球专项班的学生为实验对象,20级学生运用运动教育模式教学为实验组,21级学生运用传统体育教学模式教学为对照组。通过32次课64课时的学习,得出试验前后两种教学模式对学生运动技术、战术素养、比赛表现及专业内容知识的实验结果:(1)技术执行方面,实验前后30秒对墙击球、击打高远球两组学生在时间效应上都呈现显著性差异(P<0.01),时间×组别效应上不存在交互作用(P>0.05);(2)战术素养方面,实验前后两组学生在时间效应上都呈现出显著性差异(P<0.01),时间×组别效应上不存在交互作用(P>0.05);(3)比赛表现方面,实验前后两组学生在时间效应上都呈现出显著性差异(P<0.01),时间×组别存在交互作用(P<0.05);(4)专业内容知识方面,实验前后两组学生在时间效应上都呈现出显著性差异(P<0.01),时间×组别存在交互作用(P<0.05)。根据实验结果,得出以下结论:经过一学期的教学,两种体育教学模式都能提高学生的运动技术、战术素养、比赛表现和专业内容知识水平,但运用运动教育模式教学学生的比赛表现、教学内容设计提升更显著,同时运动教育模式教学中团队分组、角色扮演、训练计划的编写及真实比赛能够显著学生沟通能力、比赛能力及教学能力,更加适合学生个人和未来职业发展的需要。综上,运动教育模式教学较传统体育教学模式教学对学生个人发展更具优势。

关键词：运动教育模式羽毛球课程体育教育专业技术战术专业内容知识

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运动教育模式在高校体育教育专业武术普修课中的教学效果研究

运动教育模式在高校体育教育专业武术普修课中的教学效果研究

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作者：章诗涵湖北师范大学

学位级别：硕士

运动教育模式是以教师直接指导、学生合作学习和伙伴学习为学习方法,以固定分组、角色扮演为组织形式开展,在整个教学过程中以比赛为主线,为不同运动水平的学生提供真实的、丰富的运动体验。通过查阅文献可知,现阶段我国普通高校武术普... 详细信息

运动教育模式是以教师直接指导、学生合作学习和伙伴学习为学习方法,以固定分组、角色扮演为组织形式开展,在整个教学过程中以比赛为主线,为不同运动水平的学生提供真实的、丰富的运动体验。通过查阅文献可知,现阶段我国普通高校武术普修课教学出现的一些问题,如教学组织形式单一,缺乏积极的课堂氛围,易忽略学生综合能力的培养。针对这些问题,本文将运动教育模式应用于高校体育教育专业武术普修课的教学中。通过小组合作学习,分配并担任不同的角色,以及学习武术裁判法与组织竞赛等,探究运动教育模式运用于高校体育教育专业武术普修课中的教学效果,为普通高校武术普修课教学提供理论依据和实践参考。本文以“运动教育模式”在高校体育教育专业武术普修课教学中的教学效果为研究对象,以湖北师范大学体育学院体育教育专业2202班学生为实验对象,采用文献资料法、教学实验法、数理统计法和视频分析法,采用运动教育模式并结合武术课程的特点进行教学设计,论证武术裁判法在武术教学中的重要性,并将其应用到具体的教学实验中。本文得出如下结论:运动教育模式在高校体育教育专业武术普修课中的教学效果优于传统教学模式,更有利于提高学生的教学能力、基本的武术裁判能力、竞赛组织能力和思想品德素质水平。

关键词：运动教育模式体育教育专业武术教学教学效果

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运动教育模式在水平三阶段学生篮球教学中的运用效果实验研究

运动教育模式在水平三阶段学生篮球教学中的运用效果实验研究

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作者：谢嘉坤云南师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的实施,体育教学在教学方法、教学理念和教学要求等方面也不断创新。教学法转向多元化教学发展,通过探索多种教学方法为新课程改革下的体育教学方法找到创新的途径,实现以学生为中心、提升学生核心素养,全面发展学生德、... 详细信息

随着新课程改革的实施,体育教学在教学方法、教学理念和教学要求等方面也不断创新。教学法转向多元化教学发展,通过探索多种教学方法为新课程改革下的体育教学方法找到创新的途径,实现以学生为中心、提升学生核心素养,全面发展学生德、智、体、美、劳的素质教育。运动教育模式的教学理念是以比赛为教学的切入点,将教学过程划分为三个大单元,分别为运动季前期、运动季中期、运动季晚期,把教学内容融入到实际的比赛中,让学生以积极的比赛参与、角色扮演、游戏体验为学习背景,对项目的基本技能和基本知识进行学习来达到知识技能水平的提升与核心素养的培养。本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法及逻辑分析法作为研究方法。选取昆明市官渡区关上第二小学五年级两个班的学生作为研究对象,实验班为46人,对照班为47人,实验班采用运动教育模式,进行周期为12周的教学实验研究,验证运动教育模式在小学水平三阶段篮球教学中的运用效果。通过实验后,得到如下研究结果:(1)实验班与对照班实验后身体素质方面:50米跑和50米X8往返跑存在显著差异,实验班成绩优于对照班成绩,坐位体前屈、30秒波比跳及一分钟仰卧起坐成绩无显著性差异。(2)实验班与对照班实验后基本技能方面:20米X4往返运球、一分钟投篮、测试成绩差异不显著,20米X2往返行进间双手胸前传球成绩有显著差异,实验班优于对照班。(3)实验班和对照班实验后运动情景动机方面:内部动机维度差异性显著,实验班优于对照班,外化原则、鉴别原则、缺乏动机差异性不显著,鉴别原则与缺乏动机的均值对照班好于实验班。(4)实验班和对照班实验后创造力方面:想象力、冒险性、挑战性三个维度差异性显著,均为实验班优于对照班,好奇性差异不显著,对照班均值好于实验班。研究结论:(1)运动教育模式相对传统教学模式更能有效提升水平三学生身体素质中的耐力水平和速度水平。(2)运动教育模式能提升学生之间配合的默契程度和随机应变能力,在个人技能水平有限的条件下充分发挥团队实力,在单项技能上,传统教学模式下的学生技能掌握更扎实和规范。(3)比赛的形式能够培养学生在运动中主动沟通习惯的养成和大胆尝试技能动作的能力。(4)满足水平三学生“玩”的天性的教学模式和差异性原则的实施,让学生展现自我、渴望自由的心理需求得以在课堂中实现,并主动参与到体育运动中。(5)运动密度的提升带来更多兴奋性生理激素的分泌,释放了学生的学业压力,使学生更具有多血质特性,提升了学生对周边事物的兴趣和探索的积极性。(6)自我发挥空间的提升和教学中各种体验的获得,促使学生能够在头脑中描绘体育运动和角色扮演时的相关画面,使想象训练法运用在教学中,起到激发学生挑战意识与想象力的作用。(7)新的教学方法将学生从习以为常的传统教学模式中引导出来,加上教师对学生的充分信任进而促使了师生之间互相欣赏、相互接纳,学生更有信心尝试新鲜事物。

关键词：运动教育模式水平三篮球教学实验研究

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运动教育模式在高中排球教学中的应用研究

运动教育模式在高中排球教学中的应用研究

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作者：赵柏深辽宁师范大学

学位级别：硕士

运动教育是一种多元化、乐趣化的学校体育教学模式,通过运用比赛教学和情景教学等教学方法,学生在体育课堂中担任不同的角色来更好的融入团队合作氛围中,获得完整和真实的运动经验并注重运动技巧的学习。在富有趣味性的体育课堂中,能够... 详细信息

运动教育是一种多元化、乐趣化的学校体育教学模式,通过运用比赛教学和情景教学等教学方法,学生在体育课堂中担任不同的角色来更好的融入团队合作氛围中,获得完整和真实的运动经验并注重运动技巧的学习。在富有趣味性的体育课堂中,能够充分促进学生运动情绪的产生,提高学生注意力,成为积极的运动参与者。运动教育模式适合青少年学生好胜心强、求知欲高的特点,有利于学生掌握运动技能。本研究以高一男生为研究对象,采用运动教育模式和传统教学模式分组教学进行为期24课时的高中排球教学实验,将运用运动教育模式的班级设为实验组,运用传统教学模式的班级设为对照组,分析前测与后测的测量结果:将两班教学效果和积极情绪进行比较,验证运动教育模式对高一男生排球体育课程是否具有积极意义。高中生情绪受多种因素影响,所以笔者把积极情绪和教学效果都作为测量恒定标准,在教学实验后得出以下结论:(1)实验结束后两班积极情绪分值实验组高于运用对照组(ηp2=0.268 P<0.001,)。说明学生对运动教育模式持肯定态度。运动教育模式对学生学习体育的情绪方面有着积极影响,能够改善学生学习体育的态度,优化课堂氛围,让学生以积极的状态参与到体育课程学习中去。(2)在高一男生排球课中,采用运动教育模式的实验组与采用传统教育模式的对照组相比,身体素质方面在一学期体育课后实验组与对照组无明显差异(6项体育测量指标P值均大于0.05)但是在排球运动技能掌握方面有显著差异(垫球t=2.192,P<0.05;传球t=2.261,P<0.05;发球t=2.481,P<0.05;比赛t=-1.693 P<0.05)。实验组的教学效果要好于对照组,学生对排球知识接受程度较高。(3)本研究证明,实验组相比的对照组能获得更好的“情绪体验”,给学生带来更高的情绪价值,并在体育实战中有更好的表现,不过在身体素质方面两个教学模式并无明显区别。将运动教育模式运用到高一男生排球课具有较高可行性。最后对运动教育模式在高一男生排球课的运用提出三点建议。

关键词：运动教育模式排球教学高中积极情绪教学效果

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运动教育模式在高中羽毛球教学中的实验研究

运动教育模式在高中羽毛球教学中的实验研究

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作者：王彦华东师范大学

学位级别：硕士

2017年我国普通高中体育与健康课程开启新一轮教学改革浪潮,将体育与健康课程定义为一门促进学生健康,培养学生对运动的喜爱,提高学生的综合能力和优良品格的高中基础必修课程。2018年上海市高中体育专项化教学改革进行全面推行,这是一... 详细信息

2017年我国普通高中体育与健康课程开启新一轮教学改革浪潮,将体育与健康课程定义为一门促进学生健康,培养学生对运动的喜爱,提高学生的综合能力和优良品格的高中基础必修课程。2018年上海市高中体育专项化教学改革进行全面推行,这是一项促进青少年学生运动习惯养成、运动专项水平提高、终身运动伙伴建立的重要举措。这些理念均与美国运动教育模式相契合,本研究尝试性地探索运动教育模式对高中羽毛球选项课学生的体育学习兴趣、羽毛球技能和一般体能的影响效应,旨在为提高高中选项课教学的有效性提供些许借鉴与参考价值。本研究运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法,随机选取了上海市五爱高级中学72名高一年级羽毛球选项课的学生作为实验对象,对照班采用传统教学模式、实验班采用运动教育模式进行为期18周的教学实验,实验前后对学生的体育学习兴趣水平、羽毛球技能与一般体能进行比较,研究结论如下:1.实验后,实验班学生在体育学习兴趣总水平上平均得分高于对照班学生,并且两班之间呈现出较为显著的差异;2.实验后,实验班学生在积极兴趣、运动参与、自主能力与探究和对体育的关注四个维度的平均得分上高于对照班,且产生了显著性差异,在消极兴趣维度上两班之间并没有表现出差异性;3.实验后,实验班在羽毛球正手发高远球、正反手挑球与正手击高远球三项技能的得分均优于对照班,且两组在三项技能的比较上呈现出较为显著的差异;4.运动教育模式与传统教学模式都能在一定程度上提高学生的一般体能水平;实验后,实验班学生的50M跑和立定跳远项目与对照班的比较上呈现出显著差异。实验结果表明:高中羽毛球课堂教学中,运动教育模式较传统教学模式的运用,更能有效的提高学生的体育学习兴趣,有助于促进学生羽毛球技能的掌握与运用,对学生的一般体能也有较好的增进效果。

关键词：运动教育模式羽毛球选项课体育教学

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