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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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文献类型

304 篇 期刊文献
117 篇 学位论文
45 篇 会议

馆藏范围

466 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

416 篇 教育学
- 269 篇 体育学
- 159 篇 教育学
- 2 篇 心理学(可授教育学...
4 篇 管理学
- 3 篇 公共管理
- 1 篇 图书情报与档案管...
3 篇 艺术学
- 3 篇 音乐与舞蹈学
1 篇 文学
- 1 篇 新闻传播学
1 篇 理学
1 篇 工学
1 篇 农学
- 1 篇 畜牧学

主题

466 篇 运动教育模式
35 篇 高校
31 篇 体育教学
30 篇 篮球教学
23 篇 实验研究
17 篇 健美操
17 篇 传统体育教学模式
15 篇 应用研究
13 篇 教学效果
13 篇 学校体育
11 篇 体育教育专业
11 篇 大学生
11 篇 普通高校
11 篇 教学
10 篇 篮球
9 篇 应用
9 篇 教学改革
8 篇 核心素养
8 篇 运动技能
8 篇 体育课

机构

20 篇 北京师范大学
10 篇 湖北师范大学
8 篇 德庆县孔子中学
8 篇 上海体育学院
7 篇 北京体育大学
7 篇 四川大学
6 篇 北京科技大学
6 篇 西北师范大学
6 篇 南京师范大学
6 篇 华东师范大学
6 篇 南京体育学院
6 篇 哈尔滨体育学院
5 篇 浙江师范大学
5 篇 西安交通大学
5 篇 华中师范大学
5 篇 武汉体育学院
5 篇 中国传媒大学
4 篇 河北师范大学
4 篇 宁夏大学
4 篇 河南科技大学

作者

10 篇 高嵘
5 篇 ching-ping lin
5 篇 周小勇
5 篇 陈恩彧
5 篇 熊艳
5 篇 高航
4 篇 孙晓东
4 篇 陈勃源
4 篇 NOT FOUND
4 篇 卓志超
4 篇 黄海峰
4 篇 许栋
4 篇 赵燕
4 篇 chen boyuan
4 篇 高林
3 篇 周珂
3 篇 许泽
3 篇 潘义祥
3 篇 凌静园
3 篇 李建

语言

466 篇 中文

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详细简洁

排序：

运动教育模式在高中羽毛球教学中的实验研究

运动教育模式在高中羽毛球教学中的实验研究

引用

作者：王彦华东师范大学

学位级别：硕士

2017年我国普通高中体育与健康课程开启新一轮教学改革浪潮,将体育与健康课程定义为一门促进学生健康,培养学生对运动的喜爱,提高学生的综合能力和优良品格的高中基础必修课程。2018年上海市高中体育专项化教学改革进行全面推行,这是一... 详细信息

2017年我国普通高中体育与健康课程开启新一轮教学改革浪潮,将体育与健康课程定义为一门促进学生健康,培养学生对运动的喜爱,提高学生的综合能力和优良品格的高中基础必修课程。2018年上海市高中体育专项化教学改革进行全面推行,这是一项促进青少年学生运动习惯养成、运动专项水平提高、终身运动伙伴建立的重要举措。这些理念均与美国运动教育模式相契合,本研究尝试性地探索运动教育模式对高中羽毛球选项课学生的体育学习兴趣、羽毛球技能和一般体能的影响效应,旨在为提高高中选项课教学的有效性提供些许借鉴与参考价值。本研究运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法,随机选取了上海市五爱高级中学72名高一年级羽毛球选项课的学生作为实验对象,对照班采用传统教学模式、实验班采用运动教育模式进行为期18周的教学实验,实验前后对学生的体育学习兴趣水平、羽毛球技能与一般体能进行比较,研究结论如下:1.实验后,实验班学生在体育学习兴趣总水平上平均得分高于对照班学生,并且两班之间呈现出较为显著的差异;2.实验后,实验班学生在积极兴趣、运动参与、自主能力与探究和对体育的关注四个维度的平均得分上高于对照班,且产生了显著性差异,在消极兴趣维度上两班之间并没有表现出差异性;3.实验后,实验班在羽毛球正手发高远球、正反手挑球与正手击高远球三项技能的得分均优于对照班,且两组在三项技能的比较上呈现出较为显著的差异;4.运动教育模式与传统教学模式都能在一定程度上提高学生的一般体能水平;实验后,实验班学生的50M跑和立定跳远项目与对照班的比较上呈现出显著差异。实验结果表明:高中羽毛球课堂教学中,运动教育模式较传统教学模式的运用,更能有效的提高学生的体育学习兴趣,有助于促进学生羽毛球技能的掌握与运用,对学生的一般体能也有较好的增进效果。

关键词：运动教育模式羽毛球选项课体育教学

来源：评论

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运动教育模式在高中足球教学中的应用研究

运动教育模式在高中足球教学中的应用研究

引用

作者：张玉莹南京师范大学

学位级别：硕士

我国发布了多项政策来支持校园足球的发展,足球教学作为校园足球的发展途径也受到了重视,但当前足球教学中仍存在教学方法单一、学生参与度不高等问题,寻求教学模式改革成为了足球教学发展面临的重要课题。运动教育模式是一种完善的教... 详细信息

我国发布了多项政策来支持校园足球的发展,足球教学作为校园足球的发展途径也受到了重视,但当前足球教学中仍存在教学方法单一、学生参与度不高等问题,寻求教学模式改革成为了足球教学发展面临的重要课题。运动教育模式是一种完善的教学模式,在提高学生运动参与、运动技战术水平和增强社会交往能力方面具有积极作用。针对当前足球教学中存在的问题,在高中足球教学中应用运动教育模式进行教学,验证该模式下的足球课程教学对学生运动技能、运动参与等方面的影响,为足球教学实践提供有益的参考。本研究以南京师范大学附属中学高二两个足球选项班学生为实验对象,主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法等,对实验班(33人)和对照班(27人)分别进行运动教育模式教学和传统体育教学模式教学,经过20个课时的教学实验,采用描述统计、t检验等统计方法对所得数据进行分析,得出如下结果:1)实验后实验班和对照班的体育运动参与测试结果显示,实验班学生在积极兴趣、消极兴趣、合作精神、意志品质、自控力、健康意识等方面的得分的均值分别为:22.88、13.49、27.11、18.14、35.91、13.49。对照班在这些方面得分的均值分别为:20.31、11.82、25.38、16.65、33.59、13.18,实验班在各维度上的得分显著高于对照班(p<0.05)。2)实验后实验班和对照班学生的足球技术水平测试结果显示,实验班学生的足球运动技术的均值分别为:脚背正面颠球11.37个,20米折返运球16.62秒,运球射门6.91分。对照班学生的均值分别为:脚背正面颠球10.59个,20米折返运球18.02秒,运球射门6.53分,实验班的运球技术显著高于对照班(p<0.05)。结论:基于运动教育模式的高中足球课程教学设计与实施,不仅可以有效提高学生积极兴趣、意志品质、自控力、健康意识,改善消极兴趣以及培养合作精神,而且对于学生颠球技术、运球技术等足球技能学习和水平提高上具有传统教学模式不可比拟的优势。因此,建议在高中足球教学中结合运动教育模式的理念、原则进行教学改革,根据实际情况引入运动教育模式进行教学。在进行运动教育模式教学实验时要根据教学效果不断进行内容的调整,不断改进教学组织形式,满足不同水平学生的需要。

关键词：运动教育模式传统体育教学模式运动参与足球教学

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运动教育模式在高校啦啦操选修课中运用的实验研究

运动教育模式在高校啦啦操选修课中运用的实验研究

引用

作者：冯懿华中师范大学

学位级别：硕士

运动教育模式是由西登托普教授在1982年的AIESP会议上提出,该模式通过创设真实的比赛情境,以固定分组的形式,赋予学生不同的角色体验,充分调动学生的运动情绪,提高学生的关注度,使其成为积极的参与者。其教育理念与我国高校体育教学改... 详细信息

运动教育模式是由西登托普教授在1982年的AIESP会议上提出,该模式通过创设真实的比赛情境,以固定分组的形式,赋予学生不同的角色体验,充分调动学生的运动情绪,提高学生的关注度,使其成为积极的参与者。其教育理念与我国高校体育教学改革的目标相契合,具有较强的实践性,能够为我国体育课程的改革提供实际参考与借鉴价值。因此,本研究将运动教育模式运用到高校啦啦操选修课教学中,设计运动教育模式在高校啦啦操课的运用方案,探讨运动教育模式对高校啦啦操选修课教学效果的影响,以促进我国高校啦啦操教学的改革与发展。本研究以文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法为研究方法,以华中师范大学2021级啦啦操选修课两个女生班60名学生为实验对象,将实验对象分为实验班与对照班,实验班运用运动教育模式,对照班运用传统体育教学模式,进行为期16周的教学实验。通过对实验前、后学生的各项测试结果进行对比分析,得出以下结论: (1)运动教育模式和传统体育教学模式在对学生身体素质的影响上不存在显著性差异。 (2)运动教育模式在提高学生运动技能上要明显优于传统体育教学模式。实验后,实验班学生的花球套路总成绩及个人技术动作评分都显著高于对照班学生,存在显著性差异。 (3)运动教育模式在提高学生学习兴趣方面要明显优于传统体育教学模式。通过实验前后的数据对比分析,两种模式教学下学生的学习兴趣都有所提高,但实验班在学习兴趣的四个维度中的提高明显优于对照班,存在显著性差异。 (4)运动教育模式对学生团队凝聚力的提升明显优于传统体育教学模式。通过实验前后的数据对比分析,两种教学模式都能够提升学生的团队凝聚力,但实验班的提升显著高于对照班,存在显著性差异。 (5)运动教育模式与传统体育教学模式在学生满意度方面相比,实验班学生对教学模式的实施态度明显优于对照班,存在显著性差异,学生更倾向于运动教育模式的教学,运动教育模式受到学生的赞同和喜爱。

关键词：运动教育模式高校啦啦操选修课教学运用实验研究

来源：评论

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运动教育模式对高中武术操教学效果影响的实验研究

运动教育模式对高中武术操教学效果影响的实验研究

引用

作者：杨建阔阜阳师范大学

学位级别：硕士

运动教育模式,是美国体育教育学家西登托普(Siedentopu)于上1968年首创,参照运动员培养训练方式,开展中学课程教学的运动教育课程与教学模式,在帮助学生养成运动习惯、增长运动技能、强化团队精神和形成终生体育观等方面都发挥出独一无... 详细信息

运动教育模式,是美国体育教育学家西登托普(Siedentopu)于上1968年首创,参照运动员培养训练方式,开展中学课程教学的运动教育课程与教学模式,在帮助学生养成运动习惯、增长运动技能、强化团队精神和形成终生体育观等方面都发挥出独一无二的作用,经过几十年教学实践的检验,现已在世界多个国家地区得到广泛认同。运动教育模式是一种强化学生体验式学习的新型教学方式,突出学生发展为主体,尊重每一个学生,无论学生先天资质如何,都能在学习过程中找到自己的定位。这种教学模式能够极大程度激发学生团队学习、探索学习的兴趣,贯彻了发展学生全面素养的教学理念,其实施过程具有比较明显的体验化、角色化、可操作性强等特点,对我国体育教学改革具有十分重要的参考意义。本文将运动教育模式对高中武术操教学效果的影响作为课题,以安徽省阜阳市第五中学高中二年级学生为研究对象,在定量分析和质性分析手段相结合的基础上,以问卷调查、文献搜集、专家访谈、案例分析、教学实验、数理统计等研究方法,探索运动教育模式与常规教学模式对高中生武术操课程的教学效果是否产生差异性。运动教育模式的运用改变了传统体育课教学中“老师教、学生学”的模式,赋予了学生在课堂更大的主动权和更多的时间,增强了中学生对课内外体育活动的积极性。研究结果如下:(1)在高中生武术操教学引入运动教育模式后,武术操技能水平方面,身体姿态、武术操动作质量、武术操韵律节奏、武术操队列队形、武术操表现力等掌握上均获得显著性的优势。综合来说,武术操教学课堂中采用运动教育模式,有助于学生的武术操技能水平的提高,同时极大提高了学生学习武术操的积极性,一定程度上也帮助在职教师完善理论体系、重构课堂实践。往大了说,上述教学实验为武术类、操类等运动项目课程改革提供了系统重塑的通道可能,具化明确了运动教育模式对校园运动项目的影响作用路径。(2)在高中生武术操教学引入运动教育模式后,实验结果显示实验组学生自主学习兴趣得分均值远高于对照组学生自主学习兴趣得分均值。教学过程中,运动教育模式中团队联盟、分组合作、角色分配等做法能够明显改善学生对武术操项目的自主学习兴趣,让学生更加全身心地投入到体育运动项目课程学习中。(3)在高中生武术操教学引入运动教育模式后,实验结果显示实验组学生团队合作精神得分均值远优于对照组学生团队合作精神得分均值。武术操项目是一种团队性质的运动项目,运动教育模式中团队分组能够提高学生的团队认同感和团队归属感,对增强团队协作意识具有极大促进作用。(4)在高中生武术操教学引入运动教育模式后,运动教育模式对高中生的身高体重不具有干预性的影响作用,对坐位体前屈、引体向上、仰卧起坐等身体组织协调性要求较高的项目成绩提升显著,常规教学模式更加关注对学生身体素质的锻炼,对学生的冲刺跑和耐力跑成绩有着显著性的提高。

关键词：武术操运动教育模式实验教学法实验研究

来源：评论

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运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中应用效果的实证研究 ——以南京农业大学为例

运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中应用效果的实证研究 ...

引用

作者：姚天峰南京体育学院

学位级别：硕士

运动教育模式是2004年首次引进国内体育教学的新型教学模式,其教学模式基于游戏理论为指导,以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法,以固定分组、角色扮演为组织形式,在整个教学中以比赛为主线,注重提供给不同水平学生真实丰富的运... 详细信息

运动教育模式是2004年首次引进国内体育教学的新型教学模式,其教学模式基于游戏理论为指导,以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法,以固定分组、角色扮演为组织形式,在整个教学中以比赛为主线,注重提供给不同水平学生真实丰富的运动体验。体育选项课作为我国普通高校教改、课改后的实施形式,虽然关注到且满足了一些学生的需求,但目前的教学模式存在以注重技术教学为主、学生基础差异较大及以教师为中心的教学现象,此类现象也反映出现行教学模式在教学中仍存在亟待改进之处。本文将运动教育模式以课堂实验的形式应用到高校羽毛球选项课教学中,能显著地提高学生运动积极性,改善教学效果两极化现象,最终能够形成以学生为主体的课堂教学管理形式,更加有利于完善和发展普通高校体育教育教学课程。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以南京农业大学18级羽毛球选项课学生为实验对象,就运动教育模式应用到普通高校羽毛球选项课教育教学中的效果进行实证研究,通过研究得出以下结论:一是增进学生体质健康。实验班学生在基本素质上的肺活量、5次低重心移动和前后步法移动项目测试结果和对照班测试结果之间具有显著性差异(P<0.05);立定跳远和50米跑项目测试结果之间不存在显著性差异(P>0.05)。二是提高羽毛球基本技术。实验班学生在羽毛球基本技术上的正反手颠球和发球落点项目测试结果和对照班测试结果之间具有显著性差异(P<0.05);正手发高远球技评和发球成功率项目测试结果之间不存在显著性差异(P>0.05)。三是激发学习内部动机。实验班学生在运动动机上的求知、成就、内化、认同、外部调节和无动机项目测试结果和对照班测试结果之间具有显著性差异(P<0.05);刺激体验项目测试结果之间不存在显著性差异(P>0.05)。四是改变学生锻炼态度。实验班学生在锻炼态度上的行为意向项目测试结果和对照班测试结果之间具有显著性差异(P<0.05);行为态度、目标态度、行为认知等项目测试结果之间不存在显著性差异(P>0.05)。通过以上研究结果得出,运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中让学生在比赛中得到了真实运动体验,激发学生学习内部动机,改变被动学习的态度,强化体育锻炼意识,使学生在教学过程中更积极有效的参与到运动中去,有效促进学生心肺功能及提升学生活动的运动强度,学生的羽毛球基本技术也在高使用率中得到了强化,同时正式比赛中所达到的高强度负荷使学生专项素质也得到了提升,促进学生的全面发展。实验研究证明运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教育教学中值得去推广,在实际教学中要结合实际情况进行操作。

关键词：运动教育模式高校羽毛球选项课应用效果实证研究

来源：评论

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运动教育模式下排球教学对大学生体育学科核心素养培育效果的研究

运动教育模式下排球教学对大学生体育学科核心素养培育效果的研究

引用

作者：王敬文首都体育学院

学位级别：硕士

党在十九大报告中明确提出要落实立德树人根本任务,发展学生的核心素养,将学生培养成为社会所需的新型人才。由此可见,培养学生核心素养已成教育改革关注的热点话题,而体育学科核心素养是其在体育学领域的具体体现,对培养我国全面发展... 详细信息

党在十九大报告中明确提出要落实立德树人根本任务,发展学生的核心素养,将学生培养成为社会所需的新型人才。由此可见,培养学生核心素养已成教育改革关注的热点话题,而体育学科核心素养是其在体育学领域的具体体现,对培养我国全面发展人才具有促进作用。运动教育模式的主要目标是培养学生成为有能力、有素养及有热情的人,这与我国体育学科核心素养理念不谋而合,且运动教育模式本身具有较强的可操作性,将该模式运用到高校排球教学中能够打破传统教学法的弊端,有利于促进学生体育学科核心素养的培育。研究目的:通过实验法,比较运动教育模式前后,对大学生身体素质、排球技能、团队凝聚力、学习兴趣以及社会适应能力方面的影响;对比两种教学模式对大学生身体素质、排球技能、团队凝聚力、学习兴趣及社会适应能力的差异;探讨运动教育模式是否有利于学生体育学科核心素养的提升,为我国高校体育课程改革提供新思路。研究方法:本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,选取首都体育学院运动训练专业2020级排球普修1班和2班学生为实验对象,通过实验前对相关文献进行研读,并根据专家建议对教学内容、教学流程、相关指标的筛选及量表的选取等方面进行设计,经过12周,24次课(48学时)的教学实验,得出以下结论:(1)相较于传统教学模式,运动教育模式在促进大学生身体素质、排球基本技术两项具体指标的提升上并无显著差异,但运动教育模式的教学效果更显著,更有助于学生运动能力的发展。(2)相较于传统教学模式,运动教育模式更能有效促进体育品德中大学生团队凝聚力的提升。(3)相较于传统教学模式,运动教育模式在激发大学生的体育学习兴趣以及社会适应能力方面的教学效果更显著,有利于促进学生健康行为的养成。(4)运动教育模式在运动能力、体育品德、健康行为三个方面的具体指标相较传统教学模式的教学效果更显著,更有利于大学生体育学科核心素养的培育。

关键词：排球教学体育学科核心素养运动教育模式传统教学模式

来源：评论

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运动教育模式在初中健美操教学中的实证研究

运动教育模式在初中健美操教学中的实证研究

引用

作者：陶海涵华中师范大学

学位级别：硕士

运动教育模式概念是由美国的著名学者西登托普Siedentop于上世纪80年代初期第一次提出的。运动教育模式在教学中是以“运动季”为单位,以比赛为主线,以团队分组和角色扮演为主要组织形式,为不同运动层次的学生提供更加真实的运动感受的... 详细信息

运动教育模式概念是由美国的著名学者西登托普Siedentop于上世纪80年代初期第一次提出的。运动教育模式在教学中是以“运动季”为单位,以比赛为主线,以团队分组和角色扮演为主要组织形式,为不同运动层次的学生提供更加真实的运动感受的课程和指导模式。该理论已被教师融入到了不同领域的体育教学中,但是在初中体育健美操教学中,尚未实现该理论的覆盖,还有着很大的研究余地。所以,本研究将在运动教育模式的基础上,将其运用到初中健美操教学中,挖掘其内涵和精髓所在,充分采用实证研究法,深入初中教学实践中,寻找在初中健美操教学中采用“运动教育模式”的价值,以促进我国体育教学的改革与发展。本文采用了多种方法深入研究了运动教育模式在初中健美操课中的应用,其中包括文献资料法、实验法以及问卷调查法。本次实验以运动教育模式在初中健美操教学中的实证研究为研究对象,以武汉市十一崇仁初级中学随机抽取的七年级2个班108名学生为调查对象,测验实验对象各成员的身高、体重、身体素质以及健美操掌握程度,同时派发多种调查问卷、量表,其中调查问卷主要为学生《课前学生学情调查及教学满意度问卷》;量表则包括针对心理素质分析的《中学生心理素质量表》和针对学生兴趣制定的《体育学习兴趣量表》。同时将调查对象分为实验、对照两个班级,并采用不同的健美操教学模式。最后本文统计了测试结果,根据相关结果获得了以下内容的结论:实验结果:(1)实验后,实验组与对照组相比,实验组对身体素质的提高作用不明显,身体素质数据差异性不显著(p>0.05)。(2)实验后,实验组在健美操技能掌握方面优于对照组,且在健美操的表演和团队精神分上,与实验组差异性极显著(p<0.01)。(3)实验后,实验组对于学生心理素质的养成与提高方面明显优于对照组,且与对照组的是实验结果差异性显著(p<0.05)。两组在团队合作以及耐挫能力方面都有着较为明显的提高,但实验后实验组与对照组在合作能力方面得分差异性极显著(p<0.01)。(4)实验后,体育学习兴趣方面实验组与对照组存在显著差异性(p<0.05),特别是在“消极兴趣”、“自主探究”方面有极显著差异(p<0.01)。研究结论:运动教育模式对于学生身体素质(50m、800/1000m、肺活量、体前屈)方面的提高作用较小。运动教育模式能有效帮助学生掌握健美操技能,不仅体现在体操表演分数上,还体现在团队精神方面。运动教育模式能有效改善学生的心理素质,运动教育模式有助于提高学生的学习兴趣,运动教学模式教学获得了学生的一致认可。

关键词：运动教育模式初中体育健美操教学实证研究

来源：评论

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运动教育模式对高中生运动参与度影响的探索性研究

运动教育模式对高中生运动参与度影响的探索性研究

引用

作者：张海景华东师范大学

学位级别：硕士

体育与健康课程是实现我国中小学体育教学过程中体育教学目标的主要途径,是广大中小学体育教师不断积极努力的进行体育教学的依据,是教师在体育课堂教学中展示教学思想、教学理念、教学风格、教师人格魅力和教学效果等方面内容的途径和... 详细信息

体育与健康课程是实现我国中小学体育教学过程中体育教学目标的主要途径,是广大中小学体育教师不断积极努力的进行体育教学的依据,是教师在体育课堂教学中展示教学思想、教学理念、教学风格、教师人格魅力和教学效果等方面内容的途径和载体。体育教师对体育与健康课程的实施程度、课堂的把握程度直接关系到广大学生的体育学习效果和受益程度。为促进青少年身心健康的全面发展,我国体育与健康课程标准提出体育学习的四个学习方面和与之相对应的学习目标,运动参与作为四大目标之一受到越来越多人的关注。在体育学习中,没有参与就没有收获,教师的教学方式和方法是直接影响学生运动参与程度的重要因素之一。为促进学生的参与程度教师必须对教学内容、教学方法等方面进行科学、合理的设计,以促进教学质量的不断提高。本研究以江苏省无锡市北高级中学篮球选项班学生作为研究对象,选取实验班(56人)和对照班(52人)作为实验对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,在篮球教学中应用美国运动教育模式进行教学,探求其对高中生运动参与度的影响,包括学生参与过程中的学习兴趣、合作精神、运动技能、意志品质、自控力等方面。旨在为体育教师合理有效的进行教学设计、切实提高学生的运动参与程度、促进课程改革不断深化提供强有力的现实依据和理论支撑。通过一学期的研究,得出以下结论： 1、通过创设良好的学习氛围并发挥比赛的刺激因素,运动教育模式的教学有助于提高学生的体育学习积极兴趣水平,学生能够在课下进行进一步的学习。 2、通过分组教学并为学生提供小组合作和角色扮演的机会,运动教育模式的教学有助于增强学生的合作精神和合作意识,学生能够为实现目标而努力。 3、通过贯穿健康的知识和给予学生亲身体验的机会,运动教育模式的教学有助于增强学生的健康意识,学生能够为增进自身的健康而尽最大的努力。 4、通过教师为学生设置挑战性项目,再结合小组成员的支持与鼓励,运动教育模式的教学有助于增强学生的意志品质,学生能够克服体育学习中的困难。 5、运动教育模式的教学有助于提高学生的自控力,学生在课堂中能够自觉遵守纪律,自己处理遇到的问题,并能够通过自身的调节改变自己的身心状态。 6、运动教育模式的教学有助于提高学生篮球(原地单手肩上投篮和行进间低手投篮)的技术水平,提高篮球投篮的准确性和连贯性,加强自身对于动作技术要领的掌握,提高自身的实践能力。 7、通过一个学期的实验,运动教育模式对学生体育运动参与过程中的学习兴趣、意志品质、合作精神、健康意识、自控力和运动技术等方面产生良好的促进作用,进而促进学生运动参与程度的提高。

关键词：运动教育模式高中生运动参与度探索性研究

来源：评论

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运动教育模式在高校健美操公共体育课教学中的应用研究

运动教育模式在高校健美操公共体育课教学中的应用研究

引用

作者：谭建梅西南大学

学位级别：硕士

研究目的:运动教育模式旨在通过构建真实的比赛场景和分组合作学习,确保学生平等、合作地参与体育活动,该教学模式非常强调激发学生对体育活动的积极性,增强其对体育项目的认同感和关注度,并提倡要培养学生终身体育运动习惯。《教育部... 详细信息

研究目的:运动教育模式旨在通过构建真实的比赛场景和分组合作学习,确保学生平等、合作地参与体育活动,该教学模式非常强调激发学生对体育活动的积极性,增强其对体育项目的认同感和关注度,并提倡要培养学生终身体育运动习惯。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出把核心素养置于课程改革的首要位置,重点强调把培养学生的学科核心素养作为课程改革的出发点和落脚点。在高等院校的公共体育课中引进运动教育模式可以改变传统体育课堂教学的教学方式,改善传统体育教学模式的弊端,既能够能够激发大学生主动参与体育活动的深厚兴趣,又能提高大学生的体育技能与体育品德,使高等教育公共体育学科收获更好的教学成果。研究方法:本文在研究中使用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实验法,以运动教育模式在高校健美操公共体育课教学中的应用为主要研究内容,以西南大学两个公共体育课班级的学生为实验对象,每组学生均为30名女生,在经过为期12周的运动教育模式实验课以后,借助spss 26.0工具,对两种模式下两个教学班学生的身体素质、健美操基本技术水平、团队凝聚力、对健美操公共体育课参与兴趣方面的前测数据和后测数据分别进行差异性统计分析,并设定在所有的假设检验中,P<0.05,表示差异具有显著性。研究结果: (1)运动教育模式和传统体育教学模式在对学生身体素质的影响上不存在显著性差异(p>0.05)。 (2)实验后,在健美操技术水平上(团队表演和动作完成)实验班学生显著高于对照班学生,组间存在显著性差异(p<0.05)。 (3)在对健美操公共体育课的参兴趣上,实验班明显优于对照班,组间存在显著性差异(p<0.05)。 (4)运动教育模式对学生团队凝聚力的提升明显优于传统体育教学模式。通过实验前后的数据对比分析,两种教学模式都能够提升学生的团队凝聚力,但实验班在团队凝聚力的提升显著高于对照班,组间存在显著性差异(p<0.05)。研究结论: (1)运动教育模式和传统体育教学模式都起到了正向的引导作用,但运动教育模式的效果更为明显。运动教学模式的干预丰富了传统体育教学的方法手段,激发了学生对体育运动的热情,虽然本次运动教育模式实验课对学生身体素质方面的提升较小,但在提升学生运动技能、培养学生的团队凝聚力、提高学生参与运动兴趣度方面都起到了明显的成效。 (2)本次实验课程的教学设计从季前准备到季后赛(决赛),这一过程始于对学期结构的细致规划,旨在通过团队活动和比赛场景的构建,激发学生的自主学习意识。教学实施过程中融合“学、练、赛、评”一体化教学,在此基础上,课程注重平等原则,致力于培养学生在团队合作中的凝聚力。此外,课程还采用了多元化评价方法,关注课堂比赛的效果和任务安排,确保学生对课程保持积极兴趣。 (3)运动教育模式全员参与、全面体验、全面竞赛、多维评价的特征高度契合当前专业人才培养目标,相较于传统的体育教学模式,改善传统体育教学模式下的学生主动参与意识不强,学习体验效果较差,主动参与健美操学习的现象。运动教育模式以其独特的实践操作系统为普通高校大学生的体育爱好的培养和体育活动的进行提供了典型案例。

关键词：运动教育模式高校健美操公共体育课学练赛评一体化

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运动教育模式对大学生排球运动技能、运动动机及团队凝聚力的影响

运动教育模式对大学生排球运动技能、运动动机及团队凝聚力的影响

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作者：石艳上海体育学院

学位级别：硕士

随着社会的发展,学校体育不断进步,对我国高校体育课程改革提出了新的要求。《大学生体育与健康课程标准》要求体育教师应为学生打造一个合作学习的氛围,为学生提供更多展示机会,培养他们的创造能力、竞争力以及迎接挑战的能力;发扬教... 详细信息

随着社会的发展,学校体育不断进步,对我国高校体育课程改革提出了新的要求。《大学生体育与健康课程标准》要求体育教师应为学生打造一个合作学习的氛围,为学生提供更多展示机会,培养他们的创造能力、竞争力以及迎接挑战的能力;发扬教学民主,多听取学生意见,与学生共同研究和改进教学方法。运动教育模式(Sport Education Model,SEM)的概念最先由西登托普(Daryl Stedentop)在1982年的International Association for Physical Education in Higher(AIESP)会议上提出,该模式是以实战比赛或情景教学为主,技能教学为辅,注重团队合作,赋予学生角色意识,充分调动学生的学习积极性的一种教学方法。该方法打破了传统技能教学枯燥单一的教学模式,为体育课程改革提供了新思路。本研究的目的:通过实验的方法,比较在高校排球选修课中采用运动教育模式前后,对学生的排球专项运动技能、运动动机和团队凝聚力方面的影响;对比运动教育模式和传统体育教学模式对学生的排球专项运动技能、运动动机和团队凝聚力的影响差异;探究运动教育模式是否有利于高校体育教学,促进我国高校体育教育改革。本研究以2个大二年级公共体育课选修班的学生(均为非体育专业学生)为实验对象(2019级),运用文献资料法、教学实验法和问卷调查法等研究方法,分析运动教育模式对大学生排球运动技能、运动动机和团队凝聚力的影响。研究结论为:(1)在对大学生的排球教学中,运动教育模式和传统技能教学模式对大学生的排球专项运动技能均有明显的提高,运动教育模式对学生的排球专项运动技能影响效果更为显著。(2)在教学中发现,运动教育模式和传统技能教学模式对大学生的运动动机均有提高效果,但运动教育模式对激发学生的内部动机和自主性更为有效,从而对学生的运动动机影响效果更好。(3)在对大学生的排球教学中,运动教育模式和传统技能教学模式对大学生的团队凝聚力的水平均有促进作用,但运动教育模式比传统技能教学模式的提高效果更明显。(4)相比于传统技能教学模式,运动教育模式更加适合大学生的体育教学,能够有效规避传统教学的枯燥感,更有利于学校体育目标的实现。

关键词：运动教育模式传统技能教学模式大学生排球

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