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文献类型

304 篇 期刊文献
117 篇 学位论文
45 篇 会议

馆藏范围

466 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

416 篇 教育学
- 269 篇 体育学
- 159 篇 教育学
- 2 篇 心理学(可授教育学...
4 篇 管理学
- 3 篇 公共管理
- 1 篇 图书情报与档案管...
3 篇 艺术学
- 3 篇 音乐与舞蹈学
1 篇 文学
- 1 篇 新闻传播学
1 篇 理学
1 篇 工学
1 篇 农学
- 1 篇 畜牧学

主题

466 篇 运动教育模式
35 篇 高校
31 篇 体育教学
30 篇 篮球教学
23 篇 实验研究
17 篇 健美操
17 篇 传统体育教学模式
15 篇 应用研究
13 篇 教学效果
13 篇 学校体育
11 篇 体育教育专业
11 篇 大学生
11 篇 普通高校
11 篇 教学
10 篇 篮球
9 篇 应用
9 篇 教学改革
8 篇 核心素养
8 篇 运动技能
8 篇 体育课

机构

20 篇 北京师范大学
10 篇 湖北师范大学
8 篇 德庆县孔子中学
8 篇 上海体育学院
7 篇 北京体育大学
7 篇 四川大学
6 篇 北京科技大学
6 篇 西北师范大学
6 篇 南京师范大学
6 篇 华东师范大学
6 篇 南京体育学院
6 篇 哈尔滨体育学院
5 篇 浙江师范大学
5 篇 西安交通大学
5 篇 华中师范大学
5 篇 武汉体育学院
5 篇 中国传媒大学
4 篇 河北师范大学
4 篇 宁夏大学
4 篇 河南科技大学

作者

10 篇 高嵘
5 篇 ching-ping lin
5 篇 周小勇
5 篇 陈恩彧
5 篇 熊艳
5 篇 高航
4 篇 孙晓东
4 篇 陈勃源
4 篇 NOT FOUND
4 篇 卓志超
4 篇 黄海峰
4 篇 许栋
4 篇 赵燕
4 篇 chen boyuan
4 篇 高林
3 篇 周珂
3 篇 许泽
3 篇 潘义祥
3 篇 凌静园
3 篇 李建

语言

466 篇 中文

检索条件"主题词=运动教育模式"

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排序：

运动教育模式在初一篮球教学中的教学效果研究

运动教育模式在初一篮球教学中的教学效果研究

引用

作者：潘紫悦南京体育学院

学位级别：硕士

《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》强调学校体育要落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想,促进学生全面健康发展;在体育教学方面,倡导多元化的教学方式,全面培养学生的核心素养。运动教育模式不仅重视学生运动技能的掌握,... 详细信息

《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》强调学校体育要落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想,促进学生全面健康发展;在体育教学方面,倡导多元化的教学方式,全面培养学生的核心素养。运动教育模式不仅重视学生运动技能的掌握,更重视合作能力、集体责任感等方面素养的培育,将运动教育模式引入初中体育课堂中,对于提升学生的体育核心素养,推动教学改革有重要意义。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法。首先,通过对运动教育模式相关理论进行整理分析进而设计教学实验方案,其次,选取苏州大学高邮实验学校初一年级80名学生作为实验对象,实验班和对照班各40人,通过12周24课时的实验进一步分析运动教育模式在初一篮球教学中应用的效果,最后根据实验得出的数据分析论证运动教育模式在初一篮球教学中的教学效果。本研究的结果如下:身体素质方面,实验后将两组学生的相关测试数据进行对比,发现测试成绩均不具有显著性差异(P>0.05)。篮球基本技术方面,实验后将两组学生的篮球技能测试数据进行对比,发现测试成绩均具有极显著性差异(P<0.01)。体育学习态度方面,实验后两组学生的各维度测试数据均存在显著性差异(P<0.05)。情意表现与合作精神方面,实验后两组学生的各维度测试数据均成显著性差异(P<0.05)。健康行为方面,实验后两组学生的各维度测试数据均成非常显著性差异(P<0.01)。成就动机方面,实验后两组学生的各维度测试数据均成非常显著性差异(P<0.01)。本研究的结论如下:(1)身体素质:运动教育模式对提高学生的身体素质没有显著作用。(2)篮球基本技术:运动教育模式有利于提升学生的篮球技能水平。(3)体育学习态度:运动教育模式对提高学生体育学习态度有明显的帮助作用。(4)情意表现与合作精神:运动教育模式对发展学生情意表现与合作精神方面有积极促进作用。(5)健康行为:运动教育模式对于学生的健康行为有极显著的积极影响。(6)成就动机:运动教育模式有利于提升学生的成就动机。(7)运动教育模式可以为初中篮球教学提供新思路。

关键词：初一学生篮球教学教学效果运动教育模式

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运动教育模式在乒乓球教学中的应用研究

运动教育模式在乒乓球教学中的应用研究

引用

作者：黄俊裕石河子大学

学位级别：硕士

运动教育模式是美国教育家达利尔·西登托普教授所创，是以游戏竞赛为导向，团队分组、角色扮演、竞技比赛为特征，通过以赛代练的形式使学生习得与掌握体育知识技能，当下我国对学校体育所提出的以学生为主体、转变单一式学习至合... 详细信息

运动教育模式是美国教育家达利尔·西登托普教授所创，是以游戏竞赛为导向，团队分组、角色扮演、竞技比赛为特征，通过以赛代练的形式使学生习得与掌握体育知识技能，当下我国对学校体育所提出的以学生为主体、转变单一式学习至合作、自主、探究式学习、培养学生团结互助精神与人际交往处理能力等要求中，运动教育模式的功能特性似乎与之不谋而合，事实上采用运动教育模式进行研究的文章产量也已具有一定规模，也印证了运动教育模式对我国学校体育所提出的要求相契合，但有关乒乓球的应用研究却寥寥无几，因此，本文进一步对运动教育模式应用于乒乓球教学中的效果及可行性进行研究。　　本研究以石河子市高级中学高二年级两个班的学生为实验对象，分别设置实验班与对照班，其中实验班总计49人采用运动教育模式进行授课，对照班总计47人采用传统教学模式进行授课，以乒乓球项目为教学内容进行为期32课时的实验教学，而后对两班进行乒乓球项目理论知识、技术考核、学习兴趣项目测试，最终通过Excel与SPSS25.0对数据进行录入与分析，得出如下结果：（1）乒乓球项目理论知识上，两班呈现显著性差异且实验班提升效果明显优于对照班。（2）乒乓球技术水平上，平击发球、反手推挡指标都呈现显著差异，且实验班的技术掌握情况由于对照班，而正手攻球、左推右攻项目上两班结果呈现无明显差异。（3）学习兴趣方面，除关注体育维度两班结果显示无明显差异外，其余消极兴趣、积极兴趣、自主探究、运动参与维度都显示显著差异，实验班提升效果优于对照班。经过分析得出以下结论：（1）采用运动教育模式教学对乒乓球项目理论知识的掌握相比于传统教学模式教学效果更佳，学生掌握更好。（2）乒乓球技术水平方面，运动教育模式与传统教学模式整体都能提高学生的乒乓球技术，但在平击发球与反手推挡技术中，采用运动教育模式教学对学生的掌握情况更优于采用传统教学模式教学的学生。（3）在学习兴趣方面，运动教育模式有利于抑制学生消极兴趣的堆积，提升学生运动积极性、体育探究与运动参与行为，但对于关注体育虽有提升但效果不明显。基于结论与结果分析对运动教育模式提出以下几点建议：（1）运动教育模式下的学生对乒乓球运动的兴趣、技能、团队合作以及人际关系处理能力各方面均有显著的提升，表明运动教育模式效益性高、功能性强，能够基本满足我国对学生的全面发展需求，可以加大力度推广运动教育模式。（2）教师在应用运动教育模式时应结合理论，在理论教学环节中设置相应的题目以此与实践教学相呼应，学生通过将了解到的体育理论知识带入到比赛中，能有效达到学以致用。（3）教师应加强自身理论知识与技能，提升自身教学业务能力，合理设计、形式多变，培养学生学习兴趣。（4）在采用运动教育模式教学时仍需结合实际，考虑我国基本国情及模式本土化问题有效进行教学设计编排，使运动教育模式融合我国学校体育教学更加充分。

关键词：高中体育运动教育模式乒乓球教学学习兴趣

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运动教育模式对高中学生羽毛球学习效果的影响研究

运动教育模式对高中学生羽毛球学习效果的影响研究

引用

作者：罗丹妮南京师范大学

学位级别：硕士

羽毛球运动因其形式多样、场地灵活等特点十分适合高中学生。但由于传统的体育教学模式使学生更多的是被动的参与到体育学习中去,从而出现学生喜欢体育却不喜欢体育课这一问题。因此,需要采取一系列新的教学方法或教学模式来提高学生的... 详细信息

羽毛球运动因其形式多样、场地灵活等特点十分适合高中学生。但由于传统的体育教学模式使学生更多的是被动的参与到体育学习中去,从而出现学生喜欢体育却不喜欢体育课这一问题。因此,需要采取一系列新的教学方法或教学模式来提高学生的体育学习兴趣和积极性,从而提高学生的羽毛球学习效果。运动教育模式目前在西方发达国家的应用较为普遍,在培养学生运动技能、体育态度,提升学生体育学习兴趣和运动素养等方面有着巨大优势,符合普通高中体育与健康课程的实施要求。本研究以南京市第十三中学高一两个羽毛球选项班的学生为实验对象,主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等,对实验组和对照组分别进行运动教育模式和传统体育教学模式教学,经过十周(20课时)的教学实验后,采用独立样本t检验和配对样本t检验进行分析,得出结果如下: (1)实验后实验组和对照组的羽毛球基本技术测试结果显示,实验组学生羽毛球基本技术的得分均值分别为:正手发后场高远球16.23,正手挑球17.76,正手击后场高远球17;对照组学生的得分均值分别为:正手发后场高远球14.96,正手挑球13.80,正手击后场高远球16.10;其中,实验组的正手挑球技术显著高于对照组(P<0.05)。 (2)实验后实验组和对照组的体育学习兴趣调查结果显示,实验组学生体育学习兴趣各个维度得分的均值为:消极兴趣16.46,积极兴趣35.86,自主与探究32.46,运动参与31.46,关注体育15.30;对照组学生各个维度得分均值为:消极兴趣26.46,积极兴趣30.70,自主与探究22.93,运动参与26.23,关注体育14.97;实验组学生在积极兴趣、自主与探究和运动参与三个维度的得分均值显著高于对照组(P<0.05),在消极兴趣这一维度得分均值显著低于对照组(P<0.05)。 (3)实验后实验组和对照组的合作能力调查结果显示,实验组学生合作能力各个维度得分均值分别为:合作意识58.40,合作技能51.23;对照组的合作意识为53.47,合作技能为46.53;实验组在合作能力的各个维度上的得分均显著高于对照组。结论:运动教育模式对高中学生体育学习兴趣和合作能力的提高比传统体育教学模式有较大优势,并且可以有效提高高中学生羽毛球基本技术。因此,建议在高中羽毛球教学中普遍开展和运用。

关键词：运动教育模式传统体育教学模式羽毛球教学学习效果

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运动教育模式在普通高校体育舞蹈专业课程教学中的应用研究

运动教育模式在普通高校体育舞蹈专业课程教学中的应用研究

引用

作者：刘金鑫湖北师范大学

学位级别：硕士

2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》进一步明确了包括体育工作在内的教育改革方向,并把学生的主体地位放在教育改革的重要位置。其工作方针指出,要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,... 详细信息

2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》进一步明确了包括体育工作在内的教育改革方向,并把学生的主体地位放在教育改革的重要位置。其工作方针指出,要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在改革创新上改革教学内容、方法、手段,促进新时代教育的改革发展。运动教育模式旨在通过营造真实的、适合学生发展的、所有学生平等参与的运动体验和团队教学形式,提高学生的团队合作意识、人际交往能力和自主学习能力。近年来,将运动教育模式引入普通高校是当前高校体育教学研究的一个新热点和新思路。本文根据时代发展对体育舞蹈专业人才要求和普通高校体育舞蹈专业课程教学的现状,通过采用运动教育模式对学期教学结构重构以及传统课程教学方法优化的实验研究,求证达到丰富学生专业理论知识、提高创编和竞赛能力的目的;研究运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法和数理统计法,以湖北师范大学体育学院体育舞蹈专业2020级两个班级的学生为实验对象,设立一个实验班和一个对照班,分别采用运动教育模式教学干预和传统体育教学模式两种形式进行教学,将学期18周教学分为技能学习、技能提升、技能运用三个阶段,以学生为主体,以问题为导向,运用10周的团队活动为主要形式,将作品创编和真实比赛场景设计融入课堂教学之中,通过spss17.0对两种模式教学班学生的身体素质、专业理论知识、专业技术、创编和竞赛能力方面的前测数据和后测数据分别进行独立样本T检验和配对样本T检验等方法进行比较分析检测运动教育模式在高校体育舞蹈专业教学中的应用成效。基于研究数据结果的基础上得出以下结论:（1）运动教育模式全员参与、全面体验、全面评价的特征高度契合当前专业人才培养目标,可改善普通高校体育舞蹈专业课程以技术的教授和教师为主体的传统教学模式,使得学生参与意识不强,学习体验效果较差,对专业认同感不强的现象,其独特的实践操作系统为普通高校体育舞蹈专业提供了广泛的应用空间和操作性。（2）运动教育模式在高校体育舞蹈专业课程教学应用应当遵循以下四个原则:（1）以需求为导向,达成培养目标的原则;（2）以竞赛为主线,提高技能与情感同步发展为原则;（3）以平等为基础,学生自主管理为原则;（4）以成长为宗旨,过程与考核相结合为原则。（3）运动教育模式下高校体育舞蹈专业课程的教学实施从学期结构入手,按照技能学习、技能提升、技能运用三个阶段,通过团队活动和比赛场景搭建的形式,引导学生自主学习,“以赛促练”在实践过程中丰富学生理论知识,强调技能掌握运用和平等原则基础上,采用多元化的评价关注学生的全面成长。（4）普通高校体育舞蹈专业课程通过运动教育模式教学的干预,引入了团队创编活动和比赛场景搭建系列新的教学形式,虽然对学生身体素质方面影响不大,但在技术提升和丰富专业理论知识方面有着一定的效果,尤其是在创编与竞赛等综合能力培养上有着十分明显的成效,也得到了学生的高度认同。（5）运动教育模式在普通高校体育舞蹈专业课程教学中的应用可以丰富课堂教学的手段,活跃课堂教学气氛,增进学生间相互交流,提高学生的合作与竞争意识,尤其是多元化的评价激发了学生学习热情和参与度,学生对运动教育模式在舞蹈专业课程中的应用给予较高的认可。

关键词：普通高校体育舞蹈创编与竞赛能力运动教育模式

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运动教育模式下初中篮球大单元教学对学生学业情绪与自我效能感的影响

运动教育模式下初中篮球大单元教学对学生学业情绪与自我效能感的...

引用

作者：邓林远长江大学

学位级别：硕士

《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》强调学校体育要落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想,促进学生全面健康发展。运动教育模式不仅重视学生运动技能的掌握,还注重合作能力、集体责任感等方面素养。将运动教育模式引入初中... 详细信息

《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》强调学校体育要落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想,促进学生全面健康发展。运动教育模式不仅重视学生运动技能的掌握,还注重合作能力、集体责任感等方面素养。将运动教育模式引入初中体育课堂中,对于提升学生的体育核心素养,推动教学改革有重要意义。这样的教育理念和教学模式有助于促进学生全面健康发展,培养学生的核心素养和综合能力,提高学生的综合素质。同时,也有助于推动教学改革,促进教育现代化和素质教育的实现。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、心理测试法、数理统计法等。首先,通过对运动教育模式相关理论进行整理分析,并结合篮球大单元教学,设计教学实验方案,其次,随机选取荆州市实验学校八年级4个班学生作为实验对象,通过12周24课时的实验,进一步分析运动教育模式在初中篮球大单元教学方式对学生自我效能感和学业情绪的影响。最后,根据实验得出的数据分析,并论证了运动教育模式在初中篮球大单元教学中对学生自我效能感和学业情绪的影响因素。为确保实验数据的有效性,本研究进行了两轮教学实验。在实验前数据分析中,发现第一轮实验对象801班(实验班)和803班(对照班)以及第二轮实验对象802(实验班)和813班(对照班)的八年级学生自我效能感和学业情绪的各个维度之间以及不同性别样本间都不存在显著性差异。在实验后,发现第一轮实验对象实验班实验前后、第二轮实验对象实验班实验前后不同性别样本间的自我效能感和学业情绪方面都具有显著性差异(P<0.05)。此外,第一轮实验对象实验班男生实验前后学业情绪呈现非常显著性差异(P<0.01),第二轮实验对象实验班男女生自我效能感、学业情绪都呈十分显著性差异(P<0.01)。然而,第一轮实验对象对照班实验前后、第二轮实验对象对照班实验前后不同性别样本间都不具有显著性差异(P>0.05)。从自我效能感和学业情绪的总体方面看,第一轮实验对象实验班、第二轮实验对象实验班实验前后的相关测试数据进行对比,发现两组实验对象实验班实验前后具有非常显著性差异(P<0.01),而第一轮实验对象对照班、第二轮实验对象对照班实验前后的相关测试数据进行对比,发现实验对象对照班实验前后都不具有显著性差异(P>0.05)。从学业情绪的各个维度方面看,积极高唤醒和积极低唤醒维度实验前后相关测试数据进行对比,发现第一轮实验对象实验班、第二轮实验对象实验班实验前后数据都具有非常显著性差异(P<0.01),而第一轮实验对象对照班、第二轮实验班实验对象实验前后相关测试数据进行对比,发现对照班实验前后都不具有显著性差异(P>0.05)。消极高唤醒和消极低唤醒维度实验前后相关测试数据进行对比,发现实验班实验前后都具有非常显著性差异(P<0.01),而对照班实验前后的相关测试数据进行对比,发现对照班实验前后都不具有显著性差异(P>0.05)。最终得出以下结论: (1)运动教育模式下初中篮球大单元教学对不同性别样本间学生的自我效能感与学业情绪都具有显著性作用。 (2)在自我效能感方面:运动教育模式下初中篮球大单元教学有利于初中生自我效能感的提高。 (3)在学业情绪方面:运动教育模式初中篮球大单元教学对提升初中生的学业情绪具有显著性作用,不仅有利于促进积极高唤醒、积极低唤醒水平的提升,而且还有助于消极高唤醒、消极低唤醒水平的降低。

关键词：运动教育模式体育与健康课程篮球大单元教学学业情绪自我效能感

来源：评论

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运动教育模式在初中田径教学中的应用研究

运动教育模式在初中田径教学中的应用研究

引用

作者：刘学严哈尔滨体育学院

学位级别：硕士

运动教育模式是目前欧美体育教育主流的几种教学方法之一。我国目前研究运动教育模式的学者比较多,研究的项目也比较广,但是将该模式引入田径教学中的相关研究较少。本研究将运动教育模式引入初中田径教学实践中,在教学过程中采用对比实... 详细信息

运动教育模式是目前欧美体育教育主流的几种教学方法之一。我国目前研究运动教育模式的学者比较多,研究的项目也比较广,但是将该模式引入田径教学中的相关研究较少。本研究将运动教育模式引入初中田径教学实践中,在教学过程中采用对比实验,并在实验过程中去发现运动教育模式与传统教育模式对初中田径教学的影响,以促进我国初中田径教学的改革与发展。本论文运用文献资料法、问卷调查法、实验法和逻辑分析法等方法对运动教育模式在初中田径课中的应用进行实验研究。通过对比实验班与对照班实验前后数据进行相关分析,讨论运动教育模式是否能够应用于我国学校体育中。本次实验是以重庆市高新区白市驿第一中学初一年级两个班级为实验对象,对两个班的身体形态、身体素质、田径技能水平进行测试、并发放《中学生心理素质量表》和《体育学习兴趣量表》进行心理方面的检测,实验班和对照班分别采用运动教育模式和传统教学模式来进行教学。通过分析实验前和实验后所收集得到的数据,得出以下结论:(1)通过实验前后对两个班的学生进行身体素质测试所收集得到的数据进行独立样本T检验,检验项目P值均大于0.05无显著性差异。说明运动教育模式与传统体育教学模式在培养学生身体素质方面无显著性差异。(2)实验后,根据本次实验所收集得到的学生田径技能数据进行独立样本T检验,检验项目P值均大于0.05,表明运动教育模式和传统体育教学模式对学生技能掌握影响效果无显著性差异,但在对照班学生两项运动技能进步程度都高于实验班学生。因此运动教育模式在培养学生田径技能方面效果不如传统体育教学模式有效。(3)实验后,通过本次实验所收集得到的学生心理量表数据进行独立样本T检验,实验班与对照班P值小于0.05具有显著性差异,证明运动教育模式相较于传统体育教学模式能够更有效地提高初中学生的心理素质。(4)实验后,根据所收集得到的学生体育兴趣量表数据进行独立样本T检验,检验项目P值均小于0.05具有显著性差异,说明运动教育模式能够有效提高初中学生对田径课的兴趣。

关键词：运动教育模式初中体育田径对比实验

来源：评论

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运动教育模式在高中篮球专项教学中的实验研究 ——以上海市闵行中学为例

运动教育模式在高中篮球专项教学中的实验研究 ——以上海市闵行...

引用

作者：周心亦华东师范大学

学位级别：硕士

2012年上海市教委颁布了《上海市高中体育专项化课程改革指导意见》,并在17所学校进行试点,由此拉开了高中体育专项化课程改革的序幕。.《国家基础教育课程改革纲要(试行)》和《指导意见》中提到传统的学校体育教学模式已难以满足终身... 详细信息

2012年上海市教委颁布了《上海市高中体育专项化课程改革指导意见》,并在17所学校进行试点,由此拉开了高中体育专项化课程改革的序幕。.《国家基础教育课程改革纲要(试行)》和《指导意见》中提到传统的学校体育教学模式已难以满足终身发展的需求,应关注学生自主创新能力的培养和学生健康的全面发展,这与20世纪80年代西登托普提出的"运动教育模式"理念不谋而合。促进篮球实践教学方式的改善与丰富,优化篮球课堂教学的组织形式,进而推动高中体育篮球专项化教学的良性改革是本研究的重要意义。本文选取闵行中学两个高一篮球选项班的学生为实验对象,依据运动教育模式的基本理念,设计了篮球专项化教学的方案,运用实验法探索"运动教育模式"在篮球教学中的实施效果,得出以下结论:1.运动教育模式在提升学生对篮球运动认知上要优于传统教学模式。实验过程中将篮球文化、篮球规则和角色体验融入教学比赛中,经过一学期的学习,实验班学生的认知水平均值从47.77提升到了54.27,对照班学生的认知水平从45.45提升到51.27,运用T检验统计得出P<0.05呈显著性差异。2.实验结果表明两种模式都有利于加强学生的篮球技术水平,但在全场行进间传球方面实验班进步程度更高,呈显著性差异;教学比赛有助于学生将所学运动技能运用到实战中去,从而提高学生的战术水平。3.运动教育模式有助于学生培养学生的合作与竞争意识。以组为单位进行团队练习,在学习中都能体现出互帮互助,培养了学生的团队归属感,加强了学生的合作意识,并且通过比赛激发学生竞争意识,从情感态度和行为意向指标上都有明显提升。

关键词：运动教育模式高中篮球篮球教学实验

来源：评论

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运动教育模式在普通高校公共体育篮球选项课教学中的应用研究

运动教育模式在普通高校公共体育篮球选项课教学中的应用研究

引用

作者：安焱淮北师范大学

学位级别：硕士

运动教育模式是一种基于运动教育理论发展而来的新型体育教学模式。该模式可操作性强、在教学实际中应用的可行性较高,教学思想、教学理念与我国新时代学校体育教学改革的方向相符,为我国学者开展与运动教育模式相关的理论和实践研究奠... 详细信息

运动教育模式是一种基于运动教育理论发展而来的新型体育教学模式。该模式可操作性强、在教学实际中应用的可行性较高,教学思想、教学理念与我国新时代学校体育教学改革的方向相符,为我国学者开展与运动教育模式相关的理论和实践研究奠定了基础。大学体育对发展大学生体质健康、培养大学生运动技能、健全大学生人格等方面起着至关重要的作用。当前高校体育教学改革要求坚持健康第一的教育理念,促进学生全面发展、增强综合素质。篮球作为高校公共体育课程中开展最为广泛的课程之一,深受大学生群体的喜爱。为落实新时代学校体育改革工作、深化体育教学改革,本研究将运动教育模式应用至高校公共体育篮球教学中,以弥补传统教学模式在高校篮球教学中的不足,促进高校篮球教学模式的丰富与改善。本研究根据高校篮球教学的特点,采用文献资料法对国内外有关运动教育模式的理论与实践研究进行相关文献的梳理;采用教学实验法将运动教育模式与传统教学模式应用至实验班与对照班的教学中;通过问卷调查法与数理统计法对运动教育模式应用至高校篮球教学后对学生身体素质、篮球技能、体育学习兴趣与运动动机四个方面的影响进行对比分析。根据实验结果,得出以下结论:(1)运动教育模式与传统教学模式对大学生身体素质均有良好的改善效果,但相较于传统教学模式,运动教育模式对大学生力量素质、速度素质、专项体能方面的改善效果更明显。(2)运动教育模式与传统教学模式均有助于学生篮球技能的提高,但在一分钟投篮、全场“8”字运球上篮维度上,运动教育模式的教学效果更显著。(3)相较于传统教学模式,运动教育模式对促进大学生体育学习兴趣各维度的发展上具有显著的教学效果,更有助于学生在体育学习过程中学习兴趣的培养。(4)相较于传统教学模式,运动教育模式在促进学生运动动机各维度的发展上具有显著的教学效果,能够有效地激发学生参与篮球运动的动机。

关键词：运动教育模式篮球教学应用研究

来源：评论

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运动教育模式在高中排球教学中的应用研究

运动教育模式在高中排球教学中的应用研究

引用

作者：乔杨华中师范大学

学位级别：硕士

排球教学是体育与健康课程的重要组成部分,在实践教学中,教师通常采用技能掌握式教学模式进行授课。随着时代的发展,此法已经不能满足排球日常教学的需要,排球教学改革任重而道远。运动教育模式是由西登托普提出的一种较为成熟的课程与... 详细信息

排球教学是体育与健康课程的重要组成部分,在实践教学中,教师通常采用技能掌握式教学模式进行授课。随着时代的发展,此法已经不能满足排球日常教学的需要,排球教学改革任重而道远。运动教育模式是由西登托普提出的一种较为成熟的课程与教学模式,旨在于将学生发展成为掌握运动知识、具有较强运动能力和更为积极的运动参与者。对运动教育模式的研究,将为我国体育教育改革提供思路和借鉴。本文以运动教育模式在高中排球教学中的应用为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等方法,通过对问卷和数据的分析,得出以下结论:(1)技能掌握式教学模式和运动教育模式都能使学生的技术和技能水平获得提高,但技能掌握式教学模式的教学效果总体上优于运动教育模式。(2)运动教育模式有利于培养学生战术意识、决断能力,学生能够获得更好的比赛表现。(3)运动教育模式下学生在体育学习情感方面表现优异,有助于学生体育学习兴趣的提高,体育学习态度的优化以及体育自信心的增强。(4)运动教育模式在高中排球教学当中展现了一定的优势,适合在中学体育课堂中推广运用。运动教育模式对我国体育教育改革具有一定的借鉴意义,但它只是众多体育教学模式中的一种,在开展体育教学活动时,要充分考虑各个运动项目的运动特性、具体技术动作的特点、授课对象的年龄特征以及该次活动的目的和要求,理性选取相应的教学模式,或将几种教学模式融合,互为补充。运动教育模式其自身也存在着一定的局限性,在实践中要注重教师个人能力的提升、合理分组、灵活调配场地器材、重视比赛的设计、选取合适的教学方法、合理安排各阶段比例和避免盲目比赛。

关键词：运动教育模式技能掌握式教育模式高中排球

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运动教育模式引入普通高校体育选项课的理论研究

运动教育模式引入普通高校体育选项课的理论研究

引用

作者：蒋晓培东北师范大学

学位级别：硕士

体育教学模式在体育教学体系中占有重要的地位,它是体育学科基础理论和体育教学实践之间的桥梁。借鉴国外一些先进的教学模式思想,结合我国高校体育教学的实际情况予以合理的引用,将对我国高校体育教学改革起到事半功倍的作用。运动教... 详细信息

体育教学模式在体育教学体系中占有重要的地位,它是体育学科基础理论和体育教学实践之间的桥梁。借鉴国外一些先进的教学模式思想,结合我国高校体育教学的实际情况予以合理的引用,将对我国高校体育教学改革起到事半功倍的作用。运动教育模式是由当代西方著名体育学者西登托普先生提出的一种课程与教学模式。经过20多年的实践及不断完善,已经成为当代比较成熟而深受西方发达国家推崇的一种体育课程与教学模式。然而对于我国的学校体育教育界来说,运动教育模式还是一块未开发的领域。有鉴于此,对该模式的研究有益于我们更加全面地了解当今世界体育课程改革发展的特点,为我国新世纪体育课程改革的实施提供多重参照和借鉴。本文以教学模式的基础理论为依据,分析了运动教育模式与我国传统体育教学模式的特征,结合我国体育教学理念和教学实际,以教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程与教学指导纲要》作为指导思想,对运动教育模式的含义、目的、目标、内容和特点进行研究,提出其特色和不足。结合我国高校体育教学思想和体育选项课特点对合理引入运动教育模式进行可行性与必要性分析。应用系统论、哲学、教育学及心理学理论作为基础对我国普通高校体育选项课合理引入运动教育模式进行理论分析,构建适合我国高校选项课体育教学现状的运动教育模式,并提出合理引入的必要条件。旨在为我国高校体育教学改革提供理论参考。

关键词：选项课引入运动教育模式理论研究

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