检索结果-内蒙古大学图书馆

华夏教师 2020年第7期 55-56页

作者：刘洋洋广东省广州市北大附中为明广州实验学校

20以内的退位减法是小学数学教学中的一个重要知识点,它包括破十法和平十法两种计算方式。借助于20以内的退位减法教学,能够降低解题的难度,提升学生计算的准确度。但是,目前一些教师在20以内的退位减法教学中还存在着一定的不足,这其... 详细信息

20以内的退位减法是小学数学教学中的一个重要知识点,它包括破十法和平十法两种计算方式。借助于20以内的退位减法教学,能够降低解题的难度,提升学生计算的准确度。但是,目前一些教师在20以内的退位减法教学中还存在着一定的不足,这其中一个很关键的原因在于一些教育工作者无法引导学生完成对20以内退位减法的整理与复习。本文主要分析20以内退位减法的主要内容,然后探究对其整理复习的策略。

关键词：数学课堂退位减法教学策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

从“教”到“教学”——“两位数减一位数退位减法”教学磨课记

引用

教学月刊（小学版）（数学） 2012年第5期 23-25页

作者：王巧英浙江省杭州市文三教育集团文三街小学

“教”与“教学”两者的核心区别在于“教”是以教师为本，即所考虑的相关内容均基于教师如何教；“教学”是教师和学生积极互动、共同发展的活动，教师是教育实施的主体，学生是学习的主体。如果教师在课堂中只是为了“教”而教，忽略... 详细信息

“教”与“教学”两者的核心区别在于“教”是以教师为本，即所考虑的相关内容均基于教师如何教；“教学”是教师和学生积极互动、共同发展的活动，教师是教育实施的主体，学生是学习的主体。如果教师在课堂中只是为了“教”而教，忽略了学生的“学”，就会严重影响教学效果。因此，教师在课前应当充分预设学生的学习活动，在课堂中创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，这样，才能更好地达成教学目标。

关键词：教学效果两位数减一位数 “教” 退位减法学生主动参与以教师为本学习活动学习积极性

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

运算教学一致性的思考与实践——以“退位减法”教学为例

引用

数学教学通讯 2024年第4期 22-25,51页

作者：王灵勇姜滢浙江省江山市文溪学校 324100 浙江省江山市彭里小学 324100

运算领域的知识存在一定的内在逻辑关联,教师要基于整体视角进行结构化教学,体现运算教学的一致性。通过对二年级学生进行调研,以及从教材、学生认知特点、教师的教学进行深入分析,探究学生在“退位减法”计算时易错的原因。基于新课标... 详细信息

运算领域的知识存在一定的内在逻辑关联,教师要基于整体视角进行结构化教学,体现运算教学的一致性。通过对二年级学生进行调研,以及从教材、学生认知特点、教师的教学进行深入分析,探究学生在“退位减法”计算时易错的原因。基于新课标运算教学一致性理念,研究者提出内容从模糊到清晰、算理从表面到深入、练习从单一到系统等三个方面的对策。

关键词：错误退位减法算理

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

万以内退位减法几种思考方法

引用

云南教育（小学教师） 1992年第9期 38-39页

作者：姚筱华

退位是笔算减法的难点,特别是连续退位的减法,计算步骤和思考过程复杂,错误率较高,为了防止错误,也可采用多种助记方法。一、逐一退位最难的是被减数中间有0的连续退位减法。退位的思考过程更复杂。

关键词：退位减法思考过程思考方法思维过程逆向思维垫法敏捷性写头数法补集

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

教师:优化算法的促进者——“十几减9、8的退位减法”教学片断与反思

引用

小学教学参考（数学版） 2007年第5期 17-18页

作者：戴新君浙江江山市贺村镇中心小学 324109

教师在算法教学中的角色应该怎样定位呢？我认为教师既是算法多样化的引导者，又是优化算法的促进者。为此，我在教学“十几减9、8的退位减法”中作了尝试。下面是本课的一个教学片断。

关键词：教学片断优化算法退位减法促进者教师算法多样化算法教学引导者

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

对“20以内进位加法与退位减法”口诀法教学的反思——与刘禾老师商榷

引用

小学教学研究 1988年第6期 33-34页

作者：卿仁东湖南省东安县白牙市镇一小

“20以内进位加法与退位减法”的教学问题,本人一直在进行摸索。我也曾把“口诀法”与“凑十法”进行了对比。通过对比,从中看出“口决法”优于“凑十法”,但也存在一些问题,需要进一步改进。(一)使用“口诀法”的必要性“20以内的进位... 详细信息

“20以内进位加法与退位减法”的教学问题,本人一直在进行摸索。我也曾把“口诀法”与“凑十法”进行了对比。通过对比,从中看出“口决法”优于“凑十法”,但也存在一些问题,需要进一步改进。(一)使用“口诀法”的必要性“20以内的进位加法”一般采用凑十法、减补法、记大数小法等三种教法。现行教材则采用凑十

关键词：进位加法退位减法口诀法

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

两位数减两位数的退位减法怎么教?

引用

湖南教育(A版) 1984年第4期 26-27页

作者：知友

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

20以内进位加法和退位减法教学的三个层次

引用

江苏教育 1987年第19期 34-35页

作者：马治中

本单元要求学生学会20以内进位加法和退位减法的计算方法,正确、迅速地进行计算。要达到这一要求,关键是在理解、掌握算法基础上充分练习,教学中可分成三个渐进的层次。第一层次,得数是11、 12的加法和相应的减法。

关键词：进位加法退位减法加法表三个层次

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

三种教材三种效果——20以内进位加法、退位减法的实验情况介绍

引用

江苏教育 1988年第21期 36-37页

作者：张棣泉高邮县文教局教研室

20以内的进位加法和退位减法是学生学习整、小数四则的基础,也是一年级数学教学的重点和难点。为了突破这个难点,我们进行了一次教学实验,探索不同教材对学生学习的影响。一、实验方法 1、在三个小学,各选择一个条件相当的一年级班(下称... 详细信息

20以内的进位加法和退位减法是学生学习整、小数四则的基础,也是一年级数学教学的重点和难点。为了突破这个难点,我们进行了一次教学实验,探索不同教材对学生学习的影响。一、实验方法 1、在三个小学,各选择一个条件相当的一年级班(下称A、B、C班),分别使用三种教材。即A班——部编六年制小学数学课本,B班——课程教材研究所编写的小学数学实验课本,C班——马芯兰的数学实验试用教材。

关键词：进位加法退位减法

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

在运算教学中渗透思维训练——“20以内的退位减法”单元教学设计与评析

引用

小学教学（数学版） 2019年第5期 26-29页

作者：周志胡重光湖南长沙市实验小学湖南第一师范学院

一运算方法的选择'20以内的退位减法'是一年级下册教材(人教版)的教学内容,教材中介绍了两种运算方法。以15-9为例。一是把被减数分成10和5,用10减去9得1,再将1加5就得6 (通常叫作'破十法')。二是利用减法是加法的逆运... 详细信息

一运算方法的选择'20以内的退位减法'是一年级下册教材(人教版)的教学内容,教材中介绍了两种运算方法。以15-9为例。一是把被减数分成10和5,用10减去9得1,再将1加5就得6 (通常叫作'破十法')。二是利用减法是加法的逆运算:因为9+6=15,所以15-9=6(通常叫作'想加算减')。这两种方法各有什么优点或不足,教材中没有给出评价,只是在练习中说明'用你喜欢的方法计算'。其意图显然是:不必分出优劣。

关键词：退位减法进位加法思维训练

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：