检索结果-内蒙古大学图书馆

中国科技经济新闻数据库教育 2023年第10期 16-19页

作者：赵文丽山东省泰安市文化产业中等专业学校山东泰安271000

问题式学习模式是以问题的学习为开端,以重难点的疑难问题解决为导向,以问题解决的策略为终端的学习方法。在美术课堂上,运用基于问题的学习模式可以充分体现以学生为中心的理念,通过结构化和非结构化的问题设置可以激发学生在学习中独... 详细信息

问题式学习模式是以问题的学习为开端,以重难点的疑难问题解决为导向,以问题解决的策略为终端的学习方法。在美术课堂上,运用基于问题的学习模式可以充分体现以学生为中心的理念,通过结构化和非结构化的问题设置可以激发学生在学习中独立思考和探索,提高他们感受、欣赏和创造美的能力。它有助于发挥学生的主体性,提高学生的美术核心素养和自我效能感。

关键词：问题结构问题式学习模式美术核心素养

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问题式学习模式在哮喘教学中的应用

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中文信息 2022年第9期 203-205页

作者：尚立群刘翠翠陕西省人民医院呼吸与危重症一科陕西西安 710068 西安市儿童医院呼吸哮喘科陕西西安 710003

伴随着生态环境的恶化,建筑行业及交通行业的飞速发展,空气质量日益低下.低质量空气会对人体健康造成负面影响,诱发支气管哮喘这一疾病.支气管哮喘是一种难以根治,容易反复发作的呼吸系统疾病,儿童与老年人是高发群体.这一类群体对临床... 详细信息

伴随着生态环境的恶化,建筑行业及交通行业的飞速发展,空气质量日益低下.低质量空气会对人体健康造成负面影响,诱发支气管哮喘这一疾病.支气管哮喘是一种难以根治,容易反复发作的呼吸系统疾病,儿童与老年人是高发群体.这一类群体对临床医生有更高的要求,要求临床医生具备扎实的理论知识、娴熟的疾病诊疗技能、早期识别支气管哮喘危险因素的意识,支气管哮喘急性发作的应对能力等等.若医生不能具备这些综合素养,则很难保障支气管哮喘患者获得理想的诊疗服务,也难以保证患者的诊疗效果,甚至会导致患者病情进一步恶化,最终危害患者身体健康,诱发严重并发症,威胁患者生命.在传统教学模式下,医学生主要吸收教师传授过来的医学知识,长期在这种教学模式下学习,无疑会影响学生学习的积极性与主动性,无法培养学生的探究能力与问题解决能力,甚至会导致学生失去学习哮喘知识的兴趣,最终导致医学生整体素养不理想.问题式学习模式是一种全新的学习模式,可提升学生的学习积极性,督促学生主动解决问题,主动学习哮喘相关知识,保证医学生掌握相应的哮喘知识,具备相关的哮喘医疗服务技能,为患者提供更好的临床服务.

关键词：哮喘教学传统教学模式问题式学习模式医学知识诊疗技能

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问题式学习模式在初中英语阅读教学中的应用研究

问题式学习模式在初中英语阅读教学中的应用研究

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作者：周艳梅渤海大学

学位级别：硕士

《义务教育英语新课程标准》指出,英语学科的核心素养分为思维方式、文化意识、学习能力和语言能力四个要素。而这四个要素可以通过大量的英语阅读获得。科学的英语阅读教学可以促进学生更好地理解知识,保持学生学习的热情并激发学生语... 详细信息

《义务教育英语新课程标准》指出,英语学科的核心素养分为思维方式、文化意识、学习能力和语言能力四个要素。而这四个要素可以通过大量的英语阅读获得。科学的英语阅读教学可以促进学生更好地理解知识,保持学生学习的热情并激发学生语言学习的能力。尽管如此,传统的阅读教学模式仍然以教师为中心,学生被动地接受知识,学生很难培养自己的英语学科核心素养。而问题式学习模式是一种以问题为中心,以学生为中心的教学模式,学生可以在解决问题的过程中学习和探索知识,提高他们的自主学习和解决问题的策略和能力。本文把问题式学习模式应用于初中英语阅读教学中,主要研究以下三个问题:问题1:问题式学习模式对学生对英语阅读兴趣有什么影响?问题2:问题式学习模式对学生的英语自主学习能力有什么影响?问题3:问题式学习模式对学生的英语阅读成绩有多大程度的影响?该实验于2020年8月至2020年12月在太原市山西现代双语学校进行。实验选择了两个八年级的平行班级。同一位老师分别在控制班和实验课中采用传统的教学方法和问题式学习模式进行英语阅读教学。作者通过对学生采用问卷,测试和访谈的形式,收集了实验数据,用SPSS分析实验结果。结果表明,在一个学期的学习之后,实验班学生的英语阅读兴趣在阅读动机,阅读情感和阅读花费的时间方面都有所增加。实验班学生的阅读自主能力在自我监控,阅读策略和习惯的维度上有所增加。此外,学生的阅读分数也有一定程度的提高。简而言之,与传统的教学方法相比,问题式学习模式对学生的英语阅读能力产生了积极的影响。希望这些研究结果能为初中英语阅读教学提供参考。但是,由于实验周期短,样本量少,在教学实践过程中仍然存在一些不足,有待改进。

关键词：问题式学习模式初中英语阅读教学

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基于问题式学习模式的大学英语课程思政建设--以上海建桥学院为例

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上海建桥学院学报 2021年第4期 67-72页

作者：魏懿上海建桥学院外国语学院

引言2016年习近平主席在全国高校思想政治工作会议上提出,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。其他各门课都要守好一段渠,种好责任田,使各类... 详细信息

引言2016年习近平主席在全国高校思想政治工作会议上提出,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。其他各门课都要守好一段渠,种好责任田,使各类课程与政治思想理论课同向同行,形成协同效应。”[1]2020年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称“纲要”)中,强调高校要“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”同时指出,“课程思政要紧紧抓住教师队伍‘主力’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’,让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,构建‘课程思政’育人大格局。”

关键词：思想政治理论课课程思政立德树人课堂教学上海建桥学院问题式学习模式思政建设同向同行

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问题式学习模式在商务英语教学中的应用

问题式学习模式在商务英语教学中的应用

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作者：马珂浙江师范大学

学位级别：硕士

商务英语成为了专门用途英语中一个重要分支，引起英语教学界日益的广泛关注。从历史上看，语法翻译法、直接教学法、交际语言教学影响着中国的英语教学的发展，并且受中国的应试教育影响，目前商务英语教学存在着过于强调语言知识的教... 详细信息

商务英语成为了专门用途英语中一个重要分支，引起英语教学界日益的广泛关注。从历史上看，语法翻译法、直接教学法、交际语言教学影响着中国的英语教学的发展，并且受中国的应试教育影响，目前商务英语教学存在着过于强调语言知识的教学而忽视对学生运用外语的综合能力培养的问题。高校的办学目标是将学生培养成为高素质实用型人才，外语教学的目的在于培养学生良好的语言交际能力。要实现这一目标，商务英语教学过程中应以语用知识的传授为中心，以语用能力的培养为宗旨。若仅仅采用传统的教学方法则已不能满足新世纪对应用型商务人才的需求。在这种情形下，当下的商务英语课堂教学必须以新的教学方式进行才能使学生所学的知识能得以致用。\n 这篇论文通过探索问题式学习模式在商务英语教学中的效用，阐明在商务英语教学中存在的主要问题，以及如何有效的解决这些问题的措施。问题式教学模式已经在医科教学领域成为了一种成功的教学策略，现如今在其他学科的教学中也备受关注。这种教学方法是以学生为中心，学生以分组讨论、展示、及相互交流为手段，学生通过在解决现实的问题的过程中学习到某学科领域的知识的教学方法，在学生分析探索问题的同时提高了学生主动自学积极性，培养学生创新性思维能力，促成了语言习得。这项研究以丽水学院商务英语教学为例，展开问题式学习模式在非英语专业大学生中商务英语教学效果的研究。该实验为期一个学年，研究者从四个2011级国际贸易班级(A1，A2，B1，B2)中随机抽取学生60名学生。在实验前，受试对象参加了商务英语听说能力测试，分数表明他们的听说能力水平相当。在后测实验中，对实验组的30名学生采用问题式教学模式教学，而控制组的30名学生则用传统的授课方式进行教学。实验前后测所选的测试内容和难度水平相当。研究者运用SPSS软件对测试所得的数据进行了分析研究，通过两次测试结果的定量分析，结果表明问题式教学法在商务英语听说能力培养上是一种行之有效的教学方法。并且通过访谈调查和课堂观察，研究者发现问题式教学不仅能激发学生的英语学习积极性，也能够为学生建立良好的团队协作环境。最后阐明该研究从理论和实践上对中国商务英语教学与其他学科领域的教学发展有着一定的启示。

关键词：问题式学习模式听说能力商务英语教学大学生

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CBL结合PBL模式在胸外科临床实习教学中的应用研究

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新教育时代电子杂志（教师版） 2025年第6期 97-99页

作者：吴朔明潘引鹏杨祥宝徐州医科大学附属连云港医院江苏连云港 222001 南京医科大学康达学院第一附属医院江苏连云港 222001 徐州医科大学附属连云港医院江苏连云港 222001 南京医科大学康达学院第一附属医院江苏连云港 222001 徐州医科大学附属连云港医院江苏连云港 222001 南京医科大学康达学院第一附属医院江苏连云港 222001

目的研究案例教学法(CBL)结合问题式学习(PBL)模式在胸外科临床实习教学中的应用价值.方法抽取2019级70名胸外科实习生作为本次研究对象,按照其学号单双数将单数实习生纳入对照组(n=35),将双数实习生纳入观察组(n=35).对照组实习生在... 详细信息

目的研究案例教学法(CBL)结合问题式学习(PBL)模式在胸外科临床实习教学中的应用价值.方法抽取2019级70名胸外科实习生作为本次研究对象,按照其学号单双数将单数实习生纳入对照组(n=35),将双数实习生纳入观察组(n=35).对照组实习生在PBL模式下开展实习教学,观察组实习生在PBL模式基础上结合CBL进行实习.实习结束时,对比两组实习生的胸外科理论成绩,并以问卷调查的形式询问实习生关于实习教学模式的看法.结果观察组实习生理论考核总成绩为(92.31±3.64)分,高于对照组的(85.26±3.09)分(P<0.05);分析两组学生的回答可见,与PBL模式相比,PBL模式结合CBL教学法在提高学习兴趣、病理知识理解度、临床思维能力或理论联系实际能力等方面获得较多认可(P<0.05).结论 CBL结合PBL模式能够强化学生临床思维,丰富学生自身临床专科知识储备,提升学生理论联系实际的能力,促使其合理、科学地掌握胸外科临床理论.

关键词：案例教学法问题式学习模式胸外科临床实习教学效果

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基于PBL模式的分层教学对培养医学生罕见病识别能力的探讨

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罕少疾病杂志 2024年第8期31卷 3-4,6页

作者：王文晶张贺徐伟蒋晓旭史晓飞河南科技大学第一附属医院风湿免疫科河南洛阳471000

目的探析基于PBL模式的分层教学在培养医学生罕见病识别能力中的应用效果。方法本研究以风湿免疫科作为试点,选取2021年9月-2022年8月在风湿免疫科轮转的临床医学专业的实习学生、全科/内科规培医生70例作为研究组,实施基于PBL模式的分... 详细信息

目的探析基于PBL模式的分层教学在培养医学生罕见病识别能力中的应用效果。方法本研究以风湿免疫科作为试点,选取2021年9月-2022年8月在风湿免疫科轮转的临床医学专业的实习学生、全科/内科规培医生70例作为研究组,实施基于PBL模式的分层教学模式。另外选取2020年9月-2021年8月在风湿免疫科轮转的临床医学专业的实习学生、全科/内科规培医生70例作为对照组,采用传统的教师PPT授课模式。比较两组理论考试成绩、技能操作水平、教师满意度及教学模式满意度评价。结果教学完成后,研究组实习学生和规培医生的理论考试成绩、技能操作水平、教师满意度及教学模式满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论将基于PBL模式的分层教学模式应用于教学实践中,不仅能够有效增强医学生的操作技能,提升学习成绩,还可以进一步提升教学质量,教学效果良好,值得推广。

关键词：问题式学习模式分层教学医学生罕见病识别能力

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PBL联合CBL教学模式在师范院校心理健康教育课中的应用

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心理月刊 2024年第22期 93-95页

作者：张丽吕梁师范高等专科学校

目的研究问题式学习（PBL）联合以问题为基础的小组内讨论教学（CBL）教学模式在师范院校心理健康教育课中的应用效果。方法选择师范院校一年级同一个专业的两个平行班学生作为研究对象，一个班级为对照组（n=50），一个班级为观察组... 详细信息

目的研究问题式学习（PBL）联合以问题为基础的小组内讨论教学（CBL）教学模式在师范院校心理健康教育课中的应用效果。方法选择师范院校一年级同一个专业的两个平行班学生作为研究对象，一个班级为对照组（n=50），一个班级为观察组（n=50），对照组实施传统教学法，观察组实施PBL联合CBL教学模式，比较两组学生的教学前后的心理健康水平、教学前后知识类分数、技能类分数、教学效果评价分数。结果教学前，两组学生的心理健康水平对比，差异无统计学意义（P>0.05），教学后，观察组学生的心理健康水平优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的教学前后知识类分数、技能类分数均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的教学效果评价分数高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在师范院校心理健康教育课中应用PBL联合CBL教学模式进行教学，可提升学生的心理健康水平，能够帮助学生掌握课堂知识、技能，教学效果评价分数高，学生对于该教学模式的评价正面率高。

关键词：问题式学习模式以问题为基础的小组内讨论教学模式心理健康教育课教学效果

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问题式学习(PBL)模式在中西医结合儿科学实践教学中的应用研究

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中医药导报 2015年第15期21卷 114-115页

作者：谢静罗银河黄婷湖南中医药大学湖南长沙410007

目的:探讨问题式学习(PBL)模式在儿科学临床实践教学中的应用效果。方法:以2009级2个中西结合班学生为研究对象,试验班48人,采用PBL教学法,对照班52人,采用传统的床边带教法,课后对试验班进行课程评价,同时对两个班进行教学考核。结果:... 详细信息

目的:探讨问题式学习(PBL)模式在儿科学临床实践教学中的应用效果。方法:以2009级2个中西结合班学生为研究对象,试验班48人,采用PBL教学法,对照班52人,采用传统的床边带教法,课后对试验班进行课程评价,同时对两个班进行教学考核。结果:课程评价回收问卷48份,认为PBL教学模式能提高自学能力的占93.7%,提高协作能力的占83.3%,提高表达能力的占87.5%,提高理解能力的占87.5%,提高解决问题能力的占95.8%;认为能够帮助学生更好地掌握教学内容的占93.7%,认为能够激发学习兴趣的占97.9%,认为能够提高学习技能的占95.8%,认为有必要开展PBL教学占95.8%。两个班考核成绩比较,试验班为(92.72±21.34)分,对照班为(85.31±25.65)分,经t检验,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统的教学模式相比较,PBL教学法能够激发学生学习的积极性和主动性创造性,加强其临床思维能力,提高自主学习的能力,为中西结合儿科学临床实践教学的改革提出了新的举措。

关键词：问题式学习模式中西结合儿科学实践教学

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以问题为基础的教学模式在神经病学教学中的应用

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中国医药指南 2014年第13期12卷 395-396页

作者：潘燕李玲玲田娟新疆医科大学第五附属医院神经内科新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学第五附属医院超声影像科新疆乌鲁木齐830011

目的探讨以问题为基础的教学模式(problem-basedlearning,PBL)在神经病学教学中的优势。方法选取观察组与对照组分别52人,观察组采用以问题为基础的教学模式,对照组采用传统的教学模式。结果观察组47名学生对教学模式感觉满意,满意率为9... 详细信息

目的探讨以问题为基础的教学模式(problem-basedlearning,PBL)在神经病学教学中的优势。方法选取观察组与对照组分别52人,观察组采用以问题为基础的教学模式,对照组采用传统的教学模式。结果观察组47名学生对教学模式感觉满意,满意率为90%;对照组38名学生对教学模式感觉满意,满意率为73%;P<0.05,差异有统计学意义。学生在学习效果的评价中,观察组在理论考核、病历书写、实践技能考核三方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论以问题为基础的学习模式在神经病学的教学中有利于培养学生的积极性、主动性和创造性,同时还能培养学生形成正确的临床思维观点,其优势明显高于传统临床教学模式。

关键词：问题式学习模式传统临床教学模式

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