检索结果-内蒙古大学图书馆

漫科学(新健康) 2025年第2期 192-193页

作者：王肇娄底市中心医院

临床带教是医学教育的核心,对培养规培医师至关重要。妇科临床带教传统方法忽视学生差异,教学进度难控,内容宽泛,学生积极性不高。阶段性目标教学法应运而生,为妇科带教提供新思路,旨在解决这些问题,提升教学效果。

关键词：学生积极性临床带教阶段性目标教学法提升教学效果教学进度教育的核心规培医师妇科带教

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阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的应用

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现代预防医学 2012年第17期39卷 4637-4638+4642页

作者：杨立川海南医学院附属医院

目的分析阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果。方法选取2007年6月～2012年3月在某院口腔科实习的实习生共50名作为研究对象。按照入科时间先后顺序将其分为观察组和对照组,每组25名。对照组实习生采用口腔科传统带教法带... 详细信息

目的分析阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果。方法选取2007年6月～2012年3月在某院口腔科实习的实习生共50名作为研究对象。按照入科时间先后顺序将其分为观察组和对照组,每组25名。对照组实习生采用口腔科传统带教法带教,观察组采用阶段性目标教学法带教。比较两组实习生在实习期满后的综合技能考核成绩以及实习生对实习效果的评价结果,综合评价阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的效果。结果观察组实习生综合技能考核均分为:(81.1±2.5)分,对照组实验得分均分为:(72.3±2.9)分。对照组实习生对实习满意率为72.0%,观察组实习生为96.0%,上述指标组间比较差异有统计学意义(P值均﹤0.05)。结论阶段性目标教学法通过分阶段、分层次循序渐进地完成口腔科纷繁复杂的临床实习任务,通过每个阶段明确目标,强化了实习生实习的针对性,提高了实习的效率。

关键词：阶段性目标教学法口腔外科临床实习带教应用效果

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阶段性目标教学法在耳鼻喉咽科的应用

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长江大学学报（自科版）（下旬） 2013年第7期9卷 119-122页

作者：文丽叶金泉长江大学荆州临床医学院荆州市中心医院耳鼻喉咽科湖北荆州434020

根据每个学生的实际情况,分层设定护生在耳鼻喉咽科实习的各个阶段的目标,并贯彻于具体的临床带教过程中。实习结束后,无论学生还是老师均感觉阶段性目标教学模式比以往传统的一对一的带教方法更人性化、合理化、科学化,老师带教学生更... 详细信息

根据每个学生的实际情况,分层设定护生在耳鼻喉咽科实习的各个阶段的目标,并贯彻于具体的临床带教过程中。实习结束后,无论学生还是老师均感觉阶段性目标教学模式比以往传统的一对一的带教方法更人性化、合理化、科学化,老师带教学生更轻松,学生有成就感,提高了教学质量,提高了病人及家属的满意度。

关键词：阶段性目标教学法护生临床带教耳鼻咽喉科

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阶段性目标教学法结合PDCA循环在ICU护理教学中的应用效果分析

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当代教育实践与教学研究（电子刊） 2024年第19期 102-105页

作者：彭小婵广州中医药大学第二临床医学院广东省中医院

在ICU这种高压力且病患多样化的医疗环境中,新进实习生常常面临知识体系庞大且临床情况瞬息万变的挑战,这导致他们在学习路径上感到困惑,易陷入无目标的学习漩涡,进而影响学习效率.在护理教育实践中,应采纳创新的教学策略以全面提高实... 详细信息

在ICU这种高压力且病患多样化的医疗环境中,新进实习生常常面临知识体系庞大且临床情况瞬息万变的挑战,这导致他们在学习路径上感到困惑,易陷入无目标的学习漩涡,进而影响学习效率.在护理教育实践中,应采纳创新的教学策略以全面提高实习护士的综合技能和整体素质.PDCA方法是一个在执行质量管理任务时所运用的流程,它涵盖了规划(plan)、实施(do)、审查(check)和应对(action)四个连续阶段,旨在实现动态和持久的改进与优化.鉴于此,本研究旨在探究阶段化目标导向教学策略与PDCA循环管理模式在ICU护理教学中的协同效益,以期提升实习生的针对性学习和实际操作能力.

关键词：阶段性目标教学法 PDCA循环 ICU护理教学应用效果

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阶段性目标教学法在护理实习院感知识教育中的作用

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中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 2023年第5期 24-26页

作者：姜沂廷吴晓英重庆医科大学附属永川医院感染控制科重庆402160

探讨在护理实习院感知识教育中应用阶段性目标教学法的作用价值。方法将64例护理实习生根据不同的教学方法分成常规组和目标组各32例,常规组采用传统教学方法,目标组采用阶段性目标教学方法,分析其教学效果差异性。结果目标组护理实... 详细信息

探讨在护理实习院感知识教育中应用阶段性目标教学法的作用价值。方法将64例护理实习生根据不同的教学方法分成常规组和目标组各32例,常规组采用传统教学方法,目标组采用阶段性目标教学方法,分析其教学效果差异性。结果目标组护理实习生的综合成绩评分、对教学方法的满意度明显高于常规组(P<0.05)。结论阶段性目标教学法在护理实习院感知识教育中的作用价值更高,教学效果更加显著,应大力推广并应用。

关键词：阶段性目标教学法护理实习生医院感染知识认知度满意度

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阶段性目标教学法在妇科护生临床带教中的应用效果

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内蒙古医科大学学报 2018年第S01期40卷 378-379页

作者：王聪颖内蒙古医科大学附属医院妇科内蒙古呼和浩特010050

目的:探讨阶段性目标教学法在妇科临床带教中的应用效果。方法:选择2017-2018年在我院实习的护理人员138名,随机均分为观察组和对照组。对照组给予常规临床带教,观察组采用阶段性目标教学法。观察两组的临床带教效果,并对两组护生的操... 详细信息

目的:探讨阶段性目标教学法在妇科临床带教中的应用效果。方法:选择2017-2018年在我院实习的护理人员138名,随机均分为观察组和对照组。对照组给予常规临床带教,观察组采用阶段性目标教学法。观察两组的临床带教效果,并对两组护生的操作评分、理论评分、实践评分、总评分以及带教满意度进行比较。结果:观察组综合理论考核及实践操作能力考核成绩均明显高于对照组;观察组满意度为94.2%,对照组满意度为81.2%,观察组高于对照组,组间比较,差异显著。结论:阶段性目标教学法使学生学有目标,听有方向,学生真正成为学习的主人,应用于妇科临床带教,可以有效提高护生的学习成绩和实践操作能力,带教的满意度明显优于传统教学模式。

关键词：阶段性目标教学法妇科临床带教实践操作传统教学

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阶段性目标教学法结合PDCA在ICU护理教学中的应用及对综合技能考试成绩和学生满意度的影响

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第12期 208-211页

作者：陈樊琴邓雲丹重庆医科大学附属永川医院重庆402160

探讨ICU护理阶段性目标结合PDCA教学效果。方法选取2021年12月-2023年12月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,阶段性目标结合PDCA)。对比考核成绩、职业素质、护理效果、教学满意度。结果教学前职业素质、护理... 详细信息

探讨ICU护理阶段性目标结合PDCA教学效果。方法选取2021年12月-2023年12月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,阶段性目标结合PDCA)。对比考核成绩、职业素质、护理效果、教学满意度。结果教学前职业素质、护理效果无差异,P>0.05,教学后观察组各项指标高于对照组,P<0.05。结论阶段性目标结合PDCA可提升ICU护理教学效果。

关键词：阶段性目标教学法 ICU护理教学 PDCA 综合技能

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阶段性目标教学法在手术室带教中的应用

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实用临床护理学电子杂志 2020年第12期5卷 184-184页

作者：张春晏刘泮崔鹏宇昆明医科大学第三附属医院麻醉手术科

目的研究在手术室带教中应用阶段性目标教学法的策略与效果。方法选择自2018.04～2020.01期间到某院手术室实习的100例护生为对象。根据护生入院顺序,结合随机抽样法将100例护生分为2组,即对照组(n=50,传统手术室带教法)和实验组(n=50,... 详细信息

目的研究在手术室带教中应用阶段性目标教学法的策略与效果。方法选择自2018.04～2020.01期间到某院手术室实习的100例护生为对象。根据护生入院顺序,结合随机抽样法将100例护生分为2组,即对照组(n=50,传统手术室带教法)和实验组(n=50,阶段性目标教学法)。对比2组考核成绩与教学满意度。结果实验组理论知识(95.21±4.08)分,操作技能(93.37±4.82)分;对照组理论知识(89.17±4.15)分,操作技能(88.56±4.73)分;均为实验组更高(P<0.05)。实验组98.00%的教学满意度高于对照组82.00%的教学满意度(P<0.05)。结论阶段性目标教学法应用在手术室带教中能够提高教学效果,让护生掌握更多知识技能,同时护生也更满意该带教方法,值得应用。

关键词：阶段性目标教学法手术室带教

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阶段性目标教学法在ICU护生带教中的应用及效果

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安徽卫生职业技术学院学报 2013年第6期12卷 92-93页

作者：张艳红泾县医院护理部安徽242500

目的:探讨阶段性目标教学法在ICU实习护生带教中的应用及效果。方法:将96名ICU实习护生分为实验组和对照组,实验组采用阶段性目标教学法进行带教并适时评估,对照组采用传统带教方法,按照实习大纲要求学习、传授知识。结果:实验组护生各... 详细信息

目的:探讨阶段性目标教学法在ICU实习护生带教中的应用及效果。方法:将96名ICU实习护生分为实验组和对照组,实验组采用阶段性目标教学法进行带教并适时评估,对照组采用传统带教方法,按照实习大纲要求学习、传授知识。结果:实验组护生各项成绩均显著优于对照组(P<0.01)。结论:实施阶段性目标教学使护生学习目标明确,提高主观能动性及学习效率。

关键词：阶段性目标教学法 ICU 实习护生带教

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阶段性目标教学法用于新护士培训的效果观察

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护理与康复 2011年第5期10卷 447-448页

作者：陈金芳郑小英何少娟中国医科大学绍兴医院浙江绍兴312030

目的探讨阶段性目标教学法在新护士培训中的应用效果。方法制定各阶段新护士带教目标和培训计划,对新护士进行规范培训及考核。结果应用阶段性目标教学法培训后,新护士考核成绩均在良好以上,临床工作能力增强。结论新护士培训应用阶段... 详细信息

目的探讨阶段性目标教学法在新护士培训中的应用效果。方法制定各阶段新护士带教目标和培训计划,对新护士进行规范培训及考核。结果应用阶段性目标教学法培训后,新护士考核成绩均在良好以上,临床工作能力增强。结论新护士培训应用阶段性目标教学法,可提高新护士的临床实际工作能力,提高护士业务素质。

关键词：护士培训阶段性目标教学法

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