检索结果-内蒙古大学图书馆

研究生教育研究 2022年第5期 62-67页

作者：李润洲浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

从过程来看,非逻辑思维是一种情感驱动、想象拓展与直觉洞察的思维。研究生非逻辑思维的隐匿主要表现为学术情感的错位、学术想象的荒芜和直觉洞察的迷失。而研究生非逻辑思维的彰显则需明确研究价值,涵养学术情感;保持思维自由,锤炼想... 详细信息

从过程来看,非逻辑思维是一种情感驱动、想象拓展与直觉洞察的思维。研究生非逻辑思维的隐匿主要表现为学术情感的错位、学术想象的荒芜和直觉洞察的迷失。而研究生非逻辑思维的彰显则需明确研究价值,涵养学术情感;保持思维自由,锤炼想象能力;贯通学思做创,孕育直觉洞察。

关键词：研究生非逻辑思维学术情感学术想象直觉洞察

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论创造性非逻辑思维方法在中医研究中的应用

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医学与哲学 2021年第15期42卷 63-66页

作者：王磊黑龙江中医药大学基础医学院黑龙江哈尔滨150040

医学科学发展离不开创造性思维的培养和训练,而在创造性思维中,除了演绎、分类等逻辑思维方式外,直觉、灵感、想象、类比等或然性的非逻辑思维也是被普遍应用且意义重大的。在中西医学发展史上,很多极富创造性的科学家,都认为思维由经... 详细信息

医学科学发展离不开创造性思维的培养和训练,而在创造性思维中,除了演绎、分类等逻辑思维方式外,直觉、灵感、想象、类比等或然性的非逻辑思维也是被普遍应用且意义重大的。在中西医学发展史上,很多极富创造性的科学家,都认为思维由经验上升到理论并非只通过逻辑中介,往往都是由非逻辑思维形式来实现的,它们是提出科学假说的重要思维途径。然而,正是由于这些非逻辑思维的或然性也存在天然的弊端,由这些思维得出的科学结论仍需谨慎的科学检验来验证。

关键词：医学科学非逻辑思维直觉灵感类比创造性思维或然性

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初中数学教学中学生非逻辑思维的培养策略探讨

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中国科技期刊数据库科研 2022年第7期 120-123页

作者：祁倩倩江苏省南通启东开发区中学江苏南通226200

逻辑思维和非逻辑思维存在明显的联系,与认识问题和解决问题密切相关。在改革初中数学教学策略时,教师从学生的非逻辑思维着手,深入了解学生的逻辑规律性,坚持辩证分析以及宏观统筹,提升学生的数学核心素养。

关键词：初中数学教学非逻辑思维培养策略

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初中数学教学中学生非逻辑思维的培养策略研究

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中国科技期刊数据库科研 2022年第5期 51-54页

作者：瞿新梅南通市启秀中学江苏南通226000

在初中数学教学中,有的教师还未意识到非逻辑思维与数学教学之间的逻辑关系,实质的教学策略比较片面。针对这一现实问题,教师需要从理论和实践两方面着手,密切联系学生的生活实际以及当前的教学实情,分步骤、有目的的培养学生的非逻辑... 详细信息

在初中数学教学中,有的教师还未意识到非逻辑思维与数学教学之间的逻辑关系,实质的教学策略比较片面。针对这一现实问题,教师需要从理论和实践两方面着手,密切联系学生的生活实际以及当前的教学实情,分步骤、有目的的培养学生的非逻辑思维。帮助学生扫清思维障碍,打破了学生的思维局限和思维定势,稳步提升学生的数学核心素养水平。

关键词：初中数学教学非逻辑思维培养策略

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初中数学教学中学生非逻辑思维的培养

初中数学教学中学生非逻辑思维的培养

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广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会

作者：郭玉敏练市一中

在现阶段的初中数学教学中,数学教师对学生数学综合素质与数学核心素养的要求不断提高,传统的教学方式已无法满足当今教育背景下对学生的教学活动。学生在学习数学时,通常都会以逻辑思维对数学问题进行推论,从而得到问题的答案,而学生... 详细信息

在现阶段的初中数学教学中,数学教师对学生数学综合素质与数学核心素养的要求不断提高,传统的教学方式已无法满足当今教育背景下对学生的教学活动。学生在学习数学时,通常都会以逻辑思维对数学问题进行推论,从而得到问题的答案,而学生仅会运用逻辑思维学习数学,并不足以使学生更深刻的学习数学,因此培养学生的非逻辑思维便至关重要。基于此,本文围绕初中数学教学中学生非逻辑思维的培养展开探讨,以期数学教师更好的培养学生非逻辑思维。

关键词：初中数学教学非逻辑思维能力培养

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初中数学教学中学生非逻辑思维的培养策略

初中数学教学中学生非逻辑思维的培养策略

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2022教学发展网络研讨会

作者：张娟山东省新泰市禹村镇初级中学

在很多同学的心目中数学都是严谨充满逻辑的学科,很多教师也纷纷注重对学生的逻辑思维培养。要想进一步提高学生的学习水平,最重要的就是帮助学生打破常规,避免循规蹈矩,加强非逻辑思维能力的培养,让学生能够形成良好的创新意识。通过... 详细信息

在很多同学的心目中数学都是严谨充满逻辑的学科,很多教师也纷纷注重对学生的逻辑思维培养。要想进一步提高学生的学习水平,最重要的就是帮助学生打破常规,避免循规蹈矩,加强非逻辑思维能力的培养,让学生能够形成良好的创新意识。通过全方面多角度对数学知识进行吸收与汲取,增强学生的学习能力。在初中课堂教学中教师应该高度重视非逻辑思维的养成,真正提高学生的创新能力,增强课堂教学的总体质量。

关键词：初中数学非逻辑思维培养

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初中数学教学中的非逻辑思维解题摭探

初中数学教学中的非逻辑思维解题摭探

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2021教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会

作者：丘新增福建省宁化城东中学

一直以来,数学都以严密的逻辑思维著称,然而,在很多数学解题中,非逻辑思维往往发挥着更为重要的作用。数学解题过程要与问题的思考方式想呼应,而问题的思考方式往往需要一些跳跃性的、直觉性的、猜想性的思维结合起来,才能产生快捷的灵... 详细信息

一直以来,数学都以严密的逻辑思维著称,然而,在很多数学解题中,非逻辑思维往往发挥着更为重要的作用。数学解题过程要与问题的思考方式想呼应,而问题的思考方式往往需要一些跳跃性的、直觉性的、猜想性的思维结合起来,才能产生快捷的灵感思维。本文探讨初中数学非逻辑思维解题方法,从直觉法、猜想法、添凑法、想象法等方面展开探索与论述,以期对今后数学解题起到启迪方法与开拓思路的目的。

关键词：非逻辑思维直觉法猜想法添凑法想象法

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民族地区中学数学非逻辑思维的调查研究 ——以三都水族地区为例

民族地区中学数学非逻辑思维的调查研究 ——以三都水族地区为例

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作者：杨忠旬黔南民族师范学院

学位级别：硕士

数学是一门逻辑严谨和体系形式化的学科,过分对学生逻辑思维的培养,会导致学生思维定势。数学中的科学与创造发明并不完全按照逻辑思维的法则进行,而非逻辑思维是创新思维的源泉,在数学教育中应注重对非逻辑思维与逻辑思维共同培养。民... 详细信息

数学是一门逻辑严谨和体系形式化的学科,过分对学生逻辑思维的培养,会导致学生思维定势。数学中的科学与创造发明并不完全按照逻辑思维的法则进行,而非逻辑思维是创新思维的源泉,在数学教育中应注重对非逻辑思维与逻辑思维共同培养。民族地区的数学教育存在着跨文化的现象,并且教育观念较滞后,如何提高民族地区中学生创新意识成为当地教育者所面临的问题。本研究以民族地区中学生数学非逻辑思维的现状为着力点,提出培养学生非逻辑思维的建议,进而带动民族地区学生创新思维的发展。本研究主要运用文献法分析非逻辑思维的内涵与特点,厘清非逻辑思维与创新思维和逻辑思维之间的基本关系,并对民族地区《中学生数学非逻辑思维调查问卷》进行编制。运用问卷调查法了解水族地区中学生数学非逻辑思维的现状,探索初中与高中学生非逻辑思维是否存在着差异。采用访谈法了解水族地区一线教师对非逻辑思维的理解状况和民族地区教师授课方式是否有益于学生非逻辑思维的培养。根据众多学者对非逻辑思维的研究,确定了非逻辑思维的四个维度(发散思维、想象思维、直觉思维、灵感思维)。紧接着对水族地区两所初中学校与两所高中学校886位中学生进行调查,经过收集问卷并对实测数据进行均值检验、相关性分析、因子分析与主成分分析得到以下结论:(1)通过对性别、年级、不同学校之间进行独立样本t检验和单因素方差齐性检验得出,其Sig值均小于0.05,表明水族地区不同性别、不同年级、不同学校之间学生的非逻辑思维水平存在着显著性的差异。(2)通过对八年级到高三年级中学生非逻辑思维均值比较分析,其结果表现为:随着年级的升高,学生非逻辑思维水平越低;对于学生创新思维均值比较分析,也是随着年级的升高,学生的数学创新能力越低。表明水族地区的中学生随着知识经验越丰富,学生思维定势就越严重。(3)通过对非逻辑思维与创新思维进行相关性分析,其皮尔逊相关系数为0.712,Sig=0.000>0.01,表明非逻辑思维与创新思维相关性显著;与数学成绩进行相关性分析,其皮尔逊相关系数为0.357,在0.30～0.50之间,表明非逻辑思维与数学成绩是正相关,Sig=0.000,表明两者相关性显著。(4)通过对水族地区不同年级之间学生的非逻辑思维进行多重比较分析,其结果表现为:八年级与九年级到高三年级的非逻辑思维存在着显著的差异;九年级与高三年级的非逻辑思维的差异显著;高一年级与高二年级非逻辑思维的差异显著,高一年级与高三年级非逻辑思维的差异非常显著。(5)经过与水族地区师生进行访谈得知当地教师教育观念较滞后,同时受到教学进度与升学压力的影响,其教学方式不利于学生非逻辑思维的培养,师生教学过程配合不和谐,导致课堂氛围较差。根据研究结论与结合非逻辑思维的特点,以及水族地区中学生非逻辑思维的现状,提出了改变教师的传统教学观念、改变学生传统的学习方式、建立新异,立足于课堂,突破学生思维定势三点建议。

关键词：三都水族地区非逻辑思维创新思维逻辑思维

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从非逻辑思维看人工智能

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法制博览 2020年第1期 235-237页

作者：马志超长沙理工大学哲学系

人工智能(AI)概念提出至今已有半个多世纪的历史了,几十年来,该技术取得了丰硕的研究成果,特别是第四次工业革命以来,互联网信息技术发展迅猛,大大加快了人工智能技术的发展和实际运用。人工智能迅速发展,人类在诸多领域被人工智能技术... 详细信息

人工智能(AI)概念提出至今已有半个多世纪的历史了,几十年来,该技术取得了丰硕的研究成果,特别是第四次工业革命以来,互联网信息技术发展迅猛,大大加快了人工智能技术的发展和实际运用。人工智能迅速发展,人类在诸多领域被人工智能技术打败,让人们开始深入的思考人与人工智能的关系。除了从逻辑思维角度研究人工智能,从非逻辑思维角度研究人工智能给人类社会带来的影响同样具有重要意义。当前人工智能的迅猛发展引起人类警惕,劳动创造了人类文明,创造了今天的人类社会。如果某一天,人类在劳动中变得一文不值,试问人类将如何自处?从大数据角度看人工智能的深度学习,人工智能的发展不同于以往单纯工具性的革新,他对人类社会关系、价值观念、人类属性等都带来了颠覆性的影响,影响甚至破坏着人类社会伦理关系。人工智能技术正以更强大的影响力重组着社会的方方面面,甚至改变着人类感情的寄托方式,带来的虚拟体验,却成了忠诚可信、简单纯朴的心灵栖息地,成了人们最后的选择。

关键词：人工智能非逻辑思维深度学习

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非逻辑思维与学生创造性思维的培养

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教育研究 2018年第10期39卷 40-48页

作者：张敬威于伟东北师范大学教育学部东北师范大学附属小学

创造性思维的关键是非逻辑思维,产生创造性思维的条件是建立新异联系、突破思维定势、构建思维图像、拥有创新性人格。应高度重视非逻辑思维在创造性思维中的地位和作用,以直觉猜测为着力点培养学生高阶思维能力和创新思维品质,以构建... 详细信息

创造性思维的关键是非逻辑思维,产生创造性思维的条件是建立新异联系、突破思维定势、构建思维图像、拥有创新性人格。应高度重视非逻辑思维在创造性思维中的地位和作用,以直觉猜测为着力点培养学生高阶思维能力和创新思维品质,以构建思维图像为重点培养学生的创造性想象能力,以原型启发为突破口培养学生建立新异联系的顿悟能力。

关键词：创新型人才非逻辑思维创造性思维高阶思维能力培养

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