检索结果-内蒙古大学图书馆

中国科技期刊数据库科研 2025年第3期 131-134页

作者：刘平宜宾市人民路小学校四川宜宾 644000

在日常教学实践中,小学语文教师经常会意识到:学生的学习思维停留在低阶层次、学生学习的结果具有浅表化特征、学生的语文学习方式是从知识到知识等问题。基于上述问题和新课标所强调的核心素养育人导向,教师有必要在小学语文教学中引... 详细信息

在日常教学实践中,小学语文教师经常会意识到:学生的学习思维停留在低阶层次、学生学习的结果具有浅表化特征、学生的语文学习方式是从知识到知识等问题。基于上述问题和新课标所强调的核心素养育人导向,教师有必要在小学语文教学中引进更具实效性的理念、方法和范式。项目式学习具有强烈的内源性,可以触发学生内在的学习动力,让学生完整经历知识的建构过程和迁移应用过程,可以在浅层学习和深度学习之间搭建起一座通行桥梁。教师可以将此学习法引入到小学语文教学中。本文对项目式学习法的本质内涵、项目类型、实施模式、与小学语文教学的适切性,以及具体实施策略,分别展开了简要分析。

关键词：项目式学习法小学语文教学实践

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项目式学习法在老年内科护理教学中的应用效果分析

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中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 2025年第3期 187-190页

作者：张文婷陈栋莹重庆医科大学附属永川医院重庆 402160

了解并探讨项目式学习法在老年内科护理综合教学中的应用效果。方法选择我院护理学老年病学科学生36人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组18人。实验组采用项目式学习法,对照组采用传统教学法。结果经比较,实验组学生在基础理... 详细信息

了解并探讨项目式学习法在老年内科护理综合教学中的应用效果。方法选择我院护理学老年病学科学生36人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组18人。实验组采用项目式学习法,对照组采用传统教学法。结果经比较,实验组学生在基础理论知识得分(88.35±3.9)、实践操作水平(90.46±2.65)及综合素养(87.52±2.36)上都显著优于对照组(P=0.0029)。同样在学生积极性比较方面,实验组学生的提问次数(5.11±1.4次/课时)、发言次数(5.3±1.4次/课时)、查阅资料时间(2.4±0.3h/d)以及自学时间(1.9±0.2h/d)也显著优于对照组(P=0.0029)。结论项目式学习法能显著提高老年病学科护理学生的基础理论知识、实践操作能力和综合素养,同时也能提高学生的学习积极性,值得在老年病学科护理教学中推广应用。

关键词：项目式学习法老年内科护理教学效果实践操作能力学生积极性

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问题导向下初中生物学项目式学习法探析

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智力 2025年第3期 16-19页

作者：马建兰黄勇明东华理工大学师范学院

文章分析了学生课堂提问现状，对运用项目式学习进行了概述，并对问题导向下初中生物学项目式学习法进行了探析，包括设计项目，模拟情境；明确主题，分工合作；问题分解，制订计划；协作探究，收集资料；讨论策略，完成作品；汇报演示... 详细信息

文章分析了学生课堂提问现状，对运用项目式学习进行了概述，并对问题导向下初中生物学项目式学习法进行了探析，包括设计项目，模拟情境；明确主题，分工合作；问题分解，制订计划；协作探究，收集资料；讨论策略，完成作品；汇报演示，交流成果；分享经验，总结反思，以期提高初中生物学教学质量，为学生的全面发展提供助力。

关键词：课堂管理问题导向项目式学习法课堂新样态

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初中信息技术教学中项目式学习法的应用

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2025年第2期 192-195页

作者：曹亚男河北省赤城县第三中学河北张家口075000

在初中信息技术教学中,项目式学习法作为一种独具特色的教学方式,超越了传统课堂中的知识灌输,重视通过实际项目让学生在探索与合作中提高信息技术的应用能力。本研究探讨了该方法的定义、特征、原理和应用现状,分析了一些常见的信息技... 详细信息

在初中信息技术教学中,项目式学习法作为一种独具特色的教学方式,超越了传统课堂中的知识灌输,重视通过实际项目让学生在探索与合作中提高信息技术的应用能力。本研究探讨了该方法的定义、特征、原理和应用现状,分析了一些常见的信息技术教学问题,并从多个方面出发,揭示了项目式学习的重要性,希望能够打开初中信息技术教学的新格局,让教学工作更好地推进下去,帮助学生顺利开启新一轮的学习之旅。

关键词：初中信息技术教学项目式学习法应用

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用项目式学习法实施创客教育

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小学科学 2025年第7期 10-12页

作者：王晓婷李瑞萍浙江师范大学教育学院浙江

《教育信息化“十三五”规划》强调了信息技术在新型教育模式中的应用,包括“众创空间”、STEAM教育和创客教育。为落实国家政策,紧跟时代,开展创客教育成为必然需要,如何有效开展创客教育已经成为教育界研究的热点话题。本研究旨在探... 详细信息

《教育信息化“十三五”规划》强调了信息技术在新型教育模式中的应用,包括“众创空间”、STEAM教育和创客教育。为落实国家政策,紧跟时代,开展创客教育成为必然需要,如何有效开展创客教育已经成为教育界研究的热点话题。本研究旨在探索项目式学习法在创客教育中的应用,并提出创新方法。分析了项目式学习法与创客教育的优势,提出了特定的项目式学习法在创客教育中的具体实施方法,为促进创客教育提供有效的学习方法。

关键词：项目式学习法创客教育实践方法

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高中生物教学中项目式学习法的运用探析

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成才之路 2025年第7期 137-140页

作者：黎金伟贵州省大方县第一中学贵州大方551600

项目式学习法在高中生物教学中具有显著作用。它不仅能够激发学生学习兴趣,提高学生实践操作与问题解决能力,还能促进学生思维发展与核心素养提升。文章从创设生动情境、培养学生探究兴趣,设计实验活动、推进项目实施,布置项目任务、拓... 详细信息

项目式学习法在高中生物教学中具有显著作用。它不仅能够激发学生学习兴趣,提高学生实践操作与问题解决能力,还能促进学生思维发展与核心素养提升。文章从创设生动情境、培养学生探究兴趣,设计实验活动、推进项目实施,布置项目任务、拓展实践空间,落实评估反思、检验项目成效等四个方面,对高中生物教学中项目式学习法的运用策略进行探讨,旨在为广大高中生物教师提供一套行之有效的教学模式和方法,以促进高中生物教学的改革与创新。

关键词：高中生物教学项目式学习法情境创设核心素养

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英语阅读教学中项目式学习法的实施与效果分析

视周刊

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视周刊 2025年第8期 139-139页

作者：刘雪玲甘肃省凉州区祁连路小学甘肃武威733000

英语作为一门重要的语言学科,在学生的学习、成长和发展中具有深远的影响。然而,传统的英语阅读教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的传授,忽视了学生在真实语境中运用英语的能力培养。项目式学习法作为一种以学生为中心、以解决问题... 详细信息

英语作为一门重要的语言学科,在学生的学习、成长和发展中具有深远的影响。然而,传统的英语阅读教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的传授,忽视了学生在真实语境中运用英语的能力培养。项目式学习法作为一种以学生为中心、以解决问题为核心的教学和学习模式,为英语阅读教学的改革提供了新的思路。本文旨在探讨项目式学习法在英语阅读教学中的具体实施策略及其效果分析。通过文献综述、实证研究等方法,本文详细阐述了项目式学习法的理论基础、实施步骤及其在提升学生英语阅读能力、批判性思维能力和团队协作能力等方面的积极作用,以期为提升英语阅读教学质量提供参考。

关键词：学生为中心项目式学习法英语阅读教学

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项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表的影响

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临床麻醉学杂志 2024年第12期40卷 1298-1301页

作者：王存金顾晨潘昱辰高巨扬州大学附属苏北人民医院麻醉科 225001 扬州大学医学院中国人民武装警察部队江苏省总队医院神经内科

目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学... 详细信息

目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学组(T组),每组82名。P组采用项目式学习法,T组采用传统授课方式,两组学员统一学习麻醉术前评估后运用Mini-CEX进行考核,Mini-CEX包括6项:体格检查、人文关怀、病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力,比较两组学员Mini-CEX各项评分及对各自学习模式和学习效果的满意度。结果在Mini-CEX各项评分中,两组学员体格检查和人文关怀评分差异无统计学意义。与T组比较,P组学员在病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力方面评分明显升高(P<0.05),学员对学习模式和学习效果的满意度明显升高(P<0.05)。结论将项目式学习法应用于麻醉科住院医师规范化培训中麻醉前评估的相关教学实践,有助于提高学员的问诊技巧、沟通能力、麻醉宣教等临床实践能力。

关键词：项目式学习法迷你临床演练评估量表住院医师规范化培训学员麻醉前评估

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项目式学习法在初中《道德与法治》课中的应用研究 ——以八年级上册第三单元为例

项目式学习法在初中《道德与法治》课中的应用研究 ——以八年级...

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作者：达布纳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在思政课教师座谈会上高度重视培养社会主义建设者和接班人,明确要求“要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务。”在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》也明确指出,“立德树人”的育人目标始终是作... 详细信息

习近平总书记在思政课教师座谈会上高度重视培养社会主义建设者和接班人,明确要求“要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务。”在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》也明确指出,“立德树人”的育人目标始终是作为思政课堂的总抓手,始终是思政课堂在长久以来的教学实际中所坚持的精神实质。落实立德树人这一根本任务,离不开核心素养的培育,关键在于改变学习方式,寻找一条能让学生学科核心素养的培育与初中《道德与法治》课堂相结合的有效途径。而目前教育界的热门话题——项目式学习法,是以“项目”作为合作探究模式的积极载体,以其贯穿初中《道德与法治》课堂始终,项目式学习法是一种基于真实情境的系统性的学习活动,通过创设真实的问题情境,引发学生深入思考与主动研究问题。项目式学习法中学生是自己学习的决策者,学生直接参与学习过程:从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果,通过问题的解决和任务的完成,主动建构自己的知识。项目式学习法不仅转变教师的教学方式,还会转变学生的学习方式,学生不仅能够学到学科知识还能提升思维能力、教师能够培育学生的学科核心素养。这对最优化地实现学生学科核心素养的培育具有深刻意义。文章将文献研究法、问卷调查法、行动研究法作为文章撰写的主要方法。首先,在大量研究项目式学习法的基础上,阐述本研究的背景与意义、国内外研究现状、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点难点及创新之处、研究条件及可能存在的问题;其次,也是基于文献分析法对项目式学习法的概念、主要特点进行解读,并论证在初中《道德与法治》课中应用项目式学习法的可行性;再次,通过对初中的部分学生进行问卷调查以及对初中的部分教师进行问卷调查发现:将项目式学习法运用到初中《道德与法治》课堂,可以改变教与学的关系,推动学习中心课堂的改革、强化实践意识,构建实践型育人方式、重视学习整体性,推动学科核心素养等优势的同时,也存在问题,即师生在本质上对项目式学习法缺乏深度理解、项目式学习中“教-学-评一致性”达成度不高,未构建真正意义上的项目式学习课程、项目式学习法在初高中思想政治课教学一体化建设中衔接不足。针对这些存在的问题,提出提升教师项目式学习法的运用技能和素质、新课标背景下推进大单元项目式学习法实现“教-学-评”一致、基于项目式学习法的应用建设初高中思想政治课教学一体化,这一部分是文章的重点。最后,并结合实际教学案例提出了更加能够反映项目式学习法优势的大单元教学设计。

关键词：项目式学习法初中《道德与法治》新课程标准大单元设计

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项目式学习法在初中英语阅读教学中的应用研究

项目式学习法在初中英语阅读教学中的应用研究

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作者：赵倩延安大学

学位级别：硕士

英语阅读是提高学生语言能力和英语综合运用能力的一个关键环节。在英语教学过程中,阅读起着举足轻重的作用。但是,目前英语阅读教学中仍存在许多问题,如学生的学习积极性不高、学习动机不强等。因此,如何在英语阅读教学中更好地指导学... 详细信息

英语阅读是提高学生语言能力和英语综合运用能力的一个关键环节。在英语教学过程中,阅读起着举足轻重的作用。但是,目前英语阅读教学中仍存在许多问题,如学生的学习积极性不高、学习动机不强等。因此,如何在英语阅读教学中更好地指导学生已引起众多学者和老师的广泛关注。项目式学习法强调以学生为主体,提倡学生在教师的引导下通过自主探究和小组合作的方式来获取相关知识与技能。当前,国内外许多学者对项目式学习法的有效性进行了探讨。该教学方式被证实可以调动学生学习的积极性,也有利于培养学生的自主学习能力。但研究对象主要集中在高等教育、职业教育和高中阶段,项目式学习法在初中和小学的应用研究数量有限。基于此,本研究以初中生为研究对象,将项目式学习法应用于初中英语阅读教学中,并试图解决两个研究问题:(1)项目式学习法对初中学生英语阅读水平有何影响?(2)项目式学习法对初中生合作意识有何影响?本研究以延安市某中学初二两个班级共100名学生为研究对象。实验班和控制班各50人。在实验班运用项目式学习法教授阅读,同时在控制班采用PWP教学法。在实验前后分别对两个班级进行了阅读水平测试和合作意识的问卷调查,并在实验之后随机选取实验班级6名学生学生进行了访谈。实验前后的所有数据运用SPSS26.0软件进行分析。研究结果表明:实验班学生的英语阅读成绩比控制班学生成绩高,这表明项目式学习法对提高学生阅读水平有积极作用。实验前,实验班学生阅读成绩均值为17.64分,控制班学生阅读成绩均值为17.83分,经独立样本t检验,Sig值为0.841>0.05,表明两个班学生英语阅读水平没有明显的差别。实验后,实验班学生阅读成绩均值为20.33分,控制班学生阅读成绩均值为18.51分,经独立样本t检验,Sig值为0.049<0.05,表明与控制班相比,实验班学生的阅读水平有了明显提高。另外,本研究结果显示,实验班学生的合作意识比控制班学生的合作意识高。实验前,实验班学生合作意识得分均值为79.12分,控制班均值为79.24分,经独立样本t检验,Sig值为0.944>0.05,表明两个班学生合作意识无显著性差异。实验后,实验班学生合作意识得分均值为87.96分,控制班均值为82.30分,经独立样本t检验,Sig值为0.009<0.05,表明与控制班相比,实验班学生合作意识有了明显提高。这说明项目式学习法有助于提高学生合作意识。从访谈结果来看,学生比较欢迎项目式学习法,认为项目式学习法有利于提高英语水平、激发英语学习的兴趣。但是,本研究还存在实验时间较短和样本容量小等缺陷,需要在以后的研究中加以改进。

关键词：项目式学习法初中英语阅读教学英语阅读水平合作意识

来源：评论

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