检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：许易茗曲阜师范大学

学位级别：硕士

在信息化社会飞速演进的背景下,新时代教育体系亟需培养具备多元化技能和综合素养的复合型人才,教育改革也紧跟时代步伐,持续深入进行。2017年高中课程标准提出的“核心素养”导向下,STEAM教育、PBL教学法、项目化学习等多种具有跨学科... 详细信息

在信息化社会飞速演进的背景下,新时代教育体系亟需培养具备多元化技能和综合素养的复合型人才,教育改革也紧跟时代步伐,持续深入进行。2017年高中课程标准提出的“核心素养”导向下,STEAM教育、PBL教学法、项目化学习等多种具有跨学科特性的教学理念备受瞩目。随着2022年义务教育课程标准的发布,“跨学科主题教学”这一概念正式走向大众视野,其教学设计方法及其实际效果的研究引起了广泛关注。研究立足于素养教育视角,运用文献研究法系统梳理了跨学科主题教学的研究现状,明确研究问题,并界定了两个关键概念——跨学科主题教学及其关联的跨学科素养内涵,依托建构主义理论、学习迁移理论以及SOLO分类理论等理论基石开展高中信息技术课程跨学科主题教学设计研究。首先,通过访谈调查法探析了山东省某乡镇高中的信息技术教师在跨学科教学方面的现状及改进建议,借助问卷调查法剖析了学生在信息技术学科跨学科学习中的现状与需求,数据分析揭示出当前跨学科主题教学设计实例匮乏以及学生问题解决能力提升空间较大的问题。其次,基于现有跨学科教学设计理念、信息技术课程特性以及学习者特征的深入理解,本研究进行前端分析后,构建了适用于高中信息技术课程的跨学科主题教学设计流程,该流程涵盖了跨学科主题提炼与教学内容重构、跨学科目标设定、教学过程设计(包括跨学科主题导入真实情境、问题链深化多学科知识融合、任务簇驱动跨学科素养提升、作品集促进综合性思维外显、总结反思助力概念体系构建)以及教学评价设计等多个关键环节,研究者以此为基础,分别设计了高中信息技术与数学课程以及高中信息技术与通用技术等多学科交叉融合的跨学科主题教学方案,并在J市某乡镇高中二年级一个自然班常态化的教学环境中开展了两轮行动研究。通过课堂观察记录、作品集评价量规、学生深度访谈等过程性评价与总结性评价手段,研究者对教学效果进行全面细致的分析,在首轮实践后针对性地调整优化了教学设计流程。最后,利用SPSS25软件对信息技术学科素养与跨学科素养水平前后期测量数据进行统计分析,有力验证了本研究所构建的跨学科主题教学设计的有效性,为高中信息技术课程跨学科主题教学设计与实践提供一定的参考价值。

关键词：跨学科主题教学跨学科素养高中信息技术课程

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高中信息技术课程学习评价研究 ——以吕梁高中为例

高中信息技术课程学习评价研究 ——以吕梁高中为例

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作者：王英华山西师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革的推动与发展,2017年教育部发布了《普通高中信息技术课程标准(2017版)》,新标准规定高中信息技术课程应围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心素养进行开展,信息技术课程的学习需要评价的指导... 详细信息

随着课程改革的推动与发展,2017年教育部发布了《普通高中信息技术课程标准(2017版)》,新标准规定高中信息技术课程应围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心素养进行开展,信息技术课程的学习需要评价的指导和监督,没有评价的教学活动是不完善的,因此,建立与之相适应的高中信息技术课程学习评价体系至关重要。本研究共分为五章:第一章是引言部分,主要分析了当前研究背景并提出问题,指出研究的目的和意义,对国内外研究现状做了文献整理,对相关概念进行了界定,说明研究方法及研究思路等。第二章是对高中信息技术课程学习评价现状调查研究,以吕梁的7所高中为调查对象,了解到目前高中信息技术课程学习评价指标体系还存在着诸多问题,调查结果为后续研究提供了事实依据。第三章是高中信息技术课程学习评价指标体系的构建。这一章主要研究了学习评价指标在设计时的依据及方法并绘制了评价指标体系的层次结构模型,来确定指标权重。第四章是高中信息技术课程学习评价指标体系及权重的确定。(1)根据前面的理论依据和方法,结合自身的教学实践初步构建指标体系,采用德尔菲法对初步构建的指标进行多轮筛选和修改最终形成了包含3项一级指标、8项二级指标、24项三级指标的学习评价指标体系;(2)利用层次分析法(AHP)绘制的层次结构模型,形成判断矩阵,通过德尔菲法获取指标权重意见,根据指标权重计算方法确定指标体系权重;(3)采用模糊评价法对学习评价指标体系进行应用探讨并给出建议。第五章是总结部分。总结研究所做的工作以及研究过程中存在的不足,为后续研究指出努力的方向。

关键词：高中信息技术课程学科核心素养指标体系评价

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高中信息技术课程跨学科主题学习活动设计与实践

高中信息技术课程跨学科主题学习活动设计与实践

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作者：刘凡西北师范大学

学位级别：硕士

随着人工智能等新技术的不断普及与发展,人才需求发生了变化,企业和个人难以准确预测未来的发展方向,因此数字时代存在着诸多不确定性。面对当下高度不确定的时代,需要发展学生随机应变和解决问题的能力,而不单单是灌输理论知识。以跨... 详细信息

随着人工智能等新技术的不断普及与发展,人才需求发生了变化,企业和个人难以准确预测未来的发展方向,因此数字时代存在着诸多不确定性。面对当下高度不确定的时代,需要发展学生随机应变和解决问题的能力,而不单单是灌输理论知识。以跨学科为目的的主题教学,有其独特的优势。跨学科主题学习在坚持学科立场的基础上,打破学科间的界限,强调跨学科内容的整合与应用,使学生能够在探究问题的过程中跨越学科领域拓展知识边界,从而培养学生运用多学科知识解决问题的能力。由此说明,在高中信息技术课程中围绕跨学科主题学习活动展开研究,具有理论和实践意义。本研究首先通过调查发现,在高中信息技术课程中开展跨学科主题学习活动能够改善传统教学中存在的某些问题,且经常开展跨学科主题学习活动有利于发展学生的问题解决能力。其次通过查阅分析文献,界定了相关概念,梳理了当前国内外学者对跨学科学习、主题式教学以及高中信息技术课程的研究现状,确定了活动理论、建构主义理论和杜威的“做中学”理论为理论基础。针对信息技术教学情况和跨学科活动实施现状,与A高中信息技术教师进行访谈并总结出存在的问题。深入分析高中教学发展趋势、学科特点、高中生学习特征及跨学科主题学习活动与“三维设计创意”模块的契合性,结合跨学科主题学习活动的设计原则,初步构建了高中信息技术课程跨学科主题学习活动框架。再次选择高一某个班级的学生为研究对象,选取“三维设计与创意”模块内容展开学习,依据跨学科主题学习活动框架设计了“个性烟灰缸”、“智能发光垃圾桶”和“黄河观光船”跨学科案例并进行三轮行动研究。最后对比教学实践过程中收集的课堂观察表、作品评价表以及前后测问题解决能力量表,分析学生课堂表现、作品设计呈现和问题解决能力等方面的变化,以此验证高中信息技术课程开展跨学科主题学习活动的可行性和有效性。分析结果表明开展跨学科主题活动促进了学生的问题解决能力的发展,提高了学生学习兴趣和课堂参与度,增强了跨学科意识。对三轮跨学科主题实践过程进行总结反思后,提出了以下活动实施建议:明确跨学科学习目标、选择合适的跨学科主题、关注跨学科学习目标的达成、鼓励合作与交流、及时评估和反馈,以期为一线教师开展跨学科活动提供参考。

关键词：高中信息技术课程跨学科主题学习活动设计问题解决

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高中信息技术课程探究式教学模式研究

高中信息技术课程探究式教学模式研究

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作者：盛龙东北师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的推进，高中信息技术课程标准要求以培养学生的信息化素养为核心，把学生实际解决问题的能力、科学探究能力和创新能力作为重要的培养目标。结合目前高中信息技术的教学现状和现有的教学模式，从根本上变革教育模式，不... 详细信息

随着新课程改革的推进，高中信息技术课程标准要求以培养学生的信息化素养为核心，把学生实际解决问题的能力、科学探究能力和创新能力作为重要的培养目标。结合目前高中信息技术的教学现状和现有的教学模式，从根本上变革教育模式，不符合现实情况。改变不适应现阶段教学要求的教学模式，应立足于学生发展的长远目标，结合信息技术课程的特点，针对性的提出面向探究能力培养的高中信息技术教学模式，既是对新课程理念的探索与实践，也是对信息技术教学本身的一次有效应用。本文从高中信息技术课程本体、高中学生学习特点、探究教学方法三个方面，对高中信息技术教学探究式教学模式的选择和运用进行了分析，论证了其优越性；并依据新课程标准，借鉴一般探究式教学模式，结合高中信息技术教学的特殊性，构建了适合高中信息技术课程教学以培养学生的探究能力、提升学生的信息素养为目的的探究式教学模式。最后选取了相应的案例，对所提出的模式进行了实践应用。本文通过对高中信息技术教学的研究，构建了其探究教学模式，明确了教学模式构建的一般策略，加大了对突破单一教学模式的研究和关注，熟悉了在新课程背景下运用探究教学模式进行信息化教学的设计和实际的应用。

关键词：高中信息技术课程探究式学习教学模式信息素养

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高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

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作者：杜炫杰华南师范大学

学位级别：硕士

随着我国新一轮课程改革的目标与理念的逐步确立,高中信息技术课程步入了课程改革阶段。信息技术课程标准从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。本研究在珠三角地区进行了调研,发现珠三角地区中学信息技术课程的评价状... 详细信息

随着我国新一轮课程改革的目标与理念的逐步确立,高中信息技术课程步入了课程改革阶段。信息技术课程标准从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。本研究在珠三角地区进行了调研,发现珠三角地区中学信息技术课程的评价状况与课程标准中所建议的评价方式还存在着较大的差距,教师对如何实施过程性评价、表现性评价缺乏足够的认识。因此如何发挥计算机辅助测评技术的优势,构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统,帮助教师开展有效的表现性评价活动,从而较好地进行高中信息技术课程改革成为了一个非常有意义的课题。本文首先通过文献调研和网络调研的方法对CAA的研究重点和发展趋势进行了分析,尤其是对与本研究相关性较大的支持质性评价的CAA研究项目进行了重点分析,为系统的设计和开发做准备;广泛借鉴了学习环境理论、活动理论、质性评价理论、质性评价工具的研究成果,为整个系统的开发提供理论上的指导;对表现性评价活动的流程及计算机辅助评价系统在活动流程中的每一阶段所起的中介作用做了重点的论述。在此基础上设计了高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的体系结构和各功能模块,并利用UML工具对系统进行建模,利用ASP技术实现了该系统。结合解释结构模型法(ISM)构建的“使用表现性评价活动支持系统进行教学活动”的教学评价模式,2004学年下半学期在佛山市第一中学和江门市第一中学的25个班级的信息技术课程中,使用该系统开展了教学活动及评价活动。最后对系统的试用情况进行了调查,即对教师进行了试用访谈调查和对学生进行了试用问卷调查。对教师调查的结果采用了质的方法分析和对学生调查的结果采用数理统计方法进行量的分析。结果表明,该系统有效地支持师生开展表现性评价活动,有效地解决了以往教学中表现性评价活动难以开展、难以管理学生作品、难以组织互评活动等难题,有效地促进信息技术课程改革的实现。

关键词：课程改革高中信息技术课程表现性评价活动计算机辅助测评

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高中信息技术课程的对分课堂教学模式研究

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教学与管理 2023年第3期 98-104页

作者：孙增国文珊珊现代教学技术教育部重点实验室西安710062 陕西师范大学计算机科学学院西安710119 陕西省汉中中学陕西汉中723000

面对新高考改革的浪潮,高中信息技术课程需要做出相应的教改计划,以期达到全面提升学生信息素养的教学目标。张学新教授结合我国国情提出的对分课堂教学模式,将传统讲授法和讨论法有机结合,并融入自主内化吸收,强调过程性评价。从对分... 详细信息

面对新高考改革的浪潮,高中信息技术课程需要做出相应的教改计划,以期达到全面提升学生信息素养的教学目标。张学新教授结合我国国情提出的对分课堂教学模式,将传统讲授法和讨论法有机结合,并融入自主内化吸收,强调过程性评价。从对分理论出发,通过前期分析的结果进行教学设计,实际开展教学实验,学习效果通过多元评价表来呈现。结果表明,高中信息技术课程开展对分课堂能够培养学生自主学习的能力,充分调动学生的学习积极性,达到更好的学习效果。

关键词：高中信息技术课程对分课堂教学模式自主学习创新思维

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关于高中信息技术课程实施的调查与分析

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课程．教材．教法 2005年第11期25卷 61-66页

作者：韩忠强王世军董玉琦东北师范大学信息技术教育研究所吉林长春130024

对课程改革实验区——山东省各地高中骨干信息技术教师的调查，对进一步促进高中信息技术课程的实施有几点启示：（一）信息技术课程的教学设计应该得到进一步的重视；（二）信息技术教师的课程意识有待提高；（三）信息技术教师应该得... 详细信息

对课程改革实验区——山东省各地高中骨干信息技术教师的调查，对进一步促进高中信息技术课程的实施有几点启示：（一）信息技术课程的教学设计应该得到进一步的重视；（二）信息技术教师的课程意识有待提高；（三）信息技术教师应该得到更多的促进专业发展的机会；（四）信息技术课程的教学评价机制应该完善。

关键词：高中信息技术课程课程意识专业发展教学方法教学评价

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高中信息技术课程中计算思维能力的提升路径探索

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中学课程辅导（教学研究） 2021年第7期 73-74页

作者：陈国柱浙江省杭州市西湖高级中学 310023

计算思维能力的培养与高中信息技术课程相辅相成,在高中阶段,计算思维能力的培养离不开信息技术课程的支持,计算思维能力的不断提高,能够促进学生在信息技术课程上的学习能力,计算思维能力的形成表示学生已经具有了独立完成初级思维编... 详细信息

计算思维能力的培养与高中信息技术课程相辅相成,在高中阶段,计算思维能力的培养离不开信息技术课程的支持,计算思维能力的不断提高,能够促进学生在信息技术课程上的学习能力,计算思维能力的形成表示学生已经具有了独立完成初级思维编程的能力,而且能够对其他学科和其他知识的解决提供更为便捷的方法,也能够处理更加复杂的问题.因此,在信息技术课程的实践和实验中,教师要不断地培养和提高学生的计算思维能力.

关键词：高中信息技术课程计算思维能力提升路径探索

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高中信息技术课程与人才培养模式探索

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考试周刊 2011年第46期 149-150页

作者：颜亮泉州市第九中学

高中新课程已经不再把计算机作为独立的课程在中学开设,取而代之的是信息技术课。信息技术课与之前的计算机课有何区别?本文重点研究新课程环境下高中阶段计算机人才的培养模式及在此基础上的实践经验总结。

关键词：高中信息技术课程多层次人才培养模式计算机培养方向

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高中信息技术课程教学中的问题情境创设

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吉林教育 2016年第6期 132-133页

作者：侯英琳鄄城县第二中学

在时代发展的今天,合理与正确的运用信息技术显得十分重要。只有合理地运用信息技术,才能在这个数据化的时代站住脚。因此在高中学习中,学生信息素养的培养十分重要,而信息技术课程就是培养学生的信息素养。信息素养包括了信息的获得、... 详细信息

在时代发展的今天,合理与正确的运用信息技术显得十分重要。只有合理地运用信息技术,才能在这个数据化的时代站住脚。因此在高中学习中,学生信息素养的培养十分重要,而信息技术课程就是培养学生的信息素养。信息素养包括了信息的获得、信息的整理、信息的理解与运用等与信息有关的能力。在高中信息技术课程教学中,教育者主要是通过电脑来进行教学的。那么在高中信息技术课程教学中运用问题情境创设的教学方法有什么重要意义与优势呢?教育者在实际的教学过程中应

关键词：高中信息技术课程教学方法情境创设教学中

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