检索结果-内蒙古大学图书馆

职教论坛 2025年第3期41卷 79-86页

作者：刘骥周子玉陕西师范大学教育学部陕西西安710062

数字化转型是高等继续教育迈向高质量发展的关键引擎,具备释放内在优势、驱动内生发展的时代特质。历史逻辑上,高等继续教育具有技术敏锐度、应用性与革新力等学科基因;价值逻辑上,以高质量教学、创新型育人、内涵式发展为基本旨归;技... 详细信息

数字化转型是高等继续教育迈向高质量发展的关键引擎,具备释放内在优势、驱动内生发展的时代特质。历史逻辑上,高等继续教育具有技术敏锐度、应用性与革新力等学科基因;价值逻辑上,以高质量教学、创新型育人、内涵式发展为基本旨归;技术逻辑上,遵循时空拓展性、应用导向性、治理规范性作为发展原则。贯彻数字化转型理念、整合全过程协同育人资源、推行多样化数字应用策略,是国家教育数字化战略下推进高等继续教育数字化转型的关键选择。未来应立足战略规划、在深化技术融合的同时坚守教育本真,发挥高等继续教育数字化转型在强国建设征程中的重要支撑作用。

关键词：高等继续教育数字化国家教育数字化战略教育发展战略

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高等继续教育政策执行的阻滞成因与破解路径研究——基于史密斯政策执行过程模型的分析

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成人教育 2024年第12期44卷 1-8页

作者：高小军曲阜师范大学继续教育学院山东曲阜273165

政策目标的实现需要以有效执行作保障。根据史密斯政策执行过程模型,深入研究近年来我国高等继续教育政策执行过程,发现在理想化政策、执行机构、目标群体、政策环境四个维度,面临着政策本身存在缺陷、政策执行能力不足、政策执行意愿... 详细信息

政策目标的实现需要以有效执行作保障。根据史密斯政策执行过程模型,深入研究近年来我国高等继续教育政策执行过程,发现在理想化政策、执行机构、目标群体、政策环境四个维度,面临着政策本身存在缺陷、政策执行能力不足、政策执行意愿低以及政策执行保障缺乏等现实困境。高等继续教育政策执行阻滞,需要完善政策制度设计,合理配置政策工具;强化部门协同,提升机构执行能力;调整目标群体利益,增强政策认同感;优化政策执行环境,营造良好发展氛围。唯有如此,才能推进政策有效执行,保障高等继续教育高质量发展。

关键词：教育政策高等继续教育执行困难史密斯模型

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高等继续教育数字化发展的目标指向、现实问题与路径选择

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教育与职业 2024年第8期1056卷 107-112页

作者：杨咏梅商丘职业技术学院河南商丘476000

数字社会的核心要义是运用数字技术促进经济社会创新发展。现代数字技术正以新理念、新手段、新模式、新机制融入教育领域,给教育带来广泛而深刻的影响。数字社会,人才培养目标数字化、教学模式数字化、教育质量保障机制数字化是高等继... 详细信息

数字社会的核心要义是运用数字技术促进经济社会创新发展。现代数字技术正以新理念、新手段、新模式、新机制融入教育领域,给教育带来广泛而深刻的影响。数字社会,人才培养目标数字化、教学模式数字化、教育质量保障机制数字化是高等继续教育数字化发展的主要目标。针对数字化人才培养认识不到位、数字技术与教育教学融合重视不够、教育质量保障机制的数字化水平不高等问题,新时代高等继续教育数字化发展应优化数字化素养的培养目标,重构数字化资源建设、教学和辅导模式,健全数字化教育质量保障机制。

关键词：高等继续教育数字化人才培养目标教学模式质量保障

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高等继续教育赋能相对贫困治理的现实困境与优化路径

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教育与职业 2023年第1期1025卷 97-104页

作者：吴学松金陵科技学院高等教育研究所江苏南京211169

全面脱贫攻坚取胜后,扶贫战略从消除绝对贫困转入以相对贫困治理为重点的后扶贫时代。高等继续教育赋能相对贫困治理是回应国家战略的必然选择,是践行教育初心的内在要求,也是突破短板软肋的现实需要。现阶段,高等继续教育赋能相对贫困... 详细信息

全面脱贫攻坚取胜后,扶贫战略从消除绝对贫困转入以相对贫困治理为重点的后扶贫时代。高等继续教育赋能相对贫困治理是回应国家战略的必然选择,是践行教育初心的内在要求,也是突破短板软肋的现实需要。现阶段,高等继续教育赋能相对贫困治理还存在思想认识的浅表化、服务内涵的简单化、运作形式的同质化、资源协同的碎片化的现实困境,影响了相对贫困治理效能的释放。高等继续教育要在相对贫困治理的实践中提升战略认知,焕发思想推力;优化办学供给,充实服务内涵;铸造品牌特色,彰显时代意蕴;促进资源协同,推动跨界融合。

关键词：高等继续教育赋能相对贫困治理后扶贫时代乡村振兴

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高等继续教育实践逻辑研究

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成人教育 2023年第2期43卷 8-12页

作者：任卓林桑宁霞山西大学继续教育学院太原030006

高等继续教育是与社会连接最为紧密的一种教育活动形式,具有自身独特的教育实践逻辑。在新时代浪潮中,高等继续教育将会持续遵循发展实践逻辑:重塑理念,更新实践价值,调控场域发展方向;完善体系,增强外部保障,激发实践动力;优化资本,提... 详细信息

高等继续教育是与社会连接最为紧密的一种教育活动形式,具有自身独特的教育实践逻辑。在新时代浪潮中,高等继续教育将会持续遵循发展实践逻辑:重塑理念,更新实践价值,调控场域发展方向;完善体系,增强外部保障,激发实践动力;优化资本,提高实践质量,促进场域可持续发展;下放权力,拓宽实践路径,实现场域民主化发展。

关键词：高等继续教育实践实践逻辑终身教育

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数智化赋能学习型社会建设与高等继续教育人才培养融通互构研究——基于全人教育理论视角

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成人教育 2024年第11期44卷 8-14页

作者：魏星月李朝有云南师范大学教育学部昆明650092 云南师范大学继续教育学院昆明650092

高等继续教育是学习型社会建设的重要力量。在数智技术支持下,实现学习型社会建设与高等继续教育人才培养融合发展是学习型社会建设的现实要求,也是新时代高等继续教育内涵发展的必然选择。基于全人教育理论,构建学习型社会建设与高等... 详细信息

高等继续教育是学习型社会建设的重要力量。在数智技术支持下,实现学习型社会建设与高等继续教育人才培养融合发展是学习型社会建设的现实要求,也是新时代高等继续教育内涵发展的必然选择。基于全人教育理论,构建学习型社会建设与高等继续教育人才培养融通互构的“五育并举1234渐进式育人新模式”,通过教育目标“再审视”、课程体系“再扩展”、教育资源“再建设”、教育管理“再提升”打造高等继续教育育人新形态:以“数智技术+学校”,营造高沉浸式学习环境(HILE);以“学习者画像+教学”,实现资源精准推送;以“人工智能+教师”,实现人机协同教学;以“区块链+管理”,提升人才培养的治理效能。在此基础上,培育和发展高等继续教育新质生产力,实现内涵式发展,服务学习型社会建设。

关键词：数智化学习型社会高等继续教育人才培养全人教育

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高等继续教育助力乡村振兴:基于增能理论的视角

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西安电子科技大学学报(社会科学版) 2025年第1期35卷 66-71页

作者：宋玮张武军西安电子科技大学马克思主义学院陕西西安710126 西安电子科技大学网络与继续教育学院陕西西安710071

乡村振兴需要新的发展逻辑、发展主体和发展模式,农民必然成为乡村全面发展的主体力量,然而,现阶段农民意识、能力的缺失和环境的制约,使农民主体作用难以充分发挥,必须给予农民主体赋权增能,使其满足乡村全面发展的现实需要,高等继续... 详细信息

乡村振兴需要新的发展逻辑、发展主体和发展模式,农民必然成为乡村全面发展的主体力量,然而,现阶段农民意识、能力的缺失和环境的制约,使农民主体作用难以充分发挥,必须给予农民主体赋权增能,使其满足乡村全面发展的现实需要,高等继续教育因为其灵活的教育模式、校地的深入联系、学科资源与农村实际的深度结合、思想政治教育和专业教育的有机融合等优势,可以在价值引领、供需对接、资源整合、人才聚合等方面有所作为,促进高水平人才在农村的培养和集聚,助力夯实乡村振兴的人才基础。

关键词：高等继续教育乡村振兴农民主体终身教育增能理论

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高等继续教育与新质生产力双向驱动

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在线学习 2024年第8期 46-47页

作者：邬跃毛建云中国矿业大学(北京)马克思主义学院杭州科技职业技术学院继续教育学院

高等继续教育作为教育的子系统,与新质生产力之间存在双向驱动、相互赋能的内在逻辑。新质生产力将引发高等继续教育的系统性变革,同时高等继续教育也将锻造、提升新质生产力。

关键词：高等继续教育新质生产力双向驱动相互赋能

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高等继续教育服务乡村振兴的策略研究

高等继续教育服务乡村振兴的策略研究

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作者：任卓林山西大学

学位级别：硕士

我国是农业大国,从1982年至2023年,中共中央连续多年发布以“三农”为主题的中央一号文件。2022年,习近平总书记在党的二十大报告中进一步提出乡村振兴战略,这是对我国乡村发展的历史把握,是迈向社会主义现代化的关键性举措。同时,随着... 详细信息

我国是农业大国,从1982年至2023年,中共中央连续多年发布以“三农”为主题的中央一号文件。2022年,习近平总书记在党的二十大报告中进一步提出乡村振兴战略,这是对我国乡村发展的历史把握,是迈向社会主义现代化的关键性举措。同时,随着高等教育迈入普及化阶段,高等继续教育的学历补偿任务已基本完成,站在历史的十字路口,高质量转型发展成为其新时代的发展任务。教育振兴是推动乡村全面振兴的有利举措,服务乡村是高等继续教育转型发展的重要方面,高等继续教育与乡村振兴之间存在着紧密供需对接关系。基于此,对二者关系及相关实践进行深入探讨,为推进乡村振兴和高等继续教育改革提供借鉴。全文共分为五个部分:第一章,绪论。本部分在高等继续教育转型和乡村振兴时代背景基础上,明确研究目的、意义和现状,梳理相关思路和方法。第二章,核心概念、理论基础及必要性与可行性。本部分对相关核心概念进行梳理与分析,并最终对高等继续教育服务乡村振兴给予规定性定义。对终身学习理论、乡村振兴理论、能力贫困理论及系统理论进行分析,以帮助全面把握研究主体内涵并深入进行研究。最后从国家政策导向、高等继续教育发展逻辑及乡村振兴现实需求三方面阐述高等继续教育服务乡村振兴的必要性,并从教育政策、教育资源和学习型社会三个角度论证高等继续教育服务乡村振兴的可行性。第三章,高等继续教育服务乡村振兴的现状分析与模式总结。本部分通过大量案例的搜集与整理,立足高等继续教育服务特点及乡村振兴理论,分析高等继续教育对乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴及组织振兴各方面的服务现状,并进一步总结高等继续教育振兴乡村的服务模式。第四章,高等继续教育服务乡村振兴的问题与原因分析。本部分通过分析发现高等继续教育服务乡村振兴存在着服务主动性有待激发、服务系统性有待全面规范、空间融合度有待深化的问题,并进一步从政府、乡村及高等继续教育方面进行原因分析。第五章,高等继续教育服务乡村振兴的策略研究。本部分基于高等继续教育服务乡村振兴存在问题与原因分析,进一步提出优化策略,即持续完善高等继续教育服务乡村振兴顶层设计、强化高等继续教育服务乡村振兴中主体责任、完善高等继续教育振兴乡村的社会实践。同时,结合乡村需求,在产业、人才、文化、生态、组织五方面进行供需的充分精准对接,实现资源的高效利用和高质供给,全力推动国家乡村振兴。

关键词：高等继续教育乡村振兴教育服务策略

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高等继续教育高质量发展的实现路径研究

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陕西开放大学学报 2023年第2期25卷 38-43页

作者：胡争光吴亚飞马林陕西科技大学经济与管理学院陕西西安710021

“互联网+”背景的驱动、大数据生态和现代信息技术手段的快速发展与融合创新,为高等继续教育高质量发展带来机遇,也使其面临着诸多问题。文章基于经济理性视角的“输入—过程—输出”模式和五大发展理念,从微观教学层面探讨高等继续教... 详细信息

“互联网+”背景的驱动、大数据生态和现代信息技术手段的快速发展与融合创新,为高等继续教育高质量发展带来机遇,也使其面临着诸多问题。文章基于经济理性视角的“输入—过程—输出”模式和五大发展理念,从微观教学层面探讨高等继续教育高质量发展的评估体系。强调高等继续教育高质量发展必须以人为本,满足学习者的需求;面向市场,打造继续教育品牌;重塑教育质量观;制定高等学历继续教育教学标准;建设高质量的师资队伍;加强办学主体监管;推动高等继续教育信息化实践。

关键词：高等继续教育高质量发展实现路径文化价值

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