检索结果-内蒙古大学图书馆

教育研究 2024年第4期45卷 4-16页

作者：程天君南京师范大学南京210097 南京师范大学中国教育改革与发展研究院南京210097

中华人民共和国成立以来,从致力于教育权利的普及到服务于教育效率的提升,再到将教育公平作为国家基本教育政策,国家对教育公平的制度安排不断升级深化。进入新时代,社会主要矛盾的变化带来的时代课题,特别是党的二十大强调的加快建设... 详细信息

中华人民共和国成立以来,从致力于教育权利的普及到服务于教育效率的提升,再到将教育公平作为国家基本教育政策,国家对教育公平的制度安排不断升级深化。进入新时代,社会主要矛盾的变化带来的时代课题,特别是党的二十大强调的加快建设高质量教育体系和促进教育公平的时代任务,需要我们将教育公平提升至国家战略的高度来思考。为此,本研究提出“高质量教育公平”国家战略,与建设“高质量教育体系”对举形成两翼,致力于人民日益增长的高质量教育需求与教育不平衡不充分的发展之间的矛盾的解决。“高质量教育公平”国家战略描绘了面向2035教育强国建设和第二个百年社会主义现代化强国建设的教育公平蓝图:注重品质的公平本质、深入微观的公平形态、广及省域的公平范围和拓向世界的公平视野。作为国家战略的高质量教育公平,是新时代我国社会主要矛盾的教育回答和实现共同富裕的有效途径,是建设现代化强国的战略基点和践行以人民为中心的发展思想的生动写照。

关键词：高质量教育公平国家战略教育政策新时代社会主要矛盾

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高质量教育公平的本质特征与价值追求

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教育研究 2023年第10期44卷 22-32页

作者：郝文武陕西师范大学教育学部、西北基础教育与教师教育研究中心西安710062

教育质量是教育的生命,是教育本质规定性的纯正度充实度、教育价值满意度、教育内在价值与外在价值的统一和转化促进。教育公平是教育平等与教育效率的统一和促进,既有机会、过程和结果公平,也有区域、城乡和学校间的公平;既是教育正义... 详细信息

教育质量是教育的生命,是教育本质规定性的纯正度充实度、教育价值满意度、教育内在价值与外在价值的统一和转化促进。教育公平是教育平等与教育效率的统一和促进,既有机会、过程和结果公平,也有区域、城乡和学校间的公平;既是教育正义的重要内容,也需通过推进教育正义来实现。高质量教育公平,是在受教育权平等基础上接受高质量教育、教育资源高质量均衡与高质量教育成效相促进、东中西部及城乡教育优质均衡发展相互促进、教育内在价值与外在价值相互转化促进的教育公平。推进高质量教育公平,就是不断努力提升教育本质规定性的纯正度充实度、教育价值的满意度、教育内在价值与外在价值的统一和转化促进的质量水平,不断努力提升教育机会、过程、结果公平和区域、城乡、学校间的公平及其相互促进的质量水平。

关键词：教育质量教育公平教育平等高质量教育公平教育价值追求

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以“高质量教育公平”国家战略回应时代挑战

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人民教育 2023年第3期 6-11页

作者：陈南程天君南京师范大学中国教育改革与发展研究院江苏南京210097 南京师范大学江苏南京210097

中国特色社会主义进入新时代为推进教育公平发展标定出新的历史方位。新时代教育公平展现出一系列新内涵、新特征:战略引领上,从突出量的普及转向强调质的提高;实践推进上,从突出资源中心迈向强调人民中心;价值实现上,从突出社会公平走... 详细信息

中国特色社会主义进入新时代为推进教育公平发展标定出新的历史方位。新时代教育公平展现出一系列新内涵、新特征:战略引领上,从突出量的普及转向强调质的提高;实践推进上,从突出资源中心迈向强调人民中心;价值实现上,从突出社会公平走向强调共同富裕。新时代我国教育公平面临的突出困难和挑战主要表现为公平不足与质量不高,城乡、区域、校际、群体教育差距明显,不利于加快推进教育高质量发展和教育强国建设。有必要转换思路,及早明确并推进旨在解决全局性、根本性问题的高质量教育公平国家战略,充分发挥发展、创新、改革及治理等在促进新时代教育公平中的重要作用。

关键词：新时代高质量教育公平国家战略教育政策

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论坚持以人民为中心推动高质量教育公平

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武夷学院学报 2024年第1期43卷 18-24页

作者：刘贤玲福建商学院马克思主义学院福建福州350012

社会经济的发展带动教育目的和服务对象不断改变,教育公平核心评估域的历史定位随之发生变迁。党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平,是新时代教育公平的历史定位。现实中优... 详细信息

社会经济的发展带动教育目的和服务对象不断改变,教育公平核心评估域的历史定位随之发生变迁。党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平,是新时代教育公平的历史定位。现实中优质教育资源分布不均,催生教育公平范式的深度转换。实现高质量教育公平,需要坚持以人为本的根本遵循,以经济发展奠定物质基础、多元创新拓宽解决渠道,让教育公平兼顾到每一个人,让人人都能通过教育享有人生出彩的机会。

关键词：高质量教育公平教育公平范式转换以人民为中心经济发展多元创新

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县域城乡教育融合发展:概念与理论架构

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教育研究 2025年第1期46卷 30-42页

作者：周晔景琛琛梁宇健西北师范大学教育科学学院兰州730070

县域城乡教育融合发展是县域城乡融合发展的应有之义,具有历史必然性。县域城乡教育融合发展以马克思主义城乡融合发展思想为理论基础,既契合中国社会形态及城乡关系变迁规律,也遵循城乡教育关系演进的内在逻辑,超越了城乡教育一体化的... 详细信息

县域城乡教育融合发展是县域城乡融合发展的应有之义,具有历史必然性。县域城乡教育融合发展以马克思主义城乡融合发展思想为理论基础,既契合中国社会形态及城乡关系变迁规律,也遵循城乡教育关系演进的内在逻辑,超越了城乡教育一体化的传统框架。县域城乡教育融合发展是指,在县级行政区划范围内,以政府为主导,以培养全面发展的人为根本目的,通过促进城乡教育资源的优势互补、教育体系的差异化整合及教育要素的自由流动,构建城乡教育相互促进、协同发展的新态势。县域城乡教育融合发展的价值追求是实现高质量教育公平,目标体系包括培养自由全面发展的人、推动县域教育高质量发展和助力中国式现代化建设,重点任务是促进县域城乡教师自由、有序流动,推进方法是政府统筹下的多元主体协同治理。

关键词：县域城乡教育融合发展城乡教育关系高质量教育公平教育要素协同治理

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面向处境不利学生的理科拔尖创新人才早期培养——美国西北大学“励志项目”实施探析

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教育科学研究 2025年第2期 74-80页

作者：诸芫泽倪娟江苏省教育科学研究院基础教育研究所 210013 江苏省人民政府参事室

如何让拔尖创新人才早期培养惠及更多学生,是一个值得探讨的话题。美国西北大学“励志项目”聚焦处境不利学生,旨在面向小学和初中阶段理科方面有天赋的少数族裔学生,提高他们的学业成绩,缩小不同群体学生之间的成绩差异。该项目通过大... 详细信息

如何让拔尖创新人才早期培养惠及更多学生,是一个值得探讨的话题。美国西北大学“励志项目”聚焦处境不利学生,旨在面向小学和初中阶段理科方面有天赋的少数族裔学生,提高他们的学业成绩,缩小不同群体学生之间的成绩差异。该项目通过大学、学区、中小学等多方合作,从学生遴选、学术培优、家庭教育培训、个性化指导、同辈支持等方面开展实践,达到了预期目标。该项目形成的一些有益经验(包括多标准多步骤遴选学生、培养过程注重因材施教、多管齐下构建支持体系等),能够为我国开展面向处境不利学生的理科拔尖创新人才早期培养提供借鉴和启示。

关键词：拔尖创新人才培养高质量教育公平因材施教

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新时代农村教育高质量发展的价值意蕴、指标体系及推进路径

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中国教育学刊 2023年第2期 42-47页

作者：肖正德杭州师范大学中国教育现代化研究院浙江杭州311121

新时代推动农村教育高质量发展,既是实现高质量教育公平的核心内容,也是适应我国社会主要矛盾变化的客观要求;既是培育高素质高技能乡村振兴人才的主要渠道,也是促进城乡共同富裕的基础前提。以新发展理念为引领,基于大农村教育观和宏... 详细信息

新时代推动农村教育高质量发展,既是实现高质量教育公平的核心内容,也是适应我国社会主要矛盾变化的客观要求;既是培育高素质高技能乡村振兴人才的主要渠道,也是促进城乡共同富裕的基础前提。以新发展理念为引领,基于大农村教育观和宏观教育质量观视阈来衡量农村教育高质量发展,则以其发展目标是否提质保量、发展动力是否创新驱动、发展形态是否协调均衡和发展指向是否开放共享为主要指标。新时代推进农村教育高质量发展的基本路径是要将潜心立德树人作为根本任务,将深化教学改革作为中心环节,将实施分类发展作为基本政策,将加强师资建设作为根本保障,将推动治理创新作为强大动力,将实施智慧教育作为重要手段。

关键词：高质量教育公平农村教育高质量发展指标体系推进路径

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教育现代化的中国道路:历程、特征与战略方向

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人民教育 2022年第22期 19-23页

作者：程天君南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

中国教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。改革开放以来,党中央对教育事业地位作用的定位先后经历了服务“经济建设”“文化建设”“社会建设”,再到“教育、科技、人才一体化”的与时俱进过程,体现了以教育现代化推进社会主义现... 详细信息

中国教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。改革开放以来,党中央对教育事业地位作用的定位先后经历了服务“经济建设”“文化建设”“社会建设”,再到“教育、科技、人才一体化”的与时俱进过程,体现了以教育现代化推进社会主义现代化建设的初心使命。中国特色社会主义教育现代化的显著特征可归纳为“六个坚持”,即坚持中国特色社会主义道路、坚持教育事业优先发展、坚持教育公平与质量并重、坚持深化改革创新、坚持以人民为中心发展教育以及坚持教育的普及化终身化和对外开放。新时代推进中国特色社会主义教育现代化需要着力应对教育发展的不平衡不充分问题,加快建设高质量教育体系,大力推进高质量教育公平,始终站稳教育发展的人民立场。

关键词：中国特色社会主义教育现代化高质量教育体系高质量教育公平教育战略

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“学有所教”到“学有优教”:“惠及全民”公平教育的十年成绩

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海南师范大学学报（社会科学版） 2021年第4期34卷 56-64页

作者：殷玉新楚婷浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》提出要形成“惠及全民的公平教育”,十年来,为了实现这一目标,我国教育历经了从“学有所教”到“学有优教”的发展历程,再次创造了人类教育公平发展的奇迹。惠及全民引领目标、综合... 详细信息

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》提出要形成“惠及全民的公平教育”,十年来,为了实现这一目标,我国教育历经了从“学有所教”到“学有优教”的发展历程,再次创造了人类教育公平发展的奇迹。惠及全民引领目标、综合政策促进实施、重点攻坚解决难题和深化改革提升内涵是我国形成“惠及全民”的公平教育的主要经验,为全球教育公平树立了标杆。在《中国教育现代化2035》的指引下,高质量成为我国继续推进“惠及全民”的公平教育的行动方向,应充分认识教育公平作为社会公平重要基础的地位,强化高质量教育公平的政府责任,保障全民享有高质量教育的机会公平。

关键词：学有所教学有优教惠及全民高质量教育公平

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