检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：熊天则浙江师范大学

学位级别：硕士

目前我国高中物理课堂教学模式主要还是讲授式教学，这种教学模式在目前开展的课程改革的推动下，已经不符合学生和社会的实际需要。为了学生适应新的时代对人才的要求，高中物理教学特别是教学模式要进行改革才能适应社会对学校教育的... 详细信息

目前我国高中物理课堂教学模式主要还是讲授式教学，这种教学模式在目前开展的课程改革的推动下，已经不符合学生和社会的实际需要。为了学生适应新的时代对人才的要求，高中物理教学特别是教学模式要进行改革才能适应社会对学校教育的要求。社会新形势下学生需要成为具有完整的知识结构，知识的自我完善更新能力，对新的知识的学习能力的人。这样的人才培养需要新的课堂教学，探究式教学在这样的形势下在世界各地迅速推广开来。因此，新的教学模式在高中物理课堂中的开展便成为一个必须也是紧迫的问题。\n 5e教学模式由美国的生物学课程改进而得，本教学模式在科学教学中的实践证明5e教学模式是一种很好的实用的科学教学模式，符合现代认知心理学原理，也符合《物理课程标准》中对学生培养独立学习能力，科学探究能力的要求。以5e教学模式在普通高中物理学科的实践，开拓物理教学模式改革的新思路。在认知心理学理论的指导下，包括建构主义理论等，结合实际探索，将5e教学在课堂中开展实践。主要有四部分，首先是对当前高中物理课程现状和课程改革的背景进行介绍和分析。为了培养符合新时代要求的高素质人才，高中物理课堂现状已经不符合时代要求。第二部分是5e教学模式的理论基础，包括杜威的“从做中学”，建构主义教学理论，以及对高中探究式教学开展的理解。第三部分是在前人基础上界定5e教学模式，在高中物理课堂中开展5e教学的具体探索，包括学习小组建设，预习学案的编写等。第四部分是结果分析，通过数据和调查证实5e教学模式的开展有助于提高学生学业成绩，有助于提高学生的学习兴趣等优点，也存在挤占教学时间，学生探究素质不足，课堂准备困难等诸多不足，需要在进一步的研究中逐渐完善。

关键词：探究学习 5e教学模式高中物理课堂教学

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5e教学模式在高中生物学重要概念教学中的应用研究

5E教学模式在高中生物学重要概念教学中的应用研究

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作者：缪婧扬州大学

学位级别：硕士

2018年教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调要对生物学重要概念的学习,要求注重学生的自主学习和实践,发展学生的学科核心素养。围绕重要概念展开的教学对大概念的建构乃至生命观念的养成具有关键作用,为此... 详细信息

2018年教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调要对生物学重要概念的学习,要求注重学生的自主学习和实践,发展学生的学科核心素养。围绕重要概念展开的教学对大概念的建构乃至生命观念的养成具有关键作用,为此,本文在5e教学模式各个环节与重要概念教学过程相关性分析的基础上,研究了5e教学模式在高中生物学重要概念教学中的应用,以期为高中生物学一线教师有效开展概念教学、发展学生生物学科核心素养、促进教师专业发展提供重要的参考。本研究首先通过文献研究法查阅了 5e教学模式与重要概念教学相关的文献,对国内外相关的理论和实践研究成果进行了归纳和总结,发现针对高中阶段重要概念教学的具体指导和实践还不多;其次通过访谈和问卷调查,发现教师重要概念教学实施不理想,学生课堂学习的主体性不强,但教师们都认同5e教学模式的探究理念,将该模式与重要概念教学相结合是可行的;随后,梳理高中生物学必修模块重要概念,筛选合适的教学内容,建构出基于5e教学模式的高中生物学重要概念教学应用原则与策略,并选择生物知识水平、学习兴趣、学习方法无显著差异的班级进行实验,发现利用5e教学模式开展重要概念教学有助于学生的概念理解和应用,建构知识框架,对提高中优生的生物知识水平有显著作用,而且可以提高学生的学习兴趣,改善学生的学习方法,学生更乐于参与到课堂学习中来,但对后进生生物知识水平的提高作用不明显。因此,选择5e教学模式作为基准开展重要概念教学是能够实现的,且高中生物学教材中有较多符合5e教学模式探究式理念的教学资源,教师可以积极运用5e教学模式开展重要概念教学,对学生掌握生物知识,培养学习能力都有促进作用。

关键词： 5e教学模式重要概念高中生物学教学

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5e教学模式应用于高中生物学活动型课堂教学的实践研究

5E教学模式应用于高中生物学活动型课堂教学的实践研究

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作者：张露文哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

本文将5e教学模式与新课标基本理念中对教学过程中实践活动的要求相结合,进行生物学活动型课堂的实践研究,探索活动型课堂与5e教学模式的关联性。针对活动型课堂在高中生物课上的实践情况进行研究,分析存在的主要问题,并从多个维度分析... 详细信息

本文将5e教学模式与新课标基本理念中对教学过程中实践活动的要求相结合,进行生物学活动型课堂的实践研究,探索活动型课堂与5e教学模式的关联性。针对活动型课堂在高中生物课上的实践情况进行研究,分析存在的主要问题,并从多个维度分析实践效果,这可以为一线生物教师的活动课堂教学提供有效参考,使其明确活动的方向和目标,进而有效提升生物学活动型课堂的教学效果。运用文献分析法梳理了有关5e教学模式的研究成果,通过分析5e教学模式与生物学活动型课堂的特点,并找出二者的吻合点,确立了本研究的主题。在前期研究阶段,采用问卷调查法收集学生对5e教学模式下的生物学活动型课堂的看法、需求等方面的数据,分析调查结果并进行统计与分析,为下一步教学设计提供参考依据。在教学设计方面,本文寻找出生物教科书中适合运用5e教学模式的活动型课堂内容的知识点,在对每节课的教学重点、课时、活动条件等原因进行分析的基础上,将活动型课堂分为制作型、研讨交流型、探究型三种类型,并从人教版高中生物学必修1的教材中选择内容进行三种类型活动型课堂的教学设计。在教学实践中,选择了三个案例进行实施,在实践结束后收集学生反馈的信息,分析对照班和实验班学生的前后测数据后认为,通过5e教学模式下高中生物活动型课堂的学习,学生核心素养水平有了很大的提高。学生自评和互评表结果表明,通过5e教学模式下的生物活动课堂的学习,学生对生物学学习的兴趣明显提高。在小组合作实践活动中,学生都主动参与合作,积极探讨问题,其合作意识和探索能力都有所提高,解决问题的意识有了较好的变化,并逐渐形成了不断探索的习惯。在综合分析学生前后测量数据分析、学生自评和互评量表、教师评价量表的基础上,本研究的结论如下:第一,学生的5e教学模式下的核心素养水平有了很大的提高。第二,开展5e教学模式下的生物活动课堂有利于改善学生的课堂表现。第三,5e教学模式下的生物活动课堂的教学设计更新了教师观念。

关键词： 5e教学模式高中生物活动型课堂核心素养水平

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5e教学模式在初中物理教学中的应用——以“蒸发”教学为例

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物理教学 2018年第1期40卷 54-55,62页

作者：林小娇浙江省王店中学

5e教学模式重视学生的主体地位，强调学生对知识的自我建构。本文通过吸引学生进入关于“蒸发”的问题情境，暴露学生的迷思概念，引发认知冲突，充分发挥学生探究主动性并能够将所学知识运用于新的问题情境，最终让学生获得全面、科学... 详细信息

5e教学模式重视学生的主体地位，强调学生对知识的自我建构。本文通过吸引学生进入关于“蒸发”的问题情境，暴露学生的迷思概念，引发认知冲突，充分发挥学生探究主动性并能够将所学知识运用于新的问题情境，最终让学生获得全面、科学的概念理解。

关键词： 5e教学模式初中物理应用蒸发

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5e教学模式在高中生物学科学思维培养中的应用——以“DNA分子的结构”教学为例

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中学生物教学 2021年第8期 49-51页

作者：夏静南京师范大学附属实验学校 210000

高中生物学教学中运用"5e教学模式"能够激发学生的学习热情,加深学生对于知识的理解与记忆,有效提升学生科学思维的培养。结合"DNA分子的结构"教学实践案例,阐述和分析如何综合利用一至多种"5e"教学方式... 详细信息

高中生物学教学中运用"5e教学模式"能够激发学生的学习热情,加深学生对于知识的理解与记忆,有效提升学生科学思维的培养。结合"DNA分子的结构"教学实践案例,阐述和分析如何综合利用一至多种"5e"教学方式对DNA分子结构进行教学。

关键词： 5e教学模式高中生物学核心素养科学思维

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5e教学模式在“血管--血液流动的管道”一课中的应用

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中学生物教学 2022年第19期 25-28页

作者：岳德华河南省安阳市第六十三中学 455004

采用5e教学模式,在教师的指导和帮助下,学生亲历科学探究活动,主动体验新知和核心概念的建构过程,达成对所学知识的内化与迁移,形成一定的科学探究能力和科学的态度与价值观,培养学生的生物学学科核心素养。

关键词： 5e教学模式血管核心素养

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5e教学模式在初中物理课堂中的应用--以“光的反射”教学为例

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物理教学 2022年第8期44卷 29-32页

作者：曹嫚冬南京市第二十七初级中学江苏210022

课堂采用5e教学模式--通过吸引,制造认知冲突;学生探究,关注物理建模;数理解释,运用几何原理;知识迁移,解决生活应用;多元评价,融合信息技术,从提升学生的核心素养入手,实施光的反射教学。

关键词： 5e教学模式核心素养光的反射

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5e教学模式在高中自然地理规律教学的应用研究 ——以人教版选择性必修1为例

5E教学模式在高中自然地理规律教学的应用研究 ——以人教版选择...

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作者：李竺怿四川师范大学

学位级别：硕士

高中地理新课标明确对地理教学过程的科学性和有效性提出了更高要求,其中在教学实施建议中表示教师应建立基于对学生核心素养培养的整体教学观念,为了在实际课堂中充分体现学生的主体地位,教师需不断研究和尝试更为科学有效的教学模式,... 详细信息

高中地理新课标明确对地理教学过程的科学性和有效性提出了更高要求,其中在教学实施建议中表示教师应建立基于对学生核心素养培养的整体教学观念,为了在实际课堂中充分体现学生的主体地位,教师需不断研究和尝试更为科学有效的教学模式,让学生通过探究性学习和小组合作学习等不同学习方式去发现、分析和解决问题,强化学生的思维训练,培养学生的地理核心素养。5e教学模式作为以学生为中心的探究式教学模式,与如今地理教学理念相契合。因此本研究将5e教学模式应用于高中自然地理规律知识教学,旨在验证5e教学模式能够提高学生学习成绩,提升学生学习自然地理规律的兴趣、方法和探究能力,为中学地理教学的一线教育工作者提供参考案例和依据,促进高中地理教学改革实践:首先研究准备和理论建构。通过文献研究法论述了研究背景与意义、国内外研究现状和本文的研究方案,包括研究内容、研究方法、研究框架和研究创新点。其次是策略探索。通过抽样问卷调查和访谈调查的方式了解到高中自然地理规律的教学现状并分别从师生角度分析目前存在的问题;针对问题并结合相应的理论基础提出了5e教学模式应用于高中自然地理规律的原则和策略。接着是分类筛选。通过文献研究将地理规律采取褚亚平先生的三分法进行分类,梳理选择性必修1中地理规律的内容体系。再结合考虑5e教学模式的核心特点、自然地理规律的特征、新人教版选择性必修1各章节的课标要求及学业质量标准以及学生已有的知识储备筛选了其中与5e教学模式相契合的自然地理规律,作为后续实践的载体。然后是案例设计。基于提出的原则和策略,在与5e教学模式相契合的地理分布规律、演变规律和关联规律这三类规律中各选取一个设计基于5e教学模式的教学案例。最后是实证研究。采用对照实验教学的方法,对照班采用常见的讲授-接受为主的教学模式教学,实验班采用5e教学模式授课。最后通过eXCeL和SPSS进行数据处理和统计分析,对两个班的关于自然地理规律的主题测试成绩进行对比分析,验证5e教学模式是否有利于提高学生学习成绩;此外,笔者在实验班基于5e教学模式的自然地理规律教学为期两个月后,再次发放同一问卷对实验班和对照班学生的自然地理规律学习水平进行重复调查,通过对前后测成绩进行数据分析,验证5e教学模式是否有利于提高学生高中生自然地理规律学习水平。实证研究表明,5e教学模式相对于传统的教学模式而言更有利于对高中自然地理规律的有效教学,不仅能够提高学生的学习成绩,还能增强学生的学习兴趣、提升学生学习方法和学习探究能力。

关键词： 5e教学模式高中地理自然地理规律

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5e教学模式在高校羽毛球公共体育课教学中的应用研究 ——以山西大学为例

5E教学模式在高校羽毛球公共体育课教学中的应用研究 ——以山西...

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作者：陈立新山西大学

学位级别：硕士

随着高校体育教学改革的不断深入,高校公共体育课作为学校开展体育教育的主要途径,其教学质量与效果直接影响人才培养的质量。在新时代背景下,高校体育课程教学改革是贯彻执行立德树人任务的必然要求,是提升学生健康体质水平、促进高校... 详细信息

随着高校体育教学改革的不断深入,高校公共体育课作为学校开展体育教育的主要途径,其教学质量与效果直接影响人才培养的质量。在新时代背景下,高校体育课程教学改革是贯彻执行立德树人任务的必然要求,是提升学生健康体质水平、促进高校体育课程全面性和一体化建设的重要推动力。羽毛球公共体育课作为高校体育课程体系的组成部分,怎样对羽毛球公共体育课多元化的教学模式和多样化的组织方式进行合理选择,提升羽毛球公共体育课的教学质量,是当下需要思考的重要论题。在此基础上,5e教学模式作为体育的新型教学模式,是为了提升学生学习效果而设计的一种指导教学实践的特定教学程序,它对体育常规三段式教学模式进行突破与创新,通过引导、探索、解释等教学环节,更注重学生自身能力的培养,激发学生体育学习兴趣,鼓励学生自主构建技能学习的知识体系,在不同的运动情境中将所获得的知识与技能学以致用,有效促进学生终身体育意识的形成与培养。本研究以5e教学模式应用效果为研究对象,选取60名男生分为实验组和对照组,对教学内容、时长、场地等相关因素进行控制,在16周的实验周期内,实验组与对照组分别采用5e教学模式和常规教学模式的实验干预,实验结束后对两组学生的身体素质、羽毛球技术、羽毛球学习兴趣、羽毛球学习动机和羽毛球自主学习能力等相关数据进行比较,分析得出以下结论: (1)在学生身体素质方面,经过16周教学实验,5e教学模式和常规教学模式学生身体素质在实验前后无显著差异,提升效果不明显,学生的身体素质水平不是通过教学模式的改变就能迅速提高,而是需要经过长时间、系统的训练。因此,两种教学模式不能在短时间提升学生的身体素质水平。 (2)在学生羽毛球技能成绩方面,经过16周教学实验,5e教学模式和常规教学模式在教学实验后均能有效提高学生的羽毛球技能成绩,但5e教学模式对学生技能成绩提升幅度明显高于常规教学模式学生技能成绩,具有显著差异性。5e教学模式注重学生的探究与理解,突破了常规教学模式的机械模仿练习,可以有效提升学生羽毛球技能成绩。 (3)在学生羽毛球学习兴趣方面,经过16周教学实验,5e教学模式在提升学生学习兴趣上明显高于常规教学模式干预下的学生学习兴趣,具有显著差异性,5e教学模式通过创设问题情境,组织学生开展合作、探索性学习,对常规教学模式单一的课堂组织形式进行丰富,激发学生学习兴趣,从而有效提高了学生的学习兴趣。 (4)在学生羽毛球学习动机方面,经过16周教学实验,5e教学模式在提升学生学习动机上明显高于常规教学模式干预下的学生学习动机,具有显著差异性。5e教学模式建立在“认知需求”的基础上,让学生自己去探索、理解羽毛球运动的内在动因,具有一定成就感,思想上也由“教师要我学”逐渐转变成“我自己要学”,更好地激发学生的羽毛球学习动机。 (5)在学生羽毛球自主学习方面,经过16周教学实验,5e教学模式在提升学生自主学习能力方面明显高于常规教学模式干预下的学生自主学习能力,具有显著差异性。5e教学模式以学生为中心的教学理念,使学生在羽毛球学习过程中,有充分的时间与空间进行合作探究,培养了学生自学自练自纠的能力,显著提高了学生的羽毛球自主学习能力。

关键词：羽毛球教学 5e教学模式学习兴趣应用研究

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5e教学模式对生物学实验能力的提升研究

5E教学模式对生物学实验能力的提升研究

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作者：丁灵丽南京师范大学

学位级别：硕士

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,随着生物科学技术的飞速发展,社会对生物科学的教育也提出了更高的要求。“5e教学模式”是美国生物学课程研究(BSCS)开发出的一种建构主义教学模式,引起科学教育领域的高度关注。自“5e教学... 详细信息

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,随着生物科学技术的飞速发展,社会对生物科学的教育也提出了更高的要求。“5e教学模式”是美国生物学课程研究(BSCS)开发出的一种建构主义教学模式,引起科学教育领域的高度关注。自“5e教学模式”引入我国后,受到广大教师的积极响应。基于“5e教学模式”能否提升学生的实验能力,研究者结合所任教的学校和学科,提出了5e教学模式对生物学实验能力的提升研究,以此为广大一线教师的实验教学提供一些参考意见。本研究通过调查了解该校目前的实验课教学现状,并通过掌握“5e教学模式”的本质和内涵,编制了5e教学模式的生物实验教学案,并对该校高一年级生物实验课进行为期3个月的教学研究。高一1班和2班是两个平行班,其中高一1班作为此次研究的实验班,进行“5e教学模式”的教学,高一2班为对照班,进行传统模式的教学,并应用Spss软件T检验获取量化效应。本研究分为三个阶段进行,依次是准备、实施、分析。本研究采用实验研究法进行研究,由于实验能力的提高是建立在生物学科能力提高的基础上,所以研究工具以《高中生实验能力测试卷》的测验为主,获取量化效应,判断学生实验能力是否提升。通过《高中生实验能力测试卷》前测发现实验班和对照班学生实验能力水平接近且均较弱。研究者对人教版必修一中的实验编制了5e教学模式的生物实验教学案,经过3个月的对照教学实践后进行后测。量化分析结果显示,对照组和实验组学生的实验能力均有提升,但是实验班提升的幅度大于对照班,尤其是实验班,在“学习理解能力”、“应用实践能力”、“迁移创新能力”上,后测与前测相比差异非常显著,数据分析表明:(1)“5e教学模式”在高中生物实验课中可进行本土化实施。(2)通过《高中生实验能力测试卷》的成绩比较,“5e教学模式”和传统教学模式相比,第一次测试呈现均衡,第二次测试实验组成绩明显优于对照组。由此,在高中生物实验教学上运用“5e教学模式”比传统教学模式更能促进学生实验能力的发展,更能培养出社会需要的实践性人才。

关键词： 5e教学模式生物学实验能力

来源：评论

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