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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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22 篇 医学
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- 6 篇 公共管理
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- 2 篇 法学
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主题

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38 篇 高中生物学
34 篇 深度学习
32 篇 高中生物
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24 篇 教学策略
23 篇 教学实践
22 篇 高中地理
20 篇 应用研究
19 篇 科学探究
18 篇 实践研究
18 篇 实验教学
17 篇 高中化学
14 篇 科学思维
14 篇 初中生物
13 篇 应用策略
13 篇 高中英语

机构

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18 篇 扬州大学
16 篇 北京师范大学
15 篇 广州大学
14 篇 西南大学
14 篇 哈尔滨师范大学
13 篇 广西师范大学
12 篇 山西师范大学
12 篇 河南大学
11 篇 浙江师范大学
11 篇 鲁东大学
11 篇 陕西师范大学
10 篇 南宁师范大学
9 篇 福建师范大学
9 篇 内蒙古师范大学
9 篇 上海师范大学
9 篇 西北师范大学
9 篇 延安大学
9 篇 青海师范大学
8 篇 宁夏大学

作者

7 篇 刘恩山
4 篇 周慧敏
3 篇 陈坤
3 篇 陈洁
3 篇 陈学梅
3 篇 轩铭浩
3 篇 丁海勇
3 篇 孙玉玲
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2 篇 李霄
2 篇 杨文源
2 篇 陈姝
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2 篇 郑键
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2 篇 赵晓燕
2 篇 张晴
2 篇 夏静

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906 篇 中文

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5e教学模式在高中自然地理实验教学中的应用研究

5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用研究

引用

作者：郁文河北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出地理教学中要尊重学生的主体地位,教师在开展教学任务和设计教学活动的内容与环节时,必须充分认识学生的学情,保证所设置的问题在学生的最近发展区内,以此调动学生的学习积极性和课堂参与性。自... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出地理教学中要尊重学生的主体地位,教师在开展教学任务和设计教学活动的内容与环节时,必须充分认识学生的学情,保证所设置的问题在学生的最近发展区内,以此调动学生的学习积极性和课堂参与性。自然地理实验的内容较为抽象复杂,且诸多原理性知识需要学生进行实验验证,导致高一学生不易建立学习地理的信心和兴趣。选择适宜的教学模式则是解决这一问题的重要路径。5e教学模式以学生为主体、以探究为核心,通过吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)五个环节将教学内容逐层递进,能够在很大程度上降低学习难度并弥补学生探究学习能力的不足,强调引导学生通过合作探究自主发现、提出并解决问题,在教师必要的指导下完成对新知识的意义建构,形成自己的概念体系,使学生主动完成对新知识的学习,获得自我效能感的同时,激发学习地理的兴趣。本文尝试将5e教学模式应用于高中自然地理实验教学。首先,利用文献分析法,确定研究背景及意义、整理研究现状、规划研究路线、阐明概念内涵和理论基础;其次,利用问卷调查法,一是设计教师问卷,对正定县两所中学(河北正定中学和河北正定实验中学)的40名高中地理教师进行调查,分析得出5e教学模式在高中自然地理实验教学中的应用现状、存在问题及原因;二是设计学生问卷,从学习兴趣、学习态度和探究学习能力三个维度调查学生的自然地理实验学习情况;最后,利用教育实验法,检验5e教学模式的实践效果。深入分析5e教学模式在高中自然地理实验教学中的应用优势,制定基于该模式的高中自然地理实验教学设计原则和策略,并以新教材湘教版高中必修地理1为教学素材,从中筛选出三节适合的教学内容,对该模式的实践效果进行全面检验,结果表明:(1)5e教学模式能够提高自然地理实验教学的质量、更新教师的教育观念和改善学生的自然地理实验学习现状;(2)自然地理实验的内容特点——抽象、复杂、原理性强,适合进行探究教学;(3)5e教学模式在高中自然地理实验教学中的应用,应遵循主体性、探究性和生活化的教学设计原则,结合该模式各环节的特点提出具体的教学策略;(4)选取“大气热力环流”、“洋流”和“山前冲(洪)积扇”三节内容进行基于5e教学模式的教学案例设计,通过试卷和问卷分析实验班与对照班,发现5e教学模式在提高地理学习成绩、兴趣和能力等方面具有一定成效。

关键词： 5e教学模式高中地理自然地理实验教学教学设计应用效果

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5e教学模式对初一篮球项目学生的运动表现和身体自我效能的影响

5E教学模式对初一篮球项目学生的运动表现和身体自我效能的影响

引用

作者：刘巧燕上海体育学院

学位级别：硕士

随着我国素质教育的进行，广大的体育教师们意识到，目前体育课堂教学中教师主导学生主体没有体现出来，学生在当前的学习过程中，没有足够的时间去进行探究，甚至没有学习探究的时间。课堂教学基本以教师示范讲解和学生练习为主，使得... 详细信息

随着我国素质教育的进行，广大的体育教师们意识到，目前体育课堂教学中教师主导学生主体没有体现出来，学生在当前的学习过程中，没有足够的时间去进行探究，甚至没有学习探究的时间。课堂教学基本以教师示范讲解和学生练习为主，使得学生对体育课缺少兴趣，缺乏运动自信，教学效果得不到保障和提升。本研究将5e教学模式应用到初一篮球教学当中,主要目的是通过教学实验的方法，进一步分析5e教学模式在应用过程中产生的效果，确保在教学过程中课程质量能够有效提高。提高学生体育学习运动表现和身体自我效能，为初一篮球课堂教学提供实用性帮助和借鉴。　　本文采用实验教学的方法，随机选取山东省聊城市东阿县南湖行知学校初一年级的两个班92名学生为实验对象，并将其分为实验组和对照组。在其身体情况良好的情况下进行前测，结果表明在性别、年龄、运动表现和身体自我效能方面无显著性差异。通过分别实施为期8周的教学实验，共24课时，获取实验组和对照组学生的篮球学习后的运动表现和身体自我效能的相关数据，以此探究5e教学模式对初一篮球项目学生的运动表现和身体自我效能的影响。　　研究结果：（1）通过24节课的教学干预后，实验组学生的身体自我效能感（t=11.316,Plt;0.05）明显提高，具有统计学差异，对照组学生的身体自我效能感（t=1.521,Pgt;0.05）不具有统计学差异;（2）在运动表现方面，实验组学生在8字运球绕杆（t=7.668,Plt;0.05）、V字半场运球上篮（t=11.678,Plt;0.05）、一分钟罚球线投篮（t=6.567,plt;0.05）中的成绩明显提高，具有统计学差异,对照组学生在8字运球绕杆（t=3.416,Plt;0.05）、V字半场运球上篮（t=7.856,Plt;0.05）、一分钟罚球线投篮（t=5.476,Plt;0.05）中的成绩也有提高，具有差异性。实验结果表明5e教学模式显著提高学生的身体自我效能感;在运动表现方面两种教学模式都能提高学生的成绩，根据组间对比实验后总运动表现分析可知（t=2.414,Plt;0.05），表明在实验后实验组与对照组在运动表现方面有显著性差异。　　研究结论：（1）5e教学模式使学生的运动表现和身体自我效能提升效果更为明显。（2）在初一篮球教学中运用5e教学模式后，实验组的学生运动表现的平均成绩都高于运动技能教学模式，说明5e教学模式在应用过程中能够有效提高学生的运动表现。（3）在课堂教学融入5e教学模式，提高了学生的身体自我效能感，能够有效调动学生的学习积极性，也可以让学生在课堂参与度大幅提高。

关键词：初中体育篮球 5e教学模式身体自我效能运动表现

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5e教学模式在高中地理教学中的应用研究 ——以鲁教版选择性必修一为例

5E教学模式在高中地理教学中的应用研究 ——以鲁教版选择性必修...

引用

作者：张书甜鲁东大学

学位级别：硕士

随着新一轮课程改革的推进,教育部编订了《普通高中地理课程标准》(2017版),提出培养学生必备的地理学科核心素养,创新培育核心素养的学习方式,建立基于学科核心素养发展的学习评价体系,倡导自主、合作、探究的学习方式和教学模式。5e... 详细信息

随着新一轮课程改革的推进,教育部编订了《普通高中地理课程标准》(2017版),提出培养学生必备的地理学科核心素养,创新培育核心素养的学习方式,建立基于学科核心素养发展的学习评价体系,倡导自主、合作、探究的学习方式和教学模式。5e教学模式以学生为主体、以探究活动为中心,围绕其在高中地理教学中的应用展开研究具有一定的现实意义。本文通过对文献的检索与分析,梳理出教学模式的内涵和5e教学模式的具体内容,对高中地理选择性必修一也做了相关介绍,并以建构主义理论、人本主义理论和最近发展区理论作为理论基础,分析该模式在高中地理教学中应用的适切性,并总结出选择性必修一中适用5e教学模式的具体章节内容。在教育实习期间,通过问卷调查法了解一线地理教师对5e教学模式的态度和应用现状、学生的学习状况、学生对5e教学模式具体环节的态度以及在选择性必修一的学习中遇到的困难,通过对调查结果的分析,总结出师生在教学活动中存在的问题如下。教师层面:教师对5e教学模式了解较少且内涵的把握不准确;教师对5e教学模式的应用不系统,各环节联系零散;教师认为5e教学模式在高中地理课堂中开展会有所困难。学生层面:学生对选择性必修一的学习有些困难;学生回忆、复习课堂内容的能力欠佳;学生在解释环节表达交流的意愿不强;学生对选择性必修一学习的主观能动性不强。基于此提出5e教学模式在高中地理教学中的实施策略,依据提出的教学策略编写了关于“气压带和风带”两个课时的教学设计,并向一线地理教师请教了修改的意见和建议,从而对教学设计进行进一步的完善,也得到了教师对5e教学模式的肯定,为本研究增添了实践支撑。本文将5e教学模式与高中地理教学相融合,并以选择性必修一为例具体分析,尝试探索出一套科学的融合路径,为推进新课程改革贡献力量。

关键词： 5e教学模式高中地理教学应用研究鲁教版选择性必修一

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5e教学模式在小学武术教学中的实证研究

5E教学模式在小学武术教学中的实证研究

引用

作者：代启羊云南大学

学位级别：硕士

5e教学模式由美国生物科学课程研究中心BSCS首创,在课程发展历史上继承杜威的教学思想,由阿特金斯和卡普勒斯的学习环教学模式演变而来,包括参与-探究-解释-拓展延伸-评价五个教学环节,整体呈现出“探究学习”的特点。本文将运用教学实... 详细信息

5e教学模式由美国生物科学课程研究中心BSCS首创,在课程发展历史上继承杜威的教学思想,由阿特金斯和卡普勒斯的学习环教学模式演变而来,包括参与-探究-解释-拓展延伸-评价五个教学环节,整体呈现出“探究学习”的特点。本文将运用教学实验对5e教学模式在小学武术教学中的可操作性和实效性进行探讨,为小学教师在武术教学中提供一种新的教学模式,为该模式在体育学科中进一步运用做好铺垫。本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实验法对5e教学模式在小学武术教学中的运用效果进行研究,对重庆市南川区隆化第六小学校二年级四个班学生各进行20个课时的教学实验,一、二班学生为实验组采用5e教学模式,三、四班学生为对照组采用传统教学模式,通过实验前后数据对比,探究5e教学模式对学生体育基本素质能力(50m跑、坐位体前屈、立定跳远、一分钟跳绳)、武术专项素质能力(左右腿纵劈叉、握杆绕肩)、武术学习认知(学习态度、学习兴趣、情意表达与合作精神、健康行为)、武术套路(五步拳)演练水平四个部分的成绩提高是否有显著性影响,并得出以下结论: 1.通过教学实验证明:5e教学模式在小学武术教学中有较好的可操作性和实效性;2.基于5e教学模式而进行的武术专项教学,对学生武术学习态度、学习兴趣、情意表达与合作精神、健康行为以及五步拳演练水平,无论男生还是女生均有明显提升,且均明显优于基于传统教学模式教学的对照组学生的成绩,说明5e教学模式对帮助学生武术学习有较好作用;3.实验后实验组与对照组体育基本素质和武术专项素质虽然略有提升,但均无显著性差异,说明5e教学模式虽然对身体素质提升有一定帮助,但学生身体素质的提高并不是一蹴而就,而是需要长期打磨的过程。建议继续加强5e教学模式研究,深入学习该模式,并能以5e教学模式为主,其他教学模式为辅共同促进武术教学。

关键词： 5e教学模式小学武术教学实证研究

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5e教学模式在小学科学课程中的实践研究——以《工具与机械》专题为例

5E教学模式在小学科学课程中的实践研究——以《工具与机械》专题...

引用

作者：吴琼中国海洋大学

学位级别：硕士

21世纪之后，人们越来越重视科技的重要性，小到生活中的衣食住行，大到国家发展、社会运行，科技正在逐渐改变人们的生活方式。在教育领域，科学素养的培养也是教育教学的重点，因为人才的培养不是从大学开始，而是从小学开始，从小学... 详细信息

21世纪之后，人们越来越重视科技的重要性，小到生活中的衣食住行，大到国家发展、社会运行，科技正在逐渐改变人们的生活方式。在教育领域，科学素养的培养也是教育教学的重点，因为人才的培养不是从大学开始，而是从小学开始，从小学生开始，从童年开始。我国在进入新世纪之后，在科学教育发展方面投入了较多的关注和支持，财力和政策，法律和设施，从个人到社会，从学生到学校，多方面、多层次促进科学教育的发展。国家实施多重措施为提升学生的科学素养促力，同时也是在帮助社会公民形成对科学的正确认识，树立科学意识，尊重并发展科学。而小学科学教育不仅在小学教育中占据着非常重要的地位，在提高全民科学素养方面同样起着关键作用。发展好小学科学教育对提高学生的科学素养和创新创造能力具有其它学科无法替代的优势。　　当前，我国的小学科学课程正在从小学自然向科学课程转变，在转变过程中仍然有一些问题，这一过程中外来引进模式如何适应国内教学情况，有待研究。在我国一些经济欠发达地区，小学科学课程存在被主科课程占用的情况，授课教师多由语文教师、地理教师或部分理科教师授课，专业性不足，这就造成科学教育的专业缺陷，从本源上导致学生所接受的知识不够系统和专业;此外，授课过程常常以教师讲授为主，学生的实践机会欠缺，仍然存在死记硬背掌握科学知识的现象，自主探究式的学习仅仅在公开课中有所体现。因此，想要提高我国的小学科学课程教育水平，借鉴应用新的科学教学模式，不失为一种大胆尝试。　　论文整体结构分为绪论，5e教学模式的基本环节和教学策略分析，该模式下的教学设计、实践研究及结果分析、总结与反思。通过在教学实践中采集到的数据，以及教师访谈获得的文本资料，来验证假设即5e教学模式能否提升学生科学学业成绩，并进一步提升学生的科学探究能力。根据研究数据分析结果，发现5e教学模式对于小学科学教学的促进作用，主要是对学生的科学探究能力有提升作用。论文在考察实践学校的科学教学情况基础之上，前期通过文献研究法和案例分析法了解5e教学模式的基础，后期通过问卷数据分析，教师访谈等质性角度进行解读该模式的教学实践效果，对“5e”教学模式在小学科学教学中的应用展开深入探讨。研究主要验证并据此提出针对性教学建议。

关键词：小学教育 5e教学模式科学课程教学设计

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5e教学模式在初中生物教学的实践与应用 ——以七年级上册为例

5E教学模式在初中生物教学的实践与应用 ——以七年级上册为例

引用

作者：徐嘉泽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着新课程标准的深入改革和教学手段的不断发展,生物学教学模式也日新月异。5e教学模式源自于美国BSCS的Atkin-Karlius学习环,共分为5个环节,分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)、评价(... 详细信息

随着新课程标准的深入改革和教学手段的不断发展,生物学教学模式也日新月异。5e教学模式源自于美国BSCS的Atkin-Karlius学习环,共分为5个环节,分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)、评价(evaluation),由于每个环节的英文表述是以英文字母e开头,简称为5e教学模式。5e教学模式的理念与初中的新课程标准的倡导探究性学习理念高度契合,旨在培养学生的探究思维,将理论与实际相结合。本文是将5e教学模式应用在初中生物课堂而展开的实践教学研究。此次研究,选择呼和浩特市赛罕区某中学两个平行班为研究对象,一个采用5e教学模式教学,另一个采用常规教学模式教学,通过文献研究法、等组实验法、访谈法、案例分析法、问卷调查法等,以5e教学模式为主的教学设计,呈现教学案例,利用SPSS 22软件对生物学习兴趣及学习态度的调查问卷和学习成绩的检测,从而分析5e教学模式对教学成效,发现存在的问题,有针对性给予教学策略。研究结果表明,(1)针对教师对5e教学模式使用情况的访谈分析,5e教学模式在所研究的学校,教师对其教学模式了解不深,并没有推广。研究发现与当地的中考制度有关、所在的学校教学情况和教师的精力有关,教师不仅重视学生的基础知识水平,更应该注重学生的全面综合素质。(2)5e教学模式在短期内的授课对学生的学习兴趣、学习态度和学习成绩没有显著性差异。研究发现,与学生的配合度、学生自身的认知程度和年轻教师经验不足有关,教师需要不断加强自身的专业素养,多深入了解教学模式的每个环节,对于学生自身素质和认知薄弱时,需要长期加以引导。(3)5e教学模式在实验班进行前后测后发现,学习态度在实施5e教学后有了积极变化,这主要与班级的班风建设,教师的监督力度有关。教师根据班级情况,合理组织教学,创设学生有意义建构的情境,在实践中不断的完善,利用5e教学模式能够提升学生的探究能力和创造力,提高生物课堂的有效性。

关键词： 5e教学模式生物教学兴趣态度

来源：评论

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5e教学模式在高中自然地理程序性知识教学中的应用研究

5E教学模式在高中自然地理程序性知识教学中的应用研究

引用

作者：高梦珊河南大学

学位级别：硕士

2021年5月河南省教育厅发布考试招生制度改革文件,普通高招即将实行新的高考方式,并相应地开展与完善改革配套措施,实施普通高中新课程和新教材培训等。2021年秋,河南省实施新版高中地理教材教学,新课标要求下的新教材内容改动较大,且... 详细信息

2021年5月河南省教育厅发布考试招生制度改革文件,普通高招即将实行新的高考方式,并相应地开展与完善改革配套措施,实施普通高中新课程和新教材培训等。2021年秋,河南省实施新版高中地理教材教学,新课标要求下的新教材内容改动较大,且当前地理高考的侧重点是以课本知识为基础的“知识立意”,延伸到考题的“能力立意”,以至于新高考要求的“素养立意”,考查形式较为灵活,学生答题思路需全面、广泛。因此,新课标下的地理教学应侧重于培养学生自主学习能力和问题解决能力,以达到提升地理核心素养的目的。高中自然地理知识大致可分为陈述性知识和程序性知识,其中程序性知识包括地理概念、地理成因、地理规律、地理特征等,这些程序性知识适合应用于5e教学模式,因5e教学模式重视知识的理解,并致力于提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力。5e教学模式包括5个环节,分别为引入、探究、解释、迁移和评价环节,将5e教学模式与自然地理程序性知识相结合,易于提高学生学习地理的兴趣,掌握系统地理知识,培养学生的地理核心素养。本文主要使用文献综述法、问卷调查法、访谈法、统计分析法和案例分析法。首先,分析程序性知识的界定及教学模式的国内外研究现状,据此从5e教学模式应用的研究背景进行系统阐述,并对国内外5e教学模式的研究现状进行分析,了解5e模式与地理程序性知识之间的关联性,为选题提供依据。其次,通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈的形式,了解5e教学环节在高中自然地理教学中的使用情况,发现以下问题:1.探究环节与教学方法适配度低,合作探究能力未得到培养。2.解释环节学生思考总结不充分,地理概括能力未得到重视。3.迁移环节应用难度大,学生对地理程序性知识的迁移能力有待提高。4.师生评价缺少多元性,多侧重于宏观角度。5.5e各环节的应用受限于传统课堂教学模式。基于5e教学模式又提出相应教学策略:1.合理整合教学内容,优化配置教学方法:(1)案例教学法;(2)小组合作法;(3)情景教学法;(4)实验教学法。2.衔接解释与迁移环节,提高迁移概括能力:(1)传授归纳总结技巧,构建地理知识框架;(2)利用地理板书板画,促进程序性知识教学;(3)根据程序性知识类别,进行分层变式练习;(4)引导学生融会贯通,学会举一反三。3.以多元性评价为主。然后,按照5e教学模式的5个具体环节对必修一《大气受热过程与大气运动》进行案例设计。最后,通过学生两次考试成绩的纵向对比,得出5e模式与自然地理程序性知识结合的实际效果,发现:1.5e教学模式下学生对自然地理程序性知识的迁移能力明显提高。2.5e教学模式下地理学习程度一般的学生成绩提高显著。3.5e教学模式与程序性知识结合应用使学生地理核心素养能力获得不同程度的提升。4.5e教学模式的应用要求地理教师具备较高的知识素养。本文创新之处在于将5e教学模式与地理程序性知识相结合,研究5e教学模式各具体环节在自然地理教学中的使用情况及其不足之处,提出相关策略,选取有代表性的自然地理程序性知识,对其进行案例设计,并检验5e教学模式的应用效果。由于实习时长的限制,应用研究主要以所教授的新教材必修一为主,研究者对老教材的自然地理知识体系缺乏了解,教学经验也不足,因而研究结果具有一定的局限性,今后在教学过程中将继续深入研究。

关键词： 5e教学模式自然地理程序性知识应用研究

来源：评论

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5e教学模式在初中英语阅读教学中的应?研究

5E教学模式在初中英语阅读教学中的应?研究

引用

作者：胡慧敏河北科技师范学院

学位级别：硕士

英语阅读，是学生英语语言输入的主要方式之一，是扩大词汇量、吸收西方语言文化的重要手段，也是发展听、说、写、译等其他语言技能的关键，在中考英语试卷中占很大比重。由此可见，初中英语阅读教学至关重要。目前，初中英语阅读教学... 详细信息

英语阅读，是学生英语语言输入的主要方式之一，是扩大词汇量、吸收西方语言文化的重要手段，也是发展听、说、写、译等其他语言技能的关键，在中考英语试卷中占很大比重。由此可见，初中英语阅读教学至关重要。目前，初中英语阅读教学现状却不容乐观。传统阅读教学模式下，课堂以教师为主导，以阅读语篇中知识点的讲解为重点，留给学生独立思考、自主探究的时间很少，导致阅读课堂呈现机械化、浅层化趋势。这不利于学生课堂参与度的提高，不利于学生良好阅读态度的养成，不利于学生自主阅读能力的增强。　　5e教学模式以学生的认知局限为起点，以学生的活动为中心，以小组合作学习为方式，激发学生的阅读欲望，促使其主动参与活动、建构知识，进而提高自主阅读能力。　　本研究在建构主义理论和合作学习理论的指导下，将5e教学模式应用于初中英语阅读教学，并开展了为期4个月的实验，以验证以下三个假设。　　假设一：将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能提高学生的英语阅读课堂参与度。　　假设二：将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能改善学生的英语阅读态度。　　假设三：将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能提升学生的英语阅读成绩。　　本研究的研究对象是上饶市某县初中七（1）班和七（2）班的112名学生，其中七（1）班作实验班，采用5e教学模式，七（2）班作对照班，沿用传统的阅读教学模式。通过调查问卷、访谈和测试收集了实验前后有关学生英语阅读学习的相关数据，借助SPSS24.0对比分析后发现，将5e教学模式应用于初中英语阅读教学可以在一定程度上提高学生的阅读课堂参与度，改善学生的阅读态度，提升学生的英语阅读成绩。　　深入分析其原因后，本研究获得了一些有关初中英语阅读教学的启示：教师要以学生的认知局限为起点，激发其求知欲，促使学生主动参与课堂活动;教师要以学生活动为中心，引导学生自主构建，使得学生感受到阅读的乐趣，从而改善阅读态度;教师要以小组合作学习为方式，引导学生内化知识，实现学以致用、学用一体。

关键词：初中英语课堂参与度 5e教学模式阅读教学

来源：评论

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5e教学模式在高中地理概念转变教学中的应用研究

5E教学模式在高中地理概念转变教学中的应用研究

引用

作者：房雪晴山东师范大学

学位级别：硕士

地理概念不仅是构成地理学科的基本要素,也是学生建构知识体系,培养科学素养的重要因素之一。因此在教学实践中加强地理概念的教学对学生地理思维与地理素养的培养意义重大。但在平时教学活动中,教师发现大部分学生在正式学习某一地理... 详细信息

地理概念不仅是构成地理学科的基本要素,也是学生建构知识体系,培养科学素养的重要因素之一。因此在教学实践中加强地理概念的教学对学生地理思维与地理素养的培养意义重大。但在平时教学活动中,教师发现大部分学生在正式学习某一地理概念之前都或多或少的存在着前概念,并且这些前概念的存在会对学生新概念的学习多少起到抑制作用。同时,这些前概念也阻碍了后续知识的学习。以建构主义学习理论为基础的5e教学模式通过“引入”、“探究”、“解释”、“精致”、“评价”5个环节,将课堂交还学生,通过学生的主动学习,帮助并促进学生实现对概念的理解与转变。5e教学模式作为一种新型的概念转变教学模式,逐渐走入了国内教育界的视野。本研究的主要目的是通过对5e教学模式的应用现状及学生前概念教学的现状进行调查和访谈,针对调查发现的问题,提出将5e教学模式与地理概念转变教学相结合的原则与策略,并使理论结合实践,推动5e教学模式在学校中的应用,帮助指导一线教师能在地理概念转变教学中应用该模式。基于以上目的,本研究通过文献研究法将国内外有关5e教学模式及地理概念转变教学的相关文献进行了系统整理;基于认知主义发展理论、建构主义学习理论、最近发展区理论等理论基础,利用问卷调查和访谈等方法,分别从教师方面和学生方面调查了5e教学模式在地理概念转变教学中的应用现状和学生前概念及概念教学现状。调查发现,教师对5e教学模式的认知现状不乐观,并且5e教学模式在当前高中地理概念转变教学的应用并不理想;学生的前概念获得渠道多样且这些前概念通常是正确的。笔者主要从学校、教师、学生三方面分析了问题出现的原因。在此基础上,本研究提出了5e教学模式应用于地理概念转变教学的教学原则及各个环节的应用策略,并对《月相及其变化规律》、《热力环流》、《风沙地貌》三部分内容进行了教学设计。然后笔者选取了《热力环流》一节内容进行实施效果检测,通过SPSS软件对学生成绩的前后测分析及对实验班不同学习水平的个别学生的访谈,验证了5e教学模式在促进学生概念转变方面的有效性。研究表明,相较于传统教学模式,5e教学模式在促进学生概念转变方面具有一定的优势,通过5e教学模式的应用,能有效地帮助学生建构地理学科知识体系,实现概念转变,提高学习成绩。

关键词： 5e教学模式地理教学概念转变

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5e教学模式在初中物理概念教学中的应用研究 ——以宁夏A中学为例

5E教学模式在初中物理概念教学中的应用研究 ——以宁夏A中学为例

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作者：刘燕妮宁夏大学

学位级别：硕士

新课程改革指出全面提高学生科学素养是物理课程的根本宗旨,科学探究的学习方式是提高学生科学素养的重要而有效的途径。5e教学模式通过引入、探究、解释、精致、评价五个环节让学生展开科学探究活动进一步领悟现代科学探究的方法,培养... 详细信息

新课程改革指出全面提高学生科学素养是物理课程的根本宗旨,科学探究的学习方式是提高学生科学素养的重要而有效的途径。5e教学模式通过引入、探究、解释、精致、评价五个环节让学生展开科学探究活动进一步领悟现代科学探究的方法,培养科学探究技能,这与新课程改革的要求高度契合。物理概念作为物理课程的重要组成部分,在教学中通常是一节课的教学重点和难点,但是由于物理概念抽象难懂,加之传统课堂一味灌输、死记硬背的教学方式使学生对物理概念的学习积极性不高,教学效果较差。因此,本论文将5e教学模式与初中物理概念教学相结合,探索5e教学模式在初中物理概念教学中的教学设计和实施,以期达到顺应初中物理课程改革的要求。论文有六个部分组成:第一章详细阐述本研究的背景、目的和研究方法,并针对国内外5e教学模式的研究状况进行总结和述评。第二部分对5e教学模式的相关概念和组成进行陈述和界定,并详细阐述本研究的相关理论依据,在此基础上对5e教学模式应用于物理概念教学的可行性展开分析。第三部分利用问卷调查及访谈法展开目前初中物理概念教学现状的调查。第四部分对基于5e教学模式的教学设计的设计原则和具体流程进行阐述。第五部分选择三个课例进行教学设计和实施,并分析实施效果。第六部分是总结与反思。根据研究结果发现,5e教学模式对于提高学生科学探究能力有积极的作用,能够充分调动学生的学习兴趣和好奇心,通过循序渐进的探究活动发展学生科学思维,培养学生科学素养。受到教学水平和时间等因素的限制,5e教学模式在教学实践中的实施效果还需进一步验证。

关键词： 5e教学模式科学探究概念教学

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