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18 篇 实验教学
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14 篇 应用策略
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机构

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12 篇 河南大学
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11 篇 鲁东大学
11 篇 陕西师范大学
10 篇 南宁师范大学
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9 篇 青海师范大学
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作者

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912 篇 中文

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5e教学模式促进高中生“摩擦力”概念理解水平提升的实践研究

5E教学模式促进高中生“摩擦力”概念理解水平提升的实践研究

引用

作者：陈令浙江师范大学

学位级别：硕士

“摩擦力”概念是高中物理教学中的一个重点知识，并且存在一定的理解难度，从传统教学经验来看，学生对“摩擦力”相关概念的理解容易产生诸多误区，促进学生概念理解最好的办法无疑是进行探究教学。5e教学模式是一种基于建构主义教学... 详细信息

“摩擦力”概念是高中物理教学中的一个重点知识，并且存在一定的理解难度，从传统教学经验来看，学生对“摩擦力”相关概念的理解容易产生诸多误区，促进学生概念理解最好的办法无疑是进行探究教学。5e教学模式是一种基于建构主义教学理论的探究式教学模式，包括参与、探究、解释、迁移、评价五个环节。该教学模式的突出特点是提倡学生作为教学中的主体，通过自主探究建构自己的概念知识网络，教师作为引导者从旁协助，给学生提供探究必要的条件和指导。作为一种质性的评价方法，SOLO分类评价理论以等级描述为基本特征，能够准确有效地评价学生对概念理解的思维水平。　　本研究在概念教学的重要性及课程改革要求的大背景下，选择“摩擦力”概念为研究对象，基于5e教学模式设计探究式教学进行教学干预实践，以SOLO分类评价理论为基础编制评价量表，评价学生对“摩擦力”概念的理解水平的发展情况，以期解答5e教学模式与高中生“摩擦力”概念理解水平提升的关系以及如何利用5e教学模式进行教学设计促进学生“摩擦力”概念理解水平提升等问题。基于此，本研究主要完成了以下研究工作：综述了概念教学、5e教学模式、SOLO分类评价理论及中学生摩擦力理解等的研究现状；5e教学模式、SOLO分类评价理论的概念界定；编制调查问卷与访谈提纲对研究对象学校的物理概念教学现状进行调查；编制评价量表对学生“摩擦力”概念理解水平进行前、后测；基于5e教学模式对“摩擦力”一节进行教学设计，在实验班展开教学干预实践；对研究中各数据进行统计分析。　　在对研究结果进行分析，对研究整体进行评估反思的基础上得出研究结论一：5e教学模式对学生“摩擦力”概念理解的整体水平提升有显著的促进作用。结论二：在利用5e教学模式设计教学对“摩擦力”进行实际教学时，教师可以创设物理情境，引发学生针对摩擦力概念的认知冲突，并引导学生将摩擦力知识与生活感知相联系，激发学生探究欲望；并组织学生进行思考、交流、设计实验方案对“摩擦力”概念相关知识进行自主与合作探究；并在引导学生根据探究结果对存在问题进行解释的基础上给出科学、准确的解释；引导学生将“摩擦力”知识与实际生活应用相联系，加深学生对“摩擦力”概念的理解，扩展概念的基本内涵；同时在教学过程的各个环节对学生的行为及活动进行适时点评，组织学生进行交流讨论、相互评价。以实现促进学生对“摩擦力”概念理解水平的提升。

关键词：高中物理 5e教学模式摩擦力概念教学 SOLO分类

来源：评论

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5e教学模式在中职《民法基本理论与实务》课程中的应用研究

5E教学模式在中职《民法基本理论与实务》课程中的应用研究

引用

作者：常宇琪曲阜师范大学

学位级别：硕士

在国家法治建设日益进步的今天,中等职业教育担负着培养适应国家需要的法律人才的艰巨任务。目前中职学校法律事务专业有关课程的开展尚存在教学模式僵化以及理论教学与实践相脱节等问题。其中《民法基本理论与实务》这样一科与生活高... 详细信息

在国家法治建设日益进步的今天,中等职业教育担负着培养适应国家需要的法律人才的艰巨任务。目前中职学校法律事务专业有关课程的开展尚存在教学模式僵化以及理论教学与实践相脱节等问题。其中《民法基本理论与实务》这样一科与生活高度相关且实用性极强的部门法,学习和掌握起来具有一定难度,所以民法课程教育教学改革迫切需要提上日程。“5e教学模式”以引入、探究、解释、迁移、评价五个步骤交融开展课堂教学活动,该模式的运用对于培养应用型法律人才具有重要作用。故本研究尝试将5e教学模式应用于中职《民法基本理论与实务》课程教学中,以期提高中职《民法基本理论与实务》课程的教学质量,为培养新时代高素质法治人才打下基础。本文从梳理国内外相关研究文献入手,采用问卷调查法、实验法、比较研究法等方法展开研究。首先,笔者通过阅读文献,在深入了解5e教学模式的内涵、特征的基础上,采用问卷调查法在实习期间对中职学校的学生在《民法基本理论与实务》课程中的学习状态以及5e教学模式的运用情况进行了摸底调研,并对调研的结果进行了数据统计,分析了学生学习状态欠佳和5e教学模式运用不足的原因。其次,本研究尝试将5e教学模式应用于中职学校《民法基本理论与实务》课程教学中,并从该教学模式应用的前后测学生成绩、学生的学习状态变化等角度进行分析,以此检验5e教学模式在《民法基本理论与实务》课程教学中的应用效果。最后,笔者对5e教学模式的整体应用情况进行了总结和反思,探究了该教学模式在实际应用中与传统教学模式相比所表现出的突出优势以及运用该模式可能面临的问题与困难并提出了优化策略。研究结果显示,5e教学模式能够有效激发学生的学习积极性,提高学生的自主探究、合作学习与运用知识的能力,取得了较为理想的教学成效。本课题研究在剖析了中职学校《民法基本理论与实务》课程教学中存在的普遍性问题的同时,通过应用5e教学模式,使学生的学习状态呈现好转趋势,使教学质量得到一定改善,这顺应了中职课程改革发展的需要。笔者希望通过本课题的研究,能够对中职学校《民法基本理论与实务》课程应用5e教学模式提供更加完善的应用发展思路,与此同时也能够为法律事务专业课程教师创设高质量的课堂提供参考和有效借鉴。

关键词： 5e教学模式中等职业教育民法基本理论与实务教学

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5e教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以成都佳兴外国语学校为例

5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以成都佳兴外国...

引用

作者：万苏瑶青海师范大学

学位级别：硕士

在高中教育阶段,英语阅读能力的培养是促进学生全面发展的重要一环。它不仅直接关联到词汇量积累、语言表达精准度的提升,还间接影响跨文化交流理解和全球视野的构建,为学生搭建起通往更广阔知识领域的桥梁。高效的阅读策略不仅强化学... 详细信息

在高中教育阶段,英语阅读能力的培养是促进学生全面发展的重要一环。它不仅直接关联到词汇量积累、语言表达精准度的提升,还间接影响跨文化交流理解和全球视野的构建,为学生搭建起通往更广阔知识领域的桥梁。高效的阅读策略不仅强化学生的自主学习能力,而且是培养批判性思维和问题解决技巧的关键途径,为他们适应快速变化的全球环境、迎接未来挑战提供了必要的工具箱。因此,针对高中生的英语阅读教学,采取科学合理的教学模式与策略显得尤为关键。 5e教学模式是一种探究式教学模式,包括吸引(engagement)、探索(exploration)、解释(explanation)、拓展(elaboration)和评价(evaluation)五个阶段,旨在通过主动参与和探究实践,促进学生对概念的理解、知识的建构和技能的提升。本研究立足于认知发展、建构主义及人本主义三大理论基石上,尝试性地将5e教学模式融入高中英语阅读课程,目标在于揭示当前高中英语阅读教学的实际状况,并进一步检验5e教学模式在增强学生英语阅读能力、优化其阅读策略运用及激发阅读兴趣等方面的实施效果。本研究借助了测试、问卷调查以及面对面访谈等多种研究手段,选定成都佳兴外国语学校高一两个同规模班级——各包含40名学生的平行班级,作为研究样本,其中高一(3)班经过随机分配成为实验组,接受“5e”教学模式的实验性教学;而高一(4)班则作为对照组,继续沿用传统的PWP教学模式。计划对这两班级进行大约为期三个月的持续实验跟踪与观察,旨在解答以下三个核心问题: 1.目前高中英语阅读教学的现状如何? 2.5e教学模式对高中生英语阅读的兴趣和阅读策略有何影响? 3.5e教学模式是否能提高高中生英语阅读的成绩?如果能,程度如何? 实验结束后,采用SPSS 26.0软件对数据进行统计分析,研究表明:当前高中英语阅读教学存在问题,如忽视兴趣激发、过于关注语言知识、缺乏策略指导等。5e教学模式通过趣味活动、深度参与和个性化互动提高了学生的探索热情、思考分析能力和阅读自信,帮助他们发展了有效的阅读策略。采用5e教学模式后,实验班学生的阅读成绩、阅读兴趣和使用阅读策略的能力显著提升。因此,本研究通过实施5e教学模式并评估其成效,彰显了其在提升英语阅读教学方面的显著实用性。具体来说,本研究倡导教师融入5e教学理念的核心,利用策略性和情境化的教学手段深化学生对阅读材料的理解及实际应用能力,同时强调培养学生的自主学习习惯与实施差异化教学策略的重要性。此外,强调学生在这一过程中应扮演积极角色,通过主动探索以及根据接收的反馈不断调整和优化学习策略,共同营造一个高效且个性化的学习生态。这些发现共同促进了英语阅读教学效果的全面提升,强调了5e教学模式作为增强教学有效性的实用路径。

关键词： 5e教学模式英语阅读教学高中

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5e教学模式在高中物理实验教学中的应用研究

5E教学模式在高中物理实验教学中的应用研究

引用

作者：周航牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着时代进步,科学技术的快速发展对我国教育系统提出了更高的要求,特别是社会对人才培养和输送方面的期待日益增长,为此,教育部在2020年5月印发的《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中提出落实学生的物理... 详细信息

随着时代进步,科学技术的快速发展对我国教育系统提出了更高的要求,特别是社会对人才培养和输送方面的期待日益增长,为此,教育部在2020年5月印发的《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中提出落实学生的物理核心素养的课程实施要求,文件中强调教学应引导学生理解物理学的本质,整体认识自然界,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。因此,有着独特优势的高中物理实验课堂,在促进学生有效掌握物理知识与技能、提升实践探究能力以及培养物理学科核心素养等方面表现卓越,应尽早地加入到课程改革的队伍中来。而近几年才在国内发展起来的基于建构主义理论下的5e教学模式包含吸引环节(engagement)、探究环节(exploration)、解释环节(explanation)、迁移环节(elaboration)、评价环节(evaluation),这五个环节环环相扣、层层递进,能较好地激发学生对物理学习的兴趣,培养学生的动手操作能力、创新意识和探究能力,提升学生的物理科学素养,这与物理实验教学的特点有着极高的契合度。因此,本论文提出将5e教学模式应用于高中物理实验教学中,以期为一线物理教师在物理实验教学中提供一种可以借鉴的方法与思路。本研究通过文献研究法、调查法、实验研究法、课例研究法,对5e教学模式的应用进行探究。采用5e教学模式进行高中物理实验教学,设计好基于5e教学模式的高中物理实验教学案例与实践。论文共包括六个部分:第一部分阐述了本论文的研究背景、现状、方法、内容、目的及意义;第二部分是包括相关概念的界定以及阐述支撑本论文的理论基础;第三部分是针对物理实验课的现状及问题对学生进行问卷调查、对物理教师进行访谈,在此基础上,对5e教学模式应用于高中物理实验课堂做可行性分析;第四部分是对5e教学模式下的学生、教师、教学内容等教学要素进行分析、提出了5e教学模式运用的五大原则、结合5e教学模式的五个教学环节设计,提出5e教学模式应用于物理实验教学的具体策略;第五部分是通过对上述的分析,设计好基于5e教学模式的高中物理实验教学案例并实施。从实践的结果以及学生的反馈来看,基于5e教学模式的高中物理实验课的教学实践能够使学生形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力,提升学生的物理科学素养;第六部分是本文的结论与展望,研究结论表明采用5e教学模式来进行高中物理实验教学的效果良好,有利于学生物理科学素养的提高。

关键词： 5e教学模式高中物理物理实验教学

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5e教学模式在高中物理教学中的实践研究 ——以《电磁感应》章为例

5E教学模式在高中物理教学中的实践研究 ——以《电磁感应》章为例

引用

作者：李金伟洛阳师范学院

学位级别：硕士

5e教学模式为高中物理课堂教学的改革提供了新路径,它注重对于学情的了解与掌握,以学生已经掌握的前概念为依托,以实验探究活动为途径,体验获取知识的全过程,从而丰富学生物理观念的内涵,提升其科学思维能力,该教学模式的应用具备较强... 详细信息

5e教学模式为高中物理课堂教学的改革提供了新路径,它注重对于学情的了解与掌握,以学生已经掌握的前概念为依托,以实验探究活动为途径,体验获取知识的全过程,从而丰富学生物理观念的内涵,提升其科学思维能力,该教学模式的应用具备较强的可操作性。本文将5e教学模式与高中物理《电磁感应》一章的课堂教学相结合,制定教学设计,开展教学实践与效果检验,凝练教学策略与建议。论文整体布局如下: 论文前两章系统阐述了5e教学模式的产生和发展过程,以及5e教学模式的国内外研究现状,详细介绍了5e教学模式的具体环节。论文第三章通过对高二年级学生和物理教师进行的首次问卷调查及访谈数据的分析,掌握了学生物理学习过程中存在的问题和当前物理教师对5e教学模式的了解程度。针对调研结果,论文第四章设计了5e教学模式下的电磁感应教学流程,制定了《楞次定律》《法拉第电磁感应定律》《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》《互感和自感》四个具体的教学设计,并通过课堂实践验证所设计的教学模式、流程以及实施策略的可行性。论文第五、六章通过试题测试以及二次问卷调查的方式对5e教学模式下开展的电磁感应课堂教学实践进行教学效果检验,并对测试和问卷调查结果进行分析,最后形成研究结论并给出教学建议。结果显示,5e教学模式下开展的高中物理《电磁感应》一章的课堂教学实践,既丰富了教师的教学方式,也增强了课堂上学生的参与感。同时,学生们的问题意识和创新能力得到了显著提升。

关键词： 5e教学模式物理核心素养高中物理教学设计

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5e教学模式在中学物理教学中的实践研究

5E教学模式在中学物理教学中的实践研究

引用

作者：朱疆喀陕西师范大学

学位级别：硕士

《普通高中物理课程标准(2017年版)》中指出,高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,应在义务教育的基础上,进一步促进学生物理核心素养的养成和发展[1],培养学生的核心素养是新课程标准提出适应新时代发展的要求,而当前物... 详细信息

《普通高中物理课程标准(2017年版)》中指出,高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,应在义务教育的基础上,进一步促进学生物理核心素养的养成和发展[1],培养学生的核心素养是新课程标准提出适应新时代发展的要求,而当前物理课堂教学使用较多的传递—接受式教学模式对学生物理核心素养的培养有一定的局限,因此,物理课堂教学需要尝试新的教学模式。教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下建立起来教学活动的基本结构或框架。传递—接受式教学模式下的课堂以讲授为主,注重知识性目标的达成,课堂效率较高。但易忽略学生的主体性和能动性,不利于学生真正的理解知识,同时学生的科学思维和问题解决能力的培养也难以得到保证。美国学者贝比在上世纪末提出的5e教学模式,以建构主义理论、概念转变理论为基础,强调以学生为主体,以学生对科学知识的前概念为基础,通过教师引导,让学生经历自主建构知识的过程,促进学生科学知识的理解和掌握,培养学生的科学思维。该模式在理论基础和实践环节方面都与物理教学理念十分契合,可操作性和应用性较强。本文将传统模式、探究式教学模式、5e教学模式从学生角色、教师角色、理论基础、教学目标、课堂组织形式以及课堂活动形式等角度作了对比分析,梳理了模式之间的异同点。分析了 5e教学模式与新课程标准之间的联系,并筛选了人教版物理必修一教材中适合使用5e教学模式教学的章节,基于5e模式对教学案例进行了教学设计。借助于问卷调查和访谈对当前教学模式进行调研,总结了当前教学模式存在的问题,针对问题对教学设计进行了优化调整,最后将教学设计应用于课堂实践。实践5e教学模式一段时间后,再次使用问卷调查了解实践效果以及学生对5e教学模式的感受和评价,并借助SPSS25.0对实验班和对照班的学生成绩进行对比分析。数据分析表明5e教学模式对提高学生成绩、学习兴趣、课堂参与度、探究意识和能力、课堂集中注意力时间等方面都有不同程度的积极作用,学生在5e教学模式下的成绩更为优异,课堂上参与感更强,问题意识和质疑创新的能力有所提高,有更多交流、表达观点的机会,可以依据实验现象和数据作出科学的论证和推理,能够更好理解知识,并且印象较为深刻。

关键词： 5e教学模式物理核心素养高中物理教学设计

来源：评论

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5e教学模式在高一物理教学中的应用研究

5E教学模式在高一物理教学中的应用研究

引用

作者：刘童河南师范大学

学位级别：硕士

5e教学模式包括引入（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）、评价（evaluation）五个环节,简称为5e教学模式。传统的教学模式教师关注的是学生对于知识的接受,而5e教学模式是教师引导学生经... 详细信息

5e教学模式包括引入（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）、评价（evaluation）五个环节,简称为5e教学模式。传统的教学模式教师关注的是学生对于知识的接受,而5e教学模式是教师引导学生经历科学探究的过程来获取知识的。因此,5e教学模式在高一物理教学中的教学应用研究具有重要的理论价值和实践意义。本研究运用实证研究方法,研究5e教学模式的实施对高中生学习兴趣、学习态度、科学探究能力以及学习成绩的影响。本文首先阐述了研究问题、目的、意义、现状及研究方法;其次,对5e教学模式概念进行界定,阐述了研究的理论基础。接着,进行了实验研究设计并开展了教学实验。本研究选择安阳市一中9班、10班两个普通班的学生作为研究对象开展实验研究。首先通过调查问卷《学习兴趣诊断量表》、《学习态度评价量表》、《科学探究能力前测试题》、《学生物理知识掌握情况检测试卷》分别对两个班学生的学习兴趣及学习态度、学生的科学探究能力和学生的物理学习成绩进行前测;然后将9班作为对照班并采用传统教学模式对高一物理必修一《自由落体运动》、《力的合成》以及《牛顿第三定律》这三节课进行教学,10班作为实验班并采用5e教学模式对以上三节课进行教学设计和教学实施。在进行一个学期的教学实践之后,再通过调查问卷《学习兴趣诊断量表》、《学习态度评价量表》、《科学探究能力后测试题》、《学生物理知识掌握情况检测试卷》对两个班学生的学习兴趣及学习态度、学生的科学探究能力和学生的物理学习成绩进行后测;最后利用excel和SPSS软件对数据进行统计分析。最后,论文总结了分析结果:（1）两个班的学生在学习兴趣方面出现了显著性差异,但在学习态度方面没有出现显著性差异,说明5e教学模式有利于学生产生浓厚的学习兴趣,但对于学生学习态度的改变影响不大。（2）两个班的学生在科学探究能力方面出现了显著性差异,说明5e教学模式有利于提高学生的科学探究能力。其中在提出物理问题、获取和处理信息两个方面没有出现显著性差异。（3）两个班的学生在学习成绩方面出现了显著性差异,说明5e教学模式相比传统教学模式更有助于提高学生的物理学习成绩。论文进一步反思了教学过程,提出了教学建议,讨论了不足之处。

关键词：高中物理 5e教学模式问卷调查教学设计实验研究

来源：评论

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5e教学模式在高中化学生活化教学中的应用研究

5E教学模式在高中化学生活化教学中的应用研究

引用

作者：李若琳河南大学

学位级别：硕士

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化的学科,与日常生产、生活联系紧密。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)明确提出课程内容要满足学生适应现代生活和未来发展的需求,创设真实问题情境,将学生... 详细信息

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化的学科,与日常生产、生活联系紧密。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)明确提出课程内容要满足学生适应现代生活和未来发展的需求,创设真实问题情境,将学生已有的经验和社会生活实际相结合,引导学生分析与化学有关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。生活化教学有助于真正实现“化学源于生活,联系生活,归于生活”。与此同时,新课标倡导“教、学、评”一体化的基本理念,全面发展学生的化学学科核心素养。5e教学模式作为一种探究式教学模式,由引入、探究、解释、迁移、评价五个教学环节构成,符合新课标提倡的“以素养为本”的教学理念。本研究尝试将5e教学模式应用于高中化学生活化教学,设计相应教学案例,并应用于教学实践,主要工作如下: 1.通过问卷调查、教师访谈等方式,了解目前高中化学生活化教学现状、存在的问题以及教师对生活化教学和5e教学模式的认识情况。调查结果显示大多数教师在教学中都有将生活实例融入课堂的经历,学生对生活化教学充满了期待,但还存在教师在进行生活化教学时不具有规范性,随意性较强,生活化素材储备较少,学生联系化学知识解决生活问题的意识不强等问题。 2.针对前期调查反馈的情况,对相关文献进行调研,讨论了5e教学模式应用于生活化教学的四条设计原则:(1)主体性原则;(2)灵活应用原则;(3)真实性原则;(4)科学性原则。并提出了5e教学模式中五个环节的实施策略。通过对2019年人教版高中化学必修第二册的教材内容进行梳理分析,在了解学生学情的基础上,以5e教学模式的五个环节为抓手,创设丰富的生活化情境,设计了“二氧化硫的性质”、“乙醇”和“乙酸”三个教学案例。 3.根据对实习学校学生情况的了解,选取5班和6班两个基本情况相近的班级作为研究对象,通过使用SPSS 26.0软件对两个班级内学生的月考成绩进行分析,发现sig(双侧)=0.391>0.05,说明5班和6班学生的前测成绩无显著性差异,选取平均成绩略低的6班作为实验班进行实践教学,5班作为对照班,仍沿续之前的教学方式。 4.在进行教学实践之后,再次使用SPSS 26.0软件对两个班级内学生的期中成绩进行分析,结果显示实验班平均成绩高出对照班4.51分,且Sig(双侧)=0.017<0.05,说明实验班和对照班的后测成绩存在显著性差异。通过对课堂观察记录表的结果进行分析,发现实验班在课堂氛围、课堂参与度、学习态度和学习效果方面的得分均高于对照班,实验班学生的学习积极性较高,课堂氛围良好,学生专注程度较高,对知识点的掌握程度较好,完成习题的正确率较高,学习效果良好。通过向实验班的学生分发后测调查问卷,抽取实验班不同层次的学生进行当面访谈,发现同学们均表示喜欢现在的教学模式,现在的化学课堂气氛活跃,提高了他们学习化学的兴趣。实践证明,5e教学模式应用于高中化学生活化教学具有可行性,提高了学生的学习兴趣,培养了学生分析、解决问题的能力以及合作探究能力,有助于学生联系生活实际理解化学知识,体会化学学科的社会价值,有助于教师提升专业素养,提高教学效果。

关键词：生活化教学 5e教学模式教学设计高中化学

来源：评论

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5e教学模式在初中地理的教学应用研究

5E教学模式在初中地理的教学应用研究

引用

作者：汪林洁湖南师范大学

学位级别：硕士

《义务教育地理课程标准》明确提出构建开放的地理课程,拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。5e教学模式作为一种具有特色的探究性教学模式,能够增进学生对探究性知识的理解,帮助学生养成思考... 详细信息

《义务教育地理课程标准》明确提出构建开放的地理课程,拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。5e教学模式作为一种具有特色的探究性教学模式,能够增进学生对探究性知识的理解,帮助学生养成思考探究的意识和习惯,促进学生探究素养的培养。但研究发现,5e教学模式在初中地理教学的研究和应用都很少,本文从理论和实践两个层面探究5e教学模式在初中地理教学的可行性。本文研究对丰富初中地理教学理论具有重要意义。借助研究文献了解5e教学模式的研究动态,确定研究方向。通过网络散发问卷,了解5e教学模式在初中地理教学的现状,并对该模式在初中地理教学的应用进行可行性、限制性分析,提出相应的教学策略。从湖北省某中学八年级选定一个班级进行5e教学模式的教学实践,通过一个学期的教学实践,探究5e教学模式在初中地理教学的有效性。本文经过研究得出以下结论:(1)5e教学模式用于初中地理教学是可行的。主要体现:5e教学模式的教学应用符合义务教育阶段的教育方针;5e教学模式诸环节在初中地理教学中应用比较普遍,得到教师认可;教师队伍的专业性利于5e教学模式的应用;5e教学模式各环节受到学生的喜欢;学生认可5e教学模式各环节对学习的帮助。(2)通过教学实践,对比学生前后测问卷,可知5e教学模式有助于学生地理探究意识和习惯的培养,能够增强学生对地理课的喜欢程度和集中课堂上的注意力;通过课堂观察,可知学生课堂参与的积极性和学习态度都有一定的转变;对比实验班与对照班考试成绩,发现5e教学模式可以促进学生对知识的掌握。(3)5e教学模式在初中地理的教学应用受到教师对5e教学模式了解不足、教师创新教学方式的意识淡薄、学校课时不够、地理课堂掌控难度大、学生学习基础等因素的制约。通过对教学实践的反思,提出课前精心选择教学内容、模拟5e模式教学;课中教师合理调整各环节时间、做好引导者及安排自主学习任务;课后做好教师和学生两方面的教学总结等教学建议。

关键词：初中地理教学 5e教学模式探究教学应用研究

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5e教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

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作者：胡慧敏河北科技师范学院

学位级别：硕士

英语阅读,是学生英语语言输入的主要方式之一,是扩大词汇量、吸收西方语言文化的重要手段,也是发展听、说、写、译等其他语言技能的关键,在中考英语试卷中占很大比重。由此可见,初中英语阅读教学至关重要。目前,初中英语阅读教学现状却... 详细信息

英语阅读,是学生英语语言输入的主要方式之一,是扩大词汇量、吸收西方语言文化的重要手段,也是发展听、说、写、译等其他语言技能的关键,在中考英语试卷中占很大比重。由此可见,初中英语阅读教学至关重要。目前,初中英语阅读教学现状却不容乐观。传统阅读教学模式下,课堂以教师为主导,以阅读语篇中知识点的讲解为重点,留给学生独立思考、自主探究的时间很少,导致阅读课堂呈现机械化、浅层化趋势。这不利于学生课堂参与度的提高,不利于学生良好阅读态度的养成,不利于学生自主阅读能力的增强。 5e教学模式以学生的认知局限为起点,以学生的活动为中心,以小组合作学习为方式,激发学生的阅读欲望,促使其主动参与活动、建构知识,进而提高自主阅读能力。本研究在建构主义理论和合作学习理论的指导下,将5e教学模式应用于初中英语阅读教学,并开展了为期4个月的实验,以验证以下三个假设。假设一:将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能提高学生的英语阅读课堂参与度。假设二:将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能改善学生的英语阅读态度。假设三:将5e教学模式应用于初中英语阅读教学能提升学生的英语阅读成绩。本研究的研究对象是上饶市某县初中七(1)班和七(2)班的112名学生,其中七(1)班作实验班,采用5e教学模式,七(2)班作对照班,沿用传统的阅读教学模式。通过调查问卷、访谈和测试收集了实验前后有关学生英语阅读学习的相关数据,借助SPSS24.0对比分析后发现,将5e教学模式应用于初中英语阅读教学可以在一定程度上提高学生的阅读课堂参与度,改善学生的阅读态度,提升学生的英语阅读成绩。深入分析其原因后,本研究获得了一些有关初中英语阅读教学的启示:教师要以学生的认知局限为起点,激发其求知欲,促使学生主动参与课堂活动;教师要以学生活动为中心,引导学生自主构建,使得学生感受到阅读的乐趣,从而改善阅读态度;教师要以小组合作学习为方式,引导学生内化知识,实现学以致用、学用一体。

关键词： 5e教学模式英语阅读教学初中应用研究

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