检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：于珂曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着信息科技的不断发展,计算机编程教育逐渐成为教育领域关注的热点。特别是在国家政策的推动下,如《新一代人工智能发展规划》和《中国教育现代化2035》等,国家明确提出要加强对青少年计算思维的培养,使其成为未来科技创新的重要力量... 详细信息

随着信息科技的不断发展,计算机编程教育逐渐成为教育领域关注的热点。特别是在国家政策的推动下,如《新一代人工智能发展规划》和《中国教育现代化2035》等,国家明确提出要加强对青少年计算思维的培养,使其成为未来科技创新的重要力量。初中生正处于思维发展的关键期,因此,研究如何通过有效的教育模式培养其计算思维具有重要的现实意义。在这样的背景下,本研究旨在探究面向初中生计算思维的python编程 5e 教学模式(5e 是指 engage、explore、explain、eelaborate、evaluate)。该模式强调学生的主动参与和探究,与国家政策所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相契合。通过实施这一模式,能够为初中生计算思维的培养提供一种有效的方法,对初中python编程教育提供有益的参考。首先,通过查阅相关国内外文献梳理5e教学模式的结构框架和计算思维的概念和特点;其次,对初中python编程教学现状和学生计算思维发展现状进行调查并分析;然后建立面向初中生计算思维的python编程5e教学模式,以python编程语言为载体,将计算思维五个维度的培养融入到5e教学模式的5个环节中;最后通过三个月的教学实践验证面向初中生计算思维的python编程5e教学模式的有效性。本研究以淄博市某初中一年级四个班的学生作为研究对象,采用行动研究法在信息科技课堂中进行三轮python编程的教学实践,实验班采用面向初中生计算思维的python编程5e教学模式进行教学,对照班用常规教学模式进行教学,通过访谈和问卷调查收集数据并进行分析,探究面向初中生计算思维培养的5e教学模式在python编程教学中的应用及其对计算思维培养的影响。研究结果表明,实施python编程5e教学模式能够有效提高初中生的计算思维能力。与传统的讲授式教学相比,面向初中生计算思维的python编程5e教学模式使课堂节奏更加清晰、课堂气氛更加活跃,更能激发学生的学习兴趣和主动性,促进小组合作学习,提高学生的问题解决能力和创新能力,有效提高初中生python编程能力和算法思维能力,增强学生的理性思维。问卷调查结果表明面向初中生计算思维的python编程5e教学模式对男生和女生计算思维发展的正面影响是相当的,但没有改变男生和女生计算思维发展水平的原有差距。访谈结果表明学生对5e教学模式的接受度和满意度较高,认为该模式能够促进自主学习和协作学习能力的提升。本研究也为初中计算机编程教育提供新的思路方法和具体的操作策略和实施方案,为初中python编程教育改革和创新提供了有益的借鉴。

关键词：计算思维 5e教学模式初中生 python编程

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基于5e教学模式培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学实践研究

基于5E教学模式培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学实践...

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作者：刘小芳赣南师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革在我国不断推进与深入,目前化学新课程改革的核心理念是发展每一位学生的化学学科核心素养,“证据推理与模型认知”是五大素养之一,它要求学生形成学习化学的思维与方法。5e教学模式是一种探究式教学模式,由引入(engage)、... 详细信息

随着课程改革在我国不断推进与深入,目前化学新课程改革的核心理念是发展每一位学生的化学学科核心素养,“证据推理与模型认知”是五大素养之一,它要求学生形成学习化学的思维与方法。5e教学模式是一种探究式教学模式,由引入(engage)、探究(explore)、解释(explain)、迁移(extend)、评价(evaluate)五部分组成,以学生为主体,以探究问题为中心,学生在五个环节的教学过程中完成知识体系的自主建构。这种模式培养学生辩证和逻辑思维能力,进而培养“证据推理与模型认知”素养。本研究首先阐述了国内外关于“证据推理与模型认知”和5e教学模式的研究现状、界定论文中涉及的基本概念。其次,对当前学生学习化学的兴趣、化学学习习惯和学生“证据推理与模型认知”的素养现状进行调查分析,发现学生学习化学的兴趣不高、自主学习能力不强、“证据推理与模型认知”素养水平不高,为5e教学模式的开展奠定基础。随后,对人教版高中化学必修第一、二册和选择性必修1进行了综合分析和挖掘,选择出比较适合5e教学模式的内容54课时,构建了5e教学模式培养“证据推理与模型认知”素养的课堂实施框架图,在对教材内容及学生发展情况分析的基础上,以实施框架图为指导,设计了《原电池》和《电解池》教学案例,在实验班采用5e教学模式,对照班延用传统教学方式进行教学实践。为调查实践效果,借鉴相关测评研究及课标中素养的水平划分制定“证据推理与模型认知”评价量表,同时编制《原电池》和《电解池》后测试题以及学生访谈问卷,通过对比分析前后测成绩,发现实验班成绩有提升,学生的“证据推理与模型认知”素养水平有所提高,通过访谈问卷发现实验班学生对5e教学模式的评价较好。总之,5e教学模式注重学生思维能力的培养,对学生“证据推理与模型认知”素养有积极作用,同时5e教学模式有助于提高学生的化学成绩、激发学生的学习兴趣、提高学生的探究能力和问题解决能力,为高中化学课堂教学提供了新的教学模式,丰富了课堂教学方法。

关键词： 5e教学模式证据推理与模型认知电化学

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基于5e教学模式的地理探究式教学设计研究

基于5E教学模式的地理探究式教学设计研究

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作者：张祝华中师范大学

学位级别：硕士

随着最新版本的《普通高中地理课程标准》颁布,我国在地理课程方面的改革进入了新的阶段。课程标准明确提出了地理学科的四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力,强调通过合作、探究等方式创新培育学生地理核心素... 详细信息

随着最新版本的《普通高中地理课程标准》颁布,我国在地理课程方面的改革进入了新的阶段。课程标准明确提出了地理学科的四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力,强调通过合作、探究等方式创新培育学生地理核心素养的学习方式。5e教学作为一种符合教育发展趋势的教学模式,其有效性已经被得到了有效验证,强调从“引入、探究、解释、迁移、评价”五个环节出发,创设真实的地理课堂,让学生自主进行问题探究,构建知识框架。因此,研究两者在课堂中的结合具有一定的研究意义。本文主要采用的研究方法有文献研究法、访谈法、问卷调查法和行动研究法。本文共分为六个部分:第一部分在文献分析的基础上介绍了本文的研究背景、研究内容、研究意义及国内外研究现状等;第二部分主要介绍了本文的理论基础及相关概念。一方面界定了本文的三个主要概念;另一方面明确了本文的理论基础:即建构主义学习观、人本主义学习观和地理教学理论。第三部分主要是现状分析。首先总结了地理探究式教学的现存问题,并在此基础上分析了开展基于5e教学的地理探究式教学可行性。第四部分是基于5e教学模式的地理探究式教学设计研究。四大目标,即激发学生探究欲望、构建完整探究过程、提升学生探究能力、培养地理核心素养;四大原则,即学生主体,教师主导原则、激疑入手,问题引导原则、合作为主,自学为辅原则、素养导向,循序渐进原则;并在此基础上构建了教学路径,结合具体实例,从引入、探究、解释、迁移、评价五个环节进行了详细论述。最后提出了教学策略。第五部分主要是实验教学,在真实的课堂中开展基于5e教学模式的地理探究式教学过程,通过行动研究法开展教学对比实验,通过问卷法分析其结果有效性。第六部分是结论与展望。总结了本文的结论与不足之处,提出了后续可接着探讨之处。

关键词： 5e教学模式地理探究式教学教学设计

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基于深度学习理论的5e教学模式在高一化学教学中的实践研究

基于深度学习理论的5E教学模式在高一化学教学中的实践研究

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作者：韦丽俐南宁师范大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准(2017版)》提出教育应该以发展学生的化学核心素养为宗旨,培养学生学会学习、创新思维能力和应用知识解决问题能力。深度学习的最终目标是发展学生的高阶思维和问题解决能力。因此,深度学习作为培养学生化学学科... 详细信息

《普通高中化学课程标准(2017版)》提出教育应该以发展学生的化学核心素养为宗旨,培养学生学会学习、创新思维能力和应用知识解决问题能力。深度学习的最终目标是发展学生的高阶思维和问题解决能力。因此,深度学习作为培养学生化学学科核心素养的有效途径是课程改革走向深入所必需的。但是传统的单一教学方法无法打破学生的深度学习困境,研究新的教学模式势在必行,包括5e教学模式在内的新教学模式不断被推出。5e教学模式是一种探究式教学,它的每个教学环节都注重学生主体地位,引导学生深刻理解和把握科学概念,这与深度学习的理念有异曲同工之妙。本研究将5e教学模式和深度学习理论相结合,综合运用问卷调查、访谈、教育实践等方法,对于基于深度学习理念的5e教学模式进行研究。本论文首先介绍选题的背景,通过对5e教学模式和深度学习的国内外相关文献进行深入地梳理,明确研究主题的研究现状和相关的概念,确定研究内容和方法,并对研究的相关理论进行阐述。其次,基于深度学习理论的内涵制定调查问卷,由数据分析出其高阶思维和解决问题能力的水平,明确高一学生在化学学习领域存在的不足和问题。同时与一线教师进行访谈,了解探究式教学的应用情况和实施建议。针对调查结果,分析与总结5e教学模式与深度学习的契合性,结合深度学习理论设计教学基本框架,分析并提出针对性的教学策略。最后,选取人教版高中化学元素及其化合物的部分内容进行教学设计和实践,在水平相当的两个班级中的实验班实施教学。实践后通过课堂评价量表、后测问卷和考试检测两个班级的学习效果。通过实践得出以下结论:(1)课堂评价量表表明,5e教学模式的各个环节对实现深度学习目标水平都有不同程度的促进作用。(2)前后测问卷数据对比分析发现,实验班和对照班的深度学习水平均有提高,但是实验班学生在思维、认知和情感层面的提高存在显著性。(3)分析两个班的考试成绩,发现实验班的考试成绩平均分要高于对照班。通过以上研究,证明基于深度学习理论的5e教学模式在促进高一学生化学深度学习方面有一定优势。

关键词：深度学习 5e教学模式高中化学

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面向计算思维的5e教学模式应用研究——以高中《信息技术》课程为例

面向计算思维的5E教学模式应用研究——以高中《信息技术》课程为...

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作者：李梦娅天津大学

学位级别：硕士

人工智能时代,计算思维成为人类生存必不可缺的一项软技能。培养学生的计算思维既顺应了时代的要求,又能满足国家对创新人才的需求。随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,计算思维成为高中信息技术四大核心素... 详细信息

人工智能时代,计算思维成为人类生存必不可缺的一项软技能。培养学生的计算思维既顺应了时代的要求,又能满足国家对创新人才的需求。随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,计算思维成为高中信息技术四大核心素养之一,这意味着高中信息技术课程成为培养学生计算思维最合适的载体,但这也给高中信息技术课程的开展与教学带来了新挑战。例如,当前部分学校的信息技术课程教学仍然采用的是传统的讲练结合的教学模式,难以发挥学生的主动性;一线教师对于计算思维的含义和教授方法并不十分了解;国内外目前关于计算思维培养的相关研究多是在小学和初中阶段进行的,在高中阶段培养学生的计算思维的相关研究比较少;等等。可见,在高中阶段研究计算思维的教学方法具有重要意义。面对高中信息技术课程标准中对计算思维培养的要求,培养高中生的计算思维成为本研究的出发点。探究式的学习既满足了新课标的要求,又有利于学生计算思维的培养,且适用于高中信息技术课程的教学。在探究性学习中,5e教学模式被认为是最有效的教学模式。本研究采用5e教学模式,针对计算思维培养的多维目标,整合不同的教学策略和教学方法,并将计算思维训练的系列方法渗入到具体的教学活动中,通过问题引导和活动探究设置不同的学习任务,激发学生的学习兴趣和学习自主性,进而培养学生的计算思维水平。基于此,本研究的研究内容及主要成果如下:第一,通过查阅文献对计算思维和5e教学模式的国内外研究现状,以及当前计算思维教育和高中信息技术课程的开展与教学中存在的问题进行分析和总结,阐明本教学模式构建的理论依据和现实依据。第二,本研究界定了计算思维的概念,并对5e教学模式的特点、要素进行分析,确定了其在高中信息技术课程教学和培养学生的计算思维方面的优势所在。在此基础上,构建面向计算思维的5e教学模式。第三,根据实践调研结果和面向计算思维的5e教学模式进行教学设计,通过教育实验对面向计算思维的5e教学模式在高中信息技术课堂中的应用进行定量研究,验证本教学模式对计算思维培养的有效性。第四,通过对实验班的学生进行访谈,收集面向计算思维的5e教学模式的教学反馈,同时结合教育实验结果,分析面向计算思维的5e教学模式在实际应用中存在的优势与不足,以此来改进和优化本教学模式。

关键词：计算思维 5e教学模式高中信息技术应用研究

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基于5e教学模式的小学数学教学实践研究 ——以“图形与几何”课题为例

基于5E教学模式的小学数学教学实践研究 ——以“图形与几何”课...

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作者：冯涛励广西师范大学

学位级别：硕士

“图形与几何”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的四个学习领域之一,是新一轮课程改革关注的重点。《新课标》要求在“图形与几何”的教学中重点培养学生的空间观念、几何直观以及初步的推理能力。由于“图形与几何”的抽象性... 详细信息

“图形与几何”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的四个学习领域之一,是新一轮课程改革关注的重点。《新课标》要求在“图形与几何”的教学中重点培养学生的空间观念、几何直观以及初步的推理能力。由于“图形与几何”的抽象性与特殊性,在其教学过程中,倡导使用启发式、探究式的教学方法。另外,笔者从十年从教经验中发现,在“图形与几何”教学中采用探究式教学方式更加直观形象,有效地培养学生的空间观念和几何直观。5e教学模式作为探究式教学模式中的杰出代表,具有先进性和新颖性,因此,本研究基于该模式,对小学数学“图形与几何”的教学实践进行研究,从而探索如何使用该模式组织“图形与几何”的教学,培养学生的几何能力,提高教学的效率。首先,结合笔者的从教经验以及对5e教学模式的理解,提出该模式下小学数学“图形与几何”的相应教学策略:(1)以学生为主体,整体把握学生(2)以问题为中心,注重变式递进(3)以实际情景为抓手,直击学生现实。然后,运用5e教学模式和这三大教学策略进行教学设计与分析,并呈现两个小学数学“图形与几何”的典型教学案例——概念教学和计算教学进行分析。最后,通过对学生进行问卷调查、个案访谈、随堂听课教师访谈以及随堂听课专家的点评,结合笔者自身从教的经验,探讨在小学数学“图形与几何”教学中使用5e教学模式的优点与不足。研究发现,应用5e教学模式及其三大教学策略对小学数学“图形与几何”进行教学实践优势在于:(1)比较适合组织2人或4人小组的合作学习,让学生有更多参与课堂、动手操作以及交流讨论的机会;(2)有利于培养学生的空间观念、几何直观和初步的推理能力;(3)也能更好地培养学生的问题意识,养成主动探究、合作学习的好习惯。但是,该模式的应用对教师要求比较高,一方面,需要教师具有丰富的学科专业知识,过硬的教育教学技能;另一方面,也要求教师对授课学生比较了解,能够娴熟驾驭课堂。

关键词： 5e教学模式图形与几何小学数学

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教学元素管理融入5e教学模式之学习成效 -以神经传导为例

教学元素管理融入5E教学模式之学习成效 -以神经传导为例

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作者：姜念薇国立交通大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨是否采用教学元素管理、以及是否采用5e教学模式教学，对学生学习神经传导概念的影响。本研究采用准实验研究法，将参与研究的159位七年级学生，以其班级为单位，分成“教学元素管理融入5e教学模式”、“教学元素管理结... 详细信息

本研究旨在探讨是否采用教学元素管理、以及是否采用5e教学模式教学，对学生学习神经传导概念的影响。本研究采用准实验研究法，将参与研究的159位七年级学生，以其班级为单位，分成“教学元素管理融入5e教学模式”、“教学元素管理结合一般教学”、“一般教学”三个组别，并分别对其进行生物课程之神经传导途径教学。教学结束后，在学习成效测验、学习延宕测验来评测其学习成效，并以认知负荷问卷来测量其对课程内容与活动的认知负荷感。根据单因子共变数分析(ANCOVA)的结果，三组学生在学习后测和延宕测验的成绩皆没有统计上的显着差异；然而，在开放式绘图题分析中，三组学生的成绩间有显着的差异，参与“教学元素管理融入5e教学模式”的学生在开放式绘图题的得分高于参与“一般教学”的学生。此外，在认知负荷方面，根据单因子变异数分析(ANOVA)的结果，三组学生对于课程内容与活动所感受到的“内在认知负荷”与“外在认知负荷”，并没有显着的差异，但在“有效认知负荷”方面，三组学生间有显着的差异，且参与“教学元素管理融入5e教学模式”的学生显着高于参与“一般教学”的学生。本研究结果显示，以教学元素管理融入5e教学模式，能协助学习者组织教学元素并形成整体概念，进一步提升国中七年级学生对神经传导历程的解释能力。

关键词：教学元素管理 5e教学模式认知负荷神经传导途径

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基于5e教学模式的高中数学基本活动经验积累策略研究

基于5E教学模式的高中数学基本活动经验积累策略研究

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作者：付敏西华师范大学

学位级别：硕士

“基本活动经验”于2011年被单独提出,其是数学学习的基础[1]。在获取知识的过程中进行数学基本活动经验总结,不仅可以促进学生对知识的获取,还可以帮助他们将新学到的知识用于解决现在或之后可能会遇到的问题。因此在帮助学生养成数学... 详细信息

“基本活动经验”于2011年被单独提出,其是数学学习的基础[1]。在获取知识的过程中进行数学基本活动经验总结,不仅可以促进学生对知识的获取,还可以帮助他们将新学到的知识用于解决现在或之后可能会遇到的问题。因此在帮助学生养成数学核心素养,培育社会所需要的创新型人才的现实背景下,帮助学生积累基本活动经验得到了广大学者的关注。由美国BSCS（Biological Science Curriculum Study）提出并在国内外得到广泛应用的5e教学模式的教学环节（engagement、exploration、explanation、elaboration、evaluation）与基本活动经验的积累联系紧密。因此基于5e教学模式探讨数学基本活动经验的积累不仅拓展了5e教学模式在数学学科的应用方式,同时也是研究如何积累基本活动经验的继续与创新。在论文的研究过程中采用文献研究法,通过阅读已有文献了解5e教学模式、基本活动经验的研究现状。为了解当前高中生数学基本活动经验的积累现状以及影响积累的因素,编制问卷,请南充市某学校部分高二学生进行填写;采用访谈法对全校部分数学教师进行访谈;采用课堂观察法进入实际教学课堂进行教学实录。从教师与学生方面,分析教师对基本活动经验的了解程度与看法,实际开展数学活动的现状与方式,在课堂中对学生主体地位的重视程度以及对积累基本活动经验的困难所在的看法;了解学生对数学学习的热情与学习中表现出来的习惯,对学习的基本认识等。然后结合5e教学模式提出基于5e教学模式的高中生数学基本活动经验的积累特征,提出积累策略,并结合策略进行教学案例设计。

关键词：数学基本活动经验 5e教学模式高中数学策略

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5e教学模式在高中生物核心概念教学中的实践探索——以“染色体变异”教学为例

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福建基础教育研究 2015年第2期 87-89页

作者：高小燕福建省厦门市集美中学

＂染色体变异＂一节中概念繁多,通过应用5e教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生建构、理解并应用新概念,提高核心概念＂染色体组＂教与学的有效性。

关键词： 5e教学模式核心概念染色体变异染色体组

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5e教学模式在城市经济学教学中的应用研究

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产业与科技论坛 2022年第17期21卷 114-116页

作者：刘飞衡水学院

5e教学模式强调以学生为中心,充分调动学生学习积极性和创新性。本文通过衡水投资环境案例引入城市投资环境主题情境,引导学生分组探究投资环境主题内容,学生给出解释,并可以迁移到相关问题,最终实现学生学以致用的目标。

关键词： 5e教学模式城市经济学学习通

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