检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：孙立婷青岛大学

学位级别：硕士

概念在物理教学中至关重要,只有对物理概念产生明晰精准的认识,才能顺利开展后续内容的学习。掌握物理概念需要经历一个从前概念到科学概念的转变过程,顺利实现这种转变才能掌握科学的物理概念,足见实现概念转变是物理概念教学成功的必... 详细信息

概念在物理教学中至关重要,只有对物理概念产生明晰精准的认识,才能顺利开展后续内容的学习。掌握物理概念需要经历一个从前概念到科学概念的转变过程,顺利实现这种转变才能掌握科学的物理概念,足见实现概念转变是物理概念教学成功的必备要素。概念转变的研究内容可以追溯到上世纪70年代,国外学者从儿童迷思概念出发,探讨了概念转变特征与规律,随着研究的推进,波斯纳为首的众多学者深化了该理论。基于该理论的“5e教学模式”更是被国外科学教育界普遍推崇,该教学模式分为“引入”、“探究”、“解释”、“迁移”、“评价”五个教学步骤,因为体现了新课改中倡导的“探究学习”“合作学习”“概念教学”等理念,自上世纪90年代被引入中国后,开始被中国的学者和教师研究与应用。从概念教学的现状来说,我国学者在物理概念转变上的研究依旧偏少,对“5e教学模式”的研究更是大多聚焦国外理论的引用和模式的套用,应用还不够广泛,剖析也不够深入。基于上述问题和现状,本文首先通过对物理概念转变教学理论以及“5e教学模式”基本内容的梳理与分析,建构出它在概念转变教学中各环节的实施策略,从而给接下来的研究打下牢固的理论基础。其次,笔者根据教学内容,创新建构出“5e循环教学模式”、“5e单元教学模式”、三种“5e+”组合教学模式,结合案例为落实5e模式在初中物理概念转变教学的应用提供了一整套的方法策略工具。最后,选择八年级下册《摩擦力》一节进行实践研究,在实验班选择新建构的基于“5e教学模式”的这一整套初中概念转变教学的方法策略开展教学,在对照班选择常规方式开展教学,对比两个班级的教学成效,利用spss软件分析数据,证明5e教学模式是促进学生概念转变的有效方式。期望为广大初中物理教师促进学生科学概念转变提供科学有效的实施工具。

关键词：物理教学概念转变 5e教学模式

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基于5e教学模式培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学实践研究

基于5E教学模式培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学实践...

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作者：刘小芳赣南师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革在我国不断推进与深入,目前化学新课程改革的核心理念是发展每一位学生的化学学科核心素养,“证据推理与模型认知”是五大素养之一,它要求学生形成学习化学的思维与方法。5e教学模式是一种探究式教学模式,由引入(engage)、... 详细信息

随着课程改革在我国不断推进与深入,目前化学新课程改革的核心理念是发展每一位学生的化学学科核心素养,“证据推理与模型认知”是五大素养之一,它要求学生形成学习化学的思维与方法。5e教学模式是一种探究式教学模式,由引入(engage)、探究(explore)、解释(explain)、迁移(extend)、评价(evaluate)五部分组成,以学生为主体,以探究问题为中心,学生在五个环节的教学过程中完成知识体系的自主建构。这种模式培养学生辩证和逻辑思维能力,进而培养“证据推理与模型认知”素养。本研究首先阐述了国内外关于“证据推理与模型认知”和5e教学模式的研究现状、界定论文中涉及的基本概念。其次,对当前学生学习化学的兴趣、化学学习习惯和学生“证据推理与模型认知”的素养现状进行调查分析,发现学生学习化学的兴趣不高、自主学习能力不强、“证据推理与模型认知”素养水平不高,为5e教学模式的开展奠定基础。随后,对人教版高中化学必修第一、二册和选择性必修1进行了综合分析和挖掘,选择出比较适合5e教学模式的内容54课时,构建了5e教学模式培养“证据推理与模型认知”素养的课堂实施框架图,在对教材内容及学生发展情况分析的基础上,以实施框架图为指导,设计了《原电池》和《电解池》教学案例,在实验班采用5e教学模式,对照班延用传统教学方式进行教学实践。为调查实践效果,借鉴相关测评研究及课标中素养的水平划分制定“证据推理与模型认知”评价量表,同时编制《原电池》和《电解池》后测试题以及学生访谈问卷,通过对比分析前后测成绩,发现实验班成绩有提升,学生的“证据推理与模型认知”素养水平有所提高,通过访谈问卷发现实验班学生对5e教学模式的评价较好。总之,5e教学模式注重学生思维能力的培养,对学生“证据推理与模型认知”素养有积极作用,同时5e教学模式有助于提高学生的化学成绩、激发学生的学习兴趣、提高学生的探究能力和问题解决能力,为高中化学课堂教学提供了新的教学模式,丰富了课堂教学方法。

关键词： 5e教学模式证据推理与模型认知电化学

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面向初中生计算思维的python编程5e教学模式构建与实践研究

面向初中生计算思维的python编程5E教学模式构建与实践研究

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作者：于珂曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着信息科技的不断发展,计算机编程教育逐渐成为教育领域关注的热点。特别是在国家政策的推动下,如《新一代人工智能发展规划》和《中国教育现代化2035》等,国家明确提出要加强对青少年计算思维的培养,使其成为未来科技创新的重要力量... 详细信息

随着信息科技的不断发展,计算机编程教育逐渐成为教育领域关注的热点。特别是在国家政策的推动下,如《新一代人工智能发展规划》和《中国教育现代化2035》等,国家明确提出要加强对青少年计算思维的培养,使其成为未来科技创新的重要力量。初中生正处于思维发展的关键期,因此,研究如何通过有效的教育模式培养其计算思维具有重要的现实意义。在这样的背景下,本研究旨在探究面向初中生计算思维的python编程 5e 教学模式(5e 是指 engage、explore、explain、eelaborate、evaluate)。该模式强调学生的主动参与和探究,与国家政策所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相契合。通过实施这一模式,能够为初中生计算思维的培养提供一种有效的方法,对初中python编程教育提供有益的参考。首先,通过查阅相关国内外文献梳理5e教学模式的结构框架和计算思维的概念和特点;其次,对初中python编程教学现状和学生计算思维发展现状进行调查并分析;然后建立面向初中生计算思维的python编程5e教学模式,以python编程语言为载体,将计算思维五个维度的培养融入到5e教学模式的5个环节中;最后通过三个月的教学实践验证面向初中生计算思维的python编程5e教学模式的有效性。本研究以淄博市某初中一年级四个班的学生作为研究对象,采用行动研究法在信息科技课堂中进行三轮python编程的教学实践,实验班采用面向初中生计算思维的python编程5e教学模式进行教学,对照班用常规教学模式进行教学,通过访谈和问卷调查收集数据并进行分析,探究面向初中生计算思维培养的5e教学模式在python编程教学中的应用及其对计算思维培养的影响。研究结果表明,实施python编程5e教学模式能够有效提高初中生的计算思维能力。与传统的讲授式教学相比,面向初中生计算思维的python编程5e教学模式使课堂节奏更加清晰、课堂气氛更加活跃,更能激发学生的学习兴趣和主动性,促进小组合作学习,提高学生的问题解决能力和创新能力,有效提高初中生python编程能力和算法思维能力,增强学生的理性思维。问卷调查结果表明面向初中生计算思维的python编程5e教学模式对男生和女生计算思维发展的正面影响是相当的,但没有改变男生和女生计算思维发展水平的原有差距。访谈结果表明学生对5e教学模式的接受度和满意度较高,认为该模式能够促进自主学习和协作学习能力的提升。本研究也为初中计算机编程教育提供新的思路方法和具体的操作策略和实施方案,为初中python编程教育改革和创新提供了有益的借鉴。

关键词：计算思维 5e教学模式初中生 python编程

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基于5e教学模式的地理探究式教学设计研究

基于5E教学模式的地理探究式教学设计研究

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作者：张祝华中师范大学

学位级别：硕士

随着最新版本的《普通高中地理课程标准》颁布,我国在地理课程方面的改革进入了新的阶段。课程标准明确提出了地理学科的四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力,强调通过合作、探究等方式创新培育学生地理核心素... 详细信息

随着最新版本的《普通高中地理课程标准》颁布,我国在地理课程方面的改革进入了新的阶段。课程标准明确提出了地理学科的四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力,强调通过合作、探究等方式创新培育学生地理核心素养的学习方式。5e教学作为一种符合教育发展趋势的教学模式,其有效性已经被得到了有效验证,强调从“引入、探究、解释、迁移、评价”五个环节出发,创设真实的地理课堂,让学生自主进行问题探究,构建知识框架。因此,研究两者在课堂中的结合具有一定的研究意义。本文主要采用的研究方法有文献研究法、访谈法、问卷调查法和行动研究法。本文共分为六个部分:第一部分在文献分析的基础上介绍了本文的研究背景、研究内容、研究意义及国内外研究现状等;第二部分主要介绍了本文的理论基础及相关概念。一方面界定了本文的三个主要概念;另一方面明确了本文的理论基础:即建构主义学习观、人本主义学习观和地理教学理论。第三部分主要是现状分析。首先总结了地理探究式教学的现存问题,并在此基础上分析了开展基于5e教学的地理探究式教学可行性。第四部分是基于5e教学模式的地理探究式教学设计研究。四大目标,即激发学生探究欲望、构建完整探究过程、提升学生探究能力、培养地理核心素养;四大原则,即学生主体,教师主导原则、激疑入手,问题引导原则、合作为主,自学为辅原则、素养导向,循序渐进原则;并在此基础上构建了教学路径,结合具体实例,从引入、探究、解释、迁移、评价五个环节进行了详细论述。最后提出了教学策略。第五部分主要是实验教学,在真实的课堂中开展基于5e教学模式的地理探究式教学过程,通过行动研究法开展教学对比实验,通过问卷法分析其结果有效性。第六部分是结论与展望。总结了本文的结论与不足之处,提出了后续可接着探讨之处。

关键词： 5e教学模式地理探究式教学教学设计

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基于5e教学模式的高中数学基本活动经验积累策略研究

基于5E教学模式的高中数学基本活动经验积累策略研究

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作者：付敏西华师范大学

学位级别：硕士

“基本活动经验”于2011年被单独提出,其是数学学习的基础[1]。在获取知识的过程中进行数学基本活动经验总结,不仅可以促进学生对知识的获取,还可以帮助他们将新学到的知识用于解决现在或之后可能会遇到的问题。因此在帮助学生养成数学... 详细信息

“基本活动经验”于2011年被单独提出,其是数学学习的基础[1]。在获取知识的过程中进行数学基本活动经验总结,不仅可以促进学生对知识的获取,还可以帮助他们将新学到的知识用于解决现在或之后可能会遇到的问题。因此在帮助学生养成数学核心素养,培育社会所需要的创新型人才的现实背景下,帮助学生积累基本活动经验得到了广大学者的关注。由美国BSCS（Biological Science Curriculum Study）提出并在国内外得到广泛应用的5e教学模式的教学环节（engagement、exploration、explanation、elaboration、evaluation）与基本活动经验的积累联系紧密。因此基于5e教学模式探讨数学基本活动经验的积累不仅拓展了5e教学模式在数学学科的应用方式,同时也是研究如何积累基本活动经验的继续与创新。在论文的研究过程中采用文献研究法,通过阅读已有文献了解5e教学模式、基本活动经验的研究现状。为了解当前高中生数学基本活动经验的积累现状以及影响积累的因素,编制问卷,请南充市某学校部分高二学生进行填写;采用访谈法对全校部分数学教师进行访谈;采用课堂观察法进入实际教学课堂进行教学实录。从教师与学生方面,分析教师对基本活动经验的了解程度与看法,实际开展数学活动的现状与方式,在课堂中对学生主体地位的重视程度以及对积累基本活动经验的困难所在的看法;了解学生对数学学习的热情与学习中表现出来的习惯,对学习的基本认识等。然后结合5e教学模式提出基于5e教学模式的高中生数学基本活动经验的积累特征,提出积累策略,并结合策略进行教学案例设计。

关键词：数学基本活动经验 5e教学模式高中数学策略

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基于5e教学模式的高一物理核心概念教学的应用研究

基于5E教学模式的高一物理核心概念教学的应用研究

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作者：张梦婷江西师范大学

学位级别：硕士

作为新型探究式教学模式的“5e教学模式”主张从“引入、探究、解释、迁移、评价”五个环节展开教学,强调科学探究和交流合作在实际教学中的应用,顺应现代教育发展趋势并达到高中物理新课程改革的要求。本研究在了解并分析当前高一物理... 详细信息

作为新型探究式教学模式的“5e教学模式”主张从“引入、探究、解释、迁移、评价”五个环节展开教学,强调科学探究和交流合作在实际教学中的应用,顺应现代教育发展趋势并达到高中物理新课程改革的要求。本研究在了解并分析当前高一物理核心概念教学的现状、学生学习核心概念的困境以及教师在实际教学中“5e教学模式”使用现状的基础上,将理论与实践相结合,验证“5e教学模式”在高一核心概念教学的可行性和有效性,为教师在核心概念教学中提供新思路、新方式,使得该模式在实际教学中能够引起物理老师的广泛关注和使用,以达到推广的效果。理论方面。采用文献分析法,阅读国内外文献,了解当前核心概念教学研究的研究方向和“5e教学模式”的研究内容,分析总结得出核心概念教学和“5e教学模式”的特点,把握前沿的研究动态。并参考教材和文献对必修一和必修二中包含的概念进行界定,梳理出核心概念。实践方面。本文通过问卷调查收集并汇总一线物理教师认同的核心概念,从而验证与文献分析所得核心概念的一致性。并针对学生设计问卷,针对老师设计访谈,了解当前高一核心概念教学现状以及一线物理教师对于“5e教学模式”的认识。本文基于“5e教学模式”设计《加速度》、《摩擦力》和《向心力》三篇教学案例,采用实践研究法进行教学实践后,通过测试卷和学生访谈的方式收集并分析数据,验证“5e教学模式”提高核心概念教学效果的可行性和有效性。经过系统的调查研究发现“5e教学模式”应用于核心概念教学不仅可以有效激发学生兴趣,科学构建核心概念,培养学生核心素养,还对教师教学技能和素质的提高有一定的帮助。本次研究结果表明“5e教学模式”应用于核心概念教学取得了较好的教学效果,同时说明“5e教学模式”具有较大的发展和应用空间,值得广泛推广和灵活应用。

关键词： 5e教学模式高一物理核心概念教学

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5e教学模式在高中生物核心概念教学中的实践探索——以“染色体变异”教学为例

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福建基础教育研究 2015年第2期 87-89页

作者：高小燕福建省厦门市集美中学

＂染色体变异＂一节中概念繁多,通过应用5e教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生建构、理解并应用新概念,提高核心概念＂染色体组＂教与学的有效性。

关键词： 5e教学模式核心概念染色体变异染色体组

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5e教学模式在城市经济学教学中的应用研究

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产业与科技论坛 2022年第17期21卷 114-116页

作者：刘飞衡水学院

5e教学模式强调以学生为中心,充分调动学生学习积极性和创新性。本文通过衡水投资环境案例引入城市投资环境主题情境,引导学生分组探究投资环境主题内容,学生给出解释,并可以迁移到相关问题,最终实现学生学以致用的目标。

关键词： 5e教学模式城市经济学学习通

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5e教学模式在中西医结合教学中的应用

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中西医结合研究 2024年第5期16卷 349-351页

作者：吕依涵胡德胜薛卡明邓双娇朱锐华中科技大学同济医学院基础医学院武汉430030 华中科技大学同济医学院附属协和医院中医科武汉430022

在当今教育领域,教学模式的发展与创新是提高教学质量的关键。5e教学模式以学生为中心,注重激发学生学习兴趣,促进主动学习和合作讨论,帮助学生深入理解和应用知识,正是一种能够有效促进学生主动学习和深度理解、并注重培养学生能力的... 详细信息

在当今教育领域,教学模式的发展与创新是提高教学质量的关键。5e教学模式以学生为中心,注重激发学生学习兴趣,促进主动学习和合作讨论,帮助学生深入理解和应用知识,正是一种能够有效促进学生主动学习和深度理解、并注重培养学生能力的启发式教学方法。本文针对5e教学模式的5个步骤,分析其在中西医结合教学中的应用要点,以确保每个环节都能达到预期的教学效果,为临床教学改革提供参考与补充。

关键词： 5e教学模式中西医结合临床思维

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5e教学模式在初中生物课堂中的应用研究--以“唾液对馒头的消化作用”教学为例

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进展 2024年第5期 199-201页

作者：石清源湖南科技大学湖南省湘潭市411201

以5e教学模式为载体,对“唾液对馒头的消化作用”一课中的实验进行优化设计,实现教育生活化,以此提升初中学生生物学科核心素养。

关键词： 5e教学模式实验优化核心素养

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