检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：汪林洁湖南师范大学

学位级别：硕士

《义务教育地理课程标准》明确提出构建开放的地理课程,拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。5e教学模式作为一种具有特色的探究性教学模式,能够增进学生对探究性知识的理解,帮助学生养成思考... 详细信息

《义务教育地理课程标准》明确提出构建开放的地理课程,拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。5e教学模式作为一种具有特色的探究性教学模式,能够增进学生对探究性知识的理解,帮助学生养成思考探究的意识和习惯,促进学生探究素养的培养。但研究发现,5e教学模式在初中地理教学的研究和应用都很少,本文从理论和实践两个层面探究5e教学模式在初中地理教学的可行性。本文研究对丰富初中地理教学理论具有重要意义。借助研究文献了解5e教学模式的研究动态,确定研究方向。通过网络散发问卷,了解5e教学模式在初中地理教学的现状,并对该模式在初中地理教学的应用进行可行性、限制性分析,提出相应的教学策略。从湖北省某中学八年级选定一个班级进行5e教学模式的教学实践,通过一个学期的教学实践,探究5e教学模式在初中地理教学的有效性。本文经过研究得出以下结论:(1)5e教学模式用于初中地理教学是可行的。主要体现:5e教学模式的教学应用符合义务教育阶段的教育方针;5e教学模式诸环节在初中地理教学中应用比较普遍,得到教师认可;教师队伍的专业性利于5e教学模式的应用;5e教学模式各环节受到学生的喜欢;学生认可5e教学模式各环节对学习的帮助。(2)通过教学实践,对比学生前后测问卷,可知5e教学模式有助于学生地理探究意识和习惯的培养,能够增强学生对地理课的喜欢程度和集中课堂上的注意力;通过课堂观察,可知学生课堂参与的积极性和学习态度都有一定的转变;对比实验班与对照班考试成绩,发现5e教学模式可以促进学生对知识的掌握。(3)5e教学模式在初中地理的教学应用受到教师对5e教学模式了解不足、教师创新教学方式的意识淡薄、学校课时不够、地理课堂掌控难度大、学生学习基础等因素的制约。通过对教学实践的反思,提出课前精心选择教学内容、模拟5e模式教学;课中教师合理调整各环节时间、做好引导者及安排自主学习任务;课后做好教师和学生两方面的教学总结等教学建议。

关键词：初中地理教学 5e教学模式探究教学应用研究

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促进高中生物理科学思维建构的5e教学模式应用研究

促进高中生物理科学思维建构的5E教学模式应用研究

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作者：张静宁夏大学

学位级别：硕士

素质教育提出,教育的根本目的是教给学生终身发展所必须的技能与知识。普通高中物理课程标准指出培养学生的物理核心素养是教学的首要任务,而科学思维是物理核心素养的重要因素,物理学作为一门揭示物质内在联系的学科对学生的物理科学... 详细信息

素质教育提出,教育的根本目的是教给学生终身发展所必须的技能与知识。普通高中物理课程标准指出培养学生的物理核心素养是教学的首要任务,而科学思维是物理核心素养的重要因素,物理学作为一门揭示物质内在联系的学科对学生的物理科学思维发展有着重要的影响,因此,课堂教学是培养学生的科学思维的重要手段。传统的教学模式注重知识传授而忽视了学生科学思维品质的发展,5e教学模式作为提供灵活多样教学环节的教学模式,在提高学生的成绩与科学思维素质方面具有巨大优势,将5e教学模式运用于教学研究,具有十分深远的意义。本文首先梳理了 5e教学模式的国内外研究现状,发现5e教学模式在我国发展较为缓慢,并对科学思维、物理科学思维、科学思维品质、教学模式、5e教学模式的内容进行了概念界定,阐述了支撑5e教学模式的理论基础。其次,采用相应手段对科学思维与5e教学模式的发展现状进行调查研究与数据分析,确定了应用5e教学模式与提高学生科学思维的必要性,详细论述了 5e教学模式在提升科学思维方面的实用价值,确立科学思维与5e教学模式的有效结合策略,以及应用5e教学模式提升科学思维的原则,基于以上内容设计了 5e教学模式下三种课型的教学案例,将5e教学模式应用于具体的教学实践,并设计5e教学模式下的课堂观察量表,实时记录学生科学思维品质变化。最后,根据某市某高二年级实验班和对照班的对比教学,进行期中成绩后测,发现实验班学生科学思维5个维度均不同程度提升。实践证明,5e教学模式能够促进学生五种科学思维品质发展,提升科学思维能力。

关键词： 5e教学模式科学思维教学策略实践研究

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基于5e教学模式的初中物理规律教学研究 ——以《欧姆定律》为例

基于5E教学模式的初中物理规律教学研究 ——以《欧姆定律》为例

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作者：贠尧尧信阳师范学院

学位级别：硕士

物理规律教学是中学物理教学的重要组成部分,但目前许多教师主要关心的是如何把规律知识传授给学生,忽略了物理规律的形成过程,没有注重吸引学生兴趣,科学探究能力得不到培养,学生只能通过机械记忆进行习题训练,也很少能将物理规律应用... 详细信息

物理规律教学是中学物理教学的重要组成部分,但目前许多教师主要关心的是如何把规律知识传授给学生,忽略了物理规律的形成过程,没有注重吸引学生兴趣,科学探究能力得不到培养,学生只能通过机械记忆进行习题训练,也很少能将物理规律应用于生活实际中。而5e教学模式的理念就是以学生探究为核心,通过吸引、探究、解释、迁移、评价五个教学环节,能够在很大程度上降低物理学习难度,并可以有效发挥学生的探究学习能力,强调引导学生通过提出问题,学生能够进行独立研究或与其他人共同探究,在教师的帮助下完成对新知识的建构,使学生主动形成自己的知识体系,从而激发学习物理的自心信。本研究共分为6个部分。第一部分为绪论,主要包括本文的研究背景、国内外对5e教学模式的研究情况、物理规律教学的国内研究现状、本文的研究意义、本文所用到的研究方法以及所要研究的内容。第二部分界定了本文所涉及到的相关概念、介绍了5e教学模式的基本内涵和理论基础、分析了5e教学模式对初中物理教学的价值。第三部分主要调查了目前初中物理规律教学现状、分析问题成因、分析实施5e的可行性。第四部分为基于5e教学模式的初中物理规律教学—以《欧姆定律》为例的教学实践研究,主要包括教学设计和教学效果分析两部分内容,在实验班选择的教学设计是基于5e教学模式的,对照班选择以传统教学方式进行教学,在实践结束后,对两个班级的教学效果进行比较。利用SPSS软件分析检测试卷成绩,对学生答题情况进行分析,以及对学生进行访谈,说明基于5e教学模式的初中物理规律教学是有效的。第五部分为关于在物理规律教学中应用5e教学模式的一些教学建议。第六部分为结论与展望,研究显示:5e教学模式可以引起学生学习物理规律的兴趣,进而提高物理学习信心,有利于提升学生科学探究能力。此种教学模式给初中物理课堂带来了新的生机,应该在初中物理规律教学中推广。另外也指出本次研究的不足和进一步的展望。

关键词： 5e教学模式物理规律教学设计

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核心素养导向下“5e教学模式”在高中化学教学中的应用研究 ——以人教版必修1第三章为例

核心素养导向下“5E教学模式”在高中化学教学中的应用研究 ——...

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作者：朱雪芳延安大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准(2017年版)》倡导教师在真实、有趣的问题情境中培养学生的核心素养,教师的授课方式是落实学生核心素养的关键。所以,一线教师应该根据新课程标准的基本要求,转变传统的教学理念和教学方式,创设有效的探究式课堂... 详细信息

《普通高中化学课程标准(2017年版)》倡导教师在真实、有趣的问题情境中培养学生的核心素养,教师的授课方式是落实学生核心素养的关键。所以,一线教师应该根据新课程标准的基本要求,转变传统的教学理念和教学方式,创设有效的探究式课堂,使学生能够做到“做中学”,“学中做”,进而有助于学生最大化的完成知识的构建,提升学生的正确价值观、必备品格及关键能力。高中化学人教版必修1第三章内容广而杂,学生很难科学系统地掌握。另外,由于学生在传统的课堂学习中缺乏探究问题的主动性,故而对本章一些概念性的知识习惯于死记硬背,导致对知识地理解和思考不够深入。因此,学生很难做到以知识为主线对所需掌握的知识进行科学、系统地梳理,进而不能灵活地解决实际问题。而以引入(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)及评价(evaluation)5个教学环节展开的“5e教学模式”可以充分调动学生学习化学的积极性和主动性,使学生在合作、交流、探究中进行有意义地学习,从而达到以“素养为本”的课堂高效化。本文首先通过查阅文献了解本课题的研究背景,“5e教学模式”的国内外研究进展,并对“5e教学模式”和“核心素养”两个核心概念进行界定,在建构主义学习理论、概念转变理论、人本主义学习理论的基础上进行本课题的研究。其次,通过问卷调查了解延安市宝塔区姚店中学、延安市实验中学以及延安中学这三所学校学生的核心素养落实情况,调查发现这3所学校学生的核心素养水平分别处在中下等水平、中等水平、中上等水平。本研究进一步选取了核心素养落实为中等水平的延安市实验中学两个班平行班的学生作为研究对象,并对两个班学生核心素养现状进行分析,针对出现的问题制定“5e教学模式”的教学原则,即以素养为导向,学生为主体的原则;以自主为前提,探究为中心的原则;以实用为基础,问题为主线的原则。在这三条教学原则的基础上对高中化学人教版必修1第三章的部分内容进行新授课、实验课、复习课三种不同类型的教学设计与实践。实践后,通过问卷调查、教师访谈以及考试成绩评价5e教学模式的教学效果。结果表明:“5e教学模式”可以有效提高学生的学习成绩,培养学生的化学思维、化学精神、化学能力等各个方面素养。最后,笔者针对实践教学中存在的课堂把控问题、教学时间分配问题以及学生能力水平问题予以课前做好充分准备工作,提升专业素质水平、调整学生学习心态,兼顾学生总体学习水平、精心设计探究问题,合理把握“收”与“放”三条建议,并反思本研究存在的不足以期能够为后续研究者进一步研究提供参考。

关键词：核心素养 5e教学模式中学化学教学教学设计

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基于5e教学模式的小学数学第二学段“综合与实践”教学设计研究

基于5E教学模式的小学数学第二学段“综合与实践”教学设计研究

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作者：姚雨婷扬州大学

学位级别：硕士

小学数学“综合与实践”课,“实践”意味着需要操作、思考、交流、倾听,“综合”不仅仅是数学知识的综合,更是数学与生活、与其他学科间知识的综合。综合与实践部分的教学由于不在考试范围内,长期处于被忽视的状态,随着我国新课程的改... 详细信息

小学数学“综合与实践”课,“实践”意味着需要操作、思考、交流、倾听,“综合”不仅仅是数学知识的综合,更是数学与生活、与其他学科间知识的综合。综合与实践部分的教学由于不在考试范围内,长期处于被忽视的状态,随着我国新课程的改革的深入推进,虽然小学数学“综合与实践”部分的地位提高,但是,教学一线的教师依然缺乏可供借鉴、运用的教学模式。5e教学模式的5e探究学习环,为小学数学“综合与实践”课程的开展提供了可供参考的模式支撑。本论文对第二学段(中高年级)“综合与实践”课程的教学设计进行分析、研究,根据5e教学,结合第二学段小学数学“综合与实践”的一种主要课程类型展开教学设计,选择《大树有多高》这一课例,之后,选取了实验班和对照班,进行教学过程的实施,通过课堂评价量表来评判课堂上实施的效果,对实施结果进行分析,发现在5e教学模式指导下的课堂,学生的主体性在课堂上得以更好的展现,师生、生生之间的互动状态良好,学生的综合能力也有所提升。本研究通过查阅5e教学模式和“综合与实践”课程的相关文献,确定了基于5e教学模式指导下第二学段小学数学“综合与实践”课教学设计研究这一课题,选取了第二学段的一种主要课程类型(实践探究型)中的《大树有多高》这一课例进行完整的教学设计,包括对《大树有多高》一课进行前期分析,再从教学目标、教学过程、教学评价三个方面对《大树有多高》一课进行具体的教学设计。在完成整个教学设计之后,将其运用在实际的课堂教学中。在课堂教学效果的评价方面,通过自编的《教学目标达成自评表》来判断设计的教学目标是否达成,并在朱哲民、贾冰等人编制的探究教学评价体系基础上设计了探究课堂观察量表来判断学生的探究性表现,根据实施结果可以发现,5e教学模式指导下的课堂基本上达成了教学目标,学生的探究性表现较好。最后,针对本次教学的设计以及实施情况,进行了四点反思与建议。

关键词： 5e教学模式小学数学第二学段综合与实践教学设计

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基于5e教学模式的高一物理核心概念教学的应用研究

基于5E教学模式的高一物理核心概念教学的应用研究

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作者：张梦婷江西师范大学

学位级别：硕士

作为新型探究式教学模式的“5e教学模式”主张从“引入、探究、解释、迁移、评价”五个环节展开教学,强调科学探究和交流合作在实际教学中的应用,顺应现代教育发展趋势并达到高中物理新课程改革的要求。本研究在了解并分析当前高一物理... 详细信息

作为新型探究式教学模式的“5e教学模式”主张从“引入、探究、解释、迁移、评价”五个环节展开教学,强调科学探究和交流合作在实际教学中的应用,顺应现代教育发展趋势并达到高中物理新课程改革的要求。本研究在了解并分析当前高一物理核心概念教学的现状、学生学习核心概念的困境以及教师在实际教学中“5e教学模式”使用现状的基础上,将理论与实践相结合,验证“5e教学模式”在高一核心概念教学的可行性和有效性,为教师在核心概念教学中提供新思路、新方式,使得该模式在实际教学中能够引起物理老师的广泛关注和使用,以达到推广的效果。理论方面。采用文献分析法,阅读国内外文献,了解当前核心概念教学研究的研究方向和“5e教学模式”的研究内容,分析总结得出核心概念教学和“5e教学模式”的特点,把握前沿的研究动态。并参考教材和文献对必修一和必修二中包含的概念进行界定,梳理出核心概念。实践方面。本文通过问卷调查收集并汇总一线物理教师认同的核心概念,从而验证与文献分析所得核心概念的一致性。并针对学生设计问卷,针对老师设计访谈,了解当前高一核心概念教学现状以及一线物理教师对于“5e教学模式”的认识。本文基于“5e教学模式”设计《加速度》、《摩擦力》和《向心力》三篇教学案例,采用实践研究法进行教学实践后,通过测试卷和学生访谈的方式收集并分析数据,验证“5e教学模式”提高核心概念教学效果的可行性和有效性。经过系统的调查研究发现“5e教学模式”应用于核心概念教学不仅可以有效激发学生兴趣,科学构建核心概念,培养学生核心素养,还对教师教学技能和素质的提高有一定的帮助。本次研究结果表明“5e教学模式”应用于核心概念教学取得了较好的教学效果,同时说明“5e教学模式”具有较大的发展和应用空间,值得广泛推广和灵活应用。

关键词： 5e教学模式高一物理核心概念教学

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基于5e教学模式的高中生物学教学实践探索

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中学生物教学 2021年第12期 10-11页

作者：王慧丽山东省菏泽第一中学 274000

在生物学课程改革要求、社会高素质人才需求的倒逼下,教师必须调整教学模式。5e教学模式在理论基础、教师定位、课堂组织等多方面与传统教学模式存在明显差异,符合现代人才培养标准,具备现代人才培养的教学优势。以“内环境稳态的重要... 详细信息

在生物学课程改革要求、社会高素质人才需求的倒逼下,教师必须调整教学模式。5e教学模式在理论基础、教师定位、课堂组织等多方面与传统教学模式存在明显差异,符合现代人才培养标准,具备现代人才培养的教学优势。以“内环境稳态的重要性”一节为例,从5个教学环节详细介绍5e教学模式的实践应用,并反思教学中存在的主要问题。

关键词：高中生物学 5e教学模式教学实践

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5e教学模式在小学生计算思维培养中的应用研究

5E教学模式在小学生计算思维培养中的应用研究

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作者：陈丽娜内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的快速发展,计算思维已然成为每个公民的必备能力,因此,计算思维在基础教育领域受到广泛的关注。世界各国为发展学生的计算思维采取的主要措施是将计算思维的培养纳入信息技术课程教学,我国在2017年将对计算思维的要求纳入... 详细信息

随着信息技术的快速发展,计算思维已然成为每个公民的必备能力,因此,计算思维在基础教育领域受到广泛的关注。世界各国为发展学生的计算思维采取的主要措施是将计算思维的培养纳入信息技术课程教学,我国在2017年将对计算思维的要求纳入普通高中信息技术课程标准。小学生的计算思维发展处于启蒙阶段,如何在小学信息技术课程教学中有效发展学生计算思维,为初高中甚至学生未来的思维发展奠定基础,是值得探索的问题。本研究采用设计研究范式,在A小学四年级信息技术课程教学中验证5e教学模式对小学生计算思维发展的作用效果。根据研究过程,本论文的撰写,首先,介绍了研究背景、问题的提出、研究目标与内容、研究方法、技术路线、研究意义和5e教学模式、计算思维和小学生计算思维的研究现状;其次,对本研究的核心概念进行界定,并阐述了相关理论基础;第三,对促进小学生计算思维发展5e教学模式的研究过程进行设计;第四,融入了计算思维培养的小学四年级信息技术课程的整体规划、分析了学生计算思维起点水平和促进小学生计算思维发展5e教学模式的教学效果研究;最后,对本研究进行了总结与展望。在研究过程中,通过对学生注意力保持情况、“慧编程”软件操作能力和计算思维发展进行分析,得出5e教学模式的各个环节中最有效的教学方法。在“吸引”环节,最优的教学方法是由案例情境向故事情境或者两者结合的方向过渡;在“探究”环节,最优的教学方法是合作探究;在“解释”环节,最优的教学方法是教师提问-学生总结和学生提问-教师总结;在“迁移”环节,最优的教学方法是教师鼓励-促进迁移和教师拓展-促进迁移;在“评价”环节,最优的教学方法是师生共评。同时,经过研究发现,5e教学模式有助于小学生计算思维的发展,该模式在实施中的合作模式有利于提高教学效果,对男生计算思维发展的促进作用更显著,在促进学生的概括能力和分解能力发展方面作用不显著,对低等难度的计算思维测试题目作用不显著。本研究将5e教学模式应用在小学生计算思维培养的过程中,从设计、实施到效果分析,取得了一定的成果,能为一线教师教学模式改革提供参考依据和范例。但是在研究的过程中,还是存在一些不足,例如,教学内容的设计,计算思维评价方法还需要进一步探究。

关键词： 5e教学模式小学生计算思维设计研究

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基于化学核心素养的“化学概念”5e教学模式设计

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商洛学院学报 2022年第6期36卷 87-94页

作者：石启英魏燕乔成芳商洛学院化学工程与现代材料学院/陕西省尾矿资源综合利用重点实验室陕西商洛726000

以原电池教学为例,将5e教学模式和概念性知识教学结合起来。通过查阅文献法、举例分析法、实践观察法和问卷调查法对研究背景、国内外现状、可行性的分析阐述,表明5e教学模式与新的课程标准的高度契合性。通过分析学生及教材内容,立足... 详细信息

以原电池教学为例,将5e教学模式和概念性知识教学结合起来。通过查阅文献法、举例分析法、实践观察法和问卷调查法对研究背景、国内外现状、可行性的分析阐述,表明5e教学模式与新的课程标准的高度契合性。通过分析学生及教材内容,立足化学核心素养,设计了一个基于5e教学模式的原电池教学方案,借助对案例的整体规划来达到让学生更好理解概念性知识的目的,培养学生的化学核心素养。发放调查问卷,分析5e教学模式的课堂效果,结合学生访谈,对数据进行汇总分析。结果表明,5e教学模式能很大程度激发学生的学习兴趣,增强学习动力,提高学生对于概念性知识的理解。

关键词： 5e教学模式原电池教学化学概念新课程标准

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5e教学模式在高中生物学重要概念探究中的应用——以“细胞的能量货币ATP”为例

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2021年第8期 175-176页

作者：梁亚鹏广西师范大学广西桂林541006

在传统教学模式下,高中生物学中有很多重要概念学生难以理解,而5e教学模式作为一种探究式教学模式在加深学生对重要概念的理解和提高学生的学习兴趣方面具有积极意义。本文以“细胞的能量货币ATP”为例,将5e教学模式与重要概念教学相结... 详细信息

在传统教学模式下,高中生物学中有很多重要概念学生难以理解,而5e教学模式作为一种探究式教学模式在加深学生对重要概念的理解和提高学生的学习兴趣方面具有积极意义。本文以“细胞的能量货币ATP”为例,将5e教学模式与重要概念教学相结合,一方面可以加深学生对重要概念的理解,提升科学探究能力,另一方面通过5e教学模式为重要概念教学的有效开展开辟新的路径。

关键词： 5e教学模式重要概念高中生物学探究式教学

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