检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：阿依夏·艾合麦提新疆师范大学

学位级别：硕士

化学概念作为化学学科的基础性知识,是教师教学的重点内容,也是学生理解上的难点内容,因此,教师如何将复杂概念简单化、抽象概念具象化,对化学概念教学设计、对学生的学习效果和教师的教学效果直接性的影响。本研究分为六个部分:第一部... 详细信息

化学概念作为化学学科的基础性知识,是教师教学的重点内容,也是学生理解上的难点内容,因此,教师如何将复杂概念简单化、抽象概念具象化,对化学概念教学设计、对学生的学习效果和教师的教学效果直接性的影响。本研究分为六个部分:第一部分是绪论,主要介绍了国内外对5e教学模式和化学概念教学的研究现状;第二部分则描述了理论基础和概念界定;第三部分是运用问卷调查法和访谈法对高一化学概念教学现状调查及分析;第四部分是运用5e教学模式进行化学概念教学设计;第五部分为实验过程,将5e教学模式应用于化学概念实际教学中,通过问卷调查法以及实验法测验5e教学模式对学生概念理解水平、概念学习情况及化学学习成绩的影响;第六部分是结论与展望,总结了研究成果与不足。根据学校的实际教学进度以及本研究的计划,对实验班和对照班分别进行了3次即时测试和延时测试,分别考察了学生概念掌握情况和概念长记忆情况。通过研究发现在化学概念教学中应用“5e”教学模式后,对学生的学习具有提高效果,但在概念的长记忆保持方面“5e”教学模式并没有明显的改善作用。整体上看,对高一阶段的学生化学概念的学习而言,“5e”教学模式能够发挥提升学习效果的作用。分析实验班学生问卷调查结果发现,该模式能够培养学生探究能力,提高其表达交流能力,对课堂活跃度也有一定的提高,有助于学生主动学习、发散思维。

关键词： 5e教学模式高一化学概念教学实践研究

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于5e教学模式《人类与传染病的斗争》校本课程的研究

基于5E教学模式《人类与传染病的斗争》校本课程的研究

引用

作者：靳晓菡华东师范大学

学位级别：硕士

在青少年健康问题不断增加、我国采取的体育课+心理课的模式并不能全面解决青少年正在面临的一些健康问题的情况下,学校健康教育课程甚至课程体系构建是十分有必要的。目前,我国学校健康教育课程的建设与实施现状并不理想,健康课程体系... 详细信息

在青少年健康问题不断增加、我国采取的体育课+心理课的模式并不能全面解决青少年正在面临的一些健康问题的情况下,学校健康教育课程甚至课程体系构建是十分有必要的。目前,我国学校健康教育课程的建设与实施现状并不理想,健康课程体系的构建由于学校整体课程结构的固定化也受到一定限制。本研究借助校本课程开发这一契机,从学生传染病相关的健康教育出发,借助促进学生概念构建及探究能力培养的5e教学模式,旨在回答以下两大关键研究问题:(1)如何构建基于5e教学模式的高中传染病防控相关的校本课程?(2)如何评价该课程的有效性与适用性?为了解决上述问题,本研究首先通过梳理相关文献,分析我国学校健康教育现状并以此作为课程需求分析,进一步确定《人类与传染病的斗争》课程的设计原则、总目标、核心概念及重要概念,在此基础上构建课程框架,细化课程章节目标及内容,形成了指导基于5e教学模式《人类与传染病的斗争》校本课程教学实践的相关材料,完成了课程的设计。完成课程设计后,采用实验法以上海某中学高中选修拓展课为依托进行教学实践,通过学生学习课程前后传染病预防相关知识、行为与态度的变化及其在课程过程中完成的作品评价该课程的有效性,通过回收的学生课程评价问卷及半结构化访谈记录分析该课程对我国高中生的适用性。结果表明,参与本课程的14名学生学习课程前后传染病防治知识与行为、态度发生了显著变化;参与课程的所有学生均表示课程内容难度适中、课堂活动形式丰富、课程对自身防治传染病的态度与行为产生积极影响。研究结果发现:(1)本课程应用于高中生传染病防治相关的健康教育十分有效,实验组学生传染病知识与行为以及态度前后测之间呈现显著性差异;(2)本课程适用于我国高中课堂,课程内容对学生具有较强的吸引力且难易度适于高二学生,同时参与课程的全部学生表示非常喜欢课程中多种多样的课堂活动,而本课程对于生活中学生传染病防治的态度与行为也产生了积极影响。根据本研究的研究结果,建议将本课程引入学校健康教育课程体系中,同时在健康类校本课程的开发中应注重课程内容的系统性、课程案例的即时性以及课程活动设计的合理性。在教师实施《人类与传染病的斗争》课程教学时,建议注意控制学生的数量及其在课堂中的主体地位,在教学实践中依据实际情况对教学安排进行灵活调整。

关键词：健康教育传染病防治 5e教学模式校本课程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于5e教学模式的生物学核心概念教学策略实践研究 ——以乌鲁木齐市第三中学为例

基于5E教学模式的生物学核心概念教学策略实践研究 ——以乌鲁木...

引用

作者：阿娜尔古丽·谢木西丁新疆师范大学

学位级别：硕士

近几年来国内外对教育的重视度越来越高,随着基础教育课程改革全面实施,对教师教学技能的要求也日益严格。因此,教师对教学方法上进行改善才能跟上时代的进步。同样对生物教学的要求也有所增加,2018年颁布的新课程标准提倡课堂教学以探... 详细信息

近几年来国内外对教育的重视度越来越高,随着基础教育课程改革全面实施,对教师教学技能的要求也日益严格。因此,教师对教学方法上进行改善才能跟上时代的进步。同样对生物教学的要求也有所增加,2018年颁布的新课程标准提倡课堂教学以探究为主,把学生当作课堂教学的核心。除此之外,强调核心概念的重要性。5e教学模式作为探究为理念的教学模式帮助学生促进思维能力,增强动手能力,培养合作以及交流能力。与传统教学比较生物核心概念教学占优势;首先,它能够帮助学生改善学习方法;其次,我们知道生物学事实性知识是零散的,只有对主干知识——核心概念有了深刻理解才能有利于帮助学生理解和解释生物学事实和现象;最后,围绕核心概念进行教学,帮助和引导学生梳理核心概念体系,学生在头脑中则会搭建起生物学知识的基本框架。本研究以人教版高中生物必修一《分子与细胞》作为研究素材,以乌鲁木齐市第三中学高一必修1生物核心概念和5e教学模式为主,从适合5e教学模式的核心概念教学内容、该教学模式的实施过程设计以及教学实践三个方面对5e教学模式下的生物核心概念教学进行初步研究。针对学生的成绩、问卷调查结果以及课堂观察记录进行分析,从多个维度对该教学模式的教学效果进行评价。成绩:实践研究之前实验班第一次月考成绩平均分50.62,对照班平均分49.98,统计分析结果显示两个班成绩无显著差异。实施5e教学模式之后期中考试实验班平均分52.25,对照班平均分49.08,统计分析结果显示两个班无显著差异。期末考试验班平均分54.15,对照班平均分49.65,统计分析结果显示有显著差异。可以得出5e教学模式下的核心概念教学在一定程度上提高了成绩。本研究通过5e教学模式与核心概念教学结合的教学策略对高一生物教学进行三个月的实践研究得出以下结论:1.5e教学模式下的核心概念教学可以让学生对生物核心概念的学习兴趣得到激发,挖掘学生掌握生物学知识的潜在能力;2.5e教学模式下的核心概念教学给予学生比较自在的学习环境,打开学生的思维,帮助学生大胆表达自己的观点,遇到现实问题时用学过的核心概念解决问题;此外,这种教学策略一定程度上提高了学生的成绩。3.5e教学模式下的核心概念教学提高了教学效率,为提高教学质量的目标提供了一定的参考依据。

关键词：生物核心概念高中生物 5e教学模式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

面向核心素养提升的高中《信息技术》5e教学模式研究

面向核心素养提升的高中《信息技术》5E教学模式研究

引用

作者：卢燕慈华中师范大学

学位级别：硕士

在这个信息爆炸的时代,信息技术发展迅猛。作为数字原住民的高中生更应具备基本的信息意识,拥有数字化学习与创新能力、计算思维及信息社会责任等信息技术素养。当前教育环境下,信息技术学科课堂教学承担了培养信息素养的重要责任。传... 详细信息

在这个信息爆炸的时代,信息技术发展迅猛。作为数字原住民的高中生更应具备基本的信息意识,拥有数字化学习与创新能力、计算思维及信息社会责任等信息技术素养。当前教育环境下,信息技术学科课堂教学承担了培养信息素养的重要责任。传统的传递——接受式教学模式为学生提供的创新和思考空间不足,教师有必要尝试将其他教学模式运用于信息技术学科,以期达到更优质的教学效果。针对高中《信息技术》课程,如何在信息社会中结合学习者特征,设计适宜的教学活动以提升高中学生信息技术学科核心素养,改善教学效果,是本研究的重点。基于此背景,研究首先分析了 5e教学模式各环节的特征及流程,设计出面向核心素养提升的高中《信息技术》5e教学模式的理论框架,该框架从课前准备、课中教学、课后总结三部分对师生活动作了说明,为5e教学模式在信息技术学科的应用提供教学设计规范。其次,采用问卷调查法与访谈法等研究方法结合具体的教学案例探究该理论框架的作用与效果。最后,对实践进行总结为5e教学模式在高中信息技术学科的教学提出实施策略与建议。实践证明在高中《信息技术》课程中进行5e教学模式的课堂教学在学生核心素养培养方面有总体提升,主要体现在信息意识与数字化学习与创新维度;在学习方面,转变了学生学习态度、培养了学生的创新精神、协作探究与问题解决能力。本研究有以下六个部分。第一部分是绪论部分。介绍了本文的研究背景、研究问题、研究目标、研究意义、研究内容、研究方法、论文的框架及体系结构。第二部分为相关研究基础,主要是对本文核心概念(5e教学模式、信息技术学科核心素养)进行界定,并对与本研究相关的主要理论基础展开分析,梳理了 5e教学模式的国内外研究现状。第三部分是构建面向核心素养提升的高中《信息技术》5e教学模式框架。本部分在核心素养培养的背景下,采用问卷调查的形式对高中《信息技术》课程教学现状有初步了解。随后对5e教学模式的一般流程进行梳理设计出了高中《信息技术》课程的5e教学模式框架,为后续研究提供基础。第四部分为基于5e教学模式的高中《信息技术》课程案例设计。在教学设计原则的指导下,从课程教学准备、课程教学过程、课程教学总结三阶段说明5e教学模式用于高中《信息技术》的教学设计规范。第五部分是本研究的实践过程与效果分析。研究选取整个课程中的一个教学小节来展示5e教学模式在高中《信息技术》课程中的具体实践过程。效果分析从三个方面进行。一是分析问卷数据来了解5e教学模式对学生信息技术学科核心素养提升的效果;二是制定相应的评价规则获得学生最终成绩并加以分析;三是分析访谈记录了解实验班学生对5e教学模式及信息技术学科的态度。由此本研究尝试为5e教学模式在高中信息技术学科的应用归纳教学实施策略及建议。第六部分是研究总结与展望。文章最后对本研究的工作进行总结,阐述了研究成果及创新点,对研究存在的不足进行归纳,提出了对未来研究的展望。

关键词： 5e教学模式高中《信息技术》核心素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生物学5e教学模式的应用研究

高中生物学5E教学模式的应用研究

引用

作者：孙琦鲁东大学

学位级别：硕士

核心素养提出以后,基础教育对课堂教学提出更高的要求,在课堂教学中需要进行教学模式的改革和优化。5e教学模式与《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的课程理念非常契合,已在各地中学广泛推广和实施。但教学实施中出现的一系列问题,... 详细信息

核心素养提出以后,基础教育对课堂教学提出更高的要求,在课堂教学中需要进行教学模式的改革和优化。5e教学模式与《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的课程理念非常契合,已在各地中学广泛推广和实施。但教学实施中出现的一系列问题,使5e教学模式没有发挥出应有的实践价值。因此,为了规范一线教师在使用5e教学模式时出现的问题,更好地发挥该教学模式在高中生物学课堂教学中的优势,进行5e教学模式的应用研究十分必要。本研究从国内外5e教学模式的研究现状出发,通过查阅文献资料,归纳总结出5e教学模式的操作程序、实现条件、教学目标、评价体系以及5e教学模式研究的相关理论,为研究提供丰富的理论基础。运用教育调查、课堂观察等多种研究方法,通过教师访谈、学生纸笔测验和课堂观察三方面,对烟台市福山区G中学高中生物学课堂教学中实施5e教学模式的现状进行调查与分析,全面而深入地发现现行5e教学模式存在的问题,主要有教学模式本质理解不透彻、操作程序不规范、目标评价不到位。综合G中学现行5e教学模式存在的问题,有针对性地提出改进对策。先运用问卷调查法对5e教学模式相关知识进行筛选与匹配;再归纳总结新人教版必修一适用于5e教学模式的相关课例;接着,以提高学生科学探究能力为基础,提出课堂教学过程中5e教学各环节具体的改进对策。为了使研究更有实际意义和参考价值,将5e教学模式的改进对策在G中学进行课堂实施,并开展教学实验研究;通过教师访谈、学生纸笔测验和课堂观察,分别从学生的课堂表现、学习成绩、科学探究能力进行前后测对比分析,以验证5e教学模式的改进对策在实际教学中的有效性。实验结果表明,实施改进对策后的实验班不论是课堂表现,还是学习成绩变化和科学探究能力的提高,均优于对照班。最后,从研究时间、研究范围、研究内容和影响因素等方面对5e教学模式在高中生物学教学中的应用研究进行展望。

关键词：高中生物学 5e教学模式科学探究能力

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式“地震灾害与安全”研学旅行课程设计——龙门山国家地质公园彭州园区为例

引用

四川地质学报 2023年第S01期43卷 171-176页

作者：胡誉腾牛玉珍唐国品温付豪韩洋黄懿四川水利职业技术学院四川崇州611231

基于吸引、探究、解释、迁移和评价的“5e”教学模式,依托龙门山国家地质公园的地质、地震遗迹资源,设计“地震灾害与安全”研学课程。研学课程包括白鹿地震遗址公园、塘坝子飞来峰景区、小鱼洞大桥遗址和谢家店子滑坡遗址四个研学点,... 详细信息

基于吸引、探究、解释、迁移和评价的“5e”教学模式,依托龙门山国家地质公园的地质、地震遗迹资源,设计“地震灾害与安全”研学课程。研学课程包括白鹿地震遗址公园、塘坝子飞来峰景区、小鱼洞大桥遗址和谢家店子滑坡遗址四个研学点,每个研学点的活动和内容都有详细的规划,研学后对学习成果总结形成报告,并对研学全过程做出综合评价,课程设计后提出下一步的改进方案。

关键词： 5e教学模式地震灾害安全课程设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于5e教学模式促进高中生化学深度学习的策略及实践研究

基于5E教学模式促进高中生化学深度学习的策略及实践研究

引用

作者：张志华河南师范大学

学位级别：硕士

进入21世纪后，化学课程也在不断地改革。日益受到关注的深度学习也被越来越多的教育研究者运用到化学课程改革中来。深度学习的概念是相对于浅层学习而言的。深度学习更注重培养学生的能力——科学的思维方式以及运用所学解决问题的能... 详细信息

进入21世纪后，化学课程也在不断地改革。日益受到关注的深度学习也被越来越多的教育研究者运用到化学课程改革中来。深度学习的概念是相对于浅层学习而言的。深度学习更注重培养学生的能力——科学的思维方式以及运用所学解决问题的能力。深度学习的教学理念和教学方式，能有效地达成化学课程目标，完成化学深化建设，从而提升化学教学质量。不仅如此，深度学习的教学理念还能充分发挥化学课程的优势，使教师和学生能充分互动，提升课堂的教学效率和质量，同时有利于学生对化学课程产生本质的认识，为形成终身的化学学习能力和研究能力打下坚实的基础。　　5e教学模式是引入(engage)、探究(explore)、解释(explain)、深化(elaboration)以及评价(evaluate)五个教学阶段的简称。由建构主义和概念转变两种理论发展而来的5e教学模式，其核心思想是以教师为引导，以学生为主体，使学生自主构建自己的知识体系，与促进学生深度学习的思想不谋而合。因此本文在5e教学模式的基础上，讨论了促进学生化学深度学习的策略，并且对此策略进行了实践研究。　　本文分析了化学深度学习的意义以及深度学习和5e教学模式在国内外的研究的现状，在基于建构主义理论、人本主义理论、认知主义理论、概念转变主义理论的基础上，运用案例分析对比法、行动观察法访谈法设计的研究思路，并且阐述了运用5e教学模式的深度学习的教学策略。　　在5e教学的每一个阶段，结合深度学习的教学目标，设计了教学策略。最后选择了山东省寿光市第一中学高二年级两个班进行了教学实践。经历过八个月的教学实践，通过SPSS19.0进行独立样本T检测法，对实践前后的高二两个班的成绩进行了对照，结果得出关于促进化学深度学习的教学设计和教学策略在提高学生的学习成绩上是有效果的。通过访谈的形式，分别了解了学生和教师在运用促进化学深度学习的教学方法的学习体验和教学体验：绝大部分的学生喜欢深度学习的教学方法，并且能得到不一样的学习体验；教师认为深度学习的教学方法让学生更加的主动。　　由实践结果我们能得出，化学深度教学设计和教学策略，从近期效果看显著地提高了学生的化学成绩，从长远来看，能使学生把握化学学科本质，形成积极的内在的学习动力，具备正确的价值观的，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者。

关键词：高中化学深度学习 5e教学模式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于5e教学模式培养高中生科学思维的实践研究

基于5E教学模式培养高中生科学思维的实践研究

引用

作者：任惠娟陕西师范大学

学位级别：硕士

5e教学模式作为一种探究式教学,在国外科学教育领域有着广泛的应用,其包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节。近年来,理科教育对“科学思维”的关注度与日俱增,5e教学模式的运用可以将科学探究过程完整的呈现,有利于激发学生的探索... 详细信息

5e教学模式作为一种探究式教学,在国外科学教育领域有着广泛的应用,其包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节。近年来,理科教育对“科学思维”的关注度与日俱增,5e教学模式的运用可以将科学探究过程完整的呈现,有利于激发学生的探索欲,帮助学生理解科学本质,掌握科学思维方法。5e教学模式凸显的探究性和科学思维培育的必要性,都与课程标准要求高度吻合。因此,本研究尝试通过教学实践,探索5e教学模式对学生的科学思维习惯和能力、提问能力以及学习成绩的影响。本研究采用访谈对实习学校高中生物学教师的科学思维教学现状进行调研,结果发现:教师对培养学生科学思维不够重视,加之缺乏相应教学策略,科学思维的培养难以落实,但对5e教学模式接受度较高,在课堂实施用以培养学生科学思维具有可行性。开展了人教版高中生物学必修1、2、3教材内容的综合分析与挖掘,共筛选出适合用5e教学模式的内容36节。同时,构建了 5e教学模式各环节的教学框架,提出了基于5e教学模式培养学生科学思维的教学策略,从吸引、探究、解释、迁移和评价环节开展教学。并以《减数分裂和受精作用》和《基因指导蛋白质的合成》两节为例,展示了实施5e教学模式的具体流程并进行了教学反思。通过对深圳市龙岗区某重点高中高一学生开展一学期的实践教学,利用问卷调查、问题记录表、学生作业及试卷检测等多种评价方式,从学生的科学思维习惯和能力、提问能力以及学习成绩三个方面进行分析与讨论。得到结论如下:(1)5e教学模式有利于改善学生的科学思维习惯与能力。(2)5e教学模式有利于提高学生提出问题的能力。(3)5e教学模式有利于提高学生的学习成绩。本文围绕科学思维的形成过程,设计了基于5e教学模式的教学框架和策略,教学实践显示5e教学模式可操作性好。利用教材中筛选的适宜5e教学模式的内容,可以实现学生探究能力和思维能力的同步发展。

关键词：生物学 5e教学模式科学思维高中教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于核心素养培养的高中生物学5e教学模式实践研究

基于核心素养培养的高中生物学5E教学模式实践研究

引用

作者：朱丽丹浙江师范大学

学位级别：硕士

自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”的概念后，对于核心素养的研究在教育研究领域引起高度重视。5e教学模式关注学生科学探究的过程，并已广泛应用于科学课程的教学，帮助学生实现概念转... 详细信息

自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”的概念后，对于核心素养的研究在教育研究领域引起高度重视。5e教学模式关注学生科学探究的过程，并已广泛应用于科学课程的教学，帮助学生实现概念转变，促进科学概念的构建。将生物学核心素养与5e教学模式相结合进行研究，可以为一线教师在进行核心素养培养时提供一定的参考。　　以浙江省衢州市某高中的高一学生为研究对象，用编制的生物学核心素养水平测试卷对其进行测评，了解高一学生的生物学核心素养水平现状;以5e教学模式各环节与生物学核心素养的关系分析研究为基础，提出基于核心素养培养的5e教学模式实施策略，并在课堂中进行实证研究;将生物课分为核心概念类、实验设计类和生物科学史类三类课型，分别以一个案例展示该类生物课如何运用5e教学模式培养学生的生物学核心素养;比较5e教学模式实施前后学生的生物学核心素养水平变化。　　结果表明5e教学模式实施前后，学生的生物学核心素养水平有一定的变化。在科学探究素养上的促进效果最为显著，主要体现在观察提问、实验设计与实施和结果分析这三个维度上;其次在生命观念素养上的促进效果也比较明显，主要体现在结构与功能、统一性与多样性两个维度上;在科学思维素养上也有一定的促进作用，主要体现在演绎与推理维度上;在社会责任素养上的促进作用尚不明显。　　研究结论是5e教学模式相对于常规教学，在生物学核心素养的培养上有一定的优势，能够用5e教学模式促进学生生物学核心素养的形成。基于核心素养培养的5e教学模式要从教材内容的分析、教学目标的制定、教学活动的安排等多个方面进行挖掘。

关键词：高中生物 5e教学模式核心素养培养策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于5e教学模式的高中生物教学设计——以《细胞中的元素和化合物》教学为例

引用

新智慧 2020年第19期 1-1页

作者：张述秋张雪梅西华师范大学生命科学学院

5e教学模式是建构主义教学观的具体体现,有利于探究式课堂教学的开展。本文利用5e教学模式对高中生物必修一第二章第1节的《细胞中的元素和化合物》进行教学设计,通过设置一系列环环相扣的教学活动,帮助学生构建生物科学概念并且实现概... 详细信息

5e教学模式是建构主义教学观的具体体现,有利于探究式课堂教学的开展。本文利用5e教学模式对高中生物必修一第二章第1节的《细胞中的元素和化合物》进行教学设计,通过设置一系列环环相扣的教学活动,帮助学生构建生物科学概念并且实现概念的转变,最终解决问题,使学生的学习能力得到提高。

关键词： 5e教学模式高中生物建构理论

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：