检索结果-内蒙古大学图书馆

跨学科主题学习是培养学生核心素养的重要途径,但也给一线的信息科技工作者带来了新的挑战。调查发现,大部分信息科技教师很少组织跨学科主题学习活动,甚至从未主动参与过相关活动。究其原因,是一线教师对跨学科主题活动的设计存在一定的困难,难以引导学生运用多学科知识开展信息科技学习。本文以5e学习模式为理论基础,努力探索一条简明而高效的跨学科主题活动设计路径,期望能给一线教师以参考。

关键词：小学信息科技跨学科主题学习 5e教学模式

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尝试5e教学模式运用于“生态工程”二轮复习课

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教育界（教师培训） 2019年第7期 96-97页

作者：沈锡喜福建省漳州第一中学

利用5e教学模式对人教版生物选修三第5章“生态工程”进行教学设计,充分利用“吸引、探究、解释、迁移和评价”五个环节突破传统教学设计的局限性,并借助智慧课堂平台,引导学生自主学习、探究学习、合作学习,提高保护生态环境的意识,增... 详细信息

利用5e教学模式对人教版生物选修三第5章“生态工程”进行教学设计,充分利用“吸引、探究、解释、迁移和评价”五个环节突破传统教学设计的局限性,并借助智慧课堂平台,引导学生自主学习、探究学习、合作学习,提高保护生态环境的意识,增强社会责任,形成“生命共同体”的概念。

关键词： 5e教学模式智慧课堂生态工程社会责任

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例谈5e教学模式在高中生物教学中的应用

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进展 2024年第4期 214-216页

作者：夏振国杭州市余杭第二高级中学 311100

学生对知识的自主构建是探究式教学--5e教学模式的核心,本文介绍了5e教学模式并以“遗传信息的传递”一节为例说明了该模式的实施过程,并对运用情况以及应注意的问题进行了教学反思。

关键词：遗传信息探究式教学 5e教学模式

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基于5e教学模式的复习课"病毒与人体健康"教学设计

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精品生活 2023年第22期29卷 1-3,54页

作者：车未艾天津市复兴中学天津 300121

以5e教学模式为导向,对"病毒与人体健康"一节复习课进行教学设计.通过核心概念的梳理、经典高考题的解析、实验设计技巧的指导及相关知识的迁移,帮助学生提高科学思维和核心素养,进而达到深度学习的目的.

关键词： 5e教学模式核心素养深度学习

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浅析初中田径教学中5e教学模式的运用

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拳击与格斗 2023年第1期 79-81页

作者：顾宫盐城市大丰区城东实验初级中学

在初中体育教学中，田径项目占比较高。出于对初中生身体素质的重视，为了通过体育课堂培养学生的体育学习能力，提高学生的身体素质，本文对5e教学模式在初中田径教学中运用进行了分析。首先分析5e教学模式的概念与运行机制，然后从引... 详细信息

在初中体育教学中，田径项目占比较高。出于对初中生身体素质的重视，为了通过体育课堂培养学生的体育学习能力，提高学生的身体素质，本文对5e教学模式在初中田径教学中运用进行了分析。首先分析5e教学模式的概念与运行机制，然后从引入、探索、说明、迁移与评价五个环节讲述如何通过5e教学模式开展田径教学，旨在为一线体育教师开展新型教学提供理论参考。

关键词：初中体育田径教学 5e教学模式

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5e教学模式在高中生物学核心概念教学中的实践

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高考 2019年第25期 39-39页

作者：谭连桂贵州省凯里市第一中学

我国当前科学技术的发展速度非常快,同时也提高了对高中教育的重视程度,如此才能为我国培养出一批优秀的后备军。高中生物学科对于学生们未来从事医学、农业以及生物科学都有着很大的帮助,而且这些行业都有着广阔的发展前景,很多高校也... 详细信息

我国当前科学技术的发展速度非常快,同时也提高了对高中教育的重视程度,如此才能为我国培养出一批优秀的后备军。高中生物学科对于学生们未来从事医学、农业以及生物科学都有着很大的帮助,而且这些行业都有着广阔的发展前景,很多高校也开始着力重视对学生们的生物学科进行教育改革工作,从而更好地提高日常生物教学的实际效率。

关键词：高中生物教学 5e教学模式教学实践工作

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“5e”教学模式在九年级化学概念教学中的实践研究 ——以贵阳市第三中学为例

“5E”教学模式在九年级化学概念教学中的实践研究 ——以贵阳市...

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作者：谢平贵州师范大学

学位级别：硕士

新一轮化学课程改革倡导教学要从学生与社会的发展出发,教师在教学中要使用以科学探究为主的多样化教学方式,注重学生兴趣的激发、学习方法的掌握和能力的培养。化学概念作为化学学科的基础性知识,是教师教学的重点内容,也是学生理解上... 详细信息

新一轮化学课程改革倡导教学要从学生与社会的发展出发,教师在教学中要使用以科学探究为主的多样化教学方式,注重学生兴趣的激发、学习方法的掌握和能力的培养。化学概念作为化学学科的基础性知识,是教师教学的重点内容,也是学生理解上的难点内容,因此,教师如何将复杂概念简单化、抽象概念通俗化,如何对化学概念进行设计教学对学生的学习效果和教师的教学效果直接性的影响。“5e”教学模式是在建构主义理论基础上发展而成的一种新的教学模式,其包括“参与”、“探究”、“解释”、“精致”、“评价”五个阶段,每个阶段的内涵与新课程改革的教学理念比较契合,强调将概念知识的建构与探究性活动的相统一,符合教育的发展趋势。因此本课题对“5e”教学模式的相关文献做了详尽的分析总结,并对贵阳市第三中学部分九年级教师与学生展开问卷调查及访谈,从教师与学生两个视角反映该校九年级化学教与学的现状,分析影响学生学习化学概念的主要因素,归纳九年级学生学习特点和化学概念教学特点。在此基础上,针对人教版教材第三、四、五单元的化学概念,设计基于“5e”教学模式化学教学案例,并将其与传统的教学案例分别应用到实际教学中,通过阶段性成绩测试、课堂观察记录表和实践后问卷调查对比分析得出以下结论:(一)将“5e”教学模式运用于九年级化学概念教学能够加深学生对化学概念的理解,有效的提高学生的学习成绩。(二)“5e”教学模式应用于九年级教学,改变了传统教师概念教学的观念和学生概念学习的方法,激发了学生的学习兴趣。(三)“5e”教学模式为学生的协作学习、交流讨论搭建良好的平台,能有效的提高学生的沟通能力,培养学生的合作精神。(四)“5e”教学模式在一定程度上培养了学生的探究能力和分析问题、解决问题的能力。

关键词：概念教学 5e教学模式九年级化学教学实践

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“5e”教学模式下的初中美术课堂实践与探索一一以《书籍文化》单元教学为例

“5E”教学模式下的初中美术课堂实践与探索一一以《书籍文化》单...

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作者：汤小瑾河南师范大学

学位级别：硕士

在当今大数据时代背景下，科技的推动使学生所能接触到的东西越来越新颖，思维模式也越来越活跃，传统讲授法的美术课堂已逐渐不能满足学生的身心发展和需求了。现代课堂所提倡的“自主一探究教学模式”、“问题一发现教学模式”、“掌... 详细信息

在当今大数据时代背景下，科技的推动使学生所能接触到的东西越来越新颖，思维模式也越来越活跃，传统讲授法的美术课堂已逐渐不能满足学生的身心发展和需求了。现代课堂所提倡的“自主一探究教学模式”、“问题一发现教学模式”、“掌握教学模式”等为我们的教学改革提供了思路和方向。现代倡导在新课改标准下，教师角色要不断转变。比如，在教师与学生的关系上，教师是学生学习的促进者；在教学与研究的关系上，教师是教育教学的研究者；在教学与课程的关系上，教师是课程建设者和开发者；在学校和社区的关系上，教师是社区型的开放教师。“美术核心素养”概念的提出也为我们培养学生全面发展能力指明了新的发展目标。教师作为学校的教育工作者，培养学生全面发展是第一任务，教师的教学对学生身心变化发展更是具有重要的作用。在实际教学过程中，教师更要不断进行学习和探究，更新自己的教学观念和方法，培养学生的美术核心素养。以学生自主探究性为主的“5e”教学模式不仅符合学生身心发展特点，而且能够吸引学生的美术学习兴趣，把这种教学模式有效地运用到美术课堂中便能够实际地培养学生的身心发展能力，也恰好符合新课标中对构建“开放性课程”、“民主化”、“整合三维目标”、“终身学习观”、“树立评价促发展观”、“批判与创新”等课堂教学的要求。　　“5e”教学模式是由美国生物学课程研究开发了一种基于建构主义的探究式教学模式，包括五个步骤：吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)、评价(evaluation)。它是一种以学生为中心，利用小组合作形式探究，强调学生的自主理解和自主构建科学知识的教学模式。因为每个阶段分别以“e”开头，所以又被称为“5e”教学模式。这种教学模式融“自主探究”、“交流合作”、“以问题为核心”于一体，更有助于学生美术素养的提升。在实践中发现，这种教学模式结合单元化研究型教学，对于综合素养人才的培养也更有利。　　本篇论文主要为四个部分，分别是对“5e”教学模式的相关概述；初中美术教学存在的问题；“5e”教学模式运用于初中美术课堂的教学分析；“5e”教学模式在初中美术课堂的教学实施。本篇论文主要围绕“5e”教学模式在初中美术课堂的教学实践来展开探究。笔者通过分析对比该教学模式在中外的发展变化和课堂实践来了解其发展变化历程，调查初中美术教学存在的问题深究其背后的原因，分析“5e”教学模式运用于美术课堂的实际性教学策略，最后结合课程标准，立足于培养学生的美术核心素养，创造性的设计了12节单元课时来进行实验，尽管在核心素养背景下通过仅仅12节课去培养学生的各方面能力听起来略显仓促，但通过实验发现，学生的学习能力和身心素养在实践操作中已逐步得到了提升。

关键词：初中美术课堂实践 5e教学模式

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运用“5e”教学模式培养高中生生命观念的实践研究——以遵义市第二中学为例

运用“5E”教学模式培养高中生生命观念的实践研究——以遵义市第...

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作者：张俊琳西南大学

学位级别：硕士

新课程改革中强调了发展核心素养的教育,生命观念是生物学科的重要核心素养,其中的结构和功能观更是生命观念中的重要内容,如何提升学生结构与功能观的认知水平便成为了当下核心素养教育的重要内容。因此,为了探究提升学生的结构与功能... 详细信息

新课程改革中强调了发展核心素养的教育,生命观念是生物学科的重要核心素养,其中的结构和功能观更是生命观念中的重要内容,如何提升学生结构与功能观的认知水平便成为了当下核心素养教育的重要内容。因此,为了探究提升学生的结构与功能观的有效培养途径,本研究尝试将5e教学模式应用于高中生物学课堂进行实践研究,以期对学生的结构与功能观的培养提供有效参考。本研究采用了文献法来了解5e教学模式和生命观念的起源、国内研究成果、国外研究成果,分别界定“5e教学模式”、“生命观念”等概念,以此阐明本研究的理论基础。结合访谈法对遵义市第二中学的一线生物学教师进行访谈,进一步确定我校生物学科教学结构和功能观培育情况,结合问卷调查的方法,对学生结构和功能观认知水平进行检验,结果发现我校教师对于结构与功能观的培育这方面关注度不够,学生对于结构与功能观的认知水平也有待提升。基于此现状,本研究以遵义市第二中学高一年级同一层次的两个班为实验对象,将5e教学模式应用于课堂进行为期一学期的教学实践,实践后期再次向学生发放结构与功能观的认知水平调查问卷进行后测,并通过SPSS 22.0软件,针对实验班、对照班关于结构与功能观测试卷的成绩进行分析。研究结果表明,在5e教学模式下,实验班的生物学科学习态度、学习兴趣有较明显的提升,并且该教学模式的应用有助于学生结构与功能观的培育,使得学生的生命观念理解和应用水平得以提升,同时对提升生物学成绩也有着积极的影响。总而言之,将5e教学模式应用于高中生物学的课堂教学实践中取得了较为明显的成果,但本研究仍存在一些不足之处,笔者应不断提升自身专业能力和教学水平,优化各个环节,才能将该模式的理念内化到课堂教学中,进而满足新课程改革的要求,持续提升学生的核心素养。

关键词： 5e教学模式高中生物学教学生命观念实践研究

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